小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入案例

PAGEPAGE4案例分析案例分享：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》1、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：北師大版第二冊(cè)教材85—86頁(yè)例1、例2。2、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：師：小朋友們，你們逛過(guò)商店嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)逛商店的一些經(jīng)歷和體會(huì)？（指名學(xué)生發(fā)表自己的經(jīng)歷和感受）師：這個(gè)星期天，我們的好朋友淘氣和媽媽一起來(lái)到商店買玩具，媽媽給淘氣挑了一個(gè)標(biāo)價(jià)24元的玩具，淘氣自己挑了一個(gè)在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買？請(qǐng)你們同桌合作選一選，看有哪些不同的買法；然后，一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，幾個(gè)同學(xué)扮演顧客去買東西，其余同學(xué)幫忙算一算，共花了多少錢？（學(xué)生按照要求和提示進(jìn)行合作互動(dòng)）案例分享：《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版教版四年級(jí)下冊(cè)2、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：故事情境：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有很多很多的數(shù)，其中有一對(duì)兄弟倆長(zhǎng)的非常相似，（板書(shū)：257.6、25.76）你能分辨出它們的大小嗎？如果這兄弟倆能相互團(tuán)結(jié)，和睦相處那該多好呀?？墒?57.6依仗自己大，對(duì)25.76不僅不愛(ài)護(hù)，反而經(jīng)常欺負(fù)它，這件事被生活在它們身邊的小數(shù)點(diǎn)知道了。小數(shù)點(diǎn)決定要為25.76討回公道，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，這天257.6又在耍威風(fēng)，那神氣勁兒就別提了，就在它得意洋洋的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)悄悄地從“7”的右下角來(lái)到了“2”的右下角（教師操作橡皮泥小數(shù)點(diǎn)），大家再看這個(gè)數(shù)（手指2.567）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個(gè)故事，我們可以看出一個(gè)什么問(wèn)題呢？那就是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)能使小數(shù)的大小發(fā)生變化。那么，發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！菊n堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？生：（非常高興地，齊答）愿意。師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？生：（非常高興地，齊答）可以。師：我在家里，我的女兒非常愛(ài)穿我的衣服，你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢？生：是的。師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺(jué)？生1：很大。生2：非常寬松。生3：很溫暖、很舒服。生4：很溫馨，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了?！瓗煟耗惆职执┠愕囊路幔浚▽W(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服漲破。……師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過(guò)學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚?！菊n堂案例1】在教四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這堂課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心。（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）師：想滑哪個(gè)？生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳?。師：哈哈，三個(gè)滑梯有什么不同？生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高。師：還有不同嗎？生：角有不同。師：對(duì)，這些角有大有小。師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《幾分之幾》這堂課時(shí)，就可以充分利用故事來(lái)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)作深一度的思考。老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)。”那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍?！菊n堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這堂課時(shí)，教師可以用一個(gè)疑問(wèn)來(lái)促使學(xué)生們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中完。（多媒體課件出示一休的圖片）師：大家認(rèn)識(shí)他嗎？這是一休，一個(gè)聰明又可愛(ài)的日本小和尚。老師有許多有關(guān)他斗智斗勇的傳奇故事，大家想聽(tīng)嗎？生：想！師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會(huì)被天皇處死。師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰(shuí)能用“可能”說(shuō)一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？生：他有可能摸到寫有“死”的紙團(tuán)。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書(shū)：可能）師：可天皇偏偏想讓一休死，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里寫有“生”的那個(gè)紙團(tuán)，換成了一個(gè)寫有“死”的紙團(tuán)。這回，同學(xué)們想一想，結(jié)果會(huì)怎么樣？誰(shuí)能用“一定”或“不可能”來(lái)預(yù)測(cè)一下結(jié)果？生：一休一定會(huì)摸到寫有“死”的紙團(tuán)。（師板書(shū)：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團(tuán)。（師板書(shū)：不可能）師：一休難道就真的沒(méi)有救了嗎？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性，相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休。（師板書(shū)：可能性）【課堂案例1】在教四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)小數(shù)并了解小數(shù)的意義。（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺(tái)上，用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格，要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢）書(shū)包15元直尺0.2元鋼筆4元鉛筆0.8元師：同學(xué)們?nèi)ノ木呱痰曩I過(guò)東西嗎？現(xiàn)在老師當(dāng)營(yíng)業(yè)員，你們當(dāng)一回顧客。如果買一把直尺，你應(yīng)該怎樣付錢？生：我付一個(gè)兩角的。生：我付兩個(gè)一角的。師：如果買一支鉛筆呢？生：我付一個(gè)五角的，三個(gè)一角的。生：我付一個(gè)五角的，一個(gè)兩角的，還有一個(gè)一角的。師：誰(shuí)還有不同的付錢方式？生：我可以付四個(gè)二角的。生：我付的是八個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。生：我也可以付四個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。師：投影儀左邊的兩個(gè)錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù)。右邊兩個(gè)錢數(shù)看來(lái)也不陌生，都是小數(shù)，分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八，并會(huì)用付錢的方式表示這兩個(gè)小數(shù)，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角。接下來(lái)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)?！菊n堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí)，因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過(guò)整數(shù)的除法，這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識(shí)對(duì)比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識(shí)。師：（老師在黑板上畫出六個(gè)梨和三只盤子。）請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?cè)囋嚾绾伟蚜鶄€(gè)梨平均分放在三只盤子里？（學(xué)生們很快分完，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好?。ㄓ衷诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)梨）師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨，請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤子里。（學(xué)生們觀察了以后，紛紛說(shuō)剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？（通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí)，教師可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1厘米有多長(zhǎng)？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格？生：10個(gè)。師：拿出一把直尺，指出10厘米的長(zhǎng)度。（學(xué)生紛紛比劃）師：好，再請(qǐng)同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長(zhǎng)？1米等于多少分米？生：邊比劃邊回答1米等于10分米。師：好的，請(qǐng)同學(xué)們今天回家后拿著尺子量一量家中的那些物體長(zhǎng)度大約是1米、1分米、1毫米？【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以采用直觀、引人入勝的游戲使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無(wú)限”等概念。師：（老師演示）這個(gè)節(jié)奏能拍出來(lái)嗎？（學(xué)生一起拍掌，中斷后提問(wèn)）師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？生：我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是按照先拍一下、后拍兩下這樣相同的節(jié)奏拍的。師：如果老師讓你們按照這樣的節(jié)奏不斷重復(fù)地一直拍下去，不叫停止，想一想你們要拍多少次？生：要拍很多很多次。生：要拍無(wú)數(shù)次。師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無(wú)限的？師：鬧鬧夸你們真棒，還邀請(qǐng)你們到他家里作客，打開(kāi)書(shū)61頁(yè)，這里就是鬧鬧家，你能在他家里找到剛認(rèn)識(shí)的4位朋友嗎？（學(xué)生活動(dòng)）師：鬧鬧想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，他給老師一些圖片，我們幫他數(shù)數(shù)每種圖形各有幾個(gè)？……師：鬧鬧想看看你們是不是真的很聰明，他還給你們出了這樣一道題，……本課的練習(xí)都是通過(guò)小鬧鬧這個(gè)學(xué)生喜歡的小朋友來(lái)貫穿的，每一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)就引出一個(gè)新的練習(xí)，而且練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，學(xué)生在小鬧鬧的帶領(lǐng)下，很輕松的完成了練習(xí)任務(wù)，整堂課的學(xué)習(xí)興致都很高。這樣層層遞進(jìn)引渡，把學(xué)生從一個(gè)浪尖帶到另一個(gè)波峰上去，以實(shí)現(xiàn)課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫，體驗(yàn)成功的喜悅之情。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師講究講課的語(yǔ)言藝術(shù)，必然給教學(xué)帶來(lái)很大吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就是教學(xué)語(yǔ)言的魅力所產(chǎn)生的最佳教學(xué)效果。課堂過(guò)渡語(yǔ)的巧妙運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)調(diào)控教學(xué)過(guò)程的有序發(fā)展，使教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然流暢，這不僅有利于學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，更能使課堂教學(xué)增添藝術(shù)的魅力?？傊?，在