高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞教案4(49份)-人教課標(biāo)版14

《六國論》優(yōu)質(zhì)課教案

教學(xué)目的

、了解作者借史抒懷、借古諷今的用意。

、結(jié)合單元知識(shí)短文，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。

、了解課文中部分文言詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

、借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策的政治目的。

、因?yàn)槭氛摫仨氁允穼?shí)為據(jù)，因而它的敘史是高度概括的，這對(duì)歷史知識(shí)不足的學(xué)生來說，肯定會(huì)有一定困難。

教學(xué)方法

、誦讀法

、討論對(duì)話法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

.

“一門三父子，娥眉共比高?！笔钦f宋代著名的散文大家蘇洵及其子蘇軾蘇轍。關(guān)于蘇洵，課文注釋中已經(jīng)有簡括介紹，在這里需要指出的是，作者十分關(guān)心政治，論文大多是針對(duì)時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，說服力強(qiáng)，能切中時(shí)弊。歐陽修很賞識(shí)他的論文，在嘉祐年間，曾把蘇洵的篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京城，文人競相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》。

.“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。

.蘇洵的《六國論》到底切中了宋王朝的什么時(shí)弊？他在文中怎樣通過評(píng)史來提出自己的政治主張？這些主張有什么進(jìn)步性和局限性？下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)（多媒體課件）

.聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和感情色彩

.正確的讀音標(biāo)出

①六國互喪（ｓàｎｇ），率（ｓｈｕàｉ）賂秦耶

②暴（ｐù）霜露

暴（ｂàｏ）秦之欲無厭

③洎（ｊì）牧以镵（ｃｈáｎ）誅

④勝負(fù)之?dāng)?shù)（ｓｈù）

數(shù)（ｓｈǔ）呂師孟叔侄

⑤從（ｃóｎｇ）六國破亡之故事

從（ｚòｎｇ）散約敗

.在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖?，以辨析形似字?/p>

①與（嬴）而不助五國也

②（贏）糧而景從

③悉使（羸）兵負(fù)草填之

④革滅（殆）盡之標(biāo)

⑤（怡）然自得

（貽）笑大方

.詞語的古今義（古義見注釋，僅舉今義）

①六國互喪

?；?，互相，表示彼此對(duì)待的關(guān)系，一般不單用，常見于成語中或作合成詞語素。

②思厥先祖父。先，時(shí)間或次序在前的，與“后”相對(duì)。祖父——名詞，父親的父親。

③始速禍焉。

速，迅迅，快

④至于顛覆④用陰謀手段從內(nèi)部推翻合法政府。

.試補(bǔ)出下面文言句中的省略成分（補(bǔ)在括號(hào)中），然后翻譯。

①較秦之（以收賄）所得（城邑），與戰(zhàn)勝（諸侯）而得者，（前者）其實(shí)（是后者之）百倍。

②（諸侯）奉之彌繁，（秦）侵之愈急。

③至丹以荊卿（刺秦王）為（抗秦之）計(jì)

.試譯下面句子，說說如何改變。

①趙嘗五戰(zhàn)于秦

（趙國曾經(jīng)五次和秦作戰(zhàn)。“于秦”在原句作補(bǔ)語，譯時(shí)可充狀語，放在謂語前。）

②其勢弱于秦

（他們的勢力比秦弱小。語序改變同前小題。）

三、文本研習(xí)

（一）總體把握

師：本文的中心論點(diǎn)是怎樣提出的？

生：本文屬于史論中的興亡論，一開篇就提出了“弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn)，意即六國滅亡的主要原因是以土地賂秦。師：具體是指？

生：這指的是戰(zhàn)國下半期內(nèi)的事，此前各國諸侯相互兼并，不存在“賂秦”的問題。秦自孝公（前年至前年在位）以后日漸強(qiáng)大，開始蠶食諸侯，才出現(xiàn)了“賂秦”的事。但也不是各國諸侯全都采用這種策略。從《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》中便可以看出，趙、魏兩國統(tǒng)治者對(duì)秦的態(tài)度是不相同的。

師：試據(jù)《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》說說趙魏兩國對(duì)秦的不同表現(xiàn)在哪里。

生：趙采取抵抗的策略，魏則實(shí)行妥協(xié)。

師：在這篇課文中，作者是怎樣評(píng)價(jià)趙的策略的？

生：“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”。

師：既然如此，賂秦的是哪幾國呢？試據(jù)課文回答。

生：據(jù)“燕趙之君……”和“齊人未嘗賂秦”，可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國而言。

師：為什么作者不指名呢？

生：這是史實(shí)，盡人皆知，無須指名的。

師：：三國賂秦而另三國不賂秦，作者卻說“六國破滅”“弊在賂秦”，這是不是以偏概全？

生：正因?yàn)橛幸云湃?，所以作者又提出了“不賂者以賂者喪”的命題，這就變得全面了。

師：由此可見，“弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn)包含著兩個(gè)分論點(diǎn)，請(qǐng)說說是哪兩個(gè)？

生：“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”。

師：文中哪一段是論證“賂秦而力虧”的？

生：第段。

師：哪一段是論證“不賂者以賂者喪”的？

生：第段。

師：二者的順序能顛倒嗎？

生：不能。前者是主要的，后者是次要的。

師：第段該是結(jié)論了，作者的結(jié)論是什么？

生：“為國者無使為積威之所劫哉”?！盀榉e威之所劫”是什么意思？

生：長時(shí)期積累下來威勢，即長期優(yōu)勢，這里是說“不要被敵方的長期優(yōu)勢所挾制”。

師：“為國者無使為積威之所劫”是個(gè)別結(jié)論（針對(duì)六國而言）還是一般性結(jié)論？

生：一般性結(jié)論，由此又引出第段??????

師：此段涉及當(dāng)時(shí)北宋的歷史背景，留到下節(jié)課再說。同學(xué)們分析得很好，現(xiàn)在我們已初步掌握了全文大意，可以練習(xí)背誦了。

（二）研習(xí)第、段。

.自由誦讀

①

停頓：“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”

②

②語氣：破滅之道也（肯定判斷）

③補(bǔ)充史實(shí)：秦滅韓為前年，滅魏前年，滅楚前年，滅燕滅趙前年，滅齊前年?！盎省?，先后相繼滅亡。

④“率皆賂秦耶”：設(shè)問兼反問。提出此問的根據(jù)是齊、趙、燕三國未賂秦。

⑤“蓋失……”兩句，用解釋語氣讀。

.分析討論

師：本段所提中心論點(diǎn)在文中是指哪句？

生：第、兩句

師：如果中心論點(diǎn)是第句，按“預(yù)習(xí)提示”所列那樣刪去“非兵不利，戰(zhàn)不善”和本段最后一句，可以嗎？如果是最后一句，刪去第句，怎么樣？

生：

“非兵不利，戰(zhàn)不善”用否定句式排除異說，保證了后一分句正面肯定的確鑿性。因?yàn)槭挛镏g聯(lián)系是復(fù)雜的、多方面的，單純肯定“弊在賂秦”，并未排除“弊在兵不利”等其他因素。因此，中心論點(diǎn)應(yīng)是第一句全句。

生：文章的兩個(gè)分論點(diǎn)，在本段實(shí)際上是論證中心論點(diǎn)的兩個(gè)論據(jù)，它們從“賂者”和“不賂者”兩方面的受賂秦之害的角度進(jìn)行論證，加強(qiáng)了中心論點(diǎn)的嚴(yán)密性，增強(qiáng)了說服力。結(jié)句“故曰”，回應(yīng)首句，形似重復(fù)，實(shí)乃對(duì)中心論點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，使之更鮮明、突出。

師：比較本篇提出中心論點(diǎn)方法與《過秦論》的不同之處。

生：本文開門見山提出中心論點(diǎn)；《過秦論》卒章顯旨，先以論據(jù)論證，然后歸納出論點(diǎn)。

（三）研習(xí)第段。

.指明誦讀

.補(bǔ)充注釋

①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”（讓學(xué)生從舊課文中找出例子：“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”）。以，當(dāng)釋為“在”，課文注為“用、憑著”，誤。

②“較秦之所得……其實(shí)亦百倍”——“較”，直貫全句。“所得”，指受賂得地?！鞍俦丁保瑯O言其多，不是確數(shù)。全句意即秦受賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍，諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百倍。

③厥——同“其”。先秦典籍中用得較多，以后不常用。作者這里是有意用古字。

④“起視四境，而秦兵又至矣”——這是形象的描述。秦在六國之西，不可能“四境”而至。

⑤然則——承上發(fā)下語，這里用法同“然而”，跟“可是”大致相當(dāng)。

⑥判——形聲兼會(huì)意。半，物中分。

⑦理固宜然——按理說，本當(dāng)如此，即俗語“理所當(dāng)然”。

⑧古人云——古人，指蘇代。這話是對(duì)魏安釐王說的，當(dāng)時(shí)魏安釐王接二連三地以地賂秦，蘇代不同意這種做法。

.分析討論

師：找出本段中的論斷

生：“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。

師：哪一個(gè)是主要的？說明理由。

生：后一個(gè)。照應(yīng)開頭“賂秦而力虧”。

師：“至于顛覆，理固宜然”跟這個(gè)論斷是什么關(guān)系？

生：推論。

師：引古人語有什么作用？

生：旁證。

.分層練習(xí)誦讀及檢查。

①開頭至“固不在戰(zhàn)矣”。提示：注意排比句式。行文先說事實(shí)后作論斷?！皠t”，相當(dāng)于“可見”。

②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：議論文中亦可有形象的描繪。對(duì)比“先人”與“子孫”，包含著對(duì)賂秦政策的嚴(yán)厲批評(píng)?！敖袢铡薄懊魅铡?，極言割地之頻繁；“五城”“十城”極言割地之多。

③“然則諸侯之地有限”至段末。提示：注意對(duì)偶句式、比喻寫法。

.歸納本段大意：論證“賂秦而力虧”的論點(diǎn)，指出韓、魏、楚三國滅亡的原因。

四、布置作業(yè)

.

背誦第――段，準(zhǔn)備誦讀第、段。

.

.細(xì)讀第段，從中找出跟首段“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話相照應(yīng)的語句。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

背誦第――段。

二、研習(xí)第段

.指名誦讀

.補(bǔ)充注釋

①遷滅——古代滅掉一個(gè)國家，要遷走該國的傳國重器，如武王克商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。

②義不賂秦——守義而不賂秦，即堅(jiān)持不賂秦的正確原則。

③斯用兵之效也——這（是）用兵的功效。斯，代詞，這。

④“后秦?fù)糈w者再……惜其用武而不終也”——《史記?趙世家》：“（幽繆王遷）三年（前年），秦攻赤麗、宜安，李牧率師與戰(zhàn)肥下，卻之。封牧為武安君。四年，秦攻番吾，李牧與之戰(zhàn)，卻之?！吣?，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。李牧誅，司馬尚免，趙忽及齊將顏聚代之。趙忽軍破，顏聚亡去。以王遷降。八年（前年）十月，邯鄲為秦（郡）。”文中的話即是這段史實(shí)的概括。再，兩次。為郡，指邯鄲成為秦的一個(gè)郡。（按：“秦實(shí)行郡縣制。）

⑤向使——對(duì)過去的事作假定時(shí)用。

⑥“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”——“理”與“數(shù)”為互文，也是天數(shù)、命運(yùn)的意思。（下一課《伶官傳序》首句“盛衰之理”的“理”，義同此。）

.分析討論

師：上段分析韓、魏、楚三國是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。這段分析齊、趙、燕三國是分開說的，它們的滅亡原因有的相同，有的不相同。

師：齊國滅亡的原因是什么？

生：“與嬴而不助五國”“五國既喪，齊亦不免”。

師：哪一句是照應(yīng)開頭“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話的？作者對(duì)秦持怎樣的態(tài)度？

生：.“五國既喪”。

生：從“與嬴”一句可以看出作者的批評(píng)態(tài)度。

師：作者對(duì)燕、趙持怎樣的態(tài)度呢？

生：有贊揚(yáng)，有批評(píng)。

師：贊揚(yáng)什么？

生：以武力對(duì)抗的政策。

師：批判什么？

生：批評(píng)燕用刺客計(jì)，批評(píng)趙錯(cuò)殺良將。

師：這二者是這二國滅亡的原因，但從根本上說，是怎樣的原因？

生：“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤?！?。

師：這兩句話是照應(yīng)上文哪一句的？

生

：“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。

師小結(jié)：可見，作者這樣來論述齊、燕、趙三國的滅亡，是為了證明本文的第二個(gè)分論點(diǎn)：“不賂者以賂者喪”。

師：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？

生

：“三國各愛其他……良將猶在”。

師：為什么在此前要加“向使”二字？

生

：因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)成為過去，是不可能辦到的。

師：注意“或未易量”一語，它說明什么？

生

：不能輕易地?cái)喽ㄕl勝誰負(fù)。這告訴我們下判斷切忌武斷，要注意分寸。

.誦讀練習(xí)并檢查。

師：

誦讀要求讀出語氣，如：“齊人未嘗賂秦……何哉”中，不能用“也”替換“哉”“與嬴而不助五國也”中，“也”不能刪。“齊亦不免矣”中，“矣”有諷刺意?！跋溆梦涠唤K也”中，“也”有感嘆意?！扒已嘹w處秦”中，“且”表推進(jìn)一層之意。“向使……，則……”，要讀得語意連貫。

.歸納本段大意：指出齊、燕、趙三國滅亡原因是“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。

三、研習(xí)第段

.

齊聲誦讀

.

()句意辨析

①“則吾恐秦人食之不得下咽”

秦人欲吞滅六國而不能

秦人惶恐之極，寢食不安

（

以“之”為代詞，代六國，用比喻寫法；

以“之”為結(jié)構(gòu)助詞，無義，全句寫實(shí)。）小結(jié)：正確，解句要注意上下文，上句說“井力西向”，對(duì)秦造成極大威脅。

②“為秦人積威之所劫”

從《過秦論》中找一段話來解釋。（“于是從散約敗，爭割地而賂秦……弱國入朝。）

.層次分析

師：“嗚呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣的作用？它們各表達(dá)了怎樣的感情？

生：各領(lǐng)出一層意思。

生：“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。

師：前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系？

生：上段句末從消極方面說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略

師：后一層有什么作用？

生：以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)。

師：“有如此之勢”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

生：承上啟下。

.

誦讀練習(xí)并檢查

.

誦讀指導(dǎo)：注意讀出文勢，抑揚(yáng)分明（教師可以作示范誦讀）。

四、布置作業(yè)：流暢地背誦前四段，準(zhǔn)備誦讀第段。

第三課時(shí)

一、檢查作業(yè)

背誦前四段，要求讀出語氣。

這次檢查帶有鞏固記憶的性質(zhì)，時(shí)間可以稍長，可以讓全班同學(xué)齊背，也可以指名個(gè)別學(xué)生背誦，最好教師也給學(xué)生作示范背誦。

二、研習(xí)第段。

.導(dǎo)入本段，略講時(shí)代背景。

師：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國皆諸侯”一句有什么聯(lián)系？

生：“天下之大”指的是全國政權(quán)，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權(quán)。

師：“六國破亡之故事”又是指什么說的？

生：以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。

師：這樣來比較有什么意圖？

生：全國政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對(duì)敵采取妥協(xié)的政策。

師：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大……”？

生：古人有為尊者諱的習(xí)慣。修辭中亦有“避諱”一格。

師：那位同學(xué)能參考資料介紹一下時(shí)代背景？

生：

蘇洵(——)經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。當(dāng)時(shí)遼崛起于北，西夏崛起于西北，時(shí)時(shí)進(jìn)行侵略，給北宋朝廷造成極大的威脅。北宋朝廷為求茍安，對(duì)他們實(shí)行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬銀兩和大量的絹。例如：

生：宋真宗景德元年（年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。

.誦讀練習(xí)。（快速練習(xí)）

三、作者意圖和寫作方法分析

師：.討論，如果將第段末句改為“為國者無使為積威之所劫，可有慎哉”，并刪去第段，文章也是完整的。這樣做好不好？

提示：可以從作者意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進(jìn)行考慮。

方式：四人一小組。討論后推代表發(fā)言。

生：六國滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上來了。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策?！保ㄗ⒁猓禾K轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢”。）作者這樣來論述問題是有極強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)楸彼握菫檫|、西夏“積威之所劫”而年年納幣。如果刪去“以天下之大，而從六國之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背作者的意圖的。

生，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從第段開始，先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評(píng)了他們的錯(cuò)策。循此繼進(jìn)，作者又為六國設(shè)想出總體的戰(zhàn)略：第一步，不賂秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將；第二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語作鋪墊的。這個(gè)總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對(duì)北宋朝廷說的。如果刪去第段話，上面這些話就變成無的放矢了。

生：

這種寫法叫做“借古諷今”。

.運(yùn)用比較法進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者意圖。

先討論共同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）。方式同前。

師小結(jié)：都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位。蘇轍明確地提出，“夫天下之所重者，莫如韓魏也”，因此，六國的正確策略應(yīng)當(dāng)是“厚韓親魏以擯秦”。蘇洵說的“弊在賂秦”也主要是指韓魏說的（這二國以地事秦最為突出），韓魏之所以“賂秦”，是因?yàn)榕c秦接壤，“為積威之所劫”。如果照蘇轍說的“厚韓親魏”的辦法去做，這個(gè)問題就不存在了?？梢姼缸佣说幕玖鍪墙咏?。

再討論不同點(diǎn)。

師小結(jié)：蘇洵認(rèn)為六國破滅的根本原因在于以地賂秦；蘇轍則認(rèn)為根本原因在于六國沒有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺——這是內(nèi)容的不同。蘇洵是借古諷今，不是單純論史，所以結(jié)尾談到現(xiàn)實(shí)問題；蘇轍是就史論史，結(jié)尾只表示了悲痛的感情——這是基本構(gòu)思的不同。蘇洵以“為秦人積威之所劫”為議論的出發(fā)點(diǎn)（置于最后），蘇轍以“不知天下之勢”為議論的出發(fā)點(diǎn)（置于最前）——這是布局上的不同。

討論后，從頭至尾讀課文一遍。

四、能力遷移

小作文《我看??????》

如《我看六國的破滅》

.要求觀點(diǎn)鮮明，舉例典型，分析簡明。