高二地理十大課題教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)治市十九中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)1

學(xué)科地理課題自然環(huán)境的整體性教師XXX

新授課課時(shí)安排共看課

年級(jí)問(wèn)jn*一—,*課型授課時(shí)間

本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)："1.9運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例分析自然環(huán)境的整

體性和地域分異規(guī)律”。

1、學(xué)什么：自然地理環(huán)境的整體性的內(nèi)涵和表現(xiàn)，以及與人類活動(dòng)之間

的關(guān)系；

標(biāo)

課

2、怎么學(xué)：能夠運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例、通過(guò)繪制示意圖、通過(guò)社會(huì)調(diào)查

析

分

或上網(wǎng)查閱資料、與他人合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)；

3、學(xué)到什么程度：能夠結(jié)合實(shí)例分析自然地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵，以及

對(duì)人類活動(dòng)的影響。能夠獨(dú)立開展野外考察或社會(huì)調(diào)查，收集和處理信息，

分析評(píng)判人類利用自然環(huán)境是否科學(xué)合理，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)措施,能

認(rèn)識(shí)到尊重自然規(guī)律的重要性。

本節(jié)是新教材湘教版選必一第五章第一節(jié)。本節(jié)教材詳細(xì)闡述了自然

地理環(huán)境的組成，整體性的表現(xiàn)以及整體性對(duì)人類活動(dòng)的影響。教材通過(guò)

整體性的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生理解自然環(huán)境整體性的含義，接著教材說(shuō)明了

教材

自然環(huán)境整體性是相對(duì)的，自然系統(tǒng)在不斷的變化，也會(huì)進(jìn)行自我修復(fù)。

分析

在整體性對(duì)人類活動(dòng)影響的部分，教材提供了案例，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生剖析

案例，本節(jié)內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，根據(jù)課標(biāo)要求還要

能夠運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例來(lái)進(jìn)行。

高二學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境的整體性己經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，懂得“牽一

學(xué)情發(fā)而動(dòng)全身”的整體性表現(xiàn)，但對(duì)于整體性效應(yīng)和整體性的演替，可能理

分析解不夠深。通過(guò)本節(jié)的案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受自然地理環(huán)境整體性，及與

人類活動(dòng)的關(guān)系，提升綜合思維能力和樹立人地協(xié)調(diào)觀。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、通過(guò)黃土高原千溝萬(wàn)壑景觀及水土流失對(duì)黃河下游影響的案例，

能夠認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建起整體性的認(rèn)知視角，提

升綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。

拓展性目標(biāo).

教學(xué)2、能夠舉例說(shuō)明，自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)和功能的整體性效應(yīng)和它的動(dòng)

目標(biāo)態(tài)變化及其演替。

3、通過(guò)山西煤炭資源的開采案例，能夠從人地關(guān)系的角度，辯證分

析自然環(huán)境與人類活動(dòng)相互影響和相互作用關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)：

4、通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理環(huán)境的考察，能夠?qū)W會(huì)收集和處理信息的方法，

評(píng)判人類利用自然環(huán)境是否科學(xué)合理，提升地理實(shí)踐力。

1、自然環(huán)境各要素的相互作用和地理環(huán)境整體性含義的理解；

重點(diǎn)

2、自然地理環(huán)境整體性對(duì)人類活動(dòng)的影響。

自然地理環(huán)境系統(tǒng)整體性的演替。

難點(diǎn)

教學(xué)

啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、案例式

方法

評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)組評(píng)師評(píng)

努

優(yōu)良努優(yōu)良優(yōu)良努

力

力力

過(guò)獨(dú)立完成學(xué)案

程

性積極參與課堂活動(dòng)

評(píng)

價(jià)高效完成課后作業(yè)

幫助他人答疑解惑

表掌握本節(jié)知識(shí)，理

現(xiàn)

解了重難點(diǎn)

性

將本節(jié)核心知識(shí)

評(píng)

學(xué)

業(yè)

價(jià)點(diǎn)，運(yùn)用到其他情

評(píng)

價(jià)景案例中，達(dá)到學(xué)

以致用

能開展鄉(xiāng)土地理考

察，用所學(xué)知識(shí)，

評(píng)判人類活動(dòng)的合

理性

思通過(guò)學(xué)習(xí)，構(gòu)建起

維

整體性的思維路

結(jié)

徑，明確人類活動(dòng)

構(gòu)

與自然環(huán)境的關(guān)系

評(píng)

價(jià)將整體性的思維路

徑，延伸到生產(chǎn)生

活中去，達(dá)到學(xué)以

致用

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道黃土高原千溝萬(wàn)壑的景觀是如何用大家熟悉

形成的嗎？又有哪些地理要素參與其中呢？這些的事物導(dǎo)

要素如何相互作用，產(chǎn)生了這樣的景觀的？這節(jié)課入，激發(fā)學(xué)

我們就以黃土原千溝萬(wàn)壑的形成為例，來(lái)探討自然生的興趣。

地理環(huán)境的整體性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)略了解本節(jié)學(xué)

習(xí)的內(nèi)容以

及重難點(diǎn)

提問(wèn)結(jié)合大家課前自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)圖片當(dāng)中的檢查預(yù)習(xí)情

自然地理要素有哪些？分別屬于哪些圈層？況，掌握地

學(xué)生回答地形，氣候，水文，生物和土壤等，分布屬于大氣理要素的類

圈、水圈、生物圈和巖石圈。型

自主學(xué)習(xí)出示黃土高原景觀變遷的文字資料。情景問(wèn)題創(chuàng)

題組一：自然環(huán)境整體性的內(nèi)在表現(xiàn)設(shè)，通過(guò)案

例讓學(xué)生深

1、黃土高原上的千溝萬(wàn)壑是如何形成的？對(duì)黃土刻理解整體

高原區(qū)的自然地理環(huán)境又會(huì)產(chǎn)生什么影響？（分別性的含義

用框圖來(lái)表示）

2、黃土高原區(qū)的水土流失，對(duì)黃河中下游地區(qū)又

帶來(lái)怎樣的影響？結(jié)合本節(jié)主題，通過(guò)以上案例你

要得出什么樣的結(jié)論？

學(xué)生思考并展示

師生總結(jié)整體性的內(nèi)涵

探究活動(dòng)題組二：自然環(huán)境地理系統(tǒng)的整體性效應(yīng)及演替通過(guò)舉例，

幫助學(xué)生理

3、自然地理系統(tǒng)具有組成要素，不具備的統(tǒng)一結(jié)

解整體性效

構(gòu)和功能，從而產(chǎn)生整體效應(yīng)，如生產(chǎn)功能和穩(wěn)定

應(yīng)差異、變

功能，你能分別舉例加以說(shuō)明嗎？

化及地理環(huán)

4、請(qǐng)結(jié)合案例說(shuō)明并區(qū)分，自然地理系統(tǒng)整體性境整體性的

的變化與演替。演替，突破

學(xué)生小組討論并展示本節(jié)的難點(diǎn)

師生共同突破難點(diǎn)

小組合作1、各小組對(duì)課前自習(xí)的成果進(jìn)行交流探究，共同對(duì)小組探究

要求解決遺留問(wèn)題，梳理答案，確定展示的內(nèi)容和人員。討論及展示

2、展示的同學(xué)要聲音洪亮、用詞專業(yè)、思路清晰提出要求，

嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)點(diǎn)要完整。保證學(xué)習(xí)效

果，同時(shí)利

3、其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

于提高學(xué)生

時(shí)間約5分鐘。的地理素養(yǎng)

探究活動(dòng)題組三：自然環(huán)境與人類活動(dòng)再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

情景，學(xué)習(xí)

5、從整體性角度出發(fā)，說(shuō)明山西煤炭開采會(huì)產(chǎn)生

了整體性原

哪些影響？如何應(yīng)對(duì)？

理對(duì)資源開

6、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，整體性在生產(chǎn)生活哪些方面還采等方面的

有應(yīng)用？意義

學(xué)生小組討論并展示

小組合作要求同上

師生總結(jié)：對(duì)資源的開發(fā)、工程建設(shè)等要一分為二幫助學(xué)生樹

看，既有利又有弊，前期的規(guī)劃論證要充分，科學(xué)，立正確的資

并盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短。開發(fā)后要采取積極措施，做好

修復(fù)工作，盡可能把負(fù)面影響降到最低，把資源開源觀!

發(fā)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系協(xié)調(diào)好。

尊重自然規(guī)律辦事！

課堂小結(jié)自學(xué)生用思維

然導(dǎo)圖小結(jié)，并

環(huán)自然環(huán)境的組成自然環(huán)境內(nèi)在聯(lián)系的整體性

對(duì)照老師的

境

自然環(huán)境整體性自然地理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整

的查漏補(bǔ)缺。意

整的表現(xiàn)體性在對(duì)本節(jié)課

體的內(nèi)容進(jìn)行

自然地理系統(tǒng)整體性的演替

性自然環(huán)境整體性

回顧梳理，并

與人類活動(dòng)初步了解學(xué)

生對(duì)重難點(diǎn)

的掌握情況

課堂檢測(cè):類訓(xùn)

藻類動(dòng)殖A&足不

一廠弋與彳死亡,m的發(fā)

一腐爛后己同

③④沉積ij學(xué)生

湖嶙7」標(biāo)的

“基礎(chǔ)練”針對(duì)全班達(dá)成度，并

進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)

黃山市某地因菊花經(jīng)濟(jì)效益高，農(nóng)民開墾坡地種菊

價(jià)

花，因而出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題,如下圖所示。

據(jù)此完成下歹I」專題。

砍伐植被H開墾坡地H種植菊花H水土流失

土地肥力下降

1、植被破壞致使水土流失嚴(yán)重，這體現(xiàn)了（）

A.自然環(huán)境要素的相互制約

B.不同區(qū)域之間相互制約

C.自然環(huán)境要素間相互作用產(chǎn)生新功能

D.一個(gè)區(qū)域的變化影響到另一個(gè)區(qū)域

2、若此種活動(dòng)不加以限制，任由其發(fā)展，則最可能

直接導(dǎo)致該地區(qū)（）

A.蒸發(fā)量增加B.降水量增多

C.地表徑流變化增大D.地下徑流增多

“拓展練”個(gè)別同學(xué)回答

下圖為湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^(guò)程示意圖。讀圖，據(jù)此

完成下面小題。

3、湖泊演變?yōu)殛懙氐恼_順序是（）

A.③④①②B.①②③④C.②④①③D.③①④②

4、湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^(guò)程體現(xiàn)了地理環(huán)境的

()

A.區(qū)域性B.整體性C.差異性D.開放性

課后作業(yè)作業(yè)分為：必備基礎(chǔ)練、拓展提升練和實(shí)踐綜

布置合練。地理小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)核對(duì)“基礎(chǔ)和拓展”兩部分

的答案和解決疑難問(wèn)題。對(duì)于實(shí)踐綜合作業(yè)，地理

小組長(zhǎng)或單獨(dú)或“拼單”，進(jìn)行有效完成，并將結(jié)

果下節(jié)課展示交流。

板書設(shè)計(jì)一、整體性的表現(xiàn)

二、整體性的應(yīng)用

自然環(huán)境《＞人類

教學(xué)反思本節(jié)課以黃土高原水土流失的案例，讓學(xué)生從

地理環(huán)境整體性的角度理解人類活動(dòng)對(duì)某一地理

要素產(chǎn)生影響，進(jìn)而會(huì)影響到其他要素乃至整個(gè)環(huán)

境，進(jìn)而形成人地協(xié)調(diào)的觀念。通過(guò)教師講解和學(xué)

生舉例，理解自然地理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性，

以及自然地理系統(tǒng)整體性的演替。通過(guò)繪制示意圖

或參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟地理環(huán)境

的整體性，提升地理實(shí)踐力。通過(guò)評(píng)價(jià)先行以及過(guò)

程性評(píng)價(jià)，反饋性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握情

況。

長(zhǎng)治市十九中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)2

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型地區(qū)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

學(xué)科地理課題教師XXX

一以美國(guó)休斯頓為例

曙課時(shí)安排第（課

年級(jí)高二課型授課時(shí)間

本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)為“以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過(guò)程

及原因”。

課1、學(xué)什么：區(qū)均i不同時(shí)期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征和存在的問(wèn)題，以及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)

標(biāo)業(yè)轉(zhuǎn)型的途徑；

分2、怎么學(xué)：結(jié)合、實(shí)例、與他人合作、查閱相關(guān)文獻(xiàn)或運(yùn)用地理信息技

析術(shù)；

3、學(xué)到什么程序::能夠運(yùn)用區(qū)域比較的方法，從區(qū)域尺度、聯(lián)系等方

面對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié);陶特征、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和差異作出解釋，對(duì)某區(qū)

域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化.轉(zhuǎn)型的相關(guān)決策進(jìn)行論證，以及對(duì)區(qū)域發(fā)展提出構(gòu)想。

教本節(jié)為新教材湘教版選必二第二章第二節(jié)，本節(jié)教材包含兩部分，

材產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的含義和休斯頓的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。本節(jié)教材針對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型地區(qū)的

分可持續(xù)發(fā)展這一主題，提供了九個(gè)情景案例，教師在教學(xué)中應(yīng)以美國(guó)

析休斯頓產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過(guò)程為主線，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握分析休斯頓產(chǎn)業(yè)

結(jié)構(gòu)變化的原因與可持續(xù)發(fā)展之間的一般方法。

學(xué)學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位類問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，而且通過(guò)

情第一章區(qū)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知相對(duì)已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的鋪墊，

分但是對(duì)探究具有不良結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的地理問(wèn)題，還需要通過(guò)本節(jié)的學(xué)

析習(xí)進(jìn)行建模，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，地理實(shí)踐力等

核心素養(yǎng)。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、通過(guò)美國(guó)休斯頓產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的成功案例，能夠說(shuō)明不同地區(qū)

在不同時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題及原因，并提出問(wèn)題的解決對(duì)策。（區(qū)

教域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）

學(xué)拓展性目標(biāo).

目2、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搭建區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)措施和途徑的思維

標(biāo)框架，并能夠解決現(xiàn)實(shí)中的其他同類問(wèn)題。（綜合思維）

挑戰(zhàn)性目標(biāo)：

3、能夠查閱相關(guān)文獻(xiàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型優(yōu)化提

出構(gòu)想，能夠在這些過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，保持求真務(wù)實(shí)

的科學(xué)態(tài)度。（地理實(shí)踐力）

教

學(xué)

1、歸納總結(jié)休斯頓以石油資源為基礎(chǔ)繁榮發(fā)展的區(qū)位條件，以及單一

邕

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在面對(duì)嚴(yán)峻經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的弊端。

難

、理解和掌握休斯頓產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整所采取的具體措施。

點(diǎn)2

教

學(xué)

方

案例式

式、

探究

式、

互動(dòng)

式、

法啟發(fā)

師評(píng)

組評(píng)

自評(píng)

容

評(píng)價(jià)內(nèi)

努

良

努

優(yōu)

優(yōu)

努

良

良

優(yōu)力

)]

過(guò)力

成學(xué)案

程獨(dú)立完

性

活動(dòng)

課堂

參與

評(píng)積極

價(jià)

作業(yè)

課后

完成

高效

惑

疑解

人答

表幫助他

，理

知識(shí)

本節(jié)

學(xué)現(xiàn)掌握

難點(diǎn)

業(yè)性解了重

條理

語(yǔ)，

業(yè)術(shù)

評(píng)評(píng)用專

斯頓

述休

地論

價(jià)價(jià)清晰

徑

的路

轉(zhuǎn)型

產(chǎn)業(yè)

區(qū)

，對(duì)某

資料

查閱

提出

構(gòu)轉(zhuǎn)型

產(chǎn)業(yè)結(jié)

思構(gòu)想

步構(gòu)

，初

學(xué)習(xí)

維通過(guò)

思

型的

業(yè)轉(zhuǎn)

結(jié)建起產(chǎn)

構(gòu)維路徑

業(yè)轉(zhuǎn)型

掌握產(chǎn)

評(píng)熟練

并靈

徑，

維路

價(jià)的思

例

他案

到其

活應(yīng)用

1、

圖

設(shè)計(jì)意

過(guò)程

教學(xué)

節(jié)

教學(xué)環(huán)

解本

生了

讓學(xué)

目標(biāo)

學(xué)習(xí)

呈現(xiàn)

內(nèi)容

學(xué)習(xí)

節(jié)的

點(diǎn)

和重難

導(dǎo)入

課堂

簡(jiǎn)單

通過(guò)

路徑的

義、

的含

轉(zhuǎn)型

產(chǎn)業(yè)

習(xí)了

們學(xué)

課我

上節(jié)

及發(fā)

形成

城市