淺談中小學生英語興趣的培養(yǎng)(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺談中小學生英語興趣的培養(yǎng)(全文)快樂教學就是從學科的特點出發(fā)，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，采用生動活潑的教學方法，讓學生在良好的情緒中通過對豐富的教學內(nèi)容的學習不斷獲得新知識，同時得到精神上的滿足。在英語教學中，教師如何盡最大努力，采用各種簡單易行且有效的教學方法，最大范圍的調(diào)動學生的積極性，是快樂教學，激發(fā)學習興趣的核心。如何有效培養(yǎng)學生學習英語興趣，筆者在具體的教學中，有以下心得，現(xiàn)羅列于下，供同行們分享。

一、創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生學習英語興趣

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。當學生對英語產(chǎn)生興趣時，他們就會客服一切困難，充滿信心地、積極主動地去學習英語并學好英語。例如：在教授《Letusmakeabananashake>>時，筆者把學生分成了幾組，用事先準備的做香蕉奶昔的材料，一邊用英語教授制作奶昔的每一步驟，一邊示范性地制作奶昔，用具體的動作來詮釋所教授制作的每一步，讓學生學會了如何制作奶昔，不僅吸引了學生的注意力，還提高了學生學習英語的興趣，待筆者做完示范讓各小組操作時，學生個個興致勃勃，熱情高漲。

當然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染教師語言創(chuàng)設的情境也有相當大的作用。例如在教授打招呼的方式的時候，筆者選用了手偶，以它作為新朋友的方式介紹給大家，然后通過向同學們打招呼，引出本課的教學內(nèi)容。既讓學習成為他們的主觀需求，讓學生主動地學習，又帶來了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識的樂趣。

二、巧用唱歌培養(yǎng)學生學習英語興趣

英文歌謠越來越多地應用于課堂教學，在教授句子、單詞時，少數(shù)學生只是張嘴裝模做樣，并沒有真正地投入到學習中去，于是筆者嘗試著把英語單詞或句型改編成歌謠的同時，再加上筆者編排的動作，使之成為肢體語言運用到學習中去，收到良好效果。例如在教授“MayIconein？Comein，please.”這一句型時，筆者運用了兩只老虎這樣耳熟能詳?shù)那樱寣W生再歡快地歌聲中掌握了課堂教學內(nèi)容。此外，筆者還經(jīng)常在課前復習中運用小chant的形式，把所學內(nèi)容串接起來。例如，在學習walk，fly，run…動詞的時候，筆者運用了自編的小chant?！癐sayrun.”學生們邊重復說單詞造句子“run，run，run，Icanrun.”邊加上相應的動作。這些表示動作的單詞、句型便形象直觀地出現(xiàn)在了學生面前。因此，把有節(jié)奏感，韻律美，文化氣息濃的英文歌謠運用到教學中，其教學效果是顯而易見的。

三、運用游戲教學增加學習的興趣

游戲是中小學英語教學中常見手段，如果在英語課程中適當?shù)剡\用游戲法進行教學，既可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力，大大提高了課堂教學效率。在教授“Whatdoesshelike？”時，筆者讓學生到前面運用本單元所學的描述他人外貌特點的句型描述班級中任意一名同學，其他同學猜的形式，讓學生在獲得知識和能力同時體驗到學習英語的樂趣，在愉快的氣氛中建立學習英語的興趣，為以后的英語學習打下良好的基礎。

在教學中，筆者還經(jīng)常把游戲教學運用到詞匯的教授中。傳統(tǒng)的詞匯教學往往是老師孤立地教詞，講解，直接灌輸知識，這樣的教學方法使學生感到枯燥乏味，往往教學效果不佳。因此在教授單詞時，筆者經(jīng)常運用手指游戲（一根手指說一次，兩根手指不說話），這樣既調(diào)動了學生的積極性，又通過反復操練讓學生在輕松的氛圍中獲得新知。

四、利用競賽培養(yǎng)學生學習英語興趣

在傳統(tǒng)的教學活動中，學生不能隨便離開自己的座位，不能大聲喧嘩、做小動作，學習氣氛較沉悶。如果進行一些競賽活動則能讓學生在課堂上不感到拘束，樂于參與學習。心理學研究表明，當大腦處于競爭狀態(tài)時，學習效率要比平時高得多。小學階段的學生，他們渴望老師的表揚，同學的肯定；初中生則求知欲和集體榮譽感強，競賽能喚起他們的優(yōu)越感和滿足受他人承認、贊揚的心理需求。恰當?shù)剡\用競賽法為學生提供了更多的語言實踐機會，有利于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生良好的心理定勢，并逐漸將學習興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學習動力，邊“要筆者學”為“筆者要學”，充分發(fā)揮其學習英語積極性，上課溜號、開小差的現(xiàn)象不見了，老師提出問題后學生木納，沉默的現(xiàn)象也不見了，課堂效益大大提高，學生享受到緊張有愉快的學習氛圍。

五、運用多媒體培養(yǎng)學生學習英語的興趣

丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才能感到自由自在，這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。

在課堂教學中，筆者經(jīng)常利用多媒體輔助教學，它可以將抽象的知識形象化、具體化，它為學生提供了色彩鮮艷，聲情并茂的學習環(huán)境，可以突出教學重點，淡化難點，激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望，使課堂氣氛自然，輕松，活潑。例如在教授如何描述他人長相這個句型的時候，筆者借助多媒體課件，展示了一些學生們熟悉的明星和一些外貌夸張的人物圖片，如趙本山，周杰倫等，讓學生用本節(jié)課所學句型描述大屏幕上人物的特點。如此借助多媒體教學，把生動有趣的畫面展示給大家，是靜態(tài)知識動態(tài)化，讓學生自然而然地進入了教學情境，既激發(fā)了學生探究新知識的興趣和學生學習的主動性，又加深了對舊知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

在教學中筆者還經(jīng)常把多媒體技術(shù)運用到學生的作業(yè)評改中，將學生的作業(yè)通過投影儀展示到大屏幕上，學生們能夠找出自己的優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓，其他學生也在此過程中有了自己的收獲。通過這一環(huán)節(jié)既提高了學生的觀察能力和分