高考語文復(fù)習(xí)- 高中語文銜接教材講解（全）（含答案）

高考語文復(fù)習(xí)--高中語文銜接教材講解（全I含答案）

中學(xué)語文

初高中銜接教材

語文初高中銜接教材講解提要

第一部分

認識語文喜歡語文學(xué)好高中語文

第二部分現(xiàn)代漢語語法

第2講漢字與詞性第3講短語結(jié)構(gòu)類型

第4講單句成份—第5講高中病句識別方法

第三部分高中閱讀部分

第6講文言文講解第7講詩歌鑒賞

第8講論述類文本解讀第9講小說閱讀技巧

第10講散文閱讀技巧

第四部分高中作文部分

第11講材料作文寫作流程

第12講走出“材料作文”寫作誤區(qū)

第13講材料作文審材與立意

第14講材料作文擬題例說

第15講“寫作材料”的活用

第16講論據(jù)的選擇與使用

第17講文段構(gòu)段技巧

第18講文采段構(gòu)段例說

附錄：高考120個文言實詞精析精練

第1講認識語文喜歡語文學(xué)好高中語文

語文學(xué)習(xí)方法：“聽”“讀”“說”“寫”“思”“行”

聽一一聽君一席話，勝讀十年書

1、認真聽課

（1）要動筆。隨時在課本上記下重點、難點、疑點，這對以后

的復(fù)習(xí)是個極好的提示。

（2）記筆記。記下老師的板書、老師反復(fù)強調(diào)之處。這些往往

是重點、難點，也是必考之處；記下老師啟發(fā)下偶然閃現(xiàn)的一些想法，

這些是你知識遷移的表現(xiàn)。

2、善聽別人的發(fā)言，捕捉有利于自己的信息。3、拓寬聽的渠

道讓更多的信息從“耳”而入。

說一一言為心聲，不恥下問

1、上課時多參與討論，主動與人交流心得。2、對請教老師和同

學(xué)，不懂就問。

3、看電視時積極評論（1）對劇情或演員評頭論足，鍛煉你的欣

賞能力。（2）體會劇中人物心情，使你的思維更加敏感。（3）積累詞

匯4、朗誦、演講。

讀一一讀書破萬卷，下筆如有神

1、讀出聲。可以更好的體會文章情感；有利于理解和記憶；幫

助你“出口成章

2、背書。培養(yǎng)扎實的文學(xué)功底；使作文更加“出彩”。3、讀報、

讀雜志。4、使用工具書。

寫一一紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

1、寫好每個字，注意卷面整潔。2、認真寫作業(yè)，準(zhǔn)備一個錯題

本，將做錯或自己不懂的題目記下。

3、整理筆記，將所學(xué)的知識分門別類，日后好復(fù)習(xí)。

4、準(zhǔn)備摘抄本，記下精彩的文章段落字詞句。5、寫日記。6、

寫隨筆。

思一一學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

1、獨立思考，切不可人云亦云。

2、反思。將一天所學(xué)的知識大致思量一下，對掌握和為掌握的

東西做到心中有數(shù)。

3、好奇多問。4、將自己思考的結(jié)論記下，與人交流。

行----讀有字之書，也讀無字之書

1、運用多種手法查找資料。2、自編作品集。3、自編小報。4、

自改作文。5、每日一譯。

練好語文基本功，優(yōu)秀詩人勤記誦。報紙雜志常翻閱，買書看書

做書蟲。語文筆記貴堅持，

課外練筆不放松。生活處處皆學(xué)問，他山之石把玉攻。基礎(chǔ)知識

早復(fù)習(xí)，課本學(xué)習(xí)貫始終。

做個“五一居士”：①一手好字②一張鐵嘴③一肚子名篇佳作④

一筆好文章⑤一顆永遠年輕的心

必備工具書1.現(xiàn)代漢語詞典（商務(wù)印書館）2.新華成語詞典（商

務(wù)印書館）3.古漢語字典（商務(wù)印書館）4.唐詩、宋詞、宋詩鑒賞

辭典

高中課外必讀推薦書目（20部）

1《論語》2《三國演義》羅貫中3《紅樓夢》曹雪芹

4《吶喊》魯迅5《女神》郭沫若

6《子夜》茅盾7《家》巴金8《雷雨》曹禺9《圍城》錢

鐘書

10《談美書簡》朱光潛

11《哈姆萊特》莎士比亞12《堂吉訶德》塞萬提斯

13《歌德談話錄》艾克曼14《巴黎圣母院》雨果

15《歐也尼?葛朗臺》巴爾扎克16《匹克威克外傳》狄更斯17

《復(fù)活》列?托爾斯泰

18《普希金詩選》普希金19《老人與?！泛Ｃ魍?0《泰戈爾

詩選》泰戈爾

推薦訂閱雜志

《讀者》《青年文摘》《格言》《意林》《作文素材》《讀寫月干丹

《作文成功之路》

高中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

制定計劃。計劃是行動的指南，也是目標(biāo)實現(xiàn)的基本保證。為了

保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃有利于增

強學(xué)習(xí)的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一

份詳細、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動預(yù)習(xí)。強調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會主動學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)

節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次

的有機聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對

那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號，等

老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實際上是聽課前在思想上、心理上

及知識上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備。

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個方面：

（1）確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂學(xué)習(xí)有

很強的導(dǎo)向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)

效率。

（2）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀

的學(xué)習(xí)情緒；三要有積極的思維定向。

（3）做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)

習(xí)。

（4）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免

課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

專心上課。課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是

在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂

學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行

之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：（1）抓住老師的思路，（2）抓住關(guān)鍵

內(nèi)容，（3）積極思維，學(xué)思結(jié)合。（4）珍惜課上學(xué)習(xí)時間，完成老師

布置的任務(wù)。（5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼

到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化

吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。

及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是語文

習(xí)的重要環(huán)節(jié)，

也是提高語文

習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必

須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨立作

業(yè)，(3)分析錯誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)。

(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進文化科學(xué)知

識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。(2)課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間要

適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

(3)在課外學(xué)習(xí)活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學(xué)練結(jié)合，

腦手并用。

(4)要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動的效果。

以上這些方法僅僅是語文

習(xí)、閱讀的常用

方法，遠沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記

等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語文

學(xué)

習(xí)中全面、正確地運用，以求得

自身的主動發(fā)展。

養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

勤讀課外書籍。語文學(xué)

習(xí)最重要的內(nèi)容

是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱

讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜

時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬

上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星

時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。

勤做讀書筆記。讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成

不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提

高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書

筆記有以下幾種方法：

摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。

3、勤查詞典資料。讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。一

車具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供

查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字

典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋

詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可

以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

勤于朗讀背誦。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是

積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足,

節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。

朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生

生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節(jié)奏抑

揚回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的

優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑?/p>

層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。

背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運用，這樣就可以做到終生不忘。

勤于獨立思考。思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)

慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的

最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入

到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個別特征區(qū)分開來；并加以比較

和鑒別，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認識。對所讀的書要分解

成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系

起來加以認識從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣要克服不良的

思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。

好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定

勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中

跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。

第二講漢字與詞性

漢字

一、漢字特點

漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，圍繞字形所形成的字形、字義、字

音之間的關(guān)系，決定了漢字造字的基本方法。漢字是表意系統(tǒng)的文字,

字義從字形上直接顯示出來，只有把握了字的造字法，才有可能對字

義作較深入的了解，同時，也只有真正弄清了漢字的造字法，才說得

上深入了解了漢字的基本特點。

二、造字方法

東漢許慎在他的《說文解字》里總結(jié)了前人造字經(jīng)驗，提出了“六

書”的說法。

所謂“六書”就是象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種

造字方法。這六種造字法是古人在研究漢字的基礎(chǔ)上歸納整理出來的,

是先有實踐然后才有理論的，而不是先立下了六種造字法，然后才按

照這些方法造字。

根據(jù)一般的解釋，“六書”當(dāng)中，象形、指事、會意、形聲確實

是漢字的四種造字的方法，轉(zhuǎn)注、假借只是漢字的兩種用字的方法。

（一）象形

象形就是描摹事物形狀的一種造字法。用這種造字法造出的字，

叫象形字。這里所說的象形，是就古漢字來說的?，F(xiàn)代漢字已完全

失去了象形特點。象形這種造字方法最古老。例如：（日）：像太陽的

輪廓。？（月）：像一彎新月。？（目）：像眼睛的形狀。？（山）：像峰巒

層疊的山。？（木）：像有樹根、樹枝的樹木？（草）：像一株株草。？（竹）：

像竹葉下垂。

（二）指事

指事一般是指在象形字的基礎(chǔ)上加上指示性符號或用純符號組

合來創(chuàng)造新字的方法。用指事方法造的字就是指事字。指事字有以

下兩種情況：

1、在象形字的基礎(chǔ)上增加一個簡單的符號，用來指示所要說明

的事物。例如：

（本）：在木下面加一短橫，指出這兒是樹根。

（寸）：在手腕上加一短橫，表示手下一寸的地方。？

（亦）：“亦”是“腋”的本字，“”像正面的人形，加兩點指示兩

腋的所在。？

（甘）：在口字中加一短橫，表示口中含著甜美的東西。

這類指事字都是指示事物的具體部位的，是在象形字上附加指示

符號來表示詞義的。這類指事字是指事字的主體，在所有指事字中

占絕大多數(shù)。

2、用純粹的符號來指明或象征某種事物、某種意義。例如：

“上”和“下”都是以一條長橫線表示位置的界限，線上加一短

橫表示“上”，線下加一短橫表示“下？

（三）會意

會意是用兩個或兩個以上的偏旁組合起來另造新字、以表示一個

意義的方法。用會意方法造的字，就是會意字。

從：兩人前后相隨，表示跟從。？比：兩人后向并立，表示比較。？

北：本即“背”字。兩人相背而立，表示方向相反。？眾：三人重疊，

表示眾多。？休：人靠著樹，表示休息。？采：上爪下木，表示手在樹

上采摘東西。？

（四）形聲

形聲是一種半意半音的造字法。

表示意義的部分叫“形旁”或“意符”，其作用是指出字的意義

類屬；表示聲音的部分叫“聲旁”或“聲符”，其作用是標(biāo)明字的讀

音。利用形旁和聲旁組成的字就是形聲字。例如：

“柑”便是一個形聲字，“木”是形旁，表示“柑”字字義所屬

的類別；“甘”是聲旁，表示“柑”字讀“甘”的音。

形聲字中形旁和聲旁的組合方式常見的有以下幾種：？

1左形右聲：如校、哼、蝗、城、爬、胸、河、獷。

2右形左聲：如功、期、剃、頂、欣、鳩、領(lǐng)、切。

3上形下聲：如草、笆、景、罵、宇、窺、崇、零。

4下形上聲：如盒、盲、煎、恩、梨、斃、裂、堡。

5外形內(nèi)聲：如固、近、府、廈、衷、裹、閣、病。

6內(nèi)形外聲：如聞、悶、問、閩、辨、辯、辮、哀。

五、關(guān)于“轉(zhuǎn)注”和“假借”

所謂“轉(zhuǎn)注”，根據(jù)一般的說法，是指部首相同、讀音相同或相

近、意義上有共同點可以互相注釋的一組字。如《說文解字》里“老”

字的解釋是“考也”，“考”字的解釋是“老也”，以“考”注“老”，

以“老”注"考”，于是“老”和“考”就成了意義相同、形體相近

而聲音有了轉(zhuǎn)變的一組字，所以叫“轉(zhuǎn)注

詞性劃分

實詞是指具有實在意義，能夠單獨充當(dāng)句子成分，一般能用來單

獨回答問題。虛詞是指沒有實在意義，一般不能充當(dāng)句子成分，不能

單獨回答問題。只能配合實詞造句，表示種種語法關(guān)系。

實詞：名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞

（-）名詞：名詞是表示人或事物的詞。

例如：

指人的：魯迅、農(nóng)民、工人、作家、老師、學(xué)生

指物的：日、風(fēng)、山、馬、稻子、飛機、原子、計算機、車輛、

紙張、道德、法律、文化

表時間的：春天、明年、早晨、星期天、現(xiàn)在、剛才

表處所的：馬來西亞、北京、凱旋門、大慶、亞洲

表方位的：上、下、前、左、右、東、南、內(nèi)、外（單純的）

以上、以前、以東、上邊、上面、東邊、西邊、里頭、外頭、中

間（合成的）

動詞：動詞是表示動作、行為、心理活動或存在變化等的詞。

例如：

表示動作行為：坐、聽、看、批評、宣傳、保衛(wèi)、學(xué)習(xí)、研究、

進行、開始、停止、禁止

表示存在變化消失：存在、在、有、等于、發(fā)生、演變、發(fā)展、

生長、死亡、消滅

表示心理活動：愛、恨、怕、想念、打算、喜歡、希望、害怕、

擔(dān)心、討厭

表不判斷：是

表示可能意愿必要（助動詞）：能、能夠、會、可以、愿、愿意、

肯、敢、要、應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、

表示趨向（趨向動詞）：上、下、進、出、回、開、過、起、來、

上來、下來、進來、出來、回來、開來、過來、起來、去、上去、下

去、進去、出主、回去，開去、過去

（三）形容詞：形容詞是表示人和事物的形狀、性質(zhì)或表示動作、

行為的性質(zhì)狀態(tài)的詞。例如：

表性質(zhì)的：好、壞、偉大、勇敢、優(yōu)秀、聰明、老實、魯莽、大

方、軟、硬、苦、甜、冷、熱、堅固、

表形狀的：長、短、大、小、粗、細、紅、綠、平坦、整齊、雪

白、筆直、綠油油、血淋淋、骨碌碌、

表狀態(tài)的：快、慢、生動、熟練、輕松、清楚、馬虎、干脆

表數(shù)量的：許多、好些、全部、全、整、多、少

形容詞的語法特點：大部分形容詞能同程度副詞組合，例如“很

勇敢”、“非常整齊”、“太死板”、“最清楚”等。

（四）數(shù)詞：數(shù)詞是表示數(shù)目和次序的詞。表示數(shù)目多少的叫基

數(shù)詞。如''一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、

億、零表示次序先后的叫序數(shù)詞。如“第一、第二、第三”等等。

此外還有倍數(shù)、分數(shù)、概數(shù)。

倍數(shù)是由數(shù)詞加量詞“倍”構(gòu)成，如“一倍、五倍、十倍二分

數(shù)常用固定詞組表示。格式是“幾分之幾”。概數(shù)的表示法有兩種；

第一，在基數(shù)后面分別加上多、把、來、上下、左右”等，如“一百

多”、“一千左右”；第二，相鄰的兩個基數(shù)連用，如“三四（個）”、

“十七八（個）”、“五六百（個）此外，“三兩（個）“三五（個）”

等兩個基數(shù)連用的習(xí)慣用語也表示概數(shù)。

數(shù)詞的語法特點：倍數(shù)只能用于數(shù)目的增加，不能用于數(shù)目的減

少。分數(shù)既可用于數(shù)目的增加，也可用于數(shù)目的減少。表達數(shù)目的增

減必須拿原來的數(shù)目做基數(shù)，不能拿增減后的數(shù)目做基數(shù)。數(shù)量增減

有一套習(xí)慣用語。

1.第一、表示數(shù)量增加的：

增加（了）、增長（了）、上升（了）、提高（了）一一不包括底

數(shù)，只指凈增數(shù)。例如從十增加到五十，可以說“增加了四倍”，不

能說“增加了五倍

增加到（為）；增長到（為）、上升到（為）一一包括底數(shù)，指增

加后的總數(shù)。例如從十增加到五十，可以說“增加到五倍”，不能說

“增加到四倍

2.第二、表示數(shù)量減少的：

減少（了）、降低（了）、下降（了）一一指差額。例如從十減少

到一，應(yīng)該說“減少了十分之九”，不能說“減少了九倍

減少到（為）、降低到（為）、下降到（為）一一指減少后的余數(shù)。

例如從十減到一，以分數(shù)計算，應(yīng)說“減少到十分之一”。

（五）量詞：量詞是表示計算單位的詞。可分兩類：

1.名量詞表示人和事物的單位。度量衡等單位：尺、丈、升、

斗、兩、斤、磅、噸、分、畝、頃、刻、元、角、米個體單位：

個、位、件、本、間、把、條、根、棵、張、匹、塊、片、只、架、

枝、艘、輛、幅、座、句、段、篇、章、首集體單位：雙、對、

副、堆、批、群、幫，班、套、串、打（dd）、伙不定單位：些、

點

2.動量詞：動量詞表示動作的量，如“去一次”“念一遍”“哭

一場”“走一趟”的“次、遍、場、趟”“看一眼”“砍一刀”

（六）代詞

人稱代詞：我、咱、你、您、他、她、它、我們、咱們、你、們、

他們、她們、它們、自己、自個、兒、別人、人家、大伙兒、大家、

彼此

疑問代詞：誰、什么、哪、哪兒、哪里、哪會兒、多會兒、幾、

多少、怎樣、怎么、怎么樣、多

指示代詞：這、那、這兒、這里、那兒、那里、這會兒、那會兒、

這些、這么些、那些、那么些、這么、這樣、這么樣、那么、那樣、

那么樣、這么、那么

虛詞：副詞、連詞、助詞、介詞、、嘆詞、擬聲詞（副連助擬

介嘆）

（一）副詞：副詞是限制、修飾動詞、形容詞表示程度、范圍、

時間等的詞。

表程度的：很、最、極、挺、頂、非常、十分、極其、格外、分

外、更、更加、越、越來越、越發(fā)、有點兒、稍、稍微、略微、差不

多、幾乎、過于

表范圍的：都、總、共、總共、統(tǒng)統(tǒng)、只、僅僅、單、光、一齊、

一概、一律

表時間頻率的：已、已經(jīng)、曾、曾經(jīng)、剛、才、剛剛、正、正在、

將、將要、就要、馬上、立刻、頓時、終于、常、常常、時常、時時、

往往、漸漸、一直、一向、向來、從來、總是、始終，永、永遠、趕

緊

表肯定否定的：必、必須、必定、必然、當(dāng)然、準(zhǔn)、的確、不、

沒有、沒、未、別、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、

不妨

表語氣的：難道、豈、究竟、到底、偏偏、索性、簡直、是、是

否、可、也許、難怪、大約、幸而、幸虧、反倒、反正、果然、居然、

何嘗、其實、明明、恰恰、未免、只好

（二）介詞：介詞是用在詞或詞組前面，一起組成“介詞結(jié)構(gòu)”，

作動詞、形容詞的附加成分，表示時間、處所、方式、條件、對象等

的虛詞。例如：

表時間：從、自從、打、至k在、當(dāng)、當(dāng)著、于、趁、乘、隨著、

趕、臨

表處所、方向的：從、自、打、往、朝、向、至k在、于、由、

沿著、順著

表方式、方法的：按、按照、依照、本著、經(jīng)過、經(jīng)、通過、根

據(jù)、據(jù)、以、將、就、憑、用、靠、拿

表原因、目的的：因、由于、為、為了、為著

表對象、關(guān)聯(lián)的：對、對于、關(guān)于、替、同、與、跟、和、給、

叫、讓、被、將、管、論、順、連

表比較的：比、和、同、與、跟

表排除的：除了、除非

連詞：連詞是連接詞、短語或句子的虛詞。例如“和、跟、同、

與、而、而且、及、以及、不但、不僅、或、或者、雖然、但是、然

而、如果、即使、那么、因為、所以、因此”等。

（四）助詞：助詞是表示附加關(guān)系或時態(tài)等語法意義或語氣的虛

詞。常見的有下面這些：

結(jié)構(gòu)助詞：的（底）、地、得、所

時態(tài)助詞。著、了、過、來著，比況助詞：似的

語氣助詞：的、了、吧、呢、著呢、嘛、唄、罷了（而已）、也

好、也罷、啦，嘲、嘍（陳述語氣）嗎（么）、吧、呢、啊（疑問語

氣）吧、呢、了、啊（呀、哇、哪）（祈使語氣）

?。ㄑ?、哇、哪）（感嘆語氣）

（五）嘆詞：嘆詞是表示強烈感情或呼喚、應(yīng)答的詞，如“哈哈、

唉呀、啊、哼、呸、哎喲、咳、哦、喂、嗯”等。

①哈哈！我猜著了。②唉呀！這么大的西瓜?、叟?，我想起來了。

④喂！現(xiàn)在開會了。

⑤嗯！我馬上就去。①表喜悅，例②表驚訝，例③表醒悟，例④

表呼喚，例⑤表應(yīng)答。

1.嘆詞的獨立性最強，一般不同別的詞語發(fā)生結(jié)構(gòu)關(guān)系，常作獨

立成分.

2.嘆詞“啊”與語氣助詞“啊”不同。例如：

⑥咱們走的不是一條路啊！

⑦啊，今年的莊稼長得真好哇！

語氣詞“啊”總是附著在句末，念輕聲，永不獨立，如例⑥。嘆

詞“啊”不念輕聲，總是獨立在句子結(jié)構(gòu)之外。

（六）擬聲詞：擬聲詞是用來摹擬事物發(fā)出的聲音的詞。例如：

嗡嗡、嘩啦啦、當(dāng)當(dāng)當(dāng)、潺潺、叭叭、砰、嗚、吱吱、咪嗚等。

辨析：

1.）名與動、形的區(qū)別：

.名詞前不能加“不”（不受副詞限制）如：不北京。動詞、形容

詞一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。

2）.動詞、形容詞的區(qū)別：

A.前加“很”，一般動詞不能（表示心里活動的動詞和能愿動詞

可以加程度動詞）。形容詞多數(shù)可以，如：很走X,很好

3）.副詞和形容詞的區(qū)別：

a.副詞不能和名詞組合，形容詞可以。如：”一致的意見”，不能

說“一概的意見”。

b.副詞除“不、也許、沒有、未必、一定”等少數(shù)外，一般不能

單獨回答問題；形容詞可以。

第3講短語結(jié)構(gòu)類型

一、并列短語詞和詞之間沒有輕重主次之分，彼此地位平等。

1、類型

⑴名+名文化教育今天或明天（名詞短語）

⑵動+動調(diào)查研究愿意并實行（動詞短語）

⑶形+形光輝燦爛莊嚴(yán)肅穆（形容詞短語）

⑷代十代我和他這樣那樣（名詞短語）

⑸數(shù)量+數(shù)量四面八方千秋萬代三斤五兩（名詞短語）

2、并列短語一般前后可以互換位置。例如：工廠農(nóng)村

我你他但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因為它有一定

次序。

（1）時間順序：春、夏、秋、冬

（2）大小順序：省、市、縣

（3）年齡順序：老、中、青

（4）邏輯順序：繼承和發(fā)展接近文學(xué)和愛好文學(xué)

⑸語言習(xí)慣：男女老少金銀銅鐵油鹽醬醋

并列短語一般要求詞性相同，但個別也有不同。例如：姐姐

和我（名詞+代詞）勤勞勇敢不怕苦（形+形+代）

二、偏正短語

1、前偏后正：“偏”修飾、限制“正

（1）定+中（名、代），如：（祖國）大地（一朵）茶花（前進）

的步伐

⑵狀+中（動、形）,如：［很］好看［獨立］思考［慢慢］地走

舊語法：“的”是定語的標(biāo)志；“地”是狀語的標(biāo)志。新語法：統(tǒng)

一為“的

三、動賓短語

動賓之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。動詞+賓語。

賓語是回答動詞“誰"、“什么”、“哪兒”的。

例如：消滅敵人放下包袱丟下它發(fā)展生產(chǎn)進行斗爭

騙取信任恢復(fù)平靜愛熱鬧下決心有幽默感像珍珠

四、述補短語（動補短語）

A、動+補動補短語中的補語不能回答動詞“誰"、“什么”“哪

兒”。

例如：看清楚、去一趟、拿起來、引在腦子里、跑得快、走

的急

五、形補短語

B、形+補以形容詞為中心時它的后面只有補語，因為形容詞不

能帶賓語。

結(jié)構(gòu)助詞“得”是補語的標(biāo)志。例如：機靈得很密得不透

氣漂亮極了

六、主謂短語

陳述與被陳述的關(guān)系。名詞（代詞）+動詞（形容詞）

主語可以回答謂語“誰”、“什么”；謂語可以回答主語“怎么樣”

結(jié)構(gòu)形式：A名+動B名+形C代+動D代+形

例如：覺悟提高思想解放陽光燦爛心情舒暢

特殊主謂短語：名詞做謂語。例如：今天星期三明天

國慶節(jié)他中等身材

七、復(fù)指短語

兩部分組成，語法地位一樣，所指內(nèi)容相同，意義上有復(fù)指關(guān)系，

結(jié)構(gòu)上是同位關(guān)系，在句中做同一成分。

例如：首都北京廠長老王華羅庚教授他自己咱們學(xué)生

母子二人

魯迅先生美麗這個詞春秋兩季封建統(tǒng)治階級棗地

主我們每一個人

復(fù)指短語都是名詞性的，中間一般不能加入虛詞；加后意義有變

化。

例如：我們漁民，我們的漁民。一些復(fù)制短語中間可以加入

指量短語，如：我們漁民，我們這些漁民。

八、方位短語由名詞或動詞加上方位詞組成，表示處所、范圍、

時間。例如：

井岡山上月光下他們之間（名詞）

吃板以前改革中回收之間（動詞）

樹林東邊操場上（處所）

六十分以下三十歲以上（范圍）

開會以前一年以上解放后棗（時間）

九、量詞短語由數(shù)詞或指示代詞加上量詞組成。

1、數(shù)量短語：一個、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、

兩包

2、指量短語：這種、那種、這堆、這次、那回。

十、介賓短語由介詞加上后面的名詞、代詞或名詞短語組成。

介加名、介加代、介加名詞短語例如：

為人民（服務(wù)）對群眾（說）從現(xiàn)在（起）關(guān)于課堂紀(jì)

律問題

當(dāng)黎明到來的時候按規(guī)定（辦理）把大門（推開）

十一、“的”字短語定語用結(jié)構(gòu)助詞“的”名詞短語，有很多

可以省去后面的中心詞，進而構(gòu)成''的"字短語，它的性質(zhì)和作用與

其他名詞短語相同。類型:

1、名詞+的這本書是哥哥的。

2、代詞+的這本書是我的。

3、動詞+的現(xiàn)在生活水平提高了，人們吃的、穿的、用的

好多了。在冰場上滑冰的是一位姑娘。

4、形容詞+的紅的是花、綠的是草

十二、“所”字短語“所”加在動詞前，組成名詞性短語。例

如：

所有所想所需要所認識所憶所聞所作所圖

“所”字短語一般不獨立使用。

第4講單句成份

句子知識要點

1.什么是句子

句子是由詞或詞組構(gòu)成的，是具有一定語調(diào)并表達一個完整意思

的語言運用單位。根據(jù)用途和語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、

祈使句、感嘆句。根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句。這里向大家介紹的是

單句，以及劃分單句的成分。

2.句子成分的名稱及符號

名稱：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

符號：_（）[]

①句子的基本成分是：主語、謂語、賓語。

補充成分是：定語、狀語、補語。

②主語部分和謂語部分之間可用II劃開。

3.（1）劃分句子成分，首先要研究主語、謂語、賓語。

主語：是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物

謂語：是陳述主語，說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么

樣”。

賓語：在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”

或“什么”一類問題。

句子一般有兩種情況：寫人、寫物（寫事、寫物）。

①寫人格式：“誰”+“干什么”

②寫物格式：“什么事”或“什么物”+“怎么樣”

（2）劃分句子成分，還要抓住枝干（定語、狀語、補語）

定語：在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用。

狀語：修飾、限制謂語中心語，一般在謂語中心語前面，有的在

句子最前面，交待時間、地點、范圍、情況等。

補語：對謂語中心語起補充說明作用，一般放在謂語中心語之后。

4.劃分句子的口訣：

句子成分要劃對，縱觀全局找主謂。主前定狀謂后補，謂前只有

狀地位?！暗摹倍?地”狀“得”后補，賓語只受謂支配。

5.劃分句子成分示例：

示例：

1、魯班是（我國古代春秋時期一位著名的建筑）工匠。

主干：魯班是工匠。

2、（那個時候的）（社會）生產(chǎn)力［還］［十分］落后。

主干：生產(chǎn)力落后。

3、蔡倫出生。

主干：蔡倫出生。

主語：1、定義：陳述或說明的對象的語言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。

B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。

3、符號：雙橫線。

謂語：1、定義：說明陳述或說明的對象的語言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞充當(dāng)。

B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么

3、符號：單行線。

賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。

B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。

3、符號：波浪線

4、凡能原動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都

作賓語處理。

定語：1、定義；用在主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語

言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當(dāng)。

B、一般定語與中心詞之間有“的”字連接。

3、符號：小括號（）。

狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用

的語言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名

詞和方位詞充當(dāng)。

B、一般狀語與中心詞之間有“地”字連接。

3、符號：中括號（）。

補語：1、定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補充說明作用，

回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結(jié)果）之類問題的

語言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞副詞充當(dāng)。

B、一般補語與中心詞之間有“得”字連接。

3、符號：單書名號〈〉。

高中病句識別方法

高中階段，大家遇到的病句主要有以下幾種類型：語序不當(dāng)、搭

配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。掌握好

了句子的語法結(jié)構(gòu)，對辨析并修改病句有很大的幫助。

利用語法結(jié)構(gòu)分析處理病句問題

碰到一個結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，找出它的主干，不僅有助于弄清

句子的基本結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解它所表達的意思，而且有助于檢查句子的

結(jié)構(gòu)和句子成分的搭配有沒有毛病。例如：

①南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒

的運動這一理論，提供了另一個強有力的證據(jù)。

②今天的青年擔(dān)負著在本世紀(jì)把我國建成現(xiàn)代化的社會主義強

國。

把第一句的所有定語、狀語都壓縮掉，剩下的主干是“發(fā)現(xiàn)提供

證據(jù)”，可以看出，這個句子的結(jié)構(gòu)是完整的，句子成分的搭配是合

理的；第二句的主干則是“青年擔(dān)負建成強國“，很顯然，句子的結(jié)

構(gòu)是不完整的，謂語中心語“擔(dān)負”和“建成強國”不搭配，“擔(dān)負”

后邊一般要有“任務(wù)”“使命”“責(zé)任”等詞語作賓語或賓語中心語。

這個句子缺少這類詞語，因此使人覺得話沒有說完。

1、搭配不當(dāng)

(1)主謂搭配不當(dāng)：

①江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人

而被廣為流傳。

②螞蟻治療類風(fēng)濕專科門診開診不久……小小螞蟻的神效開始

走向世界。

③冬季天寒，乘客迅猛增大。

分析：

上面三個病句都犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿?。此類病句可用縮句去

來檢測。如病句一緊縮后的句子主干為：母牛被流傳。這明顯不對,

被廣為流傳的應(yīng)是母牛的故事。病句二也可縮減為：神效走向世界。

“神效”只能震動或傳遍世界，用“走向”來搭配不妥。病句三的錯

吳更加明顯，“乘客”不能增大，增大的是乘客的數(shù)量，所以在“乘

客”后加上“流量”二字即可。

(2)動賓搭配不當(dāng)：

動詞與它所帶的賓語之間的關(guān)系表現(xiàn)為施動者與受動者之間的

種種復(fù)雜關(guān)系。通常的動賓搭配不當(dāng)有以下幾種情況：

⑴一動詞帶一賓語：

①廣東湛江市舉行首屆教育藝術(shù)節(jié)。

②據(jù)廣州中心氣象臺資料顯示：廣州市創(chuàng)1984年以來廣州春節(jié)

的最高氣溫。

前一句應(yīng)把“舉行”改為“舉辦”，后一句中“創(chuàng)”與“氣溫”

明顯不搭配改為“創(chuàng)1984年以來廣州春行的氣溫最高記錄”。

⑵一動詞帶多個賓語：

①在娘娘廟前感受了旺盛的香火和虔誠的氣氛。

②他們之所以激動，是因為他們終于看到了他們經(jīng)歷過的、聽說

過的、想象過的感受和狀態(tài)。

這兩句中作賓語的名詞短語只有一個可以和該動詞搭配。①應(yīng)改

為：在娘娘廟前目睹了旺盛的香火，感受了虔誠的氣氛。②應(yīng)改為：

他們之所以激動，是因為他們終于感受到了他們經(jīng)歷過的、聽說過的、

想象過的心情，看到了他們經(jīng)歷過的、聽說過的、想象過的狀態(tài)。

⑶定中搭配不當(dāng)：

①這里大有藏龍臥虎的人才?。?/p>

定語“藏龍臥虎”與中心語“人才”搭配不當(dāng)?！褒垺?、"虎'嘟

比喻人才，再去修飾“人才”便重復(fù)了；且“藏”、“臥”含“有”之

意，與謂語重復(fù)?？筛臑椋哼@里真是藏龍臥虎之地啊！

⑷狀中搭配不當(dāng)：

①人們眾口一辭地認為...

“眾口一辭”與“認為”搭配不當(dāng)?！氨娍谝晦o”顯然是形容人

們說話，這里卻用來修飾“認為”這一表示心理活動的動詞，不妥。

改為：人們眾口一辭地說...

2、成分殘缺

成分殘缺有主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺等。

(1)主語殘缺

①老陳嚴(yán)肅而誠懇地說：“說實話，那些越是年輕的時候有一腔

熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認自己老了

②蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精制小刀，既可以用

來宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。

①缺主語，應(yīng)在“一腔熱血”加“的人”。②“既可以用來……”

主語應(yīng)該是“小刀”?？蓪ⅰ半S身攜帶精制小刀”改為“隨身攜帶的

精制小刀”。

更多的是由于使用介詞不當(dāng)而導(dǎo)致主語殘缺。

③在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示；

相反，其中一些情節(jié)的負面作用倒是不少。

④觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些

“村官”的法律水平有了很大的提高。

③介詞結(jié)構(gòu)“在……中”使句子缺主語，應(yīng)把“在這部作品中“

改為“這部作品④介詞“對”的使用使句子沒有了主語，刪掉“對”,

“我們”就是主語。

(2)謂語殘缺

①他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活

的責(zé)任。

②一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個

打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來。

①在“參與”前加上“承擔(dān)”。②在“突然”之后加上“發(fā)現(xiàn)”

或“看見”，作謂語。

(3)賓語殘缺

①依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲

級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元。

②法律專家的看法是，消賽者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄

自己的不滿。

①缺賓語中心語。應(yīng)在“4萬元”后加“的處罰”，與“給予”

搭配。另外，”停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格”還有毛病，

應(yīng)把“停止”改為“取消"。②的謂語是并列短語，其中一詞“羞辱”

缺少賓語，應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。

3、成分多余

(1)主語多余

①我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。

②老舍的寫作風(fēng)格總是和人民同甘共苦、風(fēng)雨同舟的。

①“原因”與后“因為“重復(fù)，因去掉一個。②應(yīng)去掉“風(fēng)格

(2)謂語多余

①上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生

手中。

②籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。

①“進行”多余，應(yīng)去掉。②“打”多余，應(yīng)刪去。

(3)賓語多余

①法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間

悲劇》的編寫。

②今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭

橋等風(fēng)景點。

①”的編寫”多余，應(yīng)去掉。②"的地方”多余，應(yīng)去掉。

(4)附加成份多余

①那里有肥沃的土地，有豐富的各種礦藏。有布滿無數(shù)珍寶的山

村。

②判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式。

③漫山遍野到處都是水果:梨呀、蘋果、柿子……

④為精簡字數(shù)，不得不略加刪改一些……

①”的各種”多余，應(yīng)刪掉。②“是否”多余，應(yīng)刪掉。③“漫

山遍野”與“到處”，最好刪掉“到處”保留“漫山遍野”，更具強調(diào)

意味。④“一些”與前“略加”重復(fù)，刪掉。

4、語序不當(dāng)

句子成份的順序不當(dāng)可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異,

有的雖不引起表意差異,但也不符合句子成分的排列規(guī)律。

①故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。

②各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作

的落腳點和出發(fā)點。

①這“文物”究竟什么時候”出土的”應(yīng)將“新出土的”移至

“展出了”后。②應(yīng)該是先“重視”后“保障”再“改善

5、結(jié)構(gòu)雜糅

表達時因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句

式放在一起說，半截轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象，即結(jié)構(gòu)雜糅。

①作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和

人民的根本利益為出發(fā)點。

②古往今來。誰也不否認有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮

的精神。

③上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多

年的加拿大籍華裔作者之手。

④你不認真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可想而知的。

①后半截是“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點”兩句式的雜糅。

可去掉“從“。②謂語部分是判斷句和陳述句雜糅。可在句末加“的”，

形成“是……的”強調(diào)型結(jié)構(gòu)，也可去掉“是二③是主謂謂語句和動

詞謂語句雜糅而成，可去掉句末的“作者”。④是反問句和陳述句雜糅,

應(yīng)去掉“可想而知”并在“成績”后加“呢

6、語意不明

語意不明有兩種類型：

“費解”指一句話不知道怎么講；“歧義”是一句話有兩種理解

,思'O

(1)費解

①到北京參觀奧運村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。

②從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。

①“參觀”怎么會是“歸途”？作者的意思是說“……是我預(yù)定

在歸途中要做的事。②從字面上看，好象59歲以下和100歲以上的

都沒有坐車參加游行的權(quán)力。作者的意思大概是“60歲以上的”。

(2)歧義

①介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。

②校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會。

①可以解釋為“介紹一菲律賓的一種權(quán)威著作”，也可以解釋

為“介紹菲律賓的------種權(quán)威著作②是“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，還

是“學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)工

7、不合邏輯

這里要先界定一下病句中所說的“不合邏輯”的外延。首先，“語

法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯

的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從

語文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對。其次，語言是交

際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但大

家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會，站在語法的立場，

就不能不承認它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是很不熱鬧的

意思，但實際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深