荷花淀教學實錄-粵教版

《荷花淀》教學實錄環(huán)節(jié)一

導入

師：談起戰(zhàn)爭，同學們會想到什么樣的場景？

生：硝煙彌漫。

生：槍林彈雨。

生：炮火連天。

生：尸橫遍野。

生：血肉橫飛。

師：這些都是我們可以想象到的戰(zhàn)爭場景。孫犁先生戰(zhàn)爭題材的小說《荷花淀》，卻別有一番天地。我們不但看不到那些慘烈的景象，相反我們所看到的是自然美、人情美、人性美，看到的是小說的風物美、細節(jié)美、情節(jié)美、主題美。下面我們就共同欣賞孫犁先生的這篇小說。(師板書：荷花淀

孫犁)

環(huán)節(jié)二

通讀

師：這篇小說中有兩個空行，把整個作品分為三個相對獨立的部分，布置一項任務，請同學們通讀作品后，站在水生嫂的角度為小說三個部分各擬一個小標題，首先我們就標題的一般要求交換一下意見。

生：標題應涵蓋并緊扣文章的內容，具有概括性。

生：標題應該簡練、精致、有文采。

生：標題要規(guī)范，不能和語病。

生：也不能有錯別字。(生笑)

師：說得不錯，另外請注意，小說的三個部分雖然相對獨立，但也非常連貫，大家擬定的三個標題在內容和形式上，還應該具有序列性和連貫性。好，現在同學們就帶著任務通讀全文。

(生通讀)

……

生：離別語，相思情，巾幗志。

生：匆匆別離，路遇荊棘，短暫相遇。

生：淚漣漣送夫參軍，心急切尋夫遇敵，志激昂助夫破敵。

生：以上三位同學擬的標題都有不同的特點。第一組標題簡潔，但概括內容不夠全面；第二組標題比較簡潔，但是“短暫相遇”并不能反映這一部分的核心內容。第三組標題注意到了結構上的整齊，語言生動，并且能夠詳細概括出每一部分的內容，再簡潔一些就更好了。

師：我感覺第二組標題“荊棘”讓人費解，可調換一下詞語。好，繼續(xù)展示并評價。

生：離去的背景，思念的力量，遇敵的英勇。

生：葦花香，水生離；心不舍，尋遇敵；遇見郎，助滅敵。

師：我感覺第一組標題中的“英勇”與“背影、力量”的詞性不一致，可再斟酌一下。我們看下一組標題。

生：團聚后的離去，離去后的尋覓，尋覓后的團聚。

師：很有創(chuàng)意的擬題，你能解釋一下嗎？

生：我是用頂真的形式擬的標題，因為小說情節(jié)的發(fā)展都是環(huán)環(huán)相扣的，這樣能讓人比較容易了解故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，并且具有一種整體美。

師：真了不起。

……

師：同學們寫在黑板上的小標題都不錯，哪位同學還有其他的擬題？

生：我引用了詩句來做小標題——與君離別意，海水遙空綠，雙兔傍地走。

生：我也是引用詩句來做小標題的。我的標題是：我寄愁心與明月；念去去，千里煙波；不敢胡馬度陰山。(掌聲)

師：這兩位同學對古典詩詞了解很多，他們巧妙地化用詩句作為小標題，使小說更具有了一種詩意美，但注意一定要緊扣內容，規(guī)范明晰?？傮w來說，同學們擬的題目角度各異、精彩紛呈，既扣住了文章的內容，又符合標題的一般要求。通過完成這一活動，我們對課文有了一個整體把握……

環(huán)節(jié)三

品讀

師：孫犁先生曾說：“文學語言應該明朗而又含蓄，流暢而有余韻。每一句的組織，無文法的疏略；每一段的組織，無浪費或枝蔓?？梢哉f字字錘煉，句句經營?！睂O犁先生以嚴謹的態(tài)度“經營”他的文學創(chuàng)作，從字句斟酌，到布局謀篇都精心布置，當然這種“經營”，在大師的筆下可能自然為之，不露痕跡，我們在閱讀的時候要體會到作品的精妙之處。下面請同學們品讀第一段并對它進行點評。

(生讀)

師：好，我們來看一下同學們品讀的情況。

生：“葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著”，其中“跳躍”一詞用得好，表現了水生嫂歡快的心情和嫻熟的編席技術。

生：我認為“跳躍”在這里表現的不一定是歡快的心情，這么晚了，丈夫還不回來，妻子的心情應該是很不平靜的，甚至是著急。

師：有道理。

生：從“跳躍”這個詞中我們可以看出，白洋淀出產的葦眉子質量非常好，很有彈性。(生笑)

師：那說明這個地方——

生：美麗富饒。

師：這樣的地方一旦遭到外寇侵略，這里的人民會怎么樣？

生：誓死保衛(wèi)自己可愛的家鄉(xiāng)！

師：同學們的解讀都很到位，我們要不斷培養(yǎng)對語言的敏感性，讀到詞句的背后去。現在請大家著眼全文，就自己體會最深的“點”與同學交流，也可以自己提出有價值的問題并嘗試解決。

(生自主閱讀)

師：請同學們就自己品讀的“點”交流體會。

……

生：我品的是第二部分最后一段的景物描寫。這里運用的比喻的修辭手法，平日里悠閑的荷葉成為堅不可摧的“銅墻鐵壁”，平日里高傲的荷花拿走了武器，成為“監(jiān)視白洋淀的哨兵”?！般~墻鐵壁”“哨兵”說明白洋淀軍民的不可侵犯，可以說是萬眾一心，共御外寇，同時也預示了抗日戰(zhàn)爭的勝利。

生：我品的是另外一處環(huán)境描寫——“現在已經快到晌午了……水像無邊的跳蕩的水銀”這一段描寫連接前后兩處環(huán)境描寫，與開頭的色調保持一致并逐步推進。同時，優(yōu)美的環(huán)境也反映了女人們的輕松且有些失落的心情。

師：很好，以上幾位同學讀到了字面背后的意思。孫犁先生的小說，沒有風云變化的壯闊畫面，而是把生活的小事或畫面連綴成篇，通過這些畫面使小說達到了種美的極致。

生：我覺得水生和水生嫂的對話里有很多值得推敲的地方。當水生嫂關切地問丈夫時，水生不平常的笑讓她感覺出情況的異樣，她想弄個明白，而水生卻等待時機再說明情況，一個窮追不舍，一個閃爍其詞。

師：你的分析讓我們看到了水生夫妻對話的場景。(生笑)

生：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！边@句話中“女人的手指震動了一下”，這一細節(jié)描寫，足以讓我們透視到人物內心復雜的情感活動。丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的，但是，“明天”就走，又出乎意料。所以，手指的“震動”正是心靈的“震動”。但水生嫂畢竟是一個明大義、識大體的人，很快地把手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并最終做出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她堅強而成熟的一面。

師：如果我們把文中的“放”改為“伸”，“吮”改為“吸”，表達效果和意味有什么不同？

生：這樣一改就太沒有女人味兒，也太沒有情趣了，更不符合水生嫂的個性。作者用“放”和“吮”迅速平衡了人物的心理，生動形象地表現了水生嫂愛與怨的撞擊以及情與義的抉擇。

……

生：“‘不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！@才是最重要的一句。女人流著眼淚答應了他。”這句話中“女人流著眼淚答應了他”，表現出了水生嫂識大體、明大義，在丈夫的影響下變得堅強起來。不過我有一個疑問，為什么說“這才是最重要的一句”？

師：這個問題提得很好，誰來回答一下？

生：水生希望妻子能夠堅強起來。

生：我感覺水生的話內涵豐富，他希望妻子堅強，但不一定非要讓她和敵人拼命，他也可以這樣對妻子說：“面對敵人的威逼利誘你不要害怕，不要泄露機密和我們的行蹤。”(生笑)

生：他們是一對恩愛的夫妻，但在國家危亡的時刻能夠把夫妻感情上升為家國之愛，舍小家為大家，這是難能可貴的。

師：舒婷在《神女峰》中寫道：“與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人肩頭痛哭一晚?！彼槭裁礇]有這樣做？(生笑)

生：纏綿于愛情就會失利于戰(zhàn)爭，女人有脆弱的一面，但是在戰(zhàn)爭中變得堅強了。

生：“英雄氣短，兒女情長”，有一條過了頭，就不會有大的作為。

……

師：同學們的品讀很成功，讀到了字面背后隱藏的許多信息。其實，閱讀的過程就是“尋找自己”的過程，就是作品的“再創(chuàng)作”過程，“作者未必然，讀者未必不然”，在以后的閱讀中我們繼續(xù)細心品味，品出作品獨特的藝術魅力。

環(huán)節(jié)四

演讀(省略)

環(huán)節(jié)五

評讀

師：孫犁先生回憶作品創(chuàng)作時曾說，“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。”孫犁先生道出了這篇小說的獨特之處。我們用一個“評讀”的環(huán)節(jié)來探究一下這篇小說的獨特之處。

請同學們注意，先總體上回顧課文，再來評價。在“評”的過程中，既要緊扣作品，又不能拘泥于作品，要“評”出個性，“評”出深度。

(生閱讀討論)

生：我認為這篇小說的主題不在表現戰(zhàn)爭的殘酷，而在表現解放區(qū)普通勞動婦女的成長歷程，這樣處理也是為了讓人們發(fā)現生活中的美。

生：美的東西面臨危險時，更容易激發(fā)人們保護它的欲望，夫妻情深、兒女情長和誓死捍衛(wèi)、慷慨赴死之間并不矛盾。

生：這應該與作者的創(chuàng)作風格和審美追求有關，就像李白寫不出《登高》，杜甫寫不出《將進酒》一樣。孫犁先生的作品用“真善美”自身的力量去抗擊“假惡丑”，比直接的描述更有力度。(掌聲)

師：說得好，既然談到“真善美”，我也想說這樣幾句話——坦蕩是真，至誠為善，平和即美。

同學們評得非常出色，我深受啟發(fā)，作品字里行間處處洋溢的純真的美，讓我們流連忘返。正是這種美，蘊含著一種精神，它是健康的、積極的、真誠的、平靜的，匯集在一起就形成了我們民族的精神，那就是友善而不軟弱、忍讓而不妥協、大氣而不傲慢、執(zhí)著而不偏激。

我們齊讀一遍最后一段，再來體味一下抗日軍民的偉大力量。

環(huán)節(jié)六

鏈接(省略)

環(huán)節(jié)七

結語(省略)她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是