部編版五年級語文下冊：教案5草船借箭（教案）

第二單元古典名著

卜；T-—,?二丁卜卜卜j單元導(dǎo)語,卜‘"1帝5*合十

中國古典名著以其深厚的文化底蘊，影響了一代又一代人。觀三國烽煙，群雄們各

展其才，逐鹿中原；識梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒

降妖除魔，堅定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我

們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。

和諸葛亮一起草船借箭，你一定會驚嘆于他過人的智慧、高妙的策略；欣賞武松景

陽岡打虎的驚險畫面，你一定會佩服他的英勇無懼、英雄氣魄；隨美猴王一起去水簾洞

冒險，你一定能感受到古典神話的魅力；陪大觀園中兒女一起放風箏，你一定能體驗到

春日的無限樂趣。古典名著魅力無窮，讓我們細細品味那些永遠不會被磨滅的經(jīng)典文化,

在精彩紛呈的故事情節(jié)里收獲智慧，提高素養(yǎng)。

本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的

精彩情節(jié)。我們在學(xué)習課文時，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的

魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。

++W"■HF+中F最材，析J令4+'軻"+W"+4-阜機

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排

課文記敘了周瑜

由于妒忌諸葛亮的才理清文章脈絡(luò)，

干，要諸葛亮在十天內(nèi)把握基本內(nèi)容，弄清

造好十萬支箭，以此陷故事的起因、經(jīng)過、

課文草船借箭害他。諸葛亮同周瑜斗結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生進入2課時

智，用妙計向曹操“借情境，分析人物對

箭”，挫敗了周瑜的暗話，揣摩人物心理，

算，表現(xiàn)了諸葛亮的有把握人物形象。

膽有識、才智過人。

景陽岡課文記敘

理清文章的寫

了武松在陽谷縣的一

作順序，能用自己的

家酒店內(nèi)開懷暢飲后，

話講述本文的故事；

趁著酒興上了景陽岡，

景陽岡抓住重點語句體會2課時

赤手空拳打死猛虎的

武松的性格特點，學(xué)

故事，表現(xiàn)了武松豪

習全面地看待人物

放、勇武而又機敏的英

形象。

雄性格。

猴王出世課文主

理清思路，抓住

要寫花果山上一塊仙

重點語句，了解石猴

石孕育了一只石猴，這

從出世到成為美猴

石猴與群猴玩耍時，因

王的經(jīng)過；體會美猴

猴王出世敢于第一個跳進水簾1課時

王活潑可愛、機智勇

洞，被群猴拜為猴王的

敢、無私無畏的品

故事，表現(xiàn)了石猴活潑

質(zhì)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的

可愛、敢作敢為的特

魅力。

點。

紅樓春趣課文記把握放風箏時

敘了賈寶玉和眾姐妹、各人的表現(xiàn)，簡單分

丫頭們在大觀園里放析人物的性格特點；

紅樓春趣1課時

風箏的歡樂情景，表現(xiàn)感受大觀園里眾人

了他們對自由生活的放風箏的樂趣，體會

熱愛和向往。經(jīng)典名著的魅力。

初步了解排演

口課本劇的步驟，能夠

語怎么表演課開展一次課本劇根據(jù)需要適當改編

1課時

交本劇表演活動。故事內(nèi)容，設(shè)計符合

際人物身份、性格的臺

詞、動作和表情。

掌握寫讀后感

選擇讀過的一篇

習的一般步驟和方法，

寫讀后感文章或一本書，寫一篇1?2課時

作寫出自己的真實感

讀后感。

受。

交流、總結(jié)古典名

交流平臺

著的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生交流

閱讀古典名著的方

語猜測單個詞語或

法；利用多種方法猜

文語境中詞語的大致意

測詞語的意思；體會2課時

園詞句段運用思；說說對加點詞語的

語段描寫的典型人

地理解；根據(jù)語段猜出所

物；背誦、積累一首

描寫的人物。

山水詩。

積累《鳥鳴澗》這

日積月累

首古詩。

快

樂讀古典

品讀古典名著，感品讀更多的古

讀名著，品百1?2課時

受古典名著的魅力。典名著。

書味人生

吧

5草船借箭

本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借

箭”的情節(jié)改寫的。文章主要寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸

葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙

文計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、

本神機妙算、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情

分發(fā)展的順序進行敘述，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草

析船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果

——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

敘述得清清楚楚。不僅如此，課文用人物的語言表現(xiàn)人物的心理，展

開矛盾沖突，因而人物形象鮮明。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，

進入情境，揣摩人物內(nèi)心，加深理解。

1.會認9個生字，會寫11個生字；重點理解“妒忌、委托、神機

妙算”等詞語。

2.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，分析人物對話，揣摩人

教物心理，把握人物形象。

學(xué)3.理清文章脈絡(luò)，把握基本內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，

目用自己的話講述這個故事。

標4.學(xué)習首尾呼應(yīng)的寫法，體會本文在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格特

點的寫法。

5.在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗并激發(fā)閱讀

名著的興趣。

1.通過分析人物對話，

1.體會在矛盾沖突

揣摩人物心理，體會諸葛亮

中表現(xiàn)人物的寫法，感知

有膽有識、足智多謀、神機

教教不同人物形象，特別是諸課

妙算的特點。2

學(xué)學(xué)葛亮、周瑜的形象。時

2.弄清故事的前因后課

重難2.了解“草船借箭”安

果，認真分析高潮部分，認時

點點的背景，把握故事情節(jié)，排

識到諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)

并能用自己的話復(fù)述故

在知天文、懂地理、識人心、

事。

巧安排上。

第一褥時Z——-《術(shù)

在?J。標

1.會認“瑜、忌、督”等9個生字，會寫“妒、忌、曹”等11個生字，正確讀寫“妒

忌、軍事、神機妙算”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果。

4^殺招地

1.正確讀寫生字新詞。

2.快速默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲和‘‘草船借箭”視頻片段，學(xué)生觀看并交

流觀后感想。

導(dǎo)語：“草船借箭”是《三國演義》中最為精彩的故事之一，其主人公就是智慧的

化身、忠臣的典范一一諸葛亮。有人說《三國演義》是一部謀略之書，“草船借箭”就

是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，“草船借箭”就是智慧里的

智慧。對于這樣一個充滿了謀略、智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我

們就來學(xué)習這個故事。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義：“草船借箭”是什么意思？為什么要用草船

借箭？借到箭了嗎？怎么借的？借箭的過程體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的性格特點？

二、初讀課文，檢測預(yù)習

1.介紹作者。

羅貫中(約1330—約1400)名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。羅貫

中一生著作頗豐，《三國志通俗演義》(簡稱《三國演義》)是他的代表作。其他作品

還有小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，劇本《宋太祖龍虎風

云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》等。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，出示讀書要求。

(1)大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。

(2)標上段落序號。

(3)圈出生字、新詞，在重點句子下面畫橫線。

3.課件播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊學(xué)習停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀

不懂的地方。

4.檢測字詞預(yù)習情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。學(xué)生識記字詞，教師相機糾正。

diijiCQOduw6i1Uzhezhai

妒忌曹軍都督委托魯肅遮水寨

16inochayiimanDU

擂鼓吶喊插滿周瑜幔子弓弩

cheng

丞相

?識字方法：“遮、擂、吶、插”等字可用演示動作來幫助記憶；“督、寨”可用

圖片來進行識字；“妒”可結(jié)合其形近字進行識記，還可用古詩詞名句幫助識記。

?需注意的字音：“忌”是第四聲，讀“ji”，不讀“ji”；“曹”是平舌音，“丞”

是翹舌音，不要讀錯。

?需注意的字形：“忌"的上面是‘'己"，不是“己”；“寨”的最下邊是“”，

不樂“小”。

?多音字：

調(diào)rdiao調(diào)度調(diào)查調(diào)兵遣將

\Tido調(diào)整調(diào)解風調(diào)雨順

更「geng四更萬象更新更深入靜

V

.geng更加更勝一籌更上一層樓

?形近字示例：

妒（妒忌）——護（保護）——爐（火爐）——驢（毛驢）

寨（水寨）——賽（比賽）——塞（邊塞）——寒（寒冷）

（2）學(xué)生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等；指名默寫要求

會寫的11個生字。

（3）理解詞語。

［妒忌］對才能、名譽、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。

［推卻］拒絕，推辭。

［軍令狀］指接受任務(wù)時所做的按時完成任務(wù)的保證。

［調(diào)度］管理并安排（工作、人力、車輛等）。

［遲延］耽擱，拖延。

［神機妙算］驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定

策略。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別

是什么？分別找出寫起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。

2.師生共同概括“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

明確：

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭。

經(jīng)過：諸葛亮用妙計向曹操“借箭”。

結(jié)果：諸葛亮按期交箭。

3.交流學(xué)習感受，嘗試按事情的發(fā)展順序為課文劃分層次，并說說每層的大意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1、2自然段）：寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)

為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二部分（第3~5自然段）：寫周瑜不給配齊造箭材料，進一步陷害諸葛亮，諸葛

亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三部分（第6~9自然段）：寫諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四部分（第10自然段）：寫諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

也可嘗試用小標題的方式來概括每部分的主要內(nèi)容：

第一部分：接受任務(wù)。第二部分：做好準備。第三部分：草船借箭。第四部分：按

時交箭。

四、回憶課文，復(fù)述故事

1.小組討論、交流、總結(jié)復(fù)述本文應(yīng)注意的事項。

過渡：同學(xué)們，整體感知了課文內(nèi)容以后，你們能不能用自己的話向身邊的人講講

這個故事呢？在講故事的時候，應(yīng)該注意些什么呢？

預(yù)設(shè)：復(fù)述要盡量忠實于原文，把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句變成短句，把書面語言口語化。

指導(dǎo)學(xué)生進行詳細復(fù)述可以用以下幾種方法：

（1）畫圖復(fù)述。就是將課文的主要內(nèi)容畫成圖，再根據(jù)圖來復(fù)述課文。如：將周瑜

和諸葛亮商議軍事的內(nèi)容畫成圖畫，文中兩人對話的主要內(nèi)容可在畫中反映出來，這樣,

這部分內(nèi)容就成了直觀性比較強的圖，學(xué)生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復(fù)述清楚。

（2）列提綱復(fù)述，又叫小標題復(fù)述。就是把課文的主要內(nèi)容列成提綱或?qū)懗尚祟},

再按照所列的提綱或小標題進行復(fù)述。

（3）抓關(guān)鍵詞復(fù)述。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進行復(fù)述。在指導(dǎo)學(xué)

生復(fù)述課文段落時，這是比較好的一個方法。例如：復(fù)述第7自然段時，可抓住“大霧

漫天”“看不清”“靠近水寨”“船頭朝西”“船尾朝東”“擂鼓”“吶喊”“不敢派

兵出來”等詞語進行復(fù)述。

（4）表格梳理。有的課文內(nèi)容較多較復(fù)雜，在復(fù)述時可以采用畫表格的方式，先對

課文內(nèi)容進行梳理，然后在此基礎(chǔ)上進行復(fù)述，這樣會起到事半功倍的效果。

2.先在小組內(nèi)復(fù)述一至兩個自然段，然后推舉復(fù)述最好的同學(xué)代表小組在班上復(fù)述

故事，師生共同評判。

五、課堂回顧，交流收獲

1.教師簡單總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：“草船借箭”這個故事，懸念迭起，引人入勝。故事中，周瑜和諸葛亮斗智

斗勇，充分展示了他們兩個人的個性。他們在這個故事中各表現(xiàn)出什么樣的性格特征？

魯肅在故事中又起到了什么作用呢？一代梟雄曹操又為什么中了諸葛亮的計呢？這些問

題我們下節(jié)課再來探討。

小結(jié)：這節(jié)課，我們朗讀了課文，學(xué)習了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，理清

了思路，明白了“草船借箭”的前因后果，劃分了層次，并且用自己的話復(fù)述了故事，

大家的表現(xiàn)都很不錯o

(示例：同學(xué)朗讀課文聲音洪亮，非常流利；同學(xué)識字快、準;

同學(xué)在學(xué)習新詞時，能夠運用到實際中去；同學(xué)復(fù)述故事時既忠實了原文，

又富有創(chuàng)意，還使用了恰當?shù)闹w語言，使同學(xué)們身臨其境，不愧為“故事達人”。

老師希望同學(xué)們向他們學(xué)習，積極、大膽地發(fā)言，充分展示自己的個性)

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

1.課外閱讀《三國演義》第四十二至四十六回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢及

周瑜妒忌諸葛亮的原因，為下節(jié)課深入學(xué)習課文內(nèi)容、感受人物形象作好鋪墊。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時Z——

1.分角色朗讀課文，準確把握人物的語氣、語調(diào)，體會人物對話時的心理活動及對

話目的。

2.全面分析諸葛亮借箭成功的原因。

3.通過分析人物的語言、動作、神態(tài)、心理，了解本文矛盾雙方斗智斗勇的經(jīng)過,

把握人物的性格特點。

、、/夔殺能噬

從“草船借箭”這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算、智謀過人，同時分析周瑜、

魯肅、曹操的性格特點。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

妒忌委托照辦預(yù)計緊急軍令狀

探聽私自布置調(diào)度吶喊神機妙算

小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字，“委

托”的“委”不要寫成“枯萎”的“萎”；“預(yù)計”的“計”不要寫成“記錄”的“記”；

“軍令狀”的“狀”不要寫成“壯觀”的“壯”。只有真正理解了詞語，牢記了字形，

明確了與其形近字的區(qū)別，默寫時才能胸有成竹。

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

明確：本文記敘了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，

以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了

諸葛亮的有膽有識、才智過人。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：諸葛亮借箭成功的原因是什么？借箭的過程體現(xiàn)了諸葛亮什么樣的性格特

點？接下來，讓我們分角色朗讀課文，走進“草船借箭”的現(xiàn)場，認識認識諸葛亮、周

瑜、魯肅、曹操這些大名鼎鼎的人物。

二、研讀課文，重點探究

1.探究諸葛亮“借箭”成功的原因。

（1）分角色朗讀課文，明確諸葛亮‘'借箭"成功的原因。（用文中的話回答）

（2）學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生在重點句子下面做上記號，思考：周瑜為什么要諸葛亮

造箭？時間緊、任務(wù)重，為什么諸葛亮敢立下軍令狀？為什么頭兩天諸葛亮沒什么動靜？

為什么諸葛亮要到第三天去“借箭”？為什么曹操不出兵？周瑜對諸葛亮“借箭”成功

做出了怎樣的評價？

明確：周瑜的一句話，點明了諸葛亮“借箭”成功的原因。這句話就是：“諸葛亮

神機妙算，我真比不上他！”

2.品讀課文，感受諸葛亮的“神機妙算”。

神機妙算“借人心”——識人心

（1）借周瑜的陷害之心。

有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什

么兵器最好？”……立下軍令狀……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

①自由讀諸葛亮與周瑜之間的對話部分，體會人物性格。（周瑜妒忌諸葛亮的才干,

想用造箭這件事陷害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好的圈套，表面上是共同商議軍事，暗地里卻

是設(shè)陷阱陷害諸葛亮）

②周瑜明知水上交戰(zhàn)用弓箭最好，卻還要問諸葛亮，周瑜不動聲色的話反映出了他

的什么性格特點？（陰險、狡詐）

③分角色朗讀，進一步感受人物性格。

?周瑜：“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”——明知故問。

“這是公事，希望先生不要推卻?！薄韫乱獟?，表面客氣，實則暗藏殺機。

“軍情緊急，可不能開玩笑?！薄讲骄o逼。

敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！薄獜娜萱?zhèn)定、胸有

成竹。

④追問：三天造十萬支箭，即使是在今天也很難完成。如果完不成任務(wù)，諸葛亮會

怎樣？為什么？

明確：會死。因為諸葛亮立下了軍令狀。

過渡：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸，但他不動聲色，出人意料地提出只要三

天便能造好十萬支箭，并按周瑜的意愿立下了軍令狀。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞。

諸葛亮對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。他借助的還有什么？

（2）借魯肅的忠誠、老實之心。

分析理解魯肅的性格，體會諸葛亮懂得與正確的人合作的重要性。

魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說：“三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙?！薄?/p>

果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

①魯肅是個什么樣的人？（言而有信、顧全大局）

②諸葛亮即使再足智多謀也不可能一個人成就大事，從這里你看出了什么？（諸葛

亮不但善于與人合作，更能慧眼識人）

小結(jié)：諸葛亮借助周瑜的陷害之心，主動和他立下軍令狀；借助魯肅忠誠、老實的

性格為自己服務(wù)。那么，諸葛亮又是怎樣利用曹操的多疑之心，靠近曹營向他借箭的呢？

（3）借曹操的多疑之心。

諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧

散了就回去?！?/p>

?曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，

我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?/p>

①通過交流知道：諸葛亮的判斷是對的，他知道曹操生性多疑，認為，

果然，這里體現(xiàn)了o

②順學(xué)而導(dǎo)，抓住“笑”感受諸葛亮識人心。在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方

有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的“笑”？

③學(xué)生談理解：

（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計）

（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）

（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失?。?/p>

小結(jié)：周瑜的嫉賢妒能、處心積慮，魯肅的言而有信、顧全大局，曹操的生性多疑、

謹慎小心，諸葛亮都心知肚明。與其說諸葛亮是利用草船借箭，不如說他是借了人心巧

借箭。（板書：借人心）

神機妙算“借天時”—知天時

過渡：諸葛亮取得了魯肅的信任，并成功地瞞著周瑜借到了二十條快船和六百多名

軍士，現(xiàn)在他們正在江面上，朝北岸開去。讀讀第6自然段，想想在借箭的過程中，諸

葛亮還借助了什么？

第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三

天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（1）學(xué)生談體會：從這里可以看出諸葛亮三天前就知道今天有大霧，我覺得他很了

不起。

（2）教師引導(dǎo)：不過，我覺得這個句子寫得太啰唆！前兩天諸葛亮沒動靜，完全可

以這樣寫：“第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！边@樣寫，既清楚又簡

練，多好！改不改？為什么？

（課件出示對比句）

?第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到

第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

?第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

(3)學(xué)生談理由：不能改。只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮沉得住氣、胸

有成竹。更主要的是，這樣寫能夠看出諸葛亮早已知道三天后會有大霧，更能體現(xiàn)出他

的胸有成竹、神機妙算。

(4)指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。

(課件出示)

這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。

(5)教師引導(dǎo):

①想象魯肅的心情：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看

到這場大霧會是一種怎樣的心情？

生1：魯肅會感到很害怕：那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨該怎么辦？

生2：魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？

②想象諸葛亮的心情：諸葛亮看到這場大霧，又會是一種怎樣的心情呢？

明確：諸葛亮會暗自高興：這場大霧，我在立下軍令狀之日就已料到了。

(6)指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的“神機妙算”。

小結(jié)：看來，作為軍師，僅能慧眼識人還不夠，還要懂得天文和氣象知識。剛才我

們說諸葛亮是借了人心巧借箭，而這回他是借了什么巧借箭？(板書：借天時)

神機妙算“借地利”一一懂地理

過渡：諸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天時，可謂神機妙算。我們還可以從課文

的哪些地方看出他的神機妙算呢？

(1)結(jié)合以下句子談體會。

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶

喊。

①讀句子，小組合作畫出船一字擺開的示意圖，說一說為什么這么畫。

②學(xué)生談體會。

生1：從“一字擺開”可以看出這樣既便于軍士統(tǒng)一行動，避免軍士走散，又不留

空當，使受箭面積大。

生2：軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的

注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向，以借到更多的箭。

③指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的神機妙算。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受

箭。

①小組合作演示：諸葛亮是怎樣指揮軍士掉轉(zhuǎn)船頭借箭的？（可借助教室的道具或

同學(xué)）

②學(xué)生談體會。

生1:從“仍舊擂鼓吶喊”可以看出軍士依然在虛張聲勢，制造進攻的假象，以吸

引曹軍的注意。

生2：從“船頭朝東，船尾朝西”可以看出這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡,

又便于箭滿后順風順水返回，省去掉頭的時間。

生3：諸葛亮謀劃之周密、安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體

現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。

小結(jié)：厲害呀！一個簡單的掉頭就可以起到一舉多得的作用，諸葛亮真是上知天文、

下曉地理，真是神機妙算呀?。ò鍟簳缘乩恚?/p>

（2）提問：諸葛亮借箭成功準備滿載而歸了，但這時江上的霧散了，如果曹操發(fā)現(xiàn)

自己上當后，立刻派船去追擊，假如被追上了會怎樣？（生擒被俘或全軍覆沒）（課件

出示下列句子）

曹操知道上了當，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

過渡：看樣子巧妙地利用地利也是取勝的關(guān)鍵。剛才我們說諸葛亮是借人心、借天

時巧借箭，而這一段中，諸葛亮又借到了什么？（板書：借地利）難怪連心高氣傲的周

瑜在得知諸葛亮借箭成功后也會長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（3）追問：諸葛亮真的是能掐會算嗎？（不是）你們認為呢？（學(xué)生自由討論）

小結(jié)：正是因為諸葛亮能夠“借人心、借天時、借地利"，才能巧妙地借到了十萬

支箭。（板書：巧）難怪他的對手周瑜在最后不無感慨地說：“諸葛亮神機妙算，我真

比不上他！”（板書：神機妙算）

3.總結(jié)“草船借箭”成功的原因。

過渡：“草船借箭”最終能成功，是因為諸葛亮“神機妙算”。他的神機妙算體現(xiàn)

在很多方面，請同學(xué)們在上面討論、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

明確：①諸葛亮精通天文、氣象，利用有大霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②

諸葛亮利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，

只得放箭。③諸葛亮考慮周全，安排巧妙，將二十條船以繩索相連，一字擺開，兩面受

刖。

4.分析側(cè)面描寫，了解陪襯人物。

過渡：“草船借箭”的主人公無疑是諸葛亮，周瑜、魯肅、曹操這些人物對諸葛亮

這一主人公起到了襯托作用?，F(xiàn)在，請同學(xué)們分別默讀寫周瑜、魯肅、曹操的文字，分

析他們的性格特點。

（1）諸葛亮與周瑜的比較。

預(yù)設(shè)：找學(xué)生朗讀寫周瑜的文字，然后通過比較，明確周瑜的性格特點。

明確：聰明過人；表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；心胸狹窄；兇狠狡詐。

（2）魯肅的為人。

預(yù)設(shè)：朗讀寫魯肅的文字，思考：諸葛亮為什么要向魯肅借船而不向周瑜借船？諸

葛亮為什么囑托魯肅不要讓周瑜知道借船的事？同學(xué)們可結(jié)合《三國演義》中的相關(guān)內(nèi)

容，進一步了解魯肅的為人。

明確：忠厚守信，顧全大局。

（3）曹操的特點。

預(yù)設(shè)：曹操在《三國演義》中是一個性格豐富、復(fù)雜的人，在本課，寫他的筆墨不

多，但他的作用不可小覷，正是他的性格特點幫助諸葛亮“借箭”成功。請同學(xué)們朗讀

寫曹操的文字，看看他在本文中最主要的性格特點是什么。

明確：朗讀第8自然段可知，曹操生性多疑，謹小慎微。

（4）拓展：想一想，當曹操知道自己中了計后，他會怎么想，又會怎么做？引導(dǎo)學(xué)

生自行想象、交流，課后找出相關(guān)作品加以對比，說一說自己創(chuàng)編的故事與它們有哪些

相同之處。

三、積累表達，升華感受

1.談總體感受。

過渡：現(xiàn)在，我們對課文的內(nèi)容、人物有了很深刻、很全面的了解，請同學(xué)們討論、

交流對課文的總體感受。

交流預(yù)設(shè)：

（1）寫幾句話贊美諸葛亮（可用頒獎詞或小詩的形式）。

頒獎詞示例：你足智多謀，神機妙算；你有膽有識，才智過人；你識人心，知天文，

曉地理，草船借箭，滿載而歸！你的迷人風采，讓無數(shù)人傾慕不已，你就是智慧的化身！

小詩贊美示例:

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

(2)把故事改編成短詩。

改編示例：

草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。

妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。

曹操醒悟時已晚，周瑜徒自嘆不如。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。

2.析標題之妙。

提問：課題之巧，巧在“借”。討論交流：僅僅指“借”箭嗎？

交流預(yù)設(shè)：①“借”字作為線索，彰顯了主人公諸葛亮的性格特點，突出了主人公

諸葛亮的正面形象。②說是諸葛亮“借箭”，實際上是他“借人心”“借天時”“借地

利”，所以題目用“借”最妙，也最具概括性。③諸葛亮不損一兵一將，不費一草一木,

還讓周瑜、魯肅心服口服，“借”最能體現(xiàn)諸葛亮的“神機妙算”，最能說明他是“智

慧的化身”。④用“借”巧設(shè)懸念，激起讀者的閱讀興趣。

3.學(xué)習寫法。

明確：本文主要運用了語言描寫。好的語言描寫，能直接表現(xiàn)出人物的思想、品質(zhì)、

作風、身份和個性特征，給讀者“聞其言，見其人”的感覺。本文就成功地用人物的語

言來表現(xiàn)人物的特點，展開矛盾沖突，從而使人物形象更加鮮明。四、作業(yè)設(shè)計，鞏固

提升

1.了解并閱讀有關(guān)諸葛亮的故事。

示例：初出茅廬、火燒博望、火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、智激周瑜、七星壇借東風、巧

布八陣圖、彈琴退仲達、七擒孟獲、揮淚斬馬謖等。

2.搜集關(guān)于諸葛亮的歇后語、俗語、成語等。

示例：三個臭皮匠，頂個諸葛亮；事后諸葛亮；諸葛亮當軍師——名副其實：諸葛

亮彈琴——計上心來；運籌帷幄之中，決勝千里之外；既生瑜，何生亮；三顧茅廬等。

3.抓住生活中的一個場景，仿照本文的對話形式，寫一組人物對話。寫完后小組內(nèi)

互相交流、評議，注意學(xué)習組內(nèi)同學(xué)優(yōu)秀的對話描寫。

4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

布書役時

’起因：周瑜妒忌T設(shè)計陷害

準備:識魯肅一借助幫忙

［曉天象T以霧為障神機妙算

草船借箭

經(jīng)過.知曹操一逼寨受箭才智過人

?識地理一順水行船

.結(jié)果:周瑜嘆服一“我真比不上他”

+*++++，+彖學(xué)重點-片段實錄［為+㈠+++M-*

?抓住“笑”字，賞析人物形象（教學(xué)重點）

多媒體課件出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管

飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>

師：請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想：從諸葛亮的“笑”中能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我想諸葛亮的笑有對魯肅“丈二和尚一一摸不著頭腦”的竊笑。

師：天機不可泄露，諸葛亮是不可能對魯肅一語道破的。

生：我覺得諸葛亮的笑是自信的笑，因為一切都在他的預(yù)料之中，不會有一點兒差

錯。

師：智慧過人的人都是自信十足的。

生：如果我是諸葛亮，我也會將借箭的計劃周密地思慮清楚，我也會這樣豁達、氣

定神閑地笑的。

師：諸葛亮確實神機妙算。

生：諸葛亮竟然通曉天文地理，能夠算準這一天的什么時辰會有大霧產(chǎn)生，讓人不

得不佩服。

師：嗯，你的詞語運用得很準確。諸葛亮確實學(xué)識淵博，老師也特別佩服他?？磥?/p>

我們要一起努力了！

生：諸葛亮對曹操的秉性早己爛熟于胸，所以他才敢這樣揣測。不過，我還是替他

捏了一把汗哪！萬一曹操這一天忽然行為失常，真的派兵來攻，那諸葛亮豈不全盤皆輸,

甚至會賠上自己的性命？

師：你說得很有道理。這個故事情節(jié)確實是驚心動魄！

生：在這種劍拔弩張的情況下，面臨大敵，諸葛亮竟能談笑風生、舉止自如，真不

是一般人能及呀!

師：也許這就是大智慧之人的大胸襟吧！

生：諸葛亮就是我的偶像，我太崇拜他了！

師：老師希望你們將來也能成為有大智慧的人。

生：老師，從今天開始，我也要努力學(xué)習知識，多讀書，做一個像諸葛亮那樣神機

妙算、智勇超群的人！

師：同學(xué)們剛才討論得十分熱烈，發(fā)言的同學(xué)都能準確地運用詞語表達自己的見解,

老師真為你們驕傲！就像剛才那位同學(xué)說的那樣，讓我們一起努力學(xué)習，成長為一個知

識淵博、擁有無窮智慧的人吧！

賞析：只有花力氣去讀活語言，人物鮮活的形象才有可能進入學(xué)生的精神世界，進

而使形象化的語言也進入學(xué)生的語言世界，使學(xué)生的語言和精神都能夠得到協(xié)同發(fā)展。

為此，本教學(xué)片段中，教師抓住“諸葛亮笑著說”，讓學(xué)生仔細品味、反復(fù)誦讀，在誦

讀的過程中體會這一“笑”中蘊含的豐富的內(nèi)涵。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出

了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮

的神機妙算。正是趣味盎然的品讀，使學(xué)生不但品出了語言之美、語言之妙，也品出了

人物的內(nèi)心世界，品出了人物的精神和內(nèi)涵。

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本文中，諸葛亮是作者著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”，因此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)

悟諸葛亮的“神機妙算”是本課教學(xué)的重點。根據(jù)這一重點實施教學(xué)活動，我得到以下

幾點體悟：

一、要構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的互動關(guān)系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生

的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富

有個性的過程。例如：我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，探究“霧中借箭”這部分內(nèi)

容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中能讀懂諸葛亮的神機妙算。

二、讓學(xué)生在合作互動中學(xué)習語文。在教學(xué)過程中，我通過開展小組合作學(xué)習，以

“合作互動”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風順水，小組同學(xué)合作演

示諸葛亮是怎樣讓軍士掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，智慧的火花不斷

閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。

三、讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習語文。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情

趣性。在探究的過程中，學(xué)生會得到許多有益的東西。因此教師要善于運用藝術(shù)的方式

讓學(xué)生體會探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，那才是語文教學(xué)的真諦所在。

當然，在教學(xué)本課時，我還存在一些不足。由于在時間上把握不準，我沒能給學(xué)生

大量時間去讀書，在談諸葛亮“笑”的這個地方，還沒挖掘太深，沒能讓學(xué)生更好地體

會到諸葛亮的神機妙算。在以后的教學(xué)中，我會努力克服這些方面的缺點，使自己在教

學(xué)技能上更上一層樓。

一、閱讀理解

1.閱讀短文。

①一夜春雨。清晨，我撩開白色的簾幔，一眼瞥見小窗下那幾根光禿禿的枝條上，冷不丁爆發(fā)出

些淡綠、鵝黃色的嫩芽。"新葉！"我不由眼睛嘲地一亮，驚喜地叫出聲來。陡然覺得一陣清風帶著春

的氣息從胸間穿過。"??！你好，新葉！"

②大自然里的花五彩繽紛，而"綠色的花"卻十分罕見，如果說我見過的話，那就是新葉了。

③人們總是把燕子飛來當作春天來臨的預(yù)告，而我認為，新葉，才真正稱得上春的使者。早在嚴

酷的冬天，它就懷著自己的信念和希冀，堅定執(zhí)著地等待著，積蓄著。A一旦冰消雪化，它便急不可

耐地從干枝禿條上冒出來，輕輕抖動小小的身子，親熱地互相招呼著，迎陽光，沐春雨，盡情舒展開

來。不幾天,就星星點點地綴滿一樹，展示出蓬勃的生機。

④新葉一天天長大了，轉(zhuǎn)眼間，便是滿目碧綠。仰頭望去，在陽光的照射下，片片澄明透亮，青

翠欲滴，恰似一芽鮮嫩的新茶投入沸水里。老遠看來，卻見一團團、一簇簇，濃淡相間，亭亭如蓋。

密處濃得深邃，像汩汩流油；稀處，淡得清亮，像一層薄薄的光暈

⑤然而，倘若它只有惹人喜愛的風姿，怎值得我動之以情。留意觀察許久，我發(fā)現(xiàn)一些使我敬慕

的一一它的德行和情操。

⑥新葉的一生是短暫的。春天萌芽，夏日生長，秋風起后，大都飄飄去了。短暫的一生，卻洋溢

著無窮的活力和對生活的愛。首先，它從不挑剔所處環(huán)境的惡劣?？砂布矣谏钌狡б?，或置身繁街鬧

市，忠守在自己的崗位上，于地不爭豐瘠，于人但求有益。B它扶持著香甜的果實、施麗的花朵，卻

從不炫耀自己。默默地專心致志地垂著綠陰，謙遜而不卑賤，清高而不孤傲，深根自養(yǎng)，忘我自獻。

大地的乳汁養(yǎng)育了它，它報以一腔忠誠。即使凋落下來，也總是擠擠地集在樹根前，不肯離去。

⑦也許是因為"綠葉紅瘦"的緣故，花朵常常比綠葉更容易博得人們歡心?？墒羌t花雖好，還需綠

葉扶持。沒有綠葉的"無窮碧"又哪來花朵的"別樣紅"？

⑧新葉青青，我忽然想起：即使不能做一朵流芳溢彩的鮮花，做一片純凈高尚的綠葉何樂而不為

呢。

（1）在括號里填上合適的詞語。

的簾幔的嫩芽的生機

地等待地冒出來地綴滿

(2)文章第⑤段在全文中有作用。

(3)參照示例，選擇A、B任意一句，進行賞析。

例句：清晨，我撩開白色的簾幔，一眼瞥見小窗下那幾根光禿禿的枝條上，冷不丁爆發(fā)出些淡綠、鵝

黃色的嫩芽。

賞析：第一段"光禿禿的枝條"與"淡綠，鵝黃色的嫩芽”形成鮮明對比，突出"嫩芽”的勃勃生機。表達

了作者猛然間看到新葉的驚喜之情。

(4)文中贊美了新葉的諸多可貴品質(zhì)，請你簡要寫出其中三種。

(5)仿照第8段"新葉青青，使我忽然想到：即使不能做一朵流芳溢彩的鮮花，做一片純凈高尚的綠

葉何樂而不為呢”一句，另舉一物，再造一句。

新葉青青，使我忽然想到：即使何樂而不為呢？

【答案】(1)白色；淡綠；蓬勃；執(zhí)著；急不可耐；星星點點

(2)承上啟下，過渡

(3)A句：運用了擬人的修辭方法，形象生動的寫出了新葉充滿蓬勃的生機，表達了作者對新葉的

喜愛B句：扶持、不炫耀、默默地、垂著等詞，形象的寫出了新葉默默奉獻的品質(zhì)，表達了作者對新

葉的贊美之情。

(4)堅定執(zhí)著、熱愛生活、忠于職守、忘我奉獻、謙遜

(5)不能做一個甘甜可口的果實；做一片送人蔭涼的綠葉又

【解析】【分析】(1)詞語搭配就是修飾語和中心語搭配得當，能將意思表達得更好，更準確。這

道題從結(jié)構(gòu)上看是"形容詞(或限制詞)+的+名詞"和"修飾詞語+地+動詞"，細讀選文就能找到答案。

(2)解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。

(3)結(jié)合語境對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特

色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思路

是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。

(4)評價人物形象要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精

神或品質(zhì)。

(5)本題旨在考查學(xué)生表達能力，仿照題中所給的例句，仿寫一個句式相同或相似的句式，能做到

語意連貫；內(nèi)容設(shè)計合情合理，表述只要合理即可。

故答案為：(1)白色、淡綠、蓬勃、執(zhí)著、急不可耐、星星點點

(2)承上啟下，過渡

(3)A句：運用了擬人的修辭方法，形象生動的寫出了新葉充滿蓬勃的生機，表達了作者對新葉的

喜愛B句：扶持、不炫耀、默默地、垂著等詞，形象的寫出了新葉默默奉獻的品質(zhì)，表達了作者對新

葉的贊美之情。

(4)堅定執(zhí)著、熱愛生活、忠于職守、忘我奉獻、謙遜

(5)不能做一個甘甜可口的果實、做一片送人蔭涼的綠葉又

【點評】(1)本題主要考查學(xué)生對詞語的搭配的能力，在于平時的詞語積累。這些詞語都是課文中

的，只要對課文內(nèi)容熟練掌握，做起來就不難。

(2)本題考查文段在文中的作用。

(3)此題考查學(xué)生對句子的賞析能力。

(4)本題考查評價分析人物形象。

(5)本題主要考查學(xué)生的模仿能力、口語表達能力。模仿時言之有理即可。

2.閱讀短文，回答后面的問題。

少年書架

①喜歡書，像喜歡一件寶物。小時每每發(fā)了新書，都要找來舊報紙，包了書皮，工工整整寫上：

語文，數(shù)學(xué).?????然后是班級姓名。手里托著書，美滋滋看著，心里有份莊重。有種沒來由的穩(wěn)妥。

②學(xué)期末，新書變舊書，一如既往的整齊，只是有了歲月的痕跡，泛著淡淡的黃。細心收起來，

放到紙箱里，來年春天，再搬出來曬太陽。

③偶然去老師家，一進門就呆住了：老師客廳的一面墻，寬寬大大一面架子，大大小小的書，一

本本直立著，是一隊隊意氣風發(fā)的少年，春意蕩漾??！羅列其中的，還有照片，石膏雕像，或者一盆

小小的文竹......我真是看呆了，書，可以這樣放，多好！

④那是王老師用木板和木條，自己釘在墻上的，美其名曰：書架。我用手撫摸著那粗糙的木條、

木板，還有書，像是就別的朋友，細膩，溫暖。

⑤我迷戀上老師書架的樣子了，在書桌前，把書一本本立起來。左右用厚厚的字典做靠背，儼然

一個小書架了。這小小發(fā)明，竟然讓我激動了許久。

⑥放學(xué)回家，喜笑顏開地告訴爸媽，我有書架了！爸媽一愣，哪里的？

⑦待我把在老師家里的所見，以及自己在書桌上擺放的事告訴他們的時候，媽媽嘴角漾起一份笑

意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。

⑧那是，家里的條件不好，能上學(xué)讀書，已經(jīng)是很幸福的事情了，哪里還敢奢望買上一件這樣“無

用"的家伙呢？當然，我也會悄悄想：什么時候，我也會真的擁有一個那樣的小小書架？

⑨那是一個秋日，天，藍藍的，幾片厚厚的白云，暖暖地輕輕的飄著。爸爸下班回家，推著自行

車進了院子，連聲道：夠了，夠了！

⑩什么夠了？我和媽媽驚奇地從屋子里跑出來?？?，這些木頭足夠做一個小書架了。爸爸興奮著。

我看那些木條、木板，在爸爸的自行車后架上安靜地等待著。小心臟一下子活躍起來，不知所措了，

我仿佛看見了，看見了那個美麗的家伙款款而來……

?爸爸利用下班的時間，去包裝廠，在丟棄的廢料中，千挑萬揀，撿來這能用的木料。

?歇班兩天的爸爸，用砂紙，一點點地打磨著那些木頭，準備好錘頭、鋼鋸、各種釘子、油漆……

放了學(xué)的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一邊，看著爸爸在木屑中忙乎。

?天，靜靜的；陽光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。兩天的時間，掰著手指過。

?小小的書架成了！

?爸爸問我，喜歡什么顏色。我想啊，想，就調(diào)成黃色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小

小書架成了土黃色，是秋天葉子成熟的顏色。

?風來，漆干。抱起書架，放到桌子的一角，把書一本本放進去。那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在

心里，一點點綻開。放滿書的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安靜、飽滿。見到它，如見到久違的老

友。

?日子深一腳淺一腳地過，它在身邊，不離不棄，不惱不怒。經(jīng)歷各種漂泊，它伴著我，慢慢換

了容顏。

?家里也已擁有大大的書架，開闊大氣。而它早已泛起了油漬的光，笨拙而蒼老。即便如此，它

亦端端正正地立在我的桌前，是我的長者，沉默不語，凝視著我，撐起我的腰身。

?如果有一天，要我選擇少年重來，陪伴我的，依然是少年書架。

（選自《做人與處世》，有改動）

（1）本文圍繞"書架"寫了那幾件事？請概括填空。

玲"我"用字典做了一個"小書架"〉玲書架伴"我"成長

（2）品讀第⑦段劃線句，請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析媽媽的心理。

媽媽嘴角蕩起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。

（3）批注，是一種很好的讀書方法。請參照示例，自選角度對文中第⑧段劃線句做兩條批注。

示例：那歡喜如蓮花的一般瓣，在心里，一點點綻開。

批注一：以蓮花的綻開來比喻我的歡喜，形象具體地再現(xiàn)了我放書時的心情。

批注二：一點點綻開與前文一本本放相照應(yīng)，展現(xiàn)了我的心情越來越愉悅的過程。

語句：我仿佛看見了，看見了那個美麗的家伙款款而來……

批注一：________

批注二：________

在第十六段作者稱書架為久違的老友，第十八段中又稱之為我的長者，為什么？請結(jié)合全文分析。

（4）文中少年書架陪伴我成長，陪伴你成長的物品是什么，他如何陪伴你成長？請具體談一談。

【答案】（1）到老師家看到寬大的書架：父親為我制作書架

（2）這句話是對媽媽的神態(tài)描寫，表現(xiàn)媽媽因我對書的喜愛感到自豪，又為無法滿足我的小小心愿

而內(nèi)疚。

（3）將書架擬人化，寫它"款款而來"，形象生動地表現(xiàn)出我盼望得到書架的心情迫切。；這句話是

由父親搬回來的木料產(chǎn)生的聯(lián)想，虛實相生，形象地表現(xiàn)了我對書架的渴求。

（4）示例：我成長的過程中，始終陪伴著我的是桌上的那盞小臺燈，它是上小學(xué)時:外婆送給我的

生日禮物，外婆說："我不能天天陪著你，就讓這臺燈伴著你讀書，就好像外婆看著你讀書一樣。"現(xiàn)

在我即將初中畢業(yè)了，明年上高中我還要將這個小臺燈帶到學(xué)校，記住外婆的叮嚀，好好學(xué)習。

【解析】【分析】（1）考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，

再用簡潔的語言概括出來即可。

（2）理解劃線語句，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

（3）結(jié)合語境對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特

色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句