初中化學教案718

《短文三篇》教案[課標解讀]閱讀文化類散文的要求是，理解文中重要概念的含義，理解文中重要句子的含義；篩選整合文中信息；歸納內容要點概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。[教材分析]這三篇文章屬于哲理性散文，第一篇較為完整，二三篇是部分節(jié)選，教學重點放在第一篇文章。蒙田在《熱愛生命》中的觀點是要熱愛生命，珍惜時光。帕斯卡爾的《人是一根能思想的葦草》中的觀點是人的偉大之處在于能思想。福爾格姆在《信條》中的觀點是面對生活要堅守一定的人生準則。[學情分析]本課是本單元的第三篇，由于這次上課的需要，調整為第一篇，是學生在進入高中來第一次接觸到的哲理類散文閱讀。同時，學生對翻譯文章語言轉換帶來的對文章的理解會存在一定困難。并且在新組建的班級里，目前大家表現(xiàn)在對語句的理解難以找到關鍵要點，不善于結合文本篩選整合上下文的信息，表述觀點還不夠簡潔。但是經(jīng)過一年多的課改探索，一個多月的融合，小組合作探究的學習方式已經(jīng)在語文學習中形成了一定的習慣。[教學目標]知識與能力：了解哲理性散文的文體特點，理解文章豐富的文化內涵培養(yǎng)學生篩選信息歸納內容的能力，培養(yǎng)學生質疑探究的能力過程與方法：理清三篇文章的思路，概括文章的觀點；引導學生品讀關鍵語句探究理解其內在邏輯性情感態(tài)度與價值觀：感受文章的哲理美和語言美樹立熱愛生命、生活，獨立思考，堅守生活準則的價值觀[教學重點]分析概括作者文章中的觀點態(tài)度[教學難點]理解文章中具有哲理性的語句[課前準備]完成學案上的預習任務：積累字詞、了解作者、概括觀點、品味句子、不理解的語句作批注引導學生關注的句子：表達作者觀點的句子；蘊涵人生哲理的句子；邏輯性思維特征突出的句子；用了很多關聯(lián)詞、修辭方法的句子。第一課時：\*①小組內交流歸納文章的內容，理清文章思路，畫出文章的結構圖；指導分析概括文章觀點需要注意的問題。\*②文中對句子含義理解有困難的和感受較深的句子做旁批[教學設計]導入請一位同學對回顧一下，上節(jié)課我們的收獲。（閱讀了課文、了解了作者和寫作背景、在學習小組內對文章內容進行了歸納，并自己動手以結構圖的方式來理清文章思路）今天這節(jié)課，我們將和大家一起，繼續(xù)學習這三篇短文。本堂課的學習目標是：概括文章的觀點；品讀關鍵語句，感受文章的哲理美和語言美。同時讓我們一起隨著三位思想家的文字來思考，人生的意義、生命的價值，思考人一生應該怎樣度過。整體感知、課前由三個小組的代表，將本組的思路結構圖板書在黑板上。小組派一名同學結合文中語句分析文章思路，并用一句話概括作者觀點。參考：（）三篇文章作者的的觀點：《熱愛生命》：告誡人們要珍惜時光，熱愛生命?！度耸且桓芩枷氲娜敳荨罚喝酥詡ゴ笤谟谀芩枷??！缎艞l》：面對生活，人要堅守一定的人生準則。板書：辨證“度日”：死對比生：熱愛生命“葦草”：弱對比強：努力思想比喻“信條”：小引用大：堅守信條理性小結：當我們懂得了死與生的關系時，我們會更加熱愛生命；當我們知曉了人如葦草一般脆弱，但有了思想我們變得高貴而強大時，我們看到了思想對于生命的意義；當我們明白度過一生靠的居然是在幼兒園里學到的那些信條時，我們不禁感慨看似簡單的信條中包含了多少永恒！所以我們要熱愛生命，有思想的生活，堅守生活的信條。三、質疑探究我們從整體上把握了文章，但文中的語句無不閃爍著哲理的火花，讓我們一起來品讀。、在小組將自己理解有困難的句子借助組員的幫助來解決。、小組無法解決的寫在紙上提交。參考問題：①文章中“生之本質在于死?！边@句話是什么意思？明確：作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的。死亡是人人所不能避免的，活著只是一個過程，死是必然的結果。正如史鐵生在《我與地壇》中說過““死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”。我們從出生的一刻就注定了將走向死亡，這句話從生命的終極歸宿上來看待生命。這正是莊子“鼓盆而歌”的坦然，是海德格爾的“向死而生”的大徹大悟，所以作者之所以能笑談生死，是悟出了生死的真諦，生死之間不過是一種形態(tài)的轉變。\*②“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”中的“樂于生”如何理解？明確：因為讀懂了生命的本質，所以作者告訴我們應該用知死守生、視死而生、輕死重生的積極態(tài)度來面對人生，他提出了要“樂于生”。即對于生命要好好“享受生活”。怎樣才能快樂，真正的快樂？是物質上的滿足嗎？不是，是認真而充實地生活，活得有意義，讓生命獲得價值。從哲學上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺上的譚嗣同，他們都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，面臨生死的抉擇，他們無懼死亡，更不會為此而苦惱，他們追求了自己的價值，實現(xiàn)了生命的超越。珍愛生命的人，不懼怕死亡，在接近死亡的過程中，是不斷累積生命樂趣的過程，以至于在死亡來臨的一刻，達到生命意義的最大值，可謂此生無憾。\*③人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多明確：人的高貴在于擁有有思想的靈魂。人能認清生命的本質，認識到生命的渺小和脆弱，作者在《隨想錄》中說過“人之所以偉大，是因為他認識自己的可悲。一棵樹并不知道自己是可悲的。因此，可悲的事情就在于認識自己是可悲的。然而，知道自己的可悲也是偉大的?！蹦苷J識自我是人有思想的體現(xiàn)。人因有思想，可以利用自然，可以用智慧改變世界，推動社會的文明向前發(fā)展。\*④“我們全部的尊嚴就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己”“這就是道德的原則”中“道德的原則”是指什么？如何理解？明確：正如蘇軾所說“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，作為生命個體的我們面對無限的時間和浩瀚的空間，我們何其渺小。但人擁有思想，擁有精神，思想可以超越自然，超越物質，可以通向無限，獲得永恒。蘇軾，他的人生路途是坎坷的，但不曾止息的思想，讓他在同一個世界看到了不同的人生風景，讓他在逆境中尋得了心靈的出路；海倫·凱樂，她的世界是漫長的黑夜，但是思想?yún)s讓她的生命煥發(fā)出光輝；霍金，被禁錮的肉體卻因為思想而擁有了無限的自由。愛因斯坦、愛迪生，孔子、孟子、司馬遷等，他們的生命已經(jīng)消逝，他們的肉體無法占據(jù)更多的時空，但因為他們的思想，他們變成了永恒，他們的生命何其偉大。所以，只有不斷發(fā)展自己，提高自己，有思想才能有尊嚴。

明確：“這”——“努力好好地思想”。我們“必須提高自己”，要提高自己就是要不斷的思想。只有“努力地好好思想“，才能活得有價值有意義，這是生存生活的基本要求，是道德的準則。言之，人若不努力思考就不是一個有道德的人，喪失了人之為人的起碼條件，思想就是人存在的最重要意義，在自然中最崇高的使命，“我思故我在”。\*⑤我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我在幼兒園就學過。明確：是因為“智慧并不在高等學府的大山頂上，倒是出自日常學校里孩子們的沙堆中?！睂Ρ戎袕娬{生活的哲理往往蘊含在平凡事物、簡單生活中。碎的細小的事情上蘊涵著卓越的見識。我們在幼兒園里面學到的東西就是我們人生中最重要的東西，人們常說真理往往都是樸素的，在瑣碎的事情上我們往往會感受到這種樸素的真理。品味賞析（可融合在第二環(huán)節(jié)）一滴小的水滴可以折射出太陽的光芒，一句普通的話語能夠滲透深刻的哲理，這篇課文中就有許許多多這樣的語句，我們現(xiàn)在就一起來品味。小組內交流自己感觸較深的句子的理解，然后展示。讀和品結合。\*①生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。明確：我們對生活的認識和態(tài)度正確，生活樂趣就大，如課文中的“我”。對生活的認識和態(tài)度不正確，生活樂趣就小甚至沒有，如課文中的“哲人”和“糊涂人”。\*②我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。明確：一個人熱愛的生命的人，即使無法改變生命的長度，但是他能增加生命的密度、厚度和寬度。\*③由于思想，我卻囊括了宇宙明確：人無法填充時間和空間，在空間無限大的宇宙面前，人顯得微不足道。但人有了思想，思想是沒有邊界的、不受限制的，它可以以整個宇宙作為思考的對象。人從而超越了肉體的渺小，實現(xiàn)了精神的偉大。\*④當你出門，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起。明確：生活之間需要人與人相互關愛，這樣的人生、人生才能美麗。小結：通過對三篇文章中這些語句的品讀，我們明白了雖然人如葦草般脆弱渺小，但人之所以為人，在于我們有高貴的思想，寶貴的精神、不屈的靈魂，而這又源于我們對生命的熱愛，對生活信條的堅守。我想也許大家也和此時的我一樣，對生命和生活有了跟深刻的理解和感悟。讓我們拿起筆。四、延伸拓展仿寫：矛盾中辨證來看，找到理性的觀點；用比喻的修辭手法；用象征的手法，以小見大；用形象化語言闡釋抽象的道理。下面是從課文中選出的關鍵詞，請選擇一至兩個寫一句帶有警示意義的句子，來表達你對人生、對生活等的感悟。生命生活死亡思想為人做事參考：當生命的流星劃過夜空，走向死亡時，使它發(fā)光的是它的思想。結束語：今天我們一起同三位思想家探討了人生的三大要素：生命、思想、信條。人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。希望每一位同學在今后的人生中都能做到熱愛生命，珍惜時光，提高思想的境界，堅守生活的信條。當我們回首往事時，不會因虛度年華而后悔，也不會因碌碌無為而羞恥。這樣我們才能成為一個大寫的“人”，才能在命運的驚濤駭浪中完美而高貴地生存。""她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播