華盛頓的選擇課堂教學(xué)實錄-魯教版

《華盛頓的選擇》課堂教學(xué)實錄授課班級授課人：膠南一中劉芳師:請同學(xué)們看著投影的材料，齊讀這一段話，要讀出你的崇敬之情。生齊讀：記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，同胞們心中的第一人。師：只有一位舉世無雙的偉人才能得到如此高的評價，他就是華盛頓。請大家看著華盛頓畫像，結(jié)合課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓θA盛頓的印象。生：有一次，華盛頓的秘書上班遲到了，他對華盛頓說：“總統(tǒng)先生，我的手表壞了。”“哦，”華盛頓對秘書說，“看來你需要換一塊手表了，否則我將要換一位秘書了?！睆倪@個故事可以看出華盛頓的機智靈活。生：在我眼時，華盛頓是果敢、睿智的，他曾幫助英國將法國趕出北美，因為當(dāng)時的華盛頓是一個大莊園主，英國答應(yīng)這一批幫助英國的人，在戰(zhàn)爭勝利后給予他們幾十萬畝的土地，然而他們在勝利后卻出爾反爾，這使華盛頓看清了英國的真面目，當(dāng)英國企圖占領(lǐng)北美時，他毫不猶豫地接受了組建軍隊的任務(wù)，并領(lǐng)導(dǎo)人民取得了勝利。生：法國著名革命家康斯坦丁在華盛頓擔(dān)任總統(tǒng)后，前來拜訪他，并提出想請華盛頓為他開一張介紹信，以便他在美國各地游訪，華盛頓思前想后，在信上寫道：康斯坦丁不需要華盛頓的介紹信。我看到了華盛頓的機智與幽默。師：看來同學(xué)們下了不少功夫，搜集資料的過程就是我們理解人物的過程，這些材料就會成為我們寫作文時最好的素材。大家已經(jīng)對華盛頓有了初步的了解，今天，我們就一起來研讀《華盛頓的選擇》這一文本，讓我們更深入地感受偉人的魅力。先來明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，一是理解華盛頓選擇的重要意義；二是學(xué)習(xí)華盛頓的高尚品質(zhì)，樹立正確的人生觀。下面，讓我們一起研讀文本。給大家兩分鐘的時間快速瀏覽課文，完成這樣一個問題：文章的標題是“華盛頓的選擇”，那么文中華盛頓作了什么選擇？要求大家快速瀏覽課文，用自己的語言概括華盛頓的選擇。生：我認為華盛頓有三個選擇：一是在大陸會議之后選擇接受軍權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)人民取得自由；二是獨立戰(zhàn)爭勝利之后選擇放棄軍權(quán)，回到自己的莊園；三是拒絕第三次連任美國總統(tǒng)，再次回到莊園。生：老師我認為作者重點要寫的只有兩個選擇，因為選擇就意味著放棄，所以重點在于通過寫華盛頓放棄功名權(quán)力來表現(xiàn)他的淡泊名利，所以先寫接受軍權(quán)臨危受命以及獨立戰(zhàn)爭勝利的來之不易，是為了突出放棄軍權(quán)時的偉大。師：剛才這位同學(xué)對重點把握得非常準確，確實是兩個選擇，一是獨立戰(zhàn)爭后放棄軍權(quán)，二是在連任兩屆總統(tǒng)之后拒絕第三次連任。我們僅僅知道華盛頓選擇了什么就行了？對，凡事要多問個“為什么”，那我們來探討一下，華盛頓是為了什么作出這樣的選擇？要求大家從課文當(dāng)中找出關(guān)鍵語句加以分析。生：我找的是這一句：“我從中知道在他們的人生奮斗目標中，即使追求人的‘生命、自由和幸?！皇俏ㄒ坏哪繕?，也是一個十分重要而不可放棄的目標；而所謂公職、軍職一類的東西，對他們說來，是可有可無的?！边@可以看出華盛頓不論是領(lǐng)導(dǎo)獨立戰(zhàn)爭也罷，還是放棄軍權(quán)，都是為了美國人民的“生命、自由和幸福”。生：我找的是這一句：“在一個到處還是國王、君主、世襲制的世界，華盛頓毅然選擇放棄權(quán)力，開創(chuàng)了總統(tǒng)連任不超過兩屆的憲法慣例，從而為美國奠定了堅實的民主基礎(chǔ)，也為人們樹立了一個政治家的人格風(fēng)范?！边@說明華盛頓是為了讓美國實現(xiàn)真正的民主，不走入一人專制而堅決拒絕第三次連任的。師：同學(xué)們找的很恰當(dāng)，分析得也很準確很到位，非常好。華盛頓為了自由，為了民主可以放棄個人的權(quán)力，這是何等高尚的選擇，這樣的選擇怎能不讓我們?yōu)橹畡尤?！讓我們仔細品讀文本，看看文本當(dāng)中，哪一段、哪一句甚至哪一個詞最能打動你？要求同學(xué)們分組討論，找出具體的文字進行品讀。師：剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，我相信大家肯定會有精彩的展示。我想說明一下，有同學(xué)可能會說“老師我跟回答的那位同學(xué)找的一樣”，沒關(guān)系，你完全可以進行補充，甚至也可以是反駁，只要你言之有理。好，哪位同學(xué)先來展示？生：“我秉持正直的熱忱，獻身效勞國家已經(jīng)載，我希望因為能力薄弱而犯的過失，會隨著我不久長眠地下而湮沒無聞。”這一段中“正直的熱忱”“能力薄弱而犯的過失”“湮沒無聞”等處無不體現(xiàn)出華盛頓為人的低調(diào)、謙遜，他并不因為自己為國家獨立、民族自由做出的功勛而表現(xiàn)出凌駕于人民之上的傲慢，依舊保持平和謙虛的心態(tài)，讓我們看到了一代偉人的人格魅力。師：通過關(guān)鍵詞語的把握來分析體會，非常不錯?！白龀龅墓住贝钆洳划?dāng)，改為“做出貢獻”，要注意語言的規(guī)范性。生：老師，對這句話我有要補充的。“我秉持正直的熱忱”表現(xiàn)出他對國家的忠心耿耿和熱愛，華盛頓享年６４歲，但是“獻身效勞國家已經(jīng)４５載”，表明他將大部分的生命奉獻在了祖國的安定與人民的自由之上，體現(xiàn)了他的大公無私、舍己為人。師：補充得非常好，注意到華盛頓生卒年這一細節(jié)，說明你非常的細心。與４５，這兩個數(shù)字本身就會告訴我們許多內(nèi)容。生：“此后，華盛頓雖然勉強接受連任了一屆總統(tǒng)，但他堅決拒絕第三次連任?！睆倪@句話可以看出，華盛頓對名利看得很輕，句中“堅決”一詞更突出了華盛頓維護民主政治的決心。一個擁有龐大權(quán)力的人卻沒有野心，這在歷史上是罕見的，這也是一般人做不到的，但是華盛頓卻做到了，他用實際行動證明了他的偉大人格和高尚精神。師：“堅決”這個詞抓得很好，應(yīng)該和前面的“勉強”一詞進行對比分析。生：“儀式結(jié)束后，華盛頓沿著波托瑪克河，迫不及待地回到了自己久別的家園，重新開始與牛馬為伍的田園生活。幾百年來，他家門前的河水依然靜靜地流淌著，仿佛還記著他兩度應(yīng)召為國服務(wù)，兩度沿著這條河流回家的身影?！庇檬闱榈墓P調(diào)寫出了華盛頓先生在國家需要之時挺身而出，成功之后悄然而退的純潔無私的偉大人格。我覺得寫得特別生動，我特別喜歡。生：“這個時候戰(zhàn)功赫赫的華盛頓無疑是舉國上下最有威望的人，但他謝絕了黃袍加身的提議，功成身退，平靜地回到自己的莊園，過起獨立戰(zhàn)爭以前的生活。”華盛頓的選擇前無古人，后無來者，他放棄了多少人夢寐以求的當(dāng)皇帝的機會，只是平靜地回到自己的莊園，僅此而已。年，他從創(chuàng)建軍隊，率部作戰(zhàn)，不知花費了多少心血，吃了多少苦頭，而他什么都不要。他把這年無私地獻給了美國，獻給了他對自由、民主的渴求。這是一種不可逾越、不可想象的高度，而他自然地、毫不張揚地達到了。平靜地為了一個偉大的公眾目標放棄別人想一想都眼紅的東西，華盛頓，無愧美國國父。師：你激動的心情溢于言表，你也讓我們充分感受到了你對華盛頓由衷的尊敬與崇拜，分析得太動情了。這一句，讓我想到了和華盛頓做得完全相反的人，比如拿破侖，比如袁世凱，兩相比較，讓我們更敬佩華盛頓這位偉人。生：“現(xiàn)在我已經(jīng)完成了賦予我的使命，我將退出這個偉大的舞臺，并且向莊嚴的國會告別。在它的命令之下，我奮戰(zhàn)已久。我謹在此交出委任并辭去我所有的公職?！边@是華盛頓在獨立戰(zhàn)爭結(jié)束后向國會交出軍權(quán)時所說的話。為了一個自由民主的美國，他毅然決然地放棄了所有的公職。他知道，一個領(lǐng)導(dǎo)美國人民贏得獨立的統(tǒng)帥在人們心中的威信有多高，他也知道，這種威信會成為美國國會的威脅，也許不久的將來會出現(xiàn)軍權(quán)高于民權(quán)、軍權(quán)踐踏民主的社會現(xiàn)實，而這是與他畢生的追求背道而馳的。所以，在耀眼的光輝面前，在唾手可得的君位面前，他選擇了退出。并且在這段話中，“國會”前用了“尊嚴”來修飾，這也表現(xiàn)出在他的心中，代表民權(quán)的國會居于最高位，他只是人民意志下的一位普通的戰(zhàn)士，自己是永遠也不會用自己的威望來威脅整個美國社會的。所以這段最令我感動。師：分析得太精彩了！那么請你用自己的演繹來再現(xiàn)一下那簡單而動人的一幕吧。（生朗讀這一段，學(xué)生報以熱烈的掌聲。）師：同學(xué)們的掌聲說明了一切，你很有偉人的風(fēng)范，請坐。生：“其實那一刻，大陸會議并無一兵一卒，所謂軍權(quán)充其量只是組織軍隊的權(quán)力?！比A盛頓在國家的危難時刻義不容辭地接受了如此崇高的歷史使命，在幾乎沒有任何物質(zhì)基礎(chǔ)的情況下帶領(lǐng)軍隊苦戰(zhàn)八年并最終取得勝利，體現(xiàn)了他杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能和滿腔的愛國熱情。師：義不容辭，這個詞用得好！通過我們的速讀、品讀、朗讀，我們已經(jīng)真真切切地感受到了這位偉人的人格魅力，那么請大家以學(xué)案上提供的錢學(xué)森的頒獎詞為例，為華盛頓寫一段頒獎詞。要求至少使用兩種修辭手法，字左右。（學(xué)生開始動筆寫頒獎詞。）師：我看同學(xué)們基本上寫完了，下面小組之內(nèi)交流，挑出一篇最精彩的頒獎詞進行交流。（學(xué)生討論交流）師：下面請同學(xué)們來進行精彩的展示。生：在他心中，人民最重，親人最輕；民主科學(xué)最重，個人榮譽最輕。八年打天下，八年任總統(tǒng)。創(chuàng)建北美新大陸上新大國，他是戰(zhàn)斗先驅(qū)者。浴血奮戰(zhàn)，把美洲塊零散的殖民地鍛造為和平統(tǒng)一的美利堅合眾國，留給后來的建設(shè)者，他是智慧的象征，是民主與自由的旗幟，是人民心中永遠屹立不倒的豐碑。師：寫得非常不錯，我看比錢學(xué)森那個寫得還要大氣。生：他，像一朵鮮花，盛開在歷史的花壇中，經(jīng)久不敗。載政治生涯，締造了一個獨立自由的美利堅，一世謙卑，功勛卓越。受命于國家危難之際，隱退于功成名就之時，作為一國元首，律言律行，為民謀利。其偉大的人格風(fēng)范長存史頁，成為當(dāng)之無愧的美國國父。師：該頒獎詞以抒情見長，也不錯。生：危難時受命，歷盡千辛萬苦組軍隊；緊急時出馬，苦經(jīng)八載換太平；戰(zhàn)爭勝利，他不慕名利解甲歸田園；職責(zé)已盡，他不戀高位棄名還故鄉(xiāng)。他以人格的風(fēng)范引領(lǐng)人民，他用智慧的頭腦爭取自由，他靠理智的選擇留名百年。他是英雄，是美國的也是世界的偉人。師：排比手法運用得非常好！生：沒有華美的詞藻來歌頌他偉大的功績，沒有高亢的語言來訴說他偉大的一生，沒有高傲的語言讓他與世爭雄，唯有那樸素的語言響徹天地：我謹在此交出委任交辭去我所有的公職。幾筆簡單的回憶，劃出時空美麗。在他心中唯有那句“為人民服務(wù)”亙古不變，經(jīng)久不衰。師：寫得也不錯，還“中”為“西”用?？梢詫ⅰ案甙恋恼Z言”改為“高傲的言辭”，將“樸素的語言”改為“樸素的話語”，這樣是不是更好呢？生：危急關(guān)頭，他挺身而出，率將士浴血奮戰(zhàn)。此時，他是爭取自由道路上的明燈；勝利時刻，他歸居田園，青山為友，黃牛為伴。此時，他是樹立民主的典范。師：倒是挺簡潔的，不過還需要再好好修改補充，讓頒獎詞更豐富、更生動一些。生（還是剛才那個同學(xué)）：老師，我還寫了副對聯(lián)，雖然有兩個字不對稱，但我也是動腦筋好不容易寫出來的。八年奮戰(zhàn)，終獲自由，黨和國家需要你；兩次歸隱，樹立民主，淡泊名利不拿軍功章。老師，你看我寫得是不是合乎語言規(guī)范。師：不錯不錯，因為是當(dāng)堂寫的，受時間限制，有不理想的地方，課下再好好地打磨一下。不過，對聯(lián)比頒獎詞更難寫，確實是不容易，很好！我相信大家肯定還有更精彩的內(nèi)容需要展示，但課堂上的時間總是有限的，大家可以課下再交流。華盛頓崇高的人格成就了他高尚的事業(yè)，也注定他將被人們永遠銘記，我們來看一組圖片。其實，華盛頓不僅屬于美國，也屬于全世界。古往今來，有許多人，就是因為有所選擇、有所放棄，深深打動了我們，讓我們銘記至今。都有哪些人呢？生：屈原為喚醒國君，選擇長眠于汩流。生：蘇武為昭示其愛國，選擇流放于異鄉(xiāng)。生：司馬遷為著成史記，選擇苦中求志。師：古今中外這樣的人物有很多很多，請大家課后繼續(xù)搜尋“以天下為己任”的人物事跡，以此來勉勵自己。不論是華盛頓，還是剛才大家所說到的人物，他們都是基于一種高度的責(zé)任感作出的選擇，這不正是我們本單元的主題——“以天下為己任”。我們每個人，不管身份多么普通，工作多么平凡，只要我們能夠“以天下為己任”，能夠胸懷天下，我堅信，我們的國家一定會邁著堅實的步伐走向繁榮富強。好，今天的課就上到這里，下課！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因