小學數(shù)學教學反思(匯編15篇)

小學數(shù)學教學反思（匯編15篇）

小學數(shù)學教學反思1

年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是

來自學生現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，

將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課

時，師生先交流此時的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：

20―年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示

時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單

位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這

樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在

他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)

歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會

年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日

子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一

思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，

師生共同進入新課。

在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的'

教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、

發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生

嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題,

通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游

戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設(shè)計一張1988—20—年

中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一

閏的規(guī)律，教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學

很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生

觀察，分析和判斷推理能力。

在本節(jié)課中，有的年歷表大月最后一行制作時為了美觀，將

兩個數(shù)字用隔開，影響了孩子的判斷，以后教學中要注意這個問

題。

小學數(shù)學教學反思2

隨著教學改革不斷深入，人們越來越認識到學生數(shù)學閱讀理

解能力的重要性。鍛煉學生閱讀理解能力，可以減少學生大腦加

工數(shù)學概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率，提高學生隨機

應(yīng)變理解知識點的水平，發(fā)展學生數(shù)學綜合能力。本文根據(jù)小學

生理解力發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學生數(shù)學閱讀的方法。數(shù)

學閱讀理解能力的提高，有時候比數(shù)學計算對學生生活幫助更大。

數(shù)學閱讀能力是一種理解知識的能力，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學作業(yè)

題目的能力，也體現(xiàn)在理解數(shù)學知識潛在表達的含義能力，減少

學生死記硬背、套公式的學習誤區(qū)，讓學生融入到數(shù)學當中，跟

隨課本的介紹和老師引導，學會“理解數(shù)學”。

一、小學數(shù)學教學閱讀理解的意義

數(shù)學除了具有計算意義的符號，也包含很多語言知識。提高

小學生數(shù)學閱讀能力，是為小學生終生學習打下基礎(chǔ)。一切知識

都離不開文字的傳遞過程，在學習知識文化時，閱讀理解在知識

傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師解釋“加法”的意義，

加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一起，變成一個數(shù)或

者量的計算過程。這些涉及數(shù)學本質(zhì)的概念知識就需要學生有比

較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學表達的含義。特別是小學

生智力發(fā)育不均衡階段，不能對學生進行簡單的劃分，認為每一

個學生都不需要數(shù)學閱讀能力鍛煉，就能理解數(shù)學表達的意思。

簡單粗暴對那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學生給予“笨”的評價,

會消耗掉學生學習數(shù)學的積極性。

二、強化小學數(shù)學閱讀的方法

（一）提高老師對數(shù)學閱讀的認識

傳統(tǒng)小學數(shù)學教育一直圍繞計算展開教學活動，學生的數(shù)學

閱讀能力沒有得到開發(fā)，這種教學模式不利于學生數(shù)學綜合水平

的發(fā)展。教師應(yīng)提高對數(shù)學教學閱讀理解的認識，根據(jù)小學生的

心理活動，在教學活動中加入語言閱讀理解的教學內(nèi)容，教育學

生學會信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學生學習能力。

例如：在學習四年級的條形統(tǒng)計圖知識時，除了教給學生認識統(tǒng)

計圖，繪畫統(tǒng)計圖能力之外，還要注重對概念和方法的教育，不

能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖，這會脫離實際生活。當老師讓

學生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果、兩個梨子的統(tǒng)計圖時，要引導學生

觀察統(tǒng)計圖所表達的含義，學會用語言表達統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。老師

應(yīng)科學的看待學生的閱讀能力，在數(shù)學課堂上適時加入閱讀訓練

內(nèi)容，讓每一個學生數(shù)學水平得到提高。

（二）使用科學的方法提高學生數(shù)學閱讀水平

數(shù)學閱讀教學內(nèi)容不像語文教學內(nèi)容一樣貼近生活，數(shù)學閱

讀教學更專注數(shù)學知識，顯得專業(yè)性比較強。學生在學習數(shù)學閱

讀時，一般是根據(jù)老師的教學活動和課本知識點介紹，才能理解

書本和老師講述的含義，因此，老師在教學當中對于數(shù)學概念，

要咬文嚼字、圈點化批，逐字逐句教會學生數(shù)學語言想要表達的

知識內(nèi)容。例如：在學法時，老師說將6個蘋果平均放在2個盤

子里面，一定要重點講解什么是“平均”，因為，不是每一個學

生都能立即明白“平均”所表達的含義，特別是小學語言能力發(fā)

育較慢的'男孩子，他們對語言的理解能力和成人不同，應(yīng)多理解

智力處于發(fā)展當中的孩子。老師可以根據(jù)小學生智力發(fā)育特點，

使用學生能夠理解的方法講述題目的意思，可以帶六個蘋果兩個

盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學生知道每個盤子放

3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教

學方式讓學生能夠理解題目中的意思。

（三）師生互動創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學一直提倡教學質(zhì)量，主張以學生為課堂的主體，拓

展學生的思維能力。教學過程中老師要采用多種方法，激發(fā)學生

學習興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式，增

強學生思維的敏感性，從多個方面激發(fā)學生潛在閱讀能力。閱讀

教學活動中，語文教學可以有生活經(jīng)驗這個切入點，讓學生在閱

讀時就能在頭腦中形成一幅畫面，數(shù)學教學也可以借助這種經(jīng)驗,

增加學生生活中數(shù)學經(jīng)驗。數(shù)學課堂可以通過做游戲的方式，幫

助學生理解數(shù)學“加減乘除”的含義。例如：老師可以組織學生

做活動，將學生分成小組，拿著課本中的題目，讓學生通過活動

表達出課本題目的意思。老師問學生3個學生加2個學生是什么

意思，學生通過5人一組，表達出課本中文字所表達的含義，有

效提高學生閱讀能力。老師詢問學生：6個人除以2是多少個人？

學生迅速組成3人一組，通過游戲過程提高學生對數(shù)學能力，能

讓學生學會多角度解決問題，每一個孩子思考問題方式不同，同

一種方式不能奏效，使用另一種方式學生或許就能融入學習當中,

提高數(shù)學成績。

三、小學數(shù)學閱讀對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的好處

提高小學生數(shù)學閱讀能力，可以提高學生整體思維能力，提

高學生對數(shù)學課本和題目的理解能力，減少學生概念題、判斷題、

操作題、應(yīng)用題丟分情況，提高學生綜合成績。閱讀能力的提高，

是一種改變學生思維的過程。很多小學生表示題目會做，但是在

看題時，不知道為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目，原因

就是學生閱讀能力不高，根據(jù)自己以往經(jīng)驗理解題目意思，導致

出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀能力的提高，能有效提高學生的

隨機應(yīng)變的能力，讓學生能根據(jù)自己所看到的文字，很快明白題

目的要求，理解知識點內(nèi)容。結(jié)束語提高學生數(shù)學理解能力，從

根本上提高學生的數(shù)學水平。減少學生在文字加工過程中，題目

意思的曲解和錯解概率，幫助提高學生的數(shù)學成績，建立學習數(shù)

學的信心，讓學生在數(shù)學學習過程中有積極的情感體驗。

作者:楊霞紅

單位：江蘇省寶應(yīng)縣白田小學

小學數(shù)學教學反思3

通過本次網(wǎng)上數(shù)學研修的學習，作為教師的我深深感到學習

的重要性，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己

以往在工作中的不足;在今后的教學中，我將立足于自己的本職工

作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改。網(wǎng)上

研修學習很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，

盤點收獲有一些感受.

加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議,

及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設(shè)計和教學策略，這對教師的

專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反

思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性

反思，在反思中成長、在反思中進步。

對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對

數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對數(shù)學概念的反思一一學會數(shù)學的思考

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思

考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”

的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去

“做”，因此教師

對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去

展開。

2.對學數(shù)學的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較

有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題

“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了,

學生受到了一定的'啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好

的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只

是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生

當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

總之，通過培訓對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳?/p>

的教學理念；給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新

教材教法有了更新的認識。我要把這些新的教學理念運用到自己

的教育教學工作中去，在教學中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，為農(nóng)村基

礎(chǔ)教育做貢獻！

小學數(shù)學教學反思4

本節(jié)課是數(shù)學人教版五年級下學期第四單元的內(nèi)容，主要是

讓學生理解約分和最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，難點在于

判斷約分后的分數(shù)是否是最簡分數(shù)，事實證明學生在實際運用時

的確掌握不夠理想。

經(jīng)過反思，《約分》這節(jié)課有幾個方面值得注意：

1.約分的概念是把一個分數(shù)化成和他相等，但分子和分母都

比較小的分數(shù)，叫做約分。從約分的.概念看，約分的結(jié)果不一

定是最簡分數(shù)，只是比分子和分母比原來分數(shù)的小就行了，這樣

學生在做題時容易產(chǎn)生誤解，只要數(shù)約小了，約分就結(jié)束了，因

此結(jié)果也不是最簡的。在此，我跟學生強調(diào)雖然約分的概念是沒

要求要約到最簡，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡,

這樣統(tǒng)一要求，學生就清楚了。

2.學生知道老師要求約分的結(jié)果要最簡，但是結(jié)果不是最簡

時有的學生判斷不出來，因此也出錯，如2/18,22/14等。還有

的分數(shù)學生判斷不出是否是最簡分數(shù)，特別是分子或分母是一個

較大的質(zhì)數(shù)時，學生誤以為是最簡分數(shù)，如17/34,19/57等。我

跟學生強調(diào)碰到分子或分母是質(zhì)數(shù)時，就驗證分母或分子是不是

這個質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，如果是那么這個分數(shù)就不是最簡，如果不是倍

數(shù)關(guān)系，那這個分數(shù)就是最簡的。

同時還補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數(shù)先消零

在化簡；分子分母都是偶數(shù)時先用2去除；倍數(shù)關(guān)系時用分子去

除等等。

小學數(shù)學教學反思5

摘要：教學反思以探究和解決教學問題為基本點，以追求教

學實踐合理性為動力，它為教學實踐開辟了一個新天地，啟發(fā)教

師反思教學中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方，在探索中把自己鍛煉成

學者型教師。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談些自己的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；教學反思；教學得失；教學評價；

一、以教學得失審視反思

“得”的方面：重點反思這堂課的特色是什么？例如，教學目

標是否達到，學生學習方法是否適當，教師是否真正成為組織者、

引導者、合作者，教學評價是否有助于激勵學生的學習，教學情

境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否有利于激發(fā)

學生探究的欲望等等。

“失”的方面：也要從上述的各個方面去審視，去查找問題，

查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學，哪一個活

動組織、指導不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出

現(xiàn)類似的問題，如何改進教學設(shè)計與教學行為，如何應(yīng)對課堂教

學中出現(xiàn)的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課，不

斷提升自己的教學能力等等。只有這樣，教師才能做到教學設(shè)計、

教學行為、教學思想同步進行。

二、以教學評價促進反思

評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。不同的學生，評價的

標準、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進學生的發(fā)展，在

目前評價體系不夠完善的情況下，筆者首先在課堂教學、作業(yè)批

改、學生的成長記錄袋中嘗試對學生進行個性化評價，使每個層

次的學生都能享受成功的喜悅。

1.課堂中的個性化評價。不同的學生在課堂教學中的表現(xiàn)是

不盡相同的，因此教師對學生的評價也應(yīng)該是個性化的。如，將

“敢于發(fā)表自己不同的意見，很好！”送給外向型的學生，將

“你講得很好，聲音非常洪亮。”送給內(nèi)向型的學生，將“這種

想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍?！彼徒o創(chuàng)新型的學

生，將“把自己的想法畫出來，這種方法值得學習！”送給不善

言辭的學生，將“善于傾聽，樂于思考，也是一種良好的習慣?！?/p>

送給思維緩慢但虛心好學的學生等。這樣的評價，能激勵不同類

型的學生積極參與到學習活動中去，張揚了學生個性化的學習品

質(zhì)，提高了學生自我認識、自我教育、自我進步的能力。

2.作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式，

所以在作業(yè)批改中，筆者采用了“等級”加“短語”的評價，在

一定程度上調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。對一些優(yōu)秀的'學生，

采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語，肯

定學生的成績，使他們感受到成功的喜悅，同時提出更高的要求，

激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上；對各方面表現(xiàn)都一般的學生，采用

“良”、“進步很大”、“爭取再努力”、“細心些好嗎”等深

情委婉的批語，這樣可以調(diào)整其心理差距，激勵其不斷進步；對

一些能力較差的學生，采用“再努力！”、“多動腦筋好嗎？”、

“如果把字寫得再端正些，那該多好！”、“大家都看到了你的進

步，希望你繼續(xù)努力！”等評語，可以起到提醒、鼓勵的作用。

3.成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中，設(shè)計一個“評價”

欄，在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我

說”“同學對我說”，并且還讓學生自己進行評價、反思，并定

下發(fā)展目標。有的學生說：“我的成績很好，但字寫得不好，我要

加強練字?！睂簳r沒有達到要求的學生，教師允許他們進行延

緩評價，允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達到目標后，再記錄

在成長記錄袋中。

教師要經(jīng)常在教學過程中找準時機，順勢引導學生反思自身

的學習狀況。這不僅是組織學生進行自主學習的一種教學手段,

還能在反思中培養(yǎng)學生的客觀分析能力，增強學生的自我反思意

識。認識自己，了解自己，挑戰(zhàn)自己，是個體健康成長、獲得成

功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己，看不到自己的短處,

會導致盲目自大，經(jīng)不起挫折的打擊；過分地否定自己，看不到

自己的優(yōu)勢，則會導致自卑怯懦，消極怠惰。反思意識的形成和

反思習慣的養(yǎng)成，能使學生勇敢地審視自我，虛心地取人之長,

補己之短，從而超越自我，不斷地健康成長。

小學數(shù)學教學反思6

三下《位置與方向》這個單元是在學生認識了上、下、前、

后、左、右這幾個基本空間方位后，再來學習東、南、西、北等八

個方位的。在這個單元，學生要知道生活中的方向和地圖上的方

向，還要會看路線圖，根據(jù)方向來指路。對空間觀念差的孩子來

說，這個單元的學習簡直是在云里霧里走，分不清方向。

為了幫助孩子們認識這么多方位，會辨認方向并指路，我采

取了以下措施：

1.在生活常識的基礎(chǔ)上認識方向

學生對太陽東升西落、北極星、指南針、夏天南風、冬天北

風等現(xiàn)象都有一定的認識，上課時把他們的已知經(jīng)驗引發(fā)出來進

行復習，自然聯(lián)系到四個方向的認識上。然后通過變換位置指認

方向，學生明白了位置的改變使我們面對的.方向不一樣，畫下的

方位圖也不一樣，為了方便看圖，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”

的畫圖方法。

2.利用各種途徑來記憶方向

學生即使知道了方向，但指認起來依然困難重重，極易混淆

東西、南北，更不用說八個方位一起記了。我首先讓學生在每一

幅圖中標明方向再來辨認，減低難度。然后以自己的身體為中心，

用固定的手勢來表示固定的方向，如指右上為東北，右下為東南

等。再通過游戲練習來鞏固記憶，在練習中不斷地指認多次鞏固。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系，我又想出了箭頭記憶

法幫助學生來記方向，把手勢化為紙上的箭頭，來記憶八個方向。

在做題時可以直接用箭頭來幫忙，從哪兒到哪兒，畫箭頭，然后

認箭頭方向就比較容易了。

3.同桌合作，多說多練多運用

學生總以為自己方向都認識，覺得這個單元根本不用老師教,

自己完全可以解決，所以上課時注意力不太集中，老喜歡做后面

的題目。為了讓學生能夠利用好上課的時間，我在一個內(nèi)容的學

習后都會讓他們及時鞏固，特別注意讓他們互相說說，考考，指

指。有時在學習之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的。這樣做，

使他們上課時更投入，而且互相之間互相考察，也可以讓會的教

不會的。常常用游戲的形式，也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求。

小學數(shù)學教學反思7

創(chuàng)新是促進社會以及國家發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新問題的提出

使得教育改革也迎來了全新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問

題放在教育改革的重要位置，從基礎(chǔ)教育階段開始注重學生創(chuàng)新

意識本事的提升。數(shù)學課堂是促進學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場所,

我們應(yīng)積極加強數(shù)學教學，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。

一、樹立創(chuàng)新的教學理念

要促進小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，

將小學數(shù)學教學真正轉(zhuǎn)移到學習交流和探索中來，轉(zhuǎn)變僵化的教

學方法，營造有助于學生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)學生

的潛能。教師要正確認識學生，相信每一位學生都能夠在自我的

努力下實現(xiàn)發(fā)展與提高，要為學生營造一種簡便、民主、和諧的

教學環(huán)境，讓學生敢于參與教學，也愿意參與教學，并在此過程

中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識。要強化學生創(chuàng)新意識，教師就要尊

重學生的課堂主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)言，尊重和保護每一位

學生的創(chuàng)新精神，引導學生獨立思考，使其體會到數(shù)學學習的樂

趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師需要讓學生先

對數(shù)學學習資料感興趣，這樣，他們才能夠積極參與到數(shù)學學習

中。教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，如問題情境、設(shè)置懸念

等，讓學生根據(jù)自我感興趣的數(shù)學問題大膽質(zhì)疑、獨立思考，積

極尋求解決問題的方法，從而促進學生創(chuàng)新意識的提升。如在學

習《比例尺》一節(jié)資料時，教師能夠先讓學生以小組為單位將學

校教學樓的平面圖畫出來，學生們畫得五花八門，主要是學生們

不明白怎樣確定方向，不了解實際的距離在紙上應(yīng)畫多大。比較，

教師應(yīng)讓學生思考：你認為實際的距離畫在紙上應(yīng)當怎樣畫就準

確了？之后學生經(jīng)過小組思考和探究，最終得出應(yīng)當把實際的長

度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)讓學生產(chǎn)生

了學習的需求，然后，學生大膽思考和分析，從而獲得成功的體

驗。

三、加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識

數(shù)學來源于生活，又對生活起著積極的促進作用，在小學數(shù)

學教學中，教師能夠?qū)?shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生感受

到生活中處處有數(shù)學，經(jīng)過對自我熟悉的'知識大膽質(zhì)疑與猜測進

而強化創(chuàng)新意識。如在學習《按比分配》一節(jié)資料時，教師能夠

利用體育課上教師分球的場景展開教學：體育教師想給隔壁班的

學生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學進行練

習，你們覺得應(yīng)當怎樣分？經(jīng)過自由思考和研究，有的學生說平

均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學不一樣意這種方法，

因為他們班的男生人數(shù)比較多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，

他們認為體育教師偏心。學生繼續(xù)進行思考和研究，有的學生說

要根據(jù)男、女學生人數(shù)的多少來分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少

分。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有必須的

依據(jù)呢？之后，學生自我總結(jié)出“應(yīng)按人數(shù)的比來分配，就比較

合理了”。經(jīng)過這種生活化的教學，學生能夠積極參與到問題探

究中，敢于提出自我不一樣的觀點。

四、布置開放式的作業(yè)

小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅要體此刻課堂教學中，還應(yīng)體

此刻課堂外的作業(yè)布置上，教師能夠為學生布置一些開放式的作

業(yè)，能讓學生充分的想象與創(chuàng)新，這有助于提高學生的學習動力，

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。開放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育中十分重要

的組成部分，有助于提升學生的創(chuàng)新意識和本事。如在學習完關(guān)

于長方形以及正方形面積計算后，教師就能夠為學生布置開放式

的作業(yè)：下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高

2米，寬2米，我們至少需要買多少米布？在進行作業(yè)交流時，有

的學生認為一共4平方米，即2」_2=4（平方米）可是有學生提出

質(zhì)疑：這樣布的數(shù)量太少，會遮不住陽光的。還有些學生覺得應(yīng)

當把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有必須距離的重疊。還有些

學生認為需要按照窗框的長、寬計算購買布的數(shù)量。在談?wù)撝校?/p>

學生能夠積極發(fā)表自我的見解和想法，開放式作業(yè)有助于促進學

生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

數(shù)學是小學基礎(chǔ)教育階段十分重要的學科，要培養(yǎng)小學生的

創(chuàng)新意識，我們就應(yīng)完善小學數(shù)學教學的創(chuàng)新形式，讓學生感受

到創(chuàng)新教學的樂趣，進而積極參與到小學數(shù)學教學中，不僅僅促

進數(shù)學成績的提升，也進一步強化自身的創(chuàng)新意識，從而更好地

發(fā)現(xiàn)和解決問題。

小學數(shù)學教學反思8

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學生的學習的積極性較高，

知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨

勢，取得了良好的教學效果。

我是從以下幾個方面來做：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學生主動的參與到學習中去。

“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學的角度去讓學生領(lǐng)

會，顯然是比較枯燥、乏味的。我從學生的經(jīng)驗和已有的知識出

發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，

增強學生學好數(shù)學的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)

學，讓學生在解決問題的過程中既學到了知識，又體念到了學數(shù)

學的快樂。

二、培養(yǎng)學生自主探究的能力。

教學中，我們不要教給學生現(xiàn)成的數(shù)學，而是要讓學生自己

觀察、思考、探索研究數(shù)學。在研究最小公倍數(shù)的意義時，設(shè)計

了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一

系列開放的數(shù)學問題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題,

自主地進行探究性活動，使學生體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊。

三、挖掘不足。有待改進

1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的.聯(lián)系，但過渡得

不夠好。

2、如何激發(fā)學生的興趣不止是一時之效，如何從學生的角度

出發(fā)進行預案的設(shè)計，課堂中順學而導保持學生的學習積極性是

一個值得思考的問題。

小學數(shù)學教學反思9

這是一節(jié)與生活（體育）密切相關(guān)的實用性強的數(shù)學實踐活

動課。在本課的教學處理上，我注重了以下幾個方面。

1、用簡單情境降低學習難度。

針對數(shù)學課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異，在課本

上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題，而是采用的一

個比較簡單的生活情景進行學習。針對起跑線的不同正是由于比

賽中的彎道的不同所造成的，所以采用的這樣的.一個僅僅只是簡

單兩個人跑半圓開始，來簡化問題的難度。

2、將解決問題的策略有效地用于課堂教學。

在本節(jié)課的設(shè)計中我將解決問題的步驟和策略貫穿始終，既

注重了數(shù)學知識的教學，又注重了數(shù)學學習方法的教學。學生不

但豐富了知識，更重要的是他們學到了解決數(shù)學問題的基本步驟

和策略。

3、層層深入的教學設(shè)計。

我在本節(jié)課的教學設(shè)計中層層深入，循序漸進。而在第三部

分的最后卻給了學生們緊張情緒的一個釋放機會，在研究完400

米跑道的起跑線問題后，教師提出了200米跑道的起跑線如何確

定的問題，學生在初接到這道題時都感嘆于簡單，其實在真正完

成時才發(fā)現(xiàn)，無論是什么樣的跑道，都首先要分析具體跑道的形

狀，有幾個彎道，再來解決起跑線的問題。學生們從這道題中更

深一步地感受到起跑線的確定一定要結(jié)合具體的跑道形狀才能來

確定。

小學數(shù)學教學反思10

一、熱愛教師工作，思想進步，團結(jié)同志，每天早來晚走，無

私奉獻，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，

認真完成學校交給的任務(wù)和工作，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度,

做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各

項要求。

二、積極參加各類學習培訓，努力提高自己的教育教學水平

本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試，結(jié)合

自身特點制定了業(yè)務(wù)學習計劃，本學期我嚴格按照學習計劃，有

序有效地進行了學習，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺

階，特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自己有了

很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟

其中的教學藝術(shù)，努力提高自己的教育教學水平，并能在日常教

學工作中很好的應(yīng)用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教

材，靈活運用教材，根據(jù)教材的.特點及學生的實際情況設(shè)計教案,

認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方

參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教

學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸

納總結(jié)經(jīng)驗教訓I。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的

培養(yǎng)，一面自覺學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面

繼續(xù)進行繼續(xù)探索數(shù)學知識之間的數(shù)學思想的運用和數(shù)學問題的

思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學各章的知識樹和初中數(shù)學

的

小學數(shù)學教學反思11

《新課標》指出“數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實

際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動趣味的情境，

引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生經(jīng)過

數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度

去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣……?！倍诂F(xiàn)實

課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利

于學生應(yīng)試，而對學生邏輯思維本事、確定推理本事、概括本事

的發(fā)展幫忙很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下頭就本人的教

學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，經(jīng)過學生的主動

參與，發(fā)展學生的應(yīng)用意識與推理本事，新的數(shù)學課程標準廢除

了學科中心論，確立了數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學

的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會

的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差

異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、重問題情境，讓學生親近數(shù)學

1、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在

他們的周圍。所以，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的'

情境，強化感性認識，從而到達學生對數(shù)學的理解。例如，教學

數(shù)學廣角，我就設(shè)計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課

題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們

的小游戲都能夠跟數(shù)學有關(guān)。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境：學生都很喜歡聽故事，并且能夠從故事中

得到更多的數(shù)學啟示。例如，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我就

設(shè)計了教師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的

故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學生

興趣倍增。主動參與課堂學習。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學資料，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘

色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

4、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分

配注意的本事較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生在游戲的活動

中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并不是都讓學生去發(fā)

明創(chuàng)造，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就

是創(chuàng)造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝

水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學生看,

讓學生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

新意識和實踐本事。

一個生動趣味、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，能夠巧

妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求

知欲。

三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，

思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想

象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在

一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓

學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，

發(fā)展思維本事。

四、重生活應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學

數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，

教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學

生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價

值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍

的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域?？傊?，我們要踏

踏實實地研究”高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學

生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在

更加有效的基礎(chǔ)上。

小學數(shù)學教學反思12

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，廣大教師在培養(yǎng)學生的計算能力

時常常采用機械、重復的題海訓練，忽視了計算法則的形成過程

和計算方法的概括，致使學生反感和厭惡數(shù)學計算。新課程改革

以來，部分教師又偏向于計算方法的多樣化，盲目讓學生隨意發(fā)

揮，效果同樣不夠理想。那么，怎樣才能提高教學效率，迅速培

養(yǎng)和提高學生的計算能力呢？下面及對此展開探究。

一、計算能力的重要性

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和提高學生的計算能力一直是一項

重要的教學任務(wù)。其不僅與數(shù)學基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，更與訓練學

生的思維、培養(yǎng)學生的非智力因素等互為補充，缺一不可。只有

具備了計算能力，學生才能更好地進行數(shù)學的邏輯運算和推理，

提升學習成績。由此可見，提升學生的計算能力對學生日后的學

習和發(fā)展有著奠基作用，必須得到應(yīng)有的重視。

二、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學生的計算能力

（一）培養(yǎng)學生的計算興趣和意志

L培養(yǎng)學生的計算興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W數(shù)學計算教學中，興趣是培

養(yǎng)和提高學生計算能力的第一步。為了讓學生快速掌握計算方法,

教師可以在訓練形式上下功夫，通過游戲、競賽、限時口算等方

式提升學生的參與興趣。另外，在注重訓練形式的基礎(chǔ)上，教師

還可以將數(shù)學試題與實際生活聯(lián)系起來，讓學生運用數(shù)學知識解

決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力，學生便能在

心里引起對數(shù)學計算的重視，從而更加專心、認真地學習計算。

2.培養(yǎng)堅強的意志

有了計算興趣還不夠，教師在教學過程中還要注意培養(yǎng)學生

堅強的意志，讓學生長期堅持下去，這樣才能產(chǎn)生強大的促進作

用，提升學生的計算能力。比如，在進行完必要的教學內(nèi)容后，

教師可以要求學生根據(jù)所學的內(nèi)容進行鞏固拓展訓練，每天堅持

做10道相關(guān)試題，久而久之，既能提高學生的計算能力，又能培

養(yǎng)學生堅強的意志。需要注意的是，在這一過程中，教師要善于

發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙，幫助他們克服心理因素，通過“趣題征

解”“巧算比賽”等形式將學生不喜歡做的稍顯復雜的數(shù)學計算

簡單化，增強學生的計算信心。

（二）重視基本的口算、估算訓練

1.口算

作為計算的基礎(chǔ)，口算一直是學生必須掌握的入門方法。這

是因為一道數(shù)學題，無論是簡單運算還是四則混合運算，通常都

是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說，口算能力的高低、

快慢直接影響著學生計算能力的提高。所以，在平時的數(shù)學教學

中，教師在設(shè)計口算練習時一定要遵循一定的原則，盡量使試題

具備針對性，由易到難，逐步提高。比如，初學時，教師可以20

以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，讓學生嘗試

進行口算。有了這一基礎(chǔ)，教師再逐漸增加難度，多引導學生探

索規(guī)律，提高學生對數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學推理能力，如此便

能讓學生在面對較為復雜的計算題時，仍然能夠通過口算迅速得

出正確答案。

2.估算

估算與口算一樣，是學生需要掌握的基本計算方法之一。在

數(shù)學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步激活學生的思維，

提高綜合運用多種方法處理、解決實際問題的能力。一般來講，

可以從兩方面入手。其一，在教學過程有意識地滲透估算思想。

在實際的教學中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學生對數(shù)學規(guī)

律、解題思路等進行估算，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識。其二，

鼓勵學生通過估算解決實際生活問題。比如，一個油桶裝5千克

油，有32千克油，能裝幾桶？通過這樣的估算訓練，學生能夠充

分感受到估算在實際生活中的價值，從而引起重視，主動探索估

算方法，提升估算意識和能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的計算習慣

很多時候，數(shù)學計算出現(xiàn)錯誤的原因就是學生粗心大意、馬

虎，沒有形成良好的‘計算習慣。因此，要想提高學生的計算能力，

必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng)。計算是一件嚴肅認真的事情，

面對數(shù)學題目，教師可通過“一看、二想、三計算”的形式指導

學生認真審題，對題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號都要觀察仔細,

然后再確定運算順序，以合理的運算方法進行結(jié)題。與此同時，

教師還要要求學生必須書寫工整，避免過于潦草的字跡和過多的

涂改，保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗算同

樣不容忽視。因為在計算過程中，學生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清，運

算順序錯誤等疏忽，而驗算能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，

使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學生計算的準確

度將大幅提升，久而久之，也就形成了良好的計算習慣，在計算

時更快、更準確。

（四）收集錯題類型，做到對癥下藥

一般情況下，學生在計算時所犯錯誤都具有相通性和普遍性,

只要教師及時引導就能糾正和克服。但有時也會出現(xiàn)不同的問題,

且一些錯誤的觀念在學生的頭腦中已經(jīng)生根，糾正起來比較困難。

面對這一問題，教師要在平時的教學中及時幫學生收集典型的錯

題，與學生共同“會診”，一起交流。同時，要求學生整理錯題

本，將各類錯題記錄下來，利用課下時間重新分析訂正。如此，

便能有效提升學生的計算能力。總之，小學數(shù)學教學中，學生計

算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學教師，我們必

須充分認識到培養(yǎng)學生計算能力的重要性，并在日后的教學過程

中積極探索更多的方法，促進學生思維的發(fā)展，提升計算能力，

為學生日后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

小學數(shù)學教學反思13

20_年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽

課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是

五年級數(shù)學《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導入一

直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。

首先，在這樣一個輕松的環(huán)境中我體會到了以學生為主體，

教師為主導的新課程理念，作為青年教師，我認為我一定要時刻

秉承新課程的理念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主

人，讓學生真正的動起來。

一、注重語言藝術(shù)，時刻記得德育教育

聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓

我無比佩服，一句“數(shù)學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種

數(shù)學簡單的概念，讓學生輕松的學習，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了

對數(shù)學的恐懼，以致更輕松的學習。趙老師常說“你們太棒了”，

“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學家想在一起

了”，對學生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學生的學習興趣。

當然趙老師也不是一味的鼓勵學生，有時她也會強調(diào)“同學們，

回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們

的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生

良好的學習習慣。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實例，她

說：“數(shù)學與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W生明白學有所用，數(shù)學

無處不在，使學生學得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一

個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進行必要的德

育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。

二、注重課堂細節(jié)，關(guān)注每一名學生

在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是

不少啊，既能引起走思學生的注意，讓他們收回心，重返課堂，

跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻，讓所有

的學生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學過程中，我一定

會注重課堂上的'每一個細節(jié)，關(guān)注到每一名學生，把每一節(jié)課組

織好。

三、學會融會貫通

在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學生回憶了二年級“組”

與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學的“用

字母表示數(shù)”，將小學知識柔和起來，融會貫通，這是教學中不

可或缺的一筆。

四、教師要具有一定的應(yīng)變能力

今天，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，趙

老師講到讓一列學生站起來，突然那個學生似乎不懂了，老師就

突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎？這一問，既緩解了尷尬地氣

氛，又使學生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學中

我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學水平和綜合素

質(zhì)。

五、為課程畫上一個圓滿的句號

一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之

筆，在課程最后，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字，

最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來,

一方面為學生復習了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測了學生對本節(jié)課的掌握

情況，另一方面也是跟學生很好的分別語，讓每位學生都有意猶

未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。

在最后，受領(lǐng)導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，

我的學生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是應(yīng)該

讓學生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木

頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不

進去的，而怎樣能讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全

面貫徹新課程的理念，讓學生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習慣。

我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學期的時間中，

盡量去讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不

是一個教書匠！

小學數(shù)學教學反思14

上完這節(jié)課，感觸很多，關(guān)于學生的、自身的和新課程標準

的，好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣。

在這節(jié)課上，通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境一一世博會之旅，用

新鮮的話題刺激學生的感官，從而激發(fā)學生的學習興趣和欲望，

為學生的學習研究搭建良好的‘平臺。

之前有專家提到此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學生之嫌的問題，在設(shè)

計課時，我也考慮到了，但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適，并

沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級

學生來說勉強奏效，但隨著年齡的增長、認知的增加，會漸漸對

此類假設(shè)性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點也是有

待于改進的地方。

二、重視基礎(chǔ)知識的形成和掌握，使教學目標落在實處。

一節(jié)課達成教學目標，突破重難點是永恒的主題。在課改過

程中，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有

效的方法，使學生達到基本教學目標。這節(jié)課中，展開部分主要

采用算用結(jié)合，以用促算的教學策略，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選

擇適當方法解決實際問題的意識，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，

體驗解決問題策略的多樣性。如：首先電腦出示學生準備去世博

會參觀的排隊的場景，給出每個班的人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓

學生從解決問題的過程中進一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

三、充分把握學生，提出多種預設(shè)。

“算法多樣化”是課改倡導的新理念之一，這里應(yīng)該提倡算

法多樣化這我知道，但是教材是否更強調(diào)把數(shù)字分開來計算，因為

我在備課手冊上看到的都是拆數(shù)這種方法，而我在教學中遇到學

生用筆算先算個位再算十位的形式來進行口算（而且絕大部分學

生是這樣算的），這樣是否容易出錯，是否屬于口算，我有點不明白.

不過我當時給予孩子的回答是可以的，找出適合自己的算法就無

可厚非。

小學數(shù)學教學反思15

4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主

會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式一一同課異構(gòu)，更

是讓我們基層教師從中獲益匪淺。經(jīng)過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師

同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、

上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中，自我的感受很多，