【小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)的策略探究14000字（論文）】

小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)的策略研究摘要幼兒繪畫(huà)教育是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。小班幼兒正處于繪畫(huà)的涂鴉期，該階段幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)與其生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)，本研究旨在以《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育要求為研究幼兒園繪畫(huà)興趣教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，以較為充足的研究對(duì)象為基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)研究法、觀(guān)察法和訪(fǎng)談法等等，根據(jù)小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞著教師的“教”進(jìn)行小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，目的是為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題，并提出有助于提高小班幼兒繪畫(huà)興趣的四項(xiàng)策略，如巧設(shè)情景、趣味化的教學(xué)形式與內(nèi)容分等，最終提高小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，本研究對(duì)實(shí)現(xiàn)小班繪畫(huà)興趣教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)有一定價(jià)值。實(shí)現(xiàn)小班繪畫(huà)興趣教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的價(jià)值。關(guān)鍵字：小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)策略目錄摘要1第一章緒論4研究緣起及意義61.1.1研究緣起61.1.2研究意義61.2研究思路與方法61.2.1研究思路71.2.2研究方法71.3研究中相關(guān)概念的界定81.3.1繪畫(huà)81.3.2興趣81.3.3教學(xué)策略8第二章文獻(xiàn)綜述102.1國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)102.2國(guó)外研究動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)10第三章小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)現(xiàn)狀123.1教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性123.2教學(xué)內(nèi)容概念化133.3教學(xué)觀(guān)念滯后133.4教學(xué)評(píng)價(jià)單一14第四章影響小班幼兒繪畫(huà)興趣的主要因素154.1傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)模式154.2家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫(huà)的錯(cuò)誤觀(guān)念154.3幼兒自身自信心的缺失16第五章小班幼兒繪畫(huà)興趣的教學(xué)策略175.1創(chuàng)設(shè)適宜的情景，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣175.2趣味化的教學(xué)形式，引發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣175.3趣味化的教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣185.4正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，是作畫(huà)興趣的關(guān)鍵18第六章美術(shù)興趣的提升對(duì)幼兒的價(jià)值196.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣能發(fā)展幼兒的智能196.2培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展196.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能間接提升幼兒的審美能力20結(jié)語(yǔ)22參考文獻(xiàn)23附錄24致謝25緒論美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中極為重要的組成部分，其教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。繪畫(huà)對(duì)幼兒來(lái)講是一種游戲，也是表達(dá)自己思想、情緒的一種方式，一個(gè)孩子從拿起筆的那天，就對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了興趣，喜歡在舒適的氛圍下利用手中的筆來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。但對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)是一件有難度的事情，他們的手部小肌肉動(dòng)作還不發(fā)達(dá)，繪畫(huà)水平也是涂鴉階段，在美術(shù)教育活動(dòng)中總有幼兒對(duì)老師說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)，”還有幼兒甚至因?yàn)椴粫?huì)畫(huà)、畫(huà)不好而不敢下筆，如果這種情況一直出現(xiàn)，那么他們就會(huì)漸漸失去對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，那么教師該如何激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣，讓孩子愛(ài)上畫(huà)畫(huà)呢？興趣愛(ài)好對(duì)孩子的性格形成和發(fā)展都有著巨大的作用，孩子繪畫(huà)活動(dòng)中最重要的就是培養(yǎng)孩子的興趣，對(duì)一件事物有了興趣，他們才能有更好的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，去進(jìn)步。有了興趣才能提高幼兒繪畫(huà)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。要使幼兒將繪畫(huà)延續(xù)下去并創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)作品使其創(chuàng)造能力、審美能力和動(dòng)手能力得到不斷發(fā)展，首先也要激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。小班幼兒有著對(duì)新鮮事物天然的求知欲，教師要培養(yǎng)他們的興趣，針對(duì)他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒從事繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)多種多樣的興趣也可以培養(yǎng)孩子們的想象力，在興趣培養(yǎng)過(guò)程中，孩子們也會(huì)受到感染，從而展開(kāi)豐富的想象。興趣的產(chǎn)生是孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基石和動(dòng)力，是幼兒產(chǎn)生求知欲望的主要?jiǎng)恿Γ€是他們進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的最好老師。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)、它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。幼兒繪畫(huà)是學(xué)前兒童美術(shù)教育的一個(gè)重要的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是提高幼兒藝術(shù)審美素質(zhì)的主要手段和途徑。幼兒繪畫(huà)。顧名思義它有兩大特性，一個(gè)是幼兒性，一個(gè)是美術(shù)性。繪畫(huà)活動(dòng)是以幼兒的發(fā)展為目的性的，它不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家的活動(dòng)，因此就要把幼兒作為繪畫(huà)活動(dòng)的主題，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，“美”是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的核心和靈魂，達(dá)到美的過(guò)程是創(chuàng)造，而主體性和和豐富的個(gè)性又是創(chuàng)造的特質(zhì)，種種獨(dú)特的想象又必須經(jīng)過(guò)幼兒親自動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的美術(shù)作品?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”）中指出3歲左右的幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力基本處于“涂鴉期”，到3歲半左右，開(kāi)始進(jìn)入“象征期”，作為處于涂鴉期和象征期初期的小班幼兒來(lái)講，必須著眼于從提高幼兒素質(zhì)入手，以美術(shù)要素為綱，系統(tǒng)的、有順序的組織和設(shè)計(jì)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，使幼兒藝術(shù)審美素質(zhì)穩(wěn)步提高。一、研究緣起及意義（一）研究緣起幼兒階段是各能力培養(yǎng)的啟蒙階段，尤其對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的可塑能力更強(qiáng)，幼兒美術(shù)教育是幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容分之一，繪畫(huà)教學(xué)是藝術(shù)領(lǐng)域中是重要的組成部分，它不僅是技能技巧的傳授，更重要的是它能提高幼兒的觀(guān)察能力，也是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)和審美能力的重要方式之一。小班幼兒正處于一個(gè)對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇和幻想的階段，他們的許多想法和現(xiàn)實(shí)有著很大的出入，但繪畫(huà)可以讓幼兒用筆通過(guò)自己的點(diǎn)畫(huà)，將幻想中的事物和愿望來(lái)表現(xiàn)成可見(jiàn)的作品，幼兒通過(guò)創(chuàng)作而得來(lái)的成就感和驚喜成為幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的美好創(chuàng)新。所以幼兒的美術(shù)活動(dòng)既能滿(mǎn)足幼兒的創(chuàng)造需求，又是面向孩子未來(lái)的教育，它在幼兒素質(zhì)教育中起著很大的作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谄綍r(shí)的教育活動(dòng)中，更應(yīng)該好好利用“興趣”這一學(xué)習(xí)動(dòng)力，清除幼兒在繪畫(huà)道路中的困惑，在教學(xué)過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育效果才能事半功倍。所以作為老師，最重要的工作就是能夠讓幼兒愛(ài)上繪畫(huà)，因此本文研究了此策略，讓幼兒肯繪畫(huà)、愛(ài)繪畫(huà)。（二）研究意義本研究構(gòu)建了一種基于美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和小班教學(xué)規(guī)律對(duì)小班幼兒進(jìn)行繪畫(huà)興趣教學(xué)策略的研究，以小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)興趣為出發(fā)點(diǎn)，研究切實(shí)可行、適用于大部分幼兒的教學(xué)策略。通過(guò)參與實(shí)踐、大膽表現(xiàn)的過(guò)程中提高幼兒對(duì)于繪畫(huà)興趣的提高，包括幼兒眼的觀(guān)察力、腦的思維力和手的操作能力的提高。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。幼兒美術(shù)教育是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。它能感染情緒、表達(dá)思想和陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言。因此，本研究具有一定的理論意義。幼兒繪畫(huà)教學(xué)是學(xué)前兒童素質(zhì)教育的重要組成部分，是從小培養(yǎng)幼兒審美情感，陶冶幼兒美的情操，引導(dǎo)幼兒身心、意志、情感和諧發(fā)展的重要途徑。兒童繪畫(huà)教育活動(dòng)，是幼兒發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界和感受世界的基礎(chǔ)，為幼兒的生活帶來(lái)更多的美好和更多的快樂(lè)，讓幼兒的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。幼兒教師要根據(jù)幼兒的繪畫(huà)特征，通過(guò)組織幼兒繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，并利用繪畫(huà)促進(jìn)老師與幼兒之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒與他人之間的社會(huì)交往能力，從而奠定幼兒健康的身心發(fā)展基礎(chǔ)。幼兒天生對(duì)新鮮事物感興趣，教師只有不斷的設(shè)計(jì)和組織一些更生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，豐富多樣的教學(xué)形式和不同教學(xué)內(nèi)容等，為教師進(jìn)行幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)提供策略指導(dǎo)。因此，本研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究思路與方法（一）研究思路本研究首先以《綱要》為小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、觀(guān)察法等來(lái)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)査，通過(guò)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，調(diào)查幼兒園小班幼兒繪畫(huà)興趣活動(dòng)的現(xiàn)狀；然后和查的資料進(jìn)行分析，總結(jié)出影響小班幼兒繪畫(huà)興趣的主要因素，最后結(jié)合相關(guān)理論，找出提高小班幼兒繪畫(huà)興趣的教學(xué)策略。本文研究路徑圖如下：（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法通過(guò)查閱中外文獻(xiàn)的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)教育有關(guān)的理論，為研究提供理論依據(jù)。2、問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了小班幼兒美術(shù)教育的中幼兒興趣的現(xiàn)狀。（問(wèn)卷見(jiàn)附錄）3、觀(guān)察法觀(guān)察法是本研究為獲得當(dāng)前小班幼兒繪畫(huà)興趣現(xiàn)狀的主要方法，主要采取非參與觀(guān)察法來(lái)觀(guān)察小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)開(kāi)展，通過(guò)筆錄和電子設(shè)備記錄教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，隨后，對(duì)觀(guān)察資料進(jìn)行了及時(shí)的整理和分析。4、訪(fǎng)談法訪(fǎng)談法是本研究實(shí)踐調(diào)查的輔助方法，通過(guò)訪(fǎng)談法可以更深入的了解被訪(fǎng)者對(duì)問(wèn)題的想法和態(tài)度，通過(guò)和教師交流和親身帶班經(jīng)驗(yàn)，了解小班幼兒的思想及興趣培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀。三、研究中基本概念的界定（一）繪畫(huà)孔起英教授將繪畫(huà)定義為美術(shù)教育中的一種主要藝術(shù)形式，他認(rèn)為繪畫(huà)主要是通過(guò)造型、構(gòu)圖、用色等手段，在畫(huà)紙上描繪出物體的二維靜態(tài)視覺(jué)形象。朱家雄教授在他的研究中提到，繪畫(huà)是指運(yùn)用線(xiàn)條、色彩、形狀、構(gòu)圖等手段，在畫(huà)紙上塑造出可以直接看到，體會(huì)其內(nèi)在形象特征，具有一定空間關(guān)系、情節(jié)表現(xiàn)的藝術(shù)形式。幼兒繪畫(huà)是幼兒美術(shù)教育內(nèi)容之一。幼兒運(yùn)用筆、墨、材料等，在平面材料上通過(guò)線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖等造型藝術(shù)手段，表現(xiàn)具有一定形象、體積、空間感的藝術(shù)形象。這些形象包括直接可視的外在物象和蘊(yùn)藏與幼兒內(nèi)心的表向世界。繪畫(huà)以特有的手段影響幼兒的情感和心靈，促進(jìn)幼兒興趣、傾向、才能的顯露，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。（二）興趣興趣作為心里學(xué)名詞的概念是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。例如，一些足球迷，一談起足球便會(huì)侃侃而談，一遇到足球比賽便想一睹為快，會(huì)對(duì)足球頻道很著迷，這就是對(duì)足球的興趣。人的興趣是各種各樣的，可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)加以劃分。根據(jù)興趣的傾向性，可以把興趣分為直接興趣和間接興趣。比如幼兒園的小朋友對(duì)游戲有極大的興趣，他們喜歡游戲過(guò)程帶給他們的快樂(lè)，而很少去注意游戲的結(jié)果。間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣，比如當(dāng)一名小學(xué)生在考試中取得了好成績(jī)而被媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己取得的好成績(jī)表現(xiàn)出極大的興趣。（三）教學(xué)策略教學(xué)策略是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。追溯到1632年，大教育學(xué)家夸美紐斯就曾提出：研究教育的宗旨就是在于“使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓學(xué)校充滿(mǎn)著快樂(lè)”。在《辭海》中，“策略”一詞指的“計(jì)謀策略”，而在較為普遍性的意義上，策略涉及的是為達(dá)到某一目的而采用的手段和方法。學(xué)者們對(duì)教學(xué)策略有很多界定，本研究引用施良方對(duì)教學(xué)策略的定義。文獻(xiàn)綜述一、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)兒童喜歡畫(huà)畫(huà)，是出于自身生理需要而產(chǎn)生的心理需要并通過(guò)各種符號(hào)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言形式。古代有孔子在論語(yǔ)中提到“之知者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，體現(xiàn)出興趣對(duì)求知的重要性。興趣可以引起欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。宋代張載指出“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！闭J(rèn)為志向與興趣結(jié)合的“志趣”境界是學(xué)習(xí)的重要心理?xiàng)l件。現(xiàn)代有陳鶴琴“活教育”，把大自然、的社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接去對(duì)他們學(xué)習(xí)，在直接觀(guān)察自然與社會(huì)的過(guò)程中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣獲得的知識(shí)既真實(shí)又有親切感，也可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。也有陶行知的“生活教育”，生活是教育的源泉，生活是教育的中心，教育是為了改進(jìn)生活。通過(guò)社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，體現(xiàn)出生活可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，社會(huì)可以增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)中生活，不僅有了學(xué)習(xí)的興趣，還可以獲得豐富的知識(shí)。魏紅霞在《調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)興趣的幾點(diǎn)方法》中認(rèn)為：“我們運(yùn)用不同的導(dǎo)入形式和作畫(huà)方式,結(jié)合手工調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)興趣;運(yùn)用感性經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)作畫(huà);我們還注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),與幼兒家長(zhǎng)合作共同促進(jìn)幼兒創(chuàng)作興趣。”陳志龍?jiān)凇度绾渭ぐl(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣》中表示：培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，需要運(yùn)用多種教育方法，對(duì)幼兒進(jìn)行導(dǎo)趣、激趣，讓幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。幼兒只有對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)探討、學(xué)習(xí)，在他們自愿求知時(shí)，教師方可傳授知識(shí)，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高各種能力。程海玉在《淺談?dòng)變好佬g(shù)興趣的培養(yǎng)》中寫(xiě)道：興趣是幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力，只有對(duì)活動(dòng)有了濃厚的興趣，才能使其不斷激起更高熱情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。美術(shù)活動(dòng)亦如此．學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成使他們逐漸成為繪畫(huà)的主人。在小班的幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，興趣是非常重要的，當(dāng)幼兒有了興趣，才會(huì)有繪畫(huà)的欲望，這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，采用多種有效方法，不斷的努力培養(yǎng)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和參與性，從而使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中保持并提高對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。二、國(guó)外研究動(dòng)態(tài)赫爾巴特認(rèn)為“興趣引起對(duì)物體正確、全面的認(rèn)識(shí)，它能夠?qū)蛴幸饬x學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。”布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣”學(xué)生容易受到好奇心的驅(qū)使，而對(duì)探究的未知知識(shí)表現(xiàn)出興趣。他認(rèn)為激勵(lì)學(xué)生有提高自我才能的需求，可以提高學(xué)習(xí)效率。盧梭認(rèn)為“人天性就有探索的欲望，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)?！敝鲝埻ㄟ^(guò)游戲、活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，并提倡手腳并用。奧地利人，弗蘭茲·齊澤克提出:“兒童與成人的繪畫(huà)表現(xiàn)不同。兒童不僅僅畫(huà)看得見(jiàn)的東西,還象征性的變現(xiàn)印象”，“要對(duì)兒童給予充分的信任、肯定和尊重,對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育并不要像過(guò)去的美術(shù)教育那樣直接去教兒童怎么畫(huà),而是讓兒童自己去注意、去畫(huà)、去創(chuàng)造,認(rèn)為應(yīng)該去助長(zhǎng)兒童本身的表現(xiàn)。”康定斯基作為現(xiàn)代抽象藝術(shù)在理論和實(shí)踐上的奠基人，他致力于繪畫(huà)藝術(shù)的研究，他認(rèn)為音樂(lè)與繪畫(huà)之間存在共性，強(qiáng)調(diào)教育的整合，并在教學(xué)中主張尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感覺(jué)與表現(xiàn)媒介的結(jié)合。當(dāng)代兒童美術(shù)繪畫(huà)理論研究以霍華德·加德納為代表,主張通過(guò)美術(shù)教育,促進(jìn)兒童心智的全面發(fā)展。美術(shù)作品有一定的形象性，而對(duì)于美術(shù)的興趣也離不開(kāi)美術(shù)的形象性，如果利用這一特性教學(xué)，它的成果會(huì)給你帶來(lái)意想不到的收獲。通過(guò)查閱文獻(xiàn)和收集資料，以事實(shí)為依據(jù)，分析研究小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)的策略，提出一條適合幼兒美術(shù)教育發(fā)展的藝術(shù)道路，同時(shí)通過(guò)對(duì)該選題的研究，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力。小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)幼兒的美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀，在聯(lián)系實(shí)際生活中，美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重要組成，在影響幼兒教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)幼兒思維發(fā)展有至關(guān)重要的影響，因此，基于幼兒園小班幼兒繪畫(huà)興趣教學(xué)現(xiàn)狀，分析出以下在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中存在的各類(lèi)問(wèn)題。一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性幼兒園的每次教育活動(dòng)都應(yīng)該需要有良好的設(shè)計(jì)，在不同地區(qū)不同年齡階段應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教育活動(dòng)，但無(wú)論什么樣的教育活動(dòng)都應(yīng)該遵守一定的原則，當(dāng)然美術(shù)活動(dòng)也不例外，一次良好的課程設(shè)計(jì)包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，但通過(guò)筆者任教的班級(jí)及對(duì)其他小班美術(shù)活動(dòng)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些教師的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏一定的科學(xué)性，沒(méi)有針對(duì)到當(dāng)前年齡階段幼兒的發(fā)展規(guī)律，小班幼兒年齡較小，對(duì)很多事物沒(méi)有具體的畫(huà)面感，有的教師在繪畫(huà)過(guò)程中沒(méi)有依據(jù)這一規(guī)律，直接問(wèn)幼兒一些事物的形象，比如會(huì)問(wèn)，“我們都見(jiàn)過(guò)小花小草對(duì)不對(duì)，那小花是什么樣子的，小草是什么樣子的”，這些提問(wèn)都超出了小班幼兒特別是剛?cè)雽W(xué)第一學(xué)期幼兒的理解能力和掌握能力，教師沒(méi)有拿出實(shí)物來(lái)讓幼兒作為對(duì)照，不符合“在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師形象語(yǔ)言描述學(xué)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)”的直觀(guān)性教學(xué)原則。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，大部分小班幼兒對(duì)很多事物都只是概念性的了解，盡管是經(jīng)常見(jiàn)到的東西，也不會(huì)對(duì)它有全面的認(rèn)識(shí)，由于幼兒還沒(méi)有形成較為固定的審美能力，對(duì)外界事物獨(dú)立判斷能力不強(qiáng)，小班幼兒年齡小，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇，而面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)，幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量讓幼兒觀(guān)察實(shí)物，更好集中幼兒的專(zhuān)注力，讓幼兒近距離觀(guān)察、親自觸碰效果則更佳。教師在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)本園小班20名開(kāi)展過(guò)美術(shù)活動(dòng)的教師進(jìn)行訪(fǎng)談，通過(guò)訪(fǎng)談得知，有11名教師表示一般是以通過(guò)PPT的方式進(jìn)行導(dǎo)入，有5名教師表示是通過(guò)圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入。在第15次實(shí)際觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，有12次是通過(guò)PPT方式導(dǎo)入活動(dòng)，運(yùn)用圖片的兩次，運(yùn)用講故事的方式為一次。實(shí)踐觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，占大多數(shù)教師是使用ppt圖片，講故事的方式在實(shí)踐中運(yùn)用過(guò)少。游戲這種方式更甚，但是不論在訪(fǎng)談中還是實(shí)際觀(guān)察中ppt圖片的使用較為頻繁。由此也可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入的方式總體上非常少，且主要為運(yùn)用ppt圖片，導(dǎo)入方式比較單一且缺乏新意。二、教學(xué)內(nèi)容概念化“概念”在人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中具有十分重要的意義。辯證唯物主義反對(duì)概念的僵化，反對(duì)把概念變成一個(gè)永遠(yuǎn)一成不變的模式或僵死的教條，而幼兒畫(huà)畫(huà)的動(dòng)機(jī)源于本身的驅(qū)動(dòng)，他們喜歡畫(huà)畫(huà)，只是筆能在紙上留下痕跡，至于畫(huà)成什么，他們也沒(méi)有過(guò)考慮，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)就是一種游戲，是獲得自身需要的愉快手段，如果課堂中繪畫(huà)內(nèi)容概念化，那將會(huì)使幼兒的需求得不到滿(mǎn)足，他們的想象力也會(huì)被限制。有些教師會(huì)比較在意繪畫(huà)技巧的傳授而忽略讓幼兒自己認(rèn)真觀(guān)察和分析，比如在繪畫(huà)活動(dòng)的教育活動(dòng)中，教師會(huì)詳細(xì)介紹繪畫(huà)方法，先畫(huà)什么再畫(huà)什么，不同部位的線(xiàn)條分別應(yīng)該怎么去畫(huà)，還會(huì)在電腦上范畫(huà)這些線(xiàn)條以供幼兒學(xué)習(xí)。教師將幼兒的思維局限在了教師傳授的概念當(dāng)中，而忽略引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀(guān)察和分析生活中物體的形狀、色彩等特征，導(dǎo)致幼兒對(duì)自然界中多樣的事物缺少感知，同時(shí)對(duì)物體缺少認(rèn)識(shí)，繪畫(huà)內(nèi)容概念化，更加導(dǎo)致幼兒的畫(huà)面都是千篇一律。因此在美術(shù)教學(xué)中不能完全依賴(lài)這些概念，應(yīng)該讓幼兒多方面的接觸事物全面觀(guān)察，讓幼兒親身體會(huì)了解這些物體的重要特征，這樣他們才能真正掌握，下筆時(shí)才能胸有成竹，這樣的教學(xué)方式才能讓幼兒易于接受，也符合小班幼兒的心理特點(diǎn)。三、教學(xué)觀(guān)念滯后對(duì)于幼兒的繪畫(huà)作品，不少家長(zhǎng)包括老師都是以像或不像來(lái)批判好壞的，這種觀(guān)念在幼兒園中也是比較常見(jiàn)的?！毒V要》中明確指出：“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)結(jié)果的活動(dòng)，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，教師應(yīng)突破以傳授知識(shí)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)觀(guān)念，挖掘繪畫(huà)教學(xué)的素質(zhì)教育功能，注重幼兒情感、個(gè)性、創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力和觀(guān)察力的培養(yǎng)。教師也應(yīng)順應(yīng)幼兒自身發(fā)展規(guī)律，小班幼兒為涂鴉時(shí)期階段，也是涂鴉藝術(shù)，美就美在“拙”上，要支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，應(yīng)從教師教幼兒畫(huà)什么變成幼兒想要畫(huà)什么，要的像不像不要緊，關(guān)鍵是讓孩子在畫(huà)中表現(xiàn)出自己的感受，體驗(yàn)繪畫(huà)帶來(lái)的愉快體驗(yàn)，而教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、感受美，要寬容、表?yè)P(yáng)和贊賞幼兒。四、教學(xué)評(píng)價(jià)單一《綱要》中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以有效激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣和積極性。在繪畫(huà)中，小班幼兒大多會(huì)把自己的感覺(jué)和情感加以強(qiáng)調(diào)和夸張，把自己認(rèn)為重要的東西表現(xiàn)得很突出，而忽略了畫(huà)面的整體，而有些教師的評(píng)價(jià)卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的運(yùn)用，比如老師會(huì)這樣評(píng)價(jià)幼兒的作品：“你怎么跟老師畫(huà)的花兒不一樣呢？、你畫(huà)的小樹(shù)可真像、你這畫(huà)的什么啊，亂七八糟的?！边@些評(píng)價(jià)忽視忽視了孩子自身發(fā)展特點(diǎn)和心理特征，也忽視了孩子的自身需要和對(duì)于繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)，同樣打擊了孩子繪畫(huà)的積極性，限制了孩子的想象力，也違背了兒童美術(shù)教育的目標(biāo)，不利于兒童繪畫(huà)教育的發(fā)展。作為教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)，開(kāi)啟幼兒的繪畫(huà)智慧，教師的評(píng)價(jià)直接影響幼兒繪畫(huà)的積極性，因此教師的評(píng)價(jià)一定要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要尊重個(gè)體差異，更要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。影響小班幼兒繪畫(huà)的主要因素兒童天生好動(dòng)，對(duì)于周?chē)氖挛锟偸浅錆M(mǎn)著好奇和濃厚的興趣，對(duì)于繪畫(huà)，他們從拿到畫(huà)筆的那天起就對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了興趣，他們喜歡用手里的筆來(lái)涂抹一些誰(shuí)也辨認(rèn)不出的線(xiàn)條、符號(hào)，并為之欣喜不已，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有越來(lái)越多的孩子慢慢出現(xiàn)害怕繪畫(huà)，討厭繪畫(huà)，失去了對(duì)繪畫(huà)的興趣，他們會(huì)覺(jué)得繪畫(huà)是家長(zhǎng)或是老師給他們的任務(wù)，只是為了迎合他們的意愿而非自己真實(shí)的意愿。一、傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)模式教師示范，幼兒模仿一直都是幼兒園傳統(tǒng)的繪畫(huà)活動(dòng)教學(xué)模式，而對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡小，繪畫(huà)活動(dòng)更是采用教師畫(huà)一筆幼兒跟著畫(huà)一筆的方式。教師讓幼兒臨摹畫(huà)時(shí)，是將老師放在中心位置上，幼兒只是被動(dòng)接受，從而忽略了幼兒觀(guān)察力和想象力的培養(yǎng)，則側(cè)重于繪畫(huà)技巧技能的訓(xùn)練，使幼兒腦海里只有零星的線(xiàn)條，只知道畫(huà)這幅畫(huà)應(yīng)該先畫(huà)哪一筆再畫(huà)哪一筆的繪畫(huà)步驟，這樣更容易導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，就是全班的孩子都是跟著老師的思維，畫(huà)一幅畫(huà)全是一樣的構(gòu)圖、一樣的色彩，畫(huà)面上大同小異，內(nèi)容單一，導(dǎo)致千篇一律的繪畫(huà)作品。根據(jù)訪(fǎng)談內(nèi)容得知，在活動(dòng)開(kāi)始的導(dǎo)入部分，大部分教師都是直接先為幼兒展示范畫(huà)，之后講解繪畫(huà)中的細(xì)節(jié)和各部分的線(xiàn)條，然后幼兒臨摹，這是方式很少能引起幼兒對(duì)于繪畫(huà)的興趣，只是單純的無(wú)意義的臨摹作品，還有部分教師能夠?yàn)榱颂岣哂變豪L畫(huà)興趣而在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用幼兒感興趣的事物來(lái)導(dǎo)入，不再是單純的老師“教”，幼兒“畫(huà)”。幼兒階段是各能力培養(yǎng)的啟蒙階段，小班幼兒年齡小，他們的可塑能力更強(qiáng)，其實(shí)孩童時(shí)期的他們?cè)撌撬季S活躍、喜歡思考的階段，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?cè)谧约旱乃囆g(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)，發(fā)展多方面的創(chuàng)造能力。應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察，多去觀(guān)察生活中的情景，并在熟悉制作工具材料和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力，并讓他們?cè)趧?chuàng)造美的過(guò)程中獲得美感體驗(yàn)。二、家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫(huà)的錯(cuò)誤觀(guān)念望子成龍望女成鳳是現(xiàn)在所有家長(zhǎng)們都殷切希望的事情，總是寄很大希望在自己子女的身上，甚至有的家長(zhǎng)急于求成揠苗助長(zhǎng)，將自己的意愿強(qiáng)加在孩子們的身上，忽略了孩子的年齡違背了孩子們的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，他們對(duì)孩子的繪畫(huà)作品總是以像或是不像來(lái)評(píng)判的，間接泯沒(méi)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在什么樣的年齡階段做什么樣的事情，達(dá)到什么什么樣的目標(biāo)。就像不能要求剛學(xué)會(huì)走路的幼兒畫(huà)人物一樣，家長(zhǎng)也不應(yīng)該把自己的意愿或夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子身上。不然很大程度上會(huì)事與愿違，增加幼兒放棄學(xué)習(xí)的幾率。因?yàn)闆](méi)有孩子會(huì)在壓力與枯燥的學(xué)習(xí)中獲得對(duì)事物的創(chuàng)造或?qū)W習(xí)興趣的。繪畫(huà)的過(guò)程應(yīng)該是快樂(lè)有趣的，能陶冶孩子的情操，開(kāi)發(fā)幼兒的思維想象，讓孩子在自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，這才是教育的真正目的。如果反其道而為之，不能正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，則會(huì)適得其反。三、幼兒自身自信心缺失幼兒階段是形成自信的重要時(shí)期，自信心是孩子成才與成功的前提條件，很難想象一個(gè)自信心確實(shí)的人能夠真正做成什么事情。父母過(guò)高的期望以及教師傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式影響孩子們繪畫(huà)的興趣，同時(shí)也直接影響力孩子們繪畫(huà)時(shí)的自信心，這時(shí)他們只能選擇照著書(shū)本來(lái)模仿畫(huà)畫(huà)，于是出現(xiàn)了照搬的現(xiàn)象，他們不能想畫(huà)什么就畫(huà)什么，循規(guī)蹈矩的照著葫蘆畫(huà)瓢，在無(wú)形中封閉了孩子自我表達(dá)的渠道，這樣也導(dǎo)致他們與生俱來(lái)的敏感和畫(huà)畫(huà)的天賦很難得到發(fā)展。很多孩子在做一件事的時(shí)候，還沒(méi)開(kāi)始就說(shuō)著“我不會(huì)”，就是說(shuō)明他的自信心不強(qiáng)，作為成人就應(yīng)該想辦法幫他樹(shù)立自信心，教育者和家長(zhǎng)也應(yīng)該抓住契機(jī)來(lái)給孩子給與肯定與鼓勵(lì)，自信心自然也會(huì)增強(qiáng)，但是如果成人對(duì)于幼兒期望值太高，幼兒稍做不到時(shí)，就會(huì)削弱幼兒自信心，因?yàn)樗麄円蚕胱龅母靡源藖?lái)獲得成人的贊賞或關(guān)注，如果沒(méi)有達(dá)到成人的期望值的話(huà)，幼兒便會(huì)失落甚至放棄嘗試。小班幼兒可塑性強(qiáng)。而繪畫(huà)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從幼兒的興趣入手，更應(yīng)該抓好孩子的身心特點(diǎn)和心理特征，讓孩子始終保持對(duì)繪畫(huà)的興趣，避免不利因素，及時(shí)糾正不易于孩子興趣培養(yǎng)的言行。提高小班繪畫(huà)興趣的策略繪畫(huà)是兒童心靈的窗口，他反應(yīng)兒童內(nèi)心的世界，應(yīng)該在孩子用畫(huà)筆表達(dá)自己情感和體驗(yàn)的同時(shí)，讓孩子有用手、口、身、行全方位表達(dá)他們作品的機(jī)會(huì)，允許幼兒用會(huì)話(huà)替代繪畫(huà)中的隱形世界，表達(dá)內(nèi)心的情感，那么，怎樣才能提高幼兒繪畫(huà)興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)適宜的情景，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣。繪畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種游戲，當(dāng)孩子對(duì)喜歡的事物獲得視覺(jué)印象后他就想去畫(huà)。通過(guò)手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)把事物畫(huà)下來(lái)，這個(gè)過(guò)程正是幼兒觀(guān)察和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程。因此繪畫(huà)活動(dòng)必須引起幼兒的興趣，在實(shí)踐中，盡量為幼兒設(shè)置一種情景，讓幼兒進(jìn)入“角色”，為幼兒創(chuàng)造觀(guān)察、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)畫(huà)短線(xiàn)時(shí)，為幼兒設(shè)置了一個(gè)“小兔吃青草”的情景，通過(guò)簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，通過(guò)讓幼兒觀(guān)察小草的樣子，來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒不但興趣性高，而且作品畫(huà)得也非常生動(dòng)。二、趣味化的教學(xué)形式，引發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣（一）提題巧妙，激發(fā)興趣和創(chuàng)作欲望揭題是每個(gè)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，一節(jié)教學(xué)活動(dòng)能否引起幼兒的興趣，揭題十分重要。以往習(xí)見(jiàn)的做法是出示范畫(huà)導(dǎo)入課題……久而久之已公式化，很難引起幼兒的興趣。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不直接出示范畫(huà)導(dǎo)入，而是充分利用繪畫(huà)手段（當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)），并設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的問(wèn)題。在幼兒有了初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上揭題，效果更好。比如：在上幾何圖形繪畫(huà)課時(shí)，不出示范畫(huà)，而是逐一出示幾何圖形請(qǐng)幼兒辨認(rèn)，告訴幼兒用這些幾何圖形可畫(huà)出許多美麗的畫(huà)，隨后教師作范畫(huà)，請(qǐng)幼兒給畫(huà)起名字，講一個(gè)好聽(tīng)的故事。幼兒的注意力完全被教師的話(huà)和畫(huà)所吸引，不用刻意要求，就會(huì)興趣盎然，完成教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。（二）利用電子教學(xué)手段增進(jìn)教學(xué)效果。尤其是意愿畫(huà)活動(dòng)，可大大改進(jìn)教學(xué)效果。豐富的想象是以感知為基礎(chǔ)的，幼兒對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的了解越直接、越豐富越好。對(duì)有些不可能對(duì)其進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察的對(duì)象，如海底世界等，可播放有關(guān)的錄像，讓那些幼兒無(wú)法親見(jiàn)的世界，也成為意愿畫(huà)創(chuàng)作取之不盡的素材。（三）以游戲貫穿繪畫(huà)教學(xué)的始終，引起幼兒作畫(huà)的興趣。因?yàn)楹⒆犹煨詯?ài)玩，常常提出“玩”，時(shí)時(shí)念著“玩”，學(xué)與玩雖然對(duì)立，卻又可以統(tǒng)一。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，也是適合幼兒年齡特點(diǎn)的有效的教育方法。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，把繪畫(huà)和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)幼兒用自己的理解方式畫(huà)、做、玩，整個(gè)過(guò)程都在游戲中完成。比如在玩色的活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒給大巴刷廣告牌、車(chē)輪畫(huà)和會(huì)變顏色的衣服等游戲活動(dòng)讓幼兒在游戲的過(guò)程中充分讓幼兒體驗(yàn)了玩色的樂(lè)趣，同時(shí)孩子們還在游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)了各種顏色、學(xué)習(xí)使用各種顏色。三、趣味化的教育內(nèi)容，誘發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣。初學(xué)繪畫(huà)的幼兒，對(duì)各種形象的把握、繪制和整個(gè)畫(huà)面布置，均會(huì)感到困難。作為教師首先應(yīng)引導(dǎo)、幫助幼兒克服厭畫(huà)、懼畫(huà)心理，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，讓幼兒喜歡畫(huà)。將所學(xué)的內(nèi)容、畫(huà)面布置原則編成幼兒易理解且愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的順口溜，效果較好。比如在教幼兒畫(huà)“五瓣花”時(shí)，把“五瓣花”比喻成一個(gè)站著的小人，告訴幼兒先畫(huà)小人的頭，再畫(huà)小人的兩只胳膊，最后畫(huà)腿，很快孩子就掌握了五瓣花的畫(huà)法。另外繪畫(huà)活動(dòng)與語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也會(huì)使幼兒更感興趣。四、正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，是作畫(huà)興趣的關(guān)鍵。日本專(zhuān)家長(zhǎng)坂光顏認(rèn)為“幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張畫(huà)或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是把它當(dāng)作開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。”因此對(duì)孩子的畫(huà)，教師應(yīng)當(dāng)善意的接納，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，要用孩子的眼光去理解、欣賞每個(gè)孩子的畫(huà)，決不能簡(jiǎn)單的說(shuō)：“你畫(huà)的是什么呀？亂七八糟的！”或“你畫(huà)的一點(diǎn)都不像”等等，應(yīng)該仔細(xì)地、耐心地問(wèn)孩子，真正理解孩子?？傊變河辛俗鳟?huà)的興趣，繪畫(huà)的積極性也就隨之而來(lái)，只要教師正確地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒就能用自己的想象畫(huà)出千姿百態(tài)的大千世界。美術(shù)興趣的提升對(duì)幼兒的價(jià)值孩子健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需要，然而，優(yōu)秀的人格并不是天生擁有的，是通過(guò)后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為兒童提供豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而使他們的人格得到成長(zhǎng)，因此，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒人格健全及和諧發(fā)展，使孩子的潛能和思緒得以表現(xiàn)，是兒童美術(shù)教育的最終目的。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣能發(fā)展幼兒的智能美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，現(xiàn)在已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。美術(shù)活動(dòng)其實(shí)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。幼兒畫(huà)畫(huà)或做手工之前，首先要通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察所要表現(xiàn)的對(duì)象，如，形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀(guān)察能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒美術(shù)，乃至一個(gè)人的一生發(fā)展是十分重要的。人的大腦信息80%來(lái)源于視覺(jué)。美術(shù)教育最重要的就是觀(guān)察，觀(guān)察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，幼兒的觀(guān)察能力決定著他們的知識(shí)水平。蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫認(rèn)為：差生的普遍特點(diǎn)就是觀(guān)察能力薄弱，因而也就缺乏因有的求知欲。在美術(shù)教育過(guò)程中，可以讓孩子參與游戲活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)做游戲的方式來(lái)進(jìn)行美育的教育，因?yàn)橄矚g游戲是孩子的天性，只有順應(yīng)孩子的這種游戲的天性，才能挖掘孩子內(nèi)在的潛力。反之，如果人為地加以控制，扼殺孩子的天性，那么孩子自身成長(zhǎng)的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì)在這種強(qiáng)加的控制中失去原有的魅力。所以把游戲引入教學(xué)，順勢(shì)而為進(jìn)行教育活動(dòng)與教學(xué)可以使孩子增加學(xué)習(xí)的興趣與欲望。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運(yùn)用方式。兒童表現(xiàn)美的過(guò)程就是創(chuàng)造美的過(guò)程。因此，幼兒接受正確的美術(shù)教育，對(duì)美術(shù)感興趣，堅(jiān)持用思維去創(chuàng)作繪畫(huà)，將有助于他們思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的智力和創(chuàng)造才能。二、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展幼兒身心健康發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)和家長(zhǎng)們共同關(guān)注的話(huà)題?！毒V要》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。然而藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展有著重要意義。美術(shù)活動(dòng)作為幼兒最容易接受的美育教育內(nèi)容的方式之一，它可以有效的促進(jìn)幼兒健康情緒情感的形成。繪畫(huà)活動(dòng)中是大多幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)積極參與的，在五彩的繪畫(huà)世界中，幼兒通過(guò)一幅幅色彩鮮亮的作品，以自己的眼光去表達(dá)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，從中感受繪畫(huà)的喜悅。美術(shù)活動(dòng)還可以促進(jìn)幼兒自信及意志品質(zhì)的形成，美術(shù)創(chuàng)作需要幼兒細(xì)心觀(guān)察不怕挫折，才能盡情展示出他們眼中多彩的世界，創(chuàng)作出鮮亮的作品，這也需要老師的耐心教育和家長(zhǎng)的積極配合，引導(dǎo)幼兒以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)生活和世界，然而美術(shù)活動(dòng)不僅僅是幼兒的個(gè)人活動(dòng)，這其中是需要幼兒之間相互合作和共同探究，教師也可以引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作作品時(shí)充分討論和交流，通過(guò)合作也有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力，對(duì)幼兒以后的發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)，所以對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著重要意義。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能間接提升幼兒的審美能力幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的，有了興趣，幼兒才能積極地去參與活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，其目的之一也是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)美的審美和鑒賞能力。首先要了解幼兒學(xué)習(xí)的興趣與需要，在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，盡可能的為每個(gè)幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。生活中也有很好美的事物，比如公園里的花紅柳綠，水里游來(lái)游去的魚(yú)兒，這些都能激起對(duì)美的遐想，并不是每個(gè)人都能捕捉到生活中的美，這種發(fā)現(xiàn)美的能力就是審美能力。這種審美能力也是需要后天通過(guò)培養(yǎng)得到加強(qiáng)的，所以，當(dāng)幼兒在教師的講解熏陶下從心中產(chǎn)生對(duì)美的渴望和想要?jiǎng)?chuàng)造美的欲望時(shí)，就開(kāi)始學(xué)習(xí)如何捕捉生活中的美，幼兒們主動(dòng)運(yùn)用各種材料來(lái)開(kāi)始創(chuàng)作和創(chuàng)新，以此來(lái)表達(dá)對(duì)生活中美的感受。當(dāng)幼兒有了明確的審美理念，他會(huì)主動(dòng)避開(kāi)丑惡的事物，發(fā)現(xiàn)和追求崇高的美，增強(qiáng)對(duì)惡事物的抵抗，讓美術(shù)作品感染人，幼兒也能在受到挫折后不被輕易摧垮，形成良好的心理狀態(tài)來(lái)投身到學(xué)習(xí)生活中。總之，美術(shù)教育是幼兒園常規(guī)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展中具有其他方面教育不可替代的作用。從小激發(fā)起幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。培養(yǎng)幼兒審美能力，使幼兒通過(guò)對(duì)美術(shù)的興趣進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造才能。結(jié)語(yǔ)繪畫(huà)如同音樂(lè)、語(yǔ)言一樣，是人類(lèi)表情述意、交流經(jīng)驗(yàn)的一種有效形式，歷年來(lái)為教育家所重視，我國(guó)著名教育家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)概括的指出：“繪畫(huà)對(duì)于兒童具有強(qiáng)烈的吸引力，是兒童生來(lái)就喜歡的，可以利用這一心理直接去滿(mǎn)足他們的欲望，間接去豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的性情，并使他們具有良好的道德行為習(xí)慣”。美國(guó)藝術(shù)教育家羅恩菲爾德在《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書(shū)中提出：兒童繪畫(huà)與兒童智力成長(zhǎng)是同步發(fā)展的。筆者之所以選擇以小班幼兒繪畫(huà)興趣為研究方向，是因?yàn)橛變豪L畫(huà)教學(xué)活動(dòng)一直都是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中不可