巨人的花園王崧舟課堂教學(xué)實錄

巨人的花園王崧舟課堂教學(xué)實錄文章潤色改寫：巨人的花園：王崧舟課堂實錄老師：上課。學(xué)生（齊聲）：老師，您好。老師：同學(xué)們好。學(xué)生（齊聲）：《巨人的花園》。老師：請看我書寫課題（板書課題）。老師：這是英國作家王爾德的作品，來，讓我們一起讀出課題。學(xué)生（齊聲）：《巨人的花園》。老師：這個課程真是充滿趣味，一眼就能看出它是一篇童話，你們知道是如何看出來的嗎？學(xué)生1：從“巨人”這個詞看出來的。老師：能告訴我原因嗎？學(xué)生1：因為在現(xiàn)實生活中沒有巨人。老師：你們想象過巨人是什么樣子嗎？學(xué)生1：巨人非常高大，比一般人要高大得多。老師：有我這么長嗎？學(xué)生1：還要高。老師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子相比。學(xué)生：非常的大。老師：太超乎尋常了，童話中的人物就是這樣奇妙（板書：奇妙）。學(xué)生：自由閱讀課文（約四分五十秒）。老師：你們似乎都約定好了，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來讀？學(xué)生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。老師：再讀一遍。學(xué)生1：訓(xùn)斥、冷酷。老師：冷，后鼻音再試試。學(xué)生1：冷酷，臉頰，拆除。老師：這組詞語在課文中描寫的是誰呢，你能告訴大家嗎？學(xué)生：描寫的是巨人。老師：大家都這么認(rèn)為嗎？哦，都和巨人有關(guān)，我們一起讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。學(xué)生（齊聲）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。老師：第二組。學(xué)生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。老師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？學(xué)生2：描寫的都是巨人的花園。老師：哦，都是描寫花園的詞，這四個詞語，各有一個畫面，我們能否通過朗讀來表現(xiàn)這些畫面？學(xué)生（齊聲）：能。老師：那我們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個，我們這兩組的同學(xué)讀后兩個，邊讀邊感受，來，北風(fēng)呼嘯，讀。學(xué)生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。學(xué)生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。老師：啊，我聽出了不同的感覺，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？學(xué)生3：第三組詞語描寫的是孩子們。老師：都和孩子有關(guān)呀，那我們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。學(xué)生（齊聲）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。老師：這里有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思呢，我們先看看這個字，最早，古人就用這種圖形來表示它，從這里我們知道溢就是指，學(xué)生1：溢就是指流出來的意思。老師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。學(xué)生2：洋溢連在一起就是充滿了。老師：那這個詞在課文中又是什么意思呢，我們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。學(xué)生3：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。老師：這是什么滿出來了啊。老師：說吧。學(xué)生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。老師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？學(xué)生5：洋溢出來了。老師：是的，要真正理解洋溢，光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。學(xué)生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。老師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。學(xué)生（齊聲）：鮮花盛開的春天，老師：洋溢在——學(xué)生（齊聲）：綠樹成蔭的夏天，老師：洋溢在學(xué)生（齊聲）：鮮果飄香的秋天，老師：洋溢在——學(xué)生（齊聲）：白雪一片的冬天，老師：難怪課文說。學(xué)生（齊聲）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。老師：詞語學(xué)得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。學(xué)生（齊聲）：巨人。老師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。學(xué)生1：巨人給我留下了冷酷的印象。老師：從哪里讀出來的，快快告訴大家。學(xué)生1：因為巨人突然回來了，他見到孩子。老師：我們簡要地說。學(xué)生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。老師：這是巨人在。學(xué)生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。老師：對，這是你的感受。來，你說。學(xué)生2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎么回事，老師：我們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。學(xué)生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。老師：聽到了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。老師：同一個巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都是初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。老師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了??？學(xué)生（齊聲）：想知道。老師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。學(xué)生1：從這段話，我想到了巨人是個沒有朋友的人。老師：嗯，是呀。學(xué)生2：我想到，巨人是個孤獨的。老師：看來，大家都有同感，這是一個。學(xué)生（齊聲）：孤獨的巨人。老師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，學(xué)生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。老師：他找到了巨人說的話，很好。學(xué)生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。老師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。學(xué)生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”老師：很好，還有嗎？學(xué)生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。老師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生5：這三次話都是巨人趕走孩子們的話。老師：對，還有嗎？學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。老師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？學(xué)生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。老師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。學(xué)生8：他們后面都寫了滾出去。老師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？學(xué)生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。老師：看看最后的這個標(biāo)點。學(xué)生10：句子末尾的標(biāo)點符號都是感嘆號。老師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？學(xué)生11：讓我體會到了巨人很自私。老師：孩子們，有了這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該如何讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。老師：找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。老師：可以讀出聲音來，放聲讀。老師：都準(zhǔn)備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。學(xué)生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。老師：有些生氣了，誰再讀這一句，就讀這一句，誰再來試試。學(xué)生2：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。老師：聽出來了嗎？她強調(diào)了這個誰允許，你是想告訴這些孩子們。學(xué)生2：告訴他們，你們不許到這里來玩。老師：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句，好，請你來試試。學(xué)生3：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。老師：還有誰比他讀得更生氣點，請你來試試，學(xué)生4：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。老師：這句話意思不變，還可以怎么說？學(xué)生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。老師：哦，孩子們，不管我們怎么說，道理就只有一個，孩子就是——學(xué)生（齊聲）：春天（板書）老師：明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得，說吧，孩子，變得那么的——學(xué)生（齊聲）：快樂。（板書）老師：唉，對，他也不再自私，而是變得那么的——學(xué)生（齊聲）：心胸寬廣。老師：用上兩個字的詞語，心胸寬廣那就是（寬容）板書。老師：他不再那么的冷酷，