小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案

PAGEPAGE4小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案小學(xué)“數(shù)學(xué)繪本教學(xué)”的實(shí)踐研究張家洼中心小學(xué)尚秀娟一、課題名稱：小學(xué)“數(shù)學(xué)繪本教學(xué)”的實(shí)踐研究二、課題的提出及課題的意義：如果說(shuō)兒童文學(xué)是一座花園，那繪本就是花園里最燦爛的一朵花。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是一座花園，那繪本就是孩子心中一顆希望的種子。繪本，是一種用圖畫(huà)與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)形式。繪本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過(guò)繪本這一特殊題材讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在他們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供孩子傾聽(tīng)、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到數(shù)學(xué)的興趣，他們都是只從課本上、測(cè)驗(yàn)卷上來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在他們的心中數(shù)學(xué)就是公式、練習(xí)和考試。但在國(guó)際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過(guò)程目標(biāo)。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)概念間，垂直數(shù)學(xué)化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學(xué)與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學(xué)化的外部聯(lián)結(jié)作用。數(shù)學(xué)繪本的情境提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，兒童會(huì)體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬。通過(guò)數(shù)學(xué)繪本閱讀與小學(xué)教學(xué)課教學(xué)相結(jié)合，提供兒童傾聽(tīng)、討論、寫(xiě)作數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)，擴(kuò)大兒童掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。對(duì)于剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@中接觸的數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，但小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，特別是我們班學(xué)生的繪畫(huà)能力較強(qiáng)，綜合這些因素，本學(xué)期我著手研究以繪本為主線，以“一課多研”的研修形式，進(jìn)行了原創(chuàng)繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，借助孩子們豐富的形象思維，使孩子在繪本中講故事，體會(huì)深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，更有效的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、課題的界定：“創(chuàng)設(shè)情境”就是創(chuàng)造情形、境象。即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好的理解新知識(shí)的一種教學(xué)方法?！白灾魈骄俊本褪亲约鹤鲋魅ヌ剿餮芯?。即在教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。在“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的模式中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以此來(lái)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。四、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：（一）理論依據(jù)：1、新課程倡導(dǎo)：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念，同時(shí)數(shù)學(xué)教育的最終目的是給學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦?！币虼耍鼮槲覀兊膶?shí)踐研究指明了方向和目標(biāo)。2、馬克思主義認(rèn)為：“人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)和完善人本身。”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的過(guò)程，是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。（二）研究目標(biāo)：1、總體目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)繪本教學(xué)”的實(shí)踐研究這一課題，試圖通過(guò)構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)以情激學(xué)、創(chuàng)境激學(xué)、設(shè)疑激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力和良好的創(chuàng)新、探求精神，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，走向成功的彼岸。2、具體目標(biāo)：（1）思維能力目標(biāo)。通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思考，通過(guò)繪畫(huà)、觀察、質(zhì)疑、總結(jié)等方法，來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維等數(shù)學(xué)思維能力。（2）情感態(tài)度目標(biāo)。第三階段：總結(jié)階段(2015年9月—2015年12月)通過(guò)搜集和核實(shí)有關(guān)資料，全面總結(jié)，對(duì)前兩個(gè)階段的研究成果進(jìn)行分析、綜合、比較，并進(jìn)行成果展示，課題組成員共同評(píng)價(jià)研究，最后召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)踐研究報(bào)告，提出下一步的研究設(shè)想。七、研究成果的形式：1、主要階段性成果：學(xué)生各方面的能力得到全面發(fā)展，優(yōu)生率、合格率、鞏固率得到顯著提高；教師的教學(xué)水平得到顯著提高。2、總結(jié)性成果：教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文、課題研究總結(jié)。3、其他相應(yīng)的成果：如錄像、電視片、光盤(pán)、文本資料等。八、保證措施：1、我校是市級(jí)規(guī)范化學(xué)校，已建立了校園網(wǎng)絡(luò)，具備了軟硬件教學(xué)設(shè)施，教學(xué)資源充足、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是為本課題的開(kāi)展提供了最根本的保障。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，并在研究時(shí)間、研究?jī)?nèi)容、研究經(jīng)費(fèi)等方面給予保證。3、課題組負(fù)責(zé)人是教學(xué)能手，有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。參與本課題研究的教師自身素質(zhì)較高，教育教學(xué)基本扎實(shí)，且參與研究的積極性和責(zé)任心強(qiáng)。部分教師參與過(guò)縣小學(xué)數(shù)學(xué)“嘗試探究”和“新課程”教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)課題的研究，具有較強(qiáng)的教研教改能力。4、本課題研究