【西北農(nóng)村地區(qū)語音教學(xué)存在的問題及優(yōu)化建議探析（定量論文）10000字】

西北農(nóng)村地區(qū)語音教學(xué)存在的問題及完善對策研究TOC\o"1-3"\h\u23918摘要 IV2783引言 113458一、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)涵 120739（一）語音教學(xué) 123619（二）小學(xué)英語語音教學(xué) 220792二、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的重要意義 217641（一）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣 328188（二）提高口語交際能力 312771（三）順應(yīng)時代發(fā)展需求 3987三、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀 325524（一）問卷調(diào)查的設(shè)計實施與統(tǒng)計分析 312694（二）訪談?wù){(diào)查的設(shè)計與實施 72639（三）課堂觀察的選擇與實施 832122四、小學(xué)英語語音教學(xué)存中在的問題及原因分析 928936（一）英語語音教學(xué)中存在的問題 930765（二）小學(xué)英語語音教學(xué)問題的原因 1014719五、小學(xué)英語語音教學(xué)問題的解決策略 1131991（一）提升教師自身語音專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂語言環(huán)境 1217530（二）選擇多元的語音教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生語音全面發(fā)展 12725（三）開設(shè)多樣活動，加強學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的互動性 1324118（四）實施科學(xué)的語音評價方式，促進學(xué)生不斷發(fā)展 1321560六、結(jié)語 1429750參考文獻 1625267附錄一 1813799附錄二 20【摘要】本論文意在通過調(diào)查西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，找到農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題，并提出一些有意義的建議。首先，本論文闡述了小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性，其次，通過對西北地區(qū)一所農(nóng)村小學(xué)展開調(diào)查，包括對小學(xué)生的問卷調(diào)查、老師的訪談?wù){(diào)查以及課堂觀察，并對所調(diào)查的內(nèi)容做出較為系統(tǒng)的分析，找出語音教學(xué)中的問題及原因?；诖?，在最后針對現(xiàn)有問題與原因，提出相對應(yīng)的解決策略。具體建議對應(yīng)其原因從四個方面進行闡述，分別為：提高教師自身語音專業(yè)素養(yǎng)，加強教師對語音培養(yǎng)的關(guān)注；選擇多元的語音教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生語音全面發(fā)展；開設(shè)多樣活動，加強學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的互動性；實施科學(xué)的語音評價方式，促進學(xué)生不斷發(fā)展。本論文從實際出發(fā)，希望所提建議能夠?qū)ξ鞅钡貐^(qū)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)方面具有實用性價值，改善農(nóng)村小學(xué)的英語語音教學(xué)現(xiàn)狀?！娟P(guān)鍵詞】西北地區(qū)；農(nóng)村；小學(xué)英語；語音教學(xué)引言在我國，西北地區(qū)常常處于經(jīng)濟落后，教育落后的狀態(tài)尤其是在英語教學(xué)方面更顯落后。國家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。英語作為國際化通用語言，對于正處于發(fā)展鼎盛時期的我國更是顯得尤為重要，國家未來寄托于每一朵含苞待放的“希望之花”上。在研究小學(xué)英語語音的教學(xué)問題上，本文結(jié)合了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對于英語語音教學(xué)的要求及小學(xué)生心理發(fā)展特點等理論展開了對以隴南市M小學(xué)為例的小學(xué)英語語音教學(xué)問題方面的調(diào)查，通過分析所調(diào)查數(shù)據(jù)提出一系列問題并提出解決這些問題的策略，希望能夠?qū)ξ鞅钡貐^(qū)農(nóng)村小學(xué)的英語語音教學(xué)方面提供有價值的理論參考。本文主要內(nèi)容分由五部分組成。語音學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)作為研究基石，以調(diào)察為事實論據(jù)提出問題，最后提出解決策略，具有一定的可參考性。由于筆者才學(xué)有限，文中難免出現(xiàn)錯誤疏漏之處，誠謝讀者批評指正。一、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)涵西北地區(qū)地是中國西部內(nèi)陸地區(qū)的一部分。這里地域?qū)拸V，包括新疆維吾爾自治區(qū)、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省等多個省市，經(jīng)濟發(fā)展相較于東南沿海城市是相對落后的；另外西北地區(qū)與多國相鄰，地形復(fù)雜多樣，且交通并不利，氣候也因地形的千差萬別存在著多樣性。與東南地區(qū)相比，無論是在經(jīng)濟方面還是氣候等方面來看，這里顯然并不是人們追求幸福生活的最佳選擇，因此導(dǎo)致嚴(yán)重的人才流失，即便國家提出西部計劃的政策實行，但依舊存在優(yōu)秀人才大量流失的現(xiàn)象。以上幾點便是導(dǎo)致西北地區(qū)教育落后的重大原因，尤其是在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)土壤顯得更加地貧瘠，對于這里的小學(xué)生和教育事業(yè)者來說學(xué)習(xí)、工作和生活條件更加艱苦和困難。（一）語音教學(xué)語音從字面意思可以看出即語言的聲音。是人們在說話時由發(fā)音器官所發(fā)出的能夠表達清楚自己所要表達意思的一種聲音。這種聲音與其他自然界非動物的聲音不同，其原因就是因為語音的發(fā)聲位置是動物所特有的發(fā)聲器官所發(fā)出，人類的這種聲音也因為能夠清楚地表達一定的特殊意義而與其他動物發(fā)出的聲音區(qū)別開來，并且即使是由人類的發(fā)聲器官所發(fā)出聲音，但是不能夠清楚地表達出其特定的約定成俗的意義而不能稱之為語音。語音教學(xué)對于一門語言的學(xué)習(xí)是重中之重。語言是音和義所結(jié)合的特定的符號系統(tǒng)，而語言的意義就是由聲音所承載的，所以這種能夠承載語言意義的聲音就是語音。世界上的任何一種人類語言都由必不可少的三個要素所組成，即語音、詞匯和語法劉煥陽.普通話與教師口語藝術(shù)劉煥陽.普通話與教師口語藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2016.（二）小學(xué)英語語音教學(xué)不同的文化決定著不同的語言，這些不同的語言都有著自身獨特的語音系統(tǒng)，英語中最重要的語音三要素分別是節(jié)奏、語調(diào)和發(fā)音。作為一門外語，我國對于英語語音的教學(xué)在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》說明了其包含基本讀音、重音、語調(diào)和節(jié)奏等方面中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.因此，依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語語音教學(xué)內(nèi)容的要求，此論文對英語語音教學(xué)理解為：教師應(yīng)依據(jù)英語語音教學(xué)的基本原理開展英語語音教學(xué)，正確合理運用教學(xué)策略，教會學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀48個音素，訓(xùn)練學(xué)生在拼讀、語調(diào)、重音與節(jié)奏等方面的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的發(fā)音系統(tǒng)。二、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的重要意義語音教學(xué)的涉及方面廣泛，在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，培養(yǎng)“發(fā)音準(zhǔn)確，溝通流暢”的學(xué)生是語音教學(xué)的最初目標(biāo)也是終極目標(biāo)。所以，小學(xué)英語語音教學(xué)對于英語的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。（一）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣在英語學(xué)習(xí)過程中語音的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生詞匯、聽力等能力，小學(xué)期間學(xué)好語音不僅能夠打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點語言的遷移理論。任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行的。而新的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果又會對學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面產(chǎn)生影響陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M]：北京師范大學(xué)出版社，2007：284.（二）提高口語交際能力根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為主體的思想，尤其是英語作為一門語言，最重要的就是能“說”出口徐佳樂.小學(xué)英語語音課例研究徐佳樂.小學(xué)英語語音課例研究[D]：山東：山東師范大學(xué)，2020.（三）順應(yīng)時代發(fā)展需求隨著時代的發(fā)展和國家綜合實力的提升，英語作為全球通用語言，掌握這一重要交流工具對于新時代國家接班人來說有著非常重大的意義，而語音的學(xué)習(xí)正是學(xué)好英語的基礎(chǔ)之一。國家的未來需要年輕的力量去創(chuàng)造，國家的尊嚴(yán)需要新的力量去捍衛(wèi)，這些都要求這些新生的力量除了要學(xué)習(xí)我們自己的知識還要去不斷地學(xué)習(xí)海外先進思想，掌握新技術(shù)從而發(fā)展我們更加強大的國家。做到這些英語語音的學(xué)習(xí)就是不可或缺的。三、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀為了更加深入地了解小學(xué)英語語音教學(xué)及學(xué)生的水平現(xiàn)狀，筆者利用問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查的方式對當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的師生展開了調(diào)查，以期能夠有所收獲。（一）問卷調(diào)查的設(shè)計實施與統(tǒng)計分析1.問卷調(diào)查的設(shè)計與實施（1）問卷調(diào)查的設(shè)計本文的問卷是對小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，該調(diào)查問卷對已有問卷中的一些問題進行了適當(dāng)修改，之后形成正式的問卷（正式調(diào)查問卷詳見附錄一），其內(nèi)容包括三個維度：維度一：英語語音基礎(chǔ)知識掌握情況；維度二：英語語音運用能力情況；維度三：小學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。據(jù)調(diào)查，M小學(xué)在三年級至六年級開設(shè)英語課程。為較全面地了解該校小學(xué)生英語語音現(xiàn)狀，筆者對其進行了問卷調(diào)查?；谌?、四年級的學(xué)生剛剛接觸英語，對問題的理解較為淺薄，且英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了二級目標(biāo)應(yīng)是六年級要達到的基本要求，本問卷以六年級學(xué)生作為本次調(diào)查的對象，以期較為客觀地反映該校小學(xué)生英語語音水平的現(xiàn)狀。（2）問卷調(diào)查的實施筆者于2021年4月對M小學(xué)的六年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查,整個年級共分為三個班，采取當(dāng)場發(fā)放、當(dāng)場回收的方式。（3）問卷回收情況學(xué)生的調(diào)查問卷實際發(fā)放136份，最后獲得有效問卷132份，問卷的有效回收率為97%。2.調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析筆者對M小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷進行分析得到相關(guān)數(shù)據(jù)。為使論文有一個清晰的格式，筆者依據(jù)問卷的三個維度進行分類分析。（1）維度一——語音基礎(chǔ)知識掌握情況這個維度總共設(shè)置八個問題，每個問題都有三個不同層次的答案，（能、基本能、不能），學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況來填寫。問題具體為：問題1.你能正確讀出26個英文字母嗎？問題2.你能初步使用簡單的英漢詞典嗎？文題3.你能準(zhǔn)確讀出字母及字母組合在單詞中的發(fā)音嗎？問題4.你能認(rèn)出學(xué)過的單詞嗎?問題5.你能試著將學(xué)過的單詞拼讀出來嗎？問題6.你在口頭表達時能做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意嗎？問題7.你能正確讀對英語語音語調(diào)嗎？問題8.你能正確朗讀學(xué)過的英語故事或短文嗎？圖表SEQ圖表\*ARABIC1語音現(xiàn)狀掌握情況圖表1顯示了該小學(xué)學(xué)生對英語語音基礎(chǔ)知識掌握程度的百分比。從圖中我們可看到并不是很樂觀。小學(xué)生對于最為基礎(chǔ)知識雖有著一定的掌握，但是對于語音問題方面知識的掌握還是有著一定的局限。從圖表我們可以分析出，樂觀的一方面是90%的學(xué)生對于26個字母的發(fā)音掌握良好，這個比例相較于其他方面有著明顯的優(yōu)勢。但是另一方面也存在著極大的劣勢：從對于所學(xué)習(xí)過的單詞、短文等的在人以及閱讀情況來看學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)效率并不高，并且平時練習(xí)也幾乎跟不上，也正是因為這樣才導(dǎo)致了學(xué)生的口語表達方面還是存在著很大缺口的結(jié)果，僅僅只有不到25%的同學(xué)能夠正確流利地表達。（2）維度二——英語語音運用情況這個維度共設(shè)置六個問題，主要調(diào)查學(xué)生對于語音的日常運用情況，是否達到學(xué)以致用的目的，每個問題都有三個選項（完全可以、基本可以、很困難）供學(xué)生根據(jù)自身實際情況來做出選擇。具體問題如下：問題1：你可以在課堂上用簡單的英語回答老師提出的問題嗎？問題2：你可以和同學(xué)進行簡單的小對話嗎？問題3：你可以讀懂一則簡單課外英語小故事嗎？問題4：你可以自主學(xué)會一首簡單的英文兒歌嗎？問題5：你可以按要求用簡單的英語做游戲嗎？問題6：你可以在老師的幫助下用英語表演簡單的小故事嗎？圖表SEQ圖表\*ARABIC2語音運用情況圖表2表示該校小學(xué)生英語語音在運用方面的情況百分比。通過這個圖我們可以直觀地看到學(xué)生的閱讀性和簡單對話的學(xué)習(xí)能力要強于游戲性和表演性的學(xué)習(xí)能力。（3）維度三——對英語語音學(xué)習(xí)的情感態(tài)度這個維度共設(shè)置五個問題，從學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的積極性和情感態(tài)度方面入手調(diào)查，每個問題有三個選項（非常喜歡、一般、不喜歡）可供小學(xué)生根據(jù)自身實際情況來做出的選擇。具體問題如下：問題1：你喜歡上英語課嗎？問題2：你喜歡看英語課外小故事嗎？問題3：你喜歡模仿英語音頻或視頻發(fā)音嗎？問題4：你平時喜歡用英語方式向朋友打招呼嗎？問題5：你喜歡參加英語類的小活動嗎？圖表SEQ圖表\*ARABIC3學(xué)生語音學(xué)習(xí)態(tài)度圖表3體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語在情感態(tài)度方面的百分比。通過分析數(shù)據(jù)我們可以看到，該校整體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高。但是很樂觀的是有33%的學(xué)生非常喜歡通過讀有趣的小故事進行語音學(xué)習(xí)，還有37%的學(xué)生非常喜歡參加英語類的小活動。（二）訪談?wù){(diào)查的設(shè)計與實施本論文為分析當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，分別對一名年輕教師和兩名資深教師進行了半結(jié)構(gòu)式訪談?wù){(diào)查，具體內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）英語語課堂中的教學(xué)形式（2）學(xué)生目前的語音學(xué)習(xí)狀況（3）語音教學(xué)在教學(xué)過程中需要克服的困難（4）對學(xué)生語音能力的評價方式（5）選取某一位老師的具體訪談筆者：張老師，您平時在課堂上對學(xué)生的語音能力關(guān)注情況怎么樣啊？教師：偶爾會關(guān)注一下吧。筆者：那重點關(guān)注語音的哪方面呢？教師：最多還是單詞讀音吧，平時上課內(nèi)容多時間又緊，只能在講單詞時會著重關(guān)注，另外在遇到問句時會升調(diào)注意與陳述句區(qū)分。筆者：這個能理解。那除了這些以外的其他語調(diào)或節(jié)奏在時間上是不允許您有過多關(guān)注的是嗎？并且我發(fā)現(xiàn)您嗓子有點沙啞，咱們這邊授課壓力看起來也蠻大的是這樣嗎？教師：是啊。現(xiàn)在學(xué)校確實還挺缺英語老師的，這么多的班就只有我們四個英語老師在頂著，而且教學(xué)壓力也很大。筆者：真是辛苦您了。那學(xué)生們現(xiàn)在的語音情況如何呢？教師：主要還是兩極分化情況太嚴(yán)重，優(yōu)秀的很優(yōu)秀，大多還是缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，對于這些孩子老師們就算想要調(diào)動他們那也真的很難，反正我目前是真的拿這些孩子沒有辦法。針對以上調(diào)查內(nèi)容做了簡要的結(jié)果歸納如下：對于課堂中的語音教學(xué)形式，三位教師給出的結(jié)論大致相同。在教學(xué)過程中更多都是以學(xué)生通過模仿教師來進行的。其中教師偶爾會組織學(xué)生們以游戲的方式進行學(xué)習(xí)，但因為上課時間有限，課程內(nèi)容又大，所以很多時候都使用傳統(tǒng)的教師教學(xué)生模仿的方式進行語音教學(xué)。關(guān)于學(xué)生目前的語音學(xué)習(xí)狀況，老師們也都一致認(rèn)為兩極分化的情況相當(dāng)嚴(yán)重。英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在英語的各個方面都很難注重，不論是語音還是語法方面，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對英語也更加地厭煩，甚至有時在英語課上寫其他作業(yè)或者直接睡覺。關(guān)于教學(xué)的困難，教師表示，目前最大的困難是兩極分化現(xiàn)象，對于這一現(xiàn)象目前還沒有找到良好的的處理方法。由于學(xué)校英語師資力量較為薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重，教師能力和精力均有限，從而而缺乏教學(xué)信心。關(guān)于語音的評價方式，教師通常都只是在平時上課期間對學(xué)生的發(fā)音進行關(guān)注，并在其出現(xiàn)錯誤時進行指導(dǎo)和糾正，而在正規(guī)的考試中并沒有建立對學(xué)生語音的測試與考察機制。（三）課堂觀察的選擇與實施1.課堂觀察的選擇該小學(xué)的英語課程開設(shè)于三年級，筆者選擇對三年級及六年級的英語學(xué)習(xí)情況進行實際課堂的觀察。原因有：一方面，三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，對這一時期的及時觀察有助于了解學(xué)生最初的語音學(xué)習(xí)情況，以便為其制定適合的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)策略。另一方面，六年級小學(xué)英語學(xué)習(xí)即將結(jié)束，深入觀察該年級的英語學(xué)習(xí)實況，，是判斷其之前的教學(xué)策略與方法是否有效的最佳時機，并據(jù)此提出有效和針對性的建議和方案。2.課堂觀察的實施在確定觀察年級之后，筆者于2021年3月進入課堂旁聽了三年級和六年級的部分班級的部分英語課。記錄時，就教學(xué)過程中有關(guān)語音教學(xué)策略的內(nèi)容選擇采用詳細的記錄方式把教學(xué)步驟記下來，對于無關(guān)研究內(nèi)容和重復(fù)類似的地方則進行簡要記錄。記錄內(nèi)容主要包括以下幾點：（1）聽課時間、科目、年級班級、授課者等；（2）教學(xué)過程包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法和策略以及學(xué)生的活動情況；（3）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排四、小學(xué)英語語音教學(xué)存中在的問題及原因分析通過對該小學(xué)學(xué)生與教師的調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)在英語語音教學(xué)中存在著諸多的問題，并就這些問題做出原因分析。（一）英語語音教學(xué)中存在的問題1.教師對語音教學(xué)不夠重視一直以來，大部分英語教師的主要教學(xué)的重心都是圍繞考試內(nèi)容來進行的，對于考試中不做要求的語音部分很少乃至沒有時間顧及到其教學(xué)，這一結(jié)論足以從對該校小學(xué)英語教師的訪談?wù){(diào)查中得出。通過對該校英語學(xué)習(xí)的深入了解，筆者發(fā)現(xiàn)在多種因素影響和條件的限制下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中語音教學(xué)方面的問題并沒有引起足夠的重視。2.語音教學(xué)內(nèi)容沒有達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確了教師在語音方面應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解英語語音中包括連續(xù)、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012..。但在實際課堂教學(xué)中，即使教師在語音方面有所關(guān)注，但由訪談可知，教師更多關(guān)注的僅僅只是單詞部分的教學(xué)，對于如重音、語調(diào)和節(jié)奏等其他方面的語流教學(xué)則成為無關(guān)緊要的內(nèi)容從而被忽視掉。比如當(dāng)學(xué)生讀錯某個時，教師會做出及時的糾正，但對于中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012..3.英語語音教學(xué)方法單一通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣大多不是很高，老師們的教法也很單一，基本上以傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進行，偶爾會有錄音跟讀。這樣的教學(xué)方式對于小學(xué)生來說是不合理的。首先，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性發(fā)育不完全，在跟讀的過程中學(xué)生思緒容易拋錨，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。其次，跟讀難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問題。跟讀一般是全班跟讀，而大家一起齊讀時，部分發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生根本不會被發(fā)現(xiàn)，這會導(dǎo)致發(fā)生“渾水摸魚”或“東郭先生”的現(xiàn)象。但是，在大班授課的機制下，加之課程任務(wù)重，教師們暫時又找不到更加適合的教學(xué)方法。正是因為這樣的教學(xué)方法太過于單一和枯燥無味，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，教師的教學(xué)也因此受到影響，致使常常提不起教學(xué)興致。這便又是一個語音教學(xué)中存在的問題和原因。因此，提倡使用靈活多樣的教學(xué)方法，在現(xiàn)代英語語音教學(xué)中勢在必行。4.英語語音評價方式實施刻板評價是對教學(xué)活動和結(jié)果做出的診斷，是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要參照。然而，經(jīng)調(diào)查，這里的教師們并沒有對語音這方面做出行之有效的評價系統(tǒng)。這就使學(xué)生的語音發(fā)展行成了散養(yǎng)式狀態(tài)，這種狀態(tài)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和興趣，學(xué)生得不到來自教師的反饋將逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，這也間接成為了造成兩極分化的原因，通過調(diào)查結(jié)果可以基本判斷出，學(xué)生的語音能力發(fā)展不均衡，語音方面存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。因此，建立有效的語音評價系統(tǒng)是語音學(xué)習(xí)的顯得尤為重要。（二）小學(xué)英語語音教學(xué)問題的原因針對語音教學(xué)中存在的以上幾個問題，筆者找出其中原因如下。1.教學(xué)時間與學(xué)生成績間存在矛盾。目前在英語課堂教學(xué)中，因老師們面臨著一個最為現(xiàn)實的問題就是教學(xué)時間與學(xué)生成績之間存在的矛盾，教學(xué)時間緊導(dǎo)致教師降低對語音知識部分的重視度。況且在師資情況短缺等壓力面前，教師要想完成教學(xué)任務(wù)的同時又要保證學(xué)生成績，那么必然更加重視單詞的拼寫訓(xùn)練及句型記憶等與考試答題直接相關(guān)的教學(xué)上，從而減少了對語音方面的關(guān)注，這未必不是導(dǎo)致學(xué)生語音能力低下的原因之一。2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力通過對學(xué)生問卷調(diào)查和課堂觀察及教師訪談的分析來看，學(xué)生們大多缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。目前教師們大多采用的授課方式仍然是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的這種灌輸式教學(xué)模式，這對正處于思維發(fā)展期的小學(xué)生來說沒有足夠的吸引力和新穎性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語這件事情失去積極性，長此以往，學(xué)生的成績提不上去便失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。3.教學(xué)資源配備有限語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的教學(xué)資源對英語的學(xué)習(xí)極其重要。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中顯示，學(xué)生們更加愿意通過多媒體這數(shù)字化以及組織活動的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，但是通過課堂觀察，學(xué)校并沒有特別低要求教師們更多地利用多媒體來進行課堂教學(xué)，并且學(xué)校也并沒有提供給教師更多的時間及場地讓教師組織學(xué)生組織學(xué)生在更多的活動中進行學(xué)習(xí)，這不僅導(dǎo)致教師教學(xué)活動模式單一，更加是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性。4.缺乏師資力量通過對教師的訪談分析，目前該小學(xué)的英語教學(xué)組中全校從三年級開設(shè)英語課程，除六年級有三個班外，其他各年級都有兩個班，但是英語教師就只有四個，毫無疑問，這是導(dǎo)致教師教學(xué)工作量重教學(xué)壓力大的主要因素。教師在重大的工作量下更加忽視無關(guān)乎考試內(nèi)容的語音教學(xué)而選擇最輕松最能提高學(xué)生成績的課堂教學(xué)模式來講授更多關(guān)于考試的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈φZ音能力。五、小學(xué)英語語音教學(xué)問題的解決策略教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師教學(xué)及專業(yè)水平的高低與教學(xué)效果的好壞有著密不可分的聯(lián)系。在語音教學(xué)方面，想要使學(xué)生在語音方面的學(xué)習(xí)有所突破，那么作為教師，首先自身的語音能力需要達到專業(yè)所要求的水平，其次在教學(xué)方法上應(yīng)該做到靈活多變，除此之外還應(yīng)依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律激發(fā)小學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，最后還應(yīng)做到有效的評價。（一）提升教師自身語音專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂語言環(huán)境在語音教學(xué)方面，教師的語音是否標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的語音狀況。故而，教師有責(zé)任和義務(wù)不斷地去學(xué)習(xí)，以此來提高自身的專業(yè)水平。教師可以通過通過多種途徑來提高自身的專業(yè)化水平。如教師可以通過閱讀專業(yè)文獻和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅學(xué)習(xí)的范圍廣而且更加方便可行。另外，學(xué)校教師也可以適當(dāng)安排組內(nèi)科研交流活動，互相探討學(xué)習(xí)促進共同進步。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要使學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有所改善，除了自身的素質(zhì)過硬還需要在教學(xué)過程中抓住課堂的機會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。教師在課堂中按照真實的交際狀態(tài)指導(dǎo)學(xué)生開口說英語時，應(yīng)該避免出現(xiàn)某些不自然形式的腔調(diào)，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生讀音不準(zhǔn)，而且會使聽力受到干擾。故而，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有趣的學(xué)習(xí)場景，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在情境中練習(xí)互動，保持長久的課堂積極性，從而提高他們的參與度，以此來加強英語語音能力。（二）選擇多元的語音教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生語音全面發(fā)展依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，我們應(yīng)該發(fā)展多元的語音教學(xué)方法，多方位地開展小學(xué)生的英語語音教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語音的全面發(fā)展。1.聽音模仿法一般來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言時，他們的語音模仿能力是超過成人的。在小學(xué)階段，學(xué)生語音的純正與否在很大程度上取決于是否能對教師的語音進行正確模仿。因而教師在教學(xué)時應(yīng)充分利用這一特點開展教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察教師發(fā)音的口形和聽清楚、聽正確、聽完整的基礎(chǔ)上開口模仿。當(dāng)學(xué)生清晰單詞、句子的發(fā)音之后，還應(yīng)知道讓他們加強句型的模仿訓(xùn)練，可以讓學(xué)生注意模仿教師的語音語調(diào)，重音與基本節(jié)奏，可以使學(xué)生加深理解記憶。2.歌曲滲透法對于小學(xué)生來說，比起枯燥無味的課堂講解，生動活潑的歌曲活動更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂教學(xué)中，如果能把知識點編成朗朗上口的歌曲讓學(xué)生唱讀，這不失為一種很好的教學(xué)方法。把枯燥無味的語音知識變成輕松愉快的歌曲，讓學(xué)生一起互動參與，以便幫助學(xué)生清楚識別并加深記憶相信達到課上的教學(xué)目標(biāo)會容易許多，也能進而減少對學(xué)生對英語的排斥，激起他們的興趣。3.游戲練習(xí)法活潑好動是孩子的年齡特點。教師可依據(jù)學(xué)生的興趣開展多樣的游戲活動，更加全面地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到語音學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識時，教師可組織傳聲筒的游戲來進行。這個游戲不僅可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識還能鍛煉學(xué)生們的聽說能力，在這個過程中，為了能夠準(zhǔn)確傳達信息，他們說和聽的興致會得到極致的提升，這樣一來，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，并且會是學(xué)習(xí)能力更強，記憶更加深刻。（三）開設(shè)多樣活動，加強學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的互動性依據(jù)兒童心理發(fā)展特征，機械的識記對學(xué)生來說是更無意義的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)啟發(fā)性和因材施教等教學(xué)原則提倡設(shè)計豐富多樣的教學(xué)方式來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的動力及興趣。1.生生互動中的活動設(shè)置互動即學(xué)生間的相互溝通交流，教師可設(shè)置角色扮演的活動來展開生動有趣的課堂。比如在學(xué)習(xí)“Myfamily”這一節(jié)內(nèi)容時，大家可以扮演其中不同的角色以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在這途中，學(xué)生們相互交流，共同學(xué)習(xí)并解決語音問題。2.師生互動中的活動設(shè)置師生之間常通過交流來達到思想上的溝通，從小學(xué)生心理發(fā)展特點來看，他們有著很強的模仿能力。這便要求教師們自身的語音素養(yǎng)應(yīng)不斷地提高。這樣在語音教學(xué)過程中，學(xué)生可以先聽錄音，進行初步感知，然后教師再給予學(xué)生及時正確的范讀和糾正。（四）實施科學(xué)的語音評價方式，促進學(xué)生不斷發(fā)展在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，精準(zhǔn)有效的評價方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。大多情況下，老師更在乎學(xué)生的考試成績而忽略了學(xué)生的平時表現(xiàn)。在英語語音學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要教師對學(xué)生制定行之有效的語音能力檢測的評價制度，以此激勵學(xué)生不斷進步、發(fā)展。如此，我們可將英語語音能力的評價制度從形成性評價和終結(jié)性評價兩方面入手。1.形成性語音能力評價該評價方式可及時了解學(xué)生語音學(xué)習(xí)的成效并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音學(xué)習(xí)中的遇到的困難。教師運用多種方式進行測試與評價，以此來推進學(xué)生語音能力的提高。同時，教師在對學(xué)生的發(fā)音進行評價時，應(yīng)采取糾正鼓勵法，對于錯誤發(fā)音及時耐心地糾正，還要為學(xué)生樹立不怕錯的思想；對于優(yōu)秀的發(fā)音要加以肯定、鼓勵和表揚，這樣能在使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)的同時還能使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。2.終結(jié)性語音能力評價終結(jié)性評價可通過嚴(yán)格的考試等形式來實現(xiàn)，它可以通過期中、期末考試這類正規(guī)形式來進行，也可以落實到具體某節(jié)課中開展?？荚u內(nèi)容就需要教師