《小學(xué)語文課程與教學(xué)》復(fù)習(xí)提綱

《小學(xué)語文課程與教學(xué)》復(fù)習(xí)提綱第一章語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述“課程目標(biāo)”從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定?，F(xiàn)行語文課程的基本理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)所謂“全面”，包含三方面的理解：語文素養(yǎng)的各個(gè)方面；面向全體學(xué)生；教學(xué)全過程。二、正確把握語文教育的特點(diǎn)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的統(tǒng)一注重語文的實(shí)踐性語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視感性把握、整體把握積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)建設(shè)開放而有活力的語文課程從課程類型來說，開設(shè)多種形式的語文課程，既要有語文學(xué)科課程，又要有語文活動(dòng)學(xué)科從課程目標(biāo)來看，涵蓋語文知識(shí)和語文能力，語文學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，語文過程和方法等層面充分利用課程資源：校內(nèi)課程資源（各類教學(xué)設(shè)施）、校外課程資源（圖書館）、信息化課程資源第四節(jié)小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)掌握基本的語文知識(shí)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家普遍認(rèn)為知識(shí)有三大類：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)初步培養(yǎng)語文能力識(shí)字寫字能力口語交際能力閱讀能力習(xí)作能力初步學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力情感態(tài)度和個(gè)性心理品質(zhì)方面的任務(wù)【作業(yè)建議】1.小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著哪幾方面的任務(wù)？哪些是小學(xué)語文教學(xué)的本體性任務(wù)？五方面：掌握基本的語文知識(shí)、初步培養(yǎng)語文能力、初步學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和個(gè)性心理品質(zhì)方面的任務(wù)。本體性人物：掌握基本的語文知識(shí)、初步培養(yǎng)語文能力、初步學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。第三章識(shí)字、寫字教學(xué)識(shí)字教學(xué)的基本原理識(shí)字教學(xué)的任務(wù)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，提高文化品位和審美情趣發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能識(shí)字教學(xué)的方法漢語拼音教學(xué)方法示范法：教師為學(xué)生為示范比較法：把兩個(gè)或幾個(gè)不同的韻母放在一起比較異同引導(dǎo)法：借助插圖、有關(guān)漢字詞語來導(dǎo)引演示法：運(yùn)用手勢(shì)、器具做必要的演示口訣法：口訣歌謠、順口溜游戲法：自創(chuàng)新編游戲識(shí)字教學(xué)方法字音教學(xué)字形教學(xué)（1）筆畫部件分析法（2）利用造字規(guī)律識(shí)字法（3）直觀形象法（4）形近比較法（5）口訣字謎法3.字義教學(xué)法（核心）（1）直觀演示法（2）聯(lián)系實(shí)際法（3）結(jié)合課文法（4）組詞造句法（5）注解釋義法（6）辨析比較法第三節(jié)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)（二）隨課文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)1.初讀課文階段，借助拼音和查字典重點(diǎn)解決字音，讀準(zhǔn)字音，初認(rèn)字形，粗解字義2.講讀課文階段，結(jié)合課文內(nèi)容重點(diǎn)理解字義，鞏固字義，再認(rèn)字形3.總結(jié)寫練階段，著重辨析字形三、寫字教學(xué)設(shè)計(jì)（一）寫字教學(xué)的一般過程1.指導(dǎo)2.示范3.練寫4.批改5.講評(píng)第四章閱讀教學(xué)第一節(jié)閱讀教學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀一、閱讀教學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)（一）“情景教學(xué)”實(shí)驗(yàn)李吉林老師總結(jié)出語文教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的六個(gè)途徑：（1）以生活展現(xiàn)情境；（2）以實(shí)物演示情境；（3）以圖畫再現(xiàn)情境；（4）以音樂渲染情境；（5）以表演體會(huì)情境；（6）以語言描繪情景第二節(jié)閱讀教學(xué)的基本原理一、閱讀教學(xué)的主要任務(wù)1.培養(yǎng)閱讀能力2.提高識(shí)字能力3.豐富學(xué)生詞語、句子語言材料的積累4.訓(xùn)練口語能力5.提高書面表達(dá)能力二、閱讀教學(xué)的策略（一）注重人文熏陶（二）加強(qiáng)語文實(shí)踐1.多讀2.感悟3.積累4.運(yùn)用（三）平等對(duì)話：凸顯主體地位（四）開源引水：開拓語文課程資源三、閱讀教學(xué)過程1.朗讀型閱讀教學(xué)過程2.探究型閱讀教學(xué)過程3.導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)過程4.讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)過程5.創(chuàng)造型閱讀教學(xué)過程四、閱讀教學(xué)的方法（一）從教師教的活動(dòng)劃分1.串講法2.談話法：（1）提的問題要有一定的思考價(jià)值，且要契合學(xué)生的實(shí)際，難易適度；（2）提問要有目的，要集中，不能太多，太瑣碎而使學(xué)生機(jī)械作答，疲于應(yīng)付，反而擠壓了學(xué)生讀書、思考、探究的時(shí)間；（3）問題要有層次，面對(duì)不同的學(xué)生，要避免發(fā)生少數(shù)優(yōu)等生作答，多數(shù)學(xué)生充當(dāng)觀眾的不正?，F(xiàn)象；（4）問題既可以由教師提出，也可以是由學(xué)生提出；（5）問題不能僅僅指向文本的內(nèi)容，還必須指向文本的語言形式，否則就背離了“學(xué)習(xí)母語”這一語文課獨(dú)擔(dān)之任3.講讀法4.品味法5.情境創(chuàng)設(shè)法第三節(jié)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、閱讀課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于各年段的目標(biāo)要求2.所教課文的單元重點(diǎn)項(xiàng)目3.待授課文的特點(diǎn)4.班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況第四節(jié)閱讀教學(xué)技能一、詞語教學(xué)詞語教學(xué)宜多采用實(shí)物演示、投影呈現(xiàn)、動(dòng)作演示、結(jié)合生活或者聯(lián)系語言環(huán)境等方法二、朗讀指導(dǎo)1.每一次朗讀要有明確的目的，要有具體的要求2.朗讀指導(dǎo)要有層次3.感情朗讀指導(dǎo)要在正確、流利的基礎(chǔ)上進(jìn)行4.感情朗讀是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)5.感情朗讀指導(dǎo)要有重點(diǎn)【案例3】從讀正確到讀出感情1.教師的指導(dǎo)過程很有層次感,學(xué)生朗讀的起點(diǎn)是“讀正確”，然后，教師重點(diǎn)指導(dǎo)如何“讀出感情”。2.教師巧妙地將學(xué)生朗讀實(shí)踐與及時(shí)反饋結(jié)合起來，將個(gè)別學(xué)生的朗讀嘗試與全體學(xué)生的朗讀體驗(yàn)結(jié)合起來，使得學(xué)生對(duì)什么是讀正確，什么是讀出感情，以及如何才能讀出感情，都有了比較具體、實(shí)感的認(rèn)識(shí)。3.整個(gè)過程設(shè)計(jì)精心，也反映出教師高超的語言智慧和課堂調(diào)控藝術(shù)。三、表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì)1.復(fù)述課文2.創(chuàng)設(shè)情景說話3.運(yùn)用規(guī)定的詞語描繪情境4.問答練習(xí)5.基于課文內(nèi)容的想象說話第五章習(xí)作教學(xué)第二節(jié)習(xí)作教學(xué)的基本原理二、習(xí)作教學(xué)的策略（一）激發(fā)寫作興趣（二）注重讀寫結(jié)合（三）鼓勵(lì)自由表達(dá)（四）培養(yǎng)寫作習(xí)慣1.仔細(xì)觀察2.主動(dòng)積累3.認(rèn)真表達(dá)4.自主修改第三節(jié)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)二、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)（三）話題作文教學(xué)設(shè)計(jì)1.緊扣話題，審清題意2.符合實(shí)際，擬好文題3.圍繞生活話題選擇材料4.明確寫作方法（四）童話作文教學(xué)設(shè)計(jì)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望2.確定中心，想象情節(jié)發(fā)展3.提供支持，做好內(nèi)容鋪墊第四節(jié)習(xí)作教學(xué)技能一、作文批改（一）作文批改的原則1.將學(xué)生視為批改的主體2.以“多就少改”為主要取向3.以互動(dòng)式批改為主要方式（二）作文批改的內(nèi)容1.思想內(nèi)容2.篇章結(jié)構(gòu)3.語言文字4.書寫質(zhì)量（三）作文批改的方式1.作文批改包括兩部分：一是批，二是改2.批分為眉批和總批3.作文修改大致包括：（1）增；（2）刪；（3）調(diào)；（4）換（四）作文批改的策略1.循序漸進(jìn)的教會(huì)學(xué)生批改2.注意批改的針對(duì)性3.充分發(fā)揮評(píng)語的導(dǎo)向作用【作業(yè)建議】作業(yè)一：請(qǐng)運(yùn)用批改符號(hào)對(duì)下面的病文做出批改：《溫暖的家》第六章口語交際教學(xué)第二節(jié)口語教學(xué)的基本原理一、口語交際的教學(xué)任務(wù)1.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使其善于傾聽，巧于表達(dá)2.傳授口語交際的一些具體形式、方法、技巧3.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力4.關(guān)注交際過程中的情感態(tài)度二、口語交際教學(xué)的類型與途徑1.結(jié)合識(shí)字、閱讀、習(xí)作等教學(xué)，隨即開展口語交際訓(xùn)練2.單獨(dú)設(shè)置口語交際課，進(jìn)行口語交際的系統(tǒng)訓(xùn)練3.利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，多側(cè)面地拓展訓(xùn)練三、口語交際教學(xué)的策略（一）情境創(chuàng)設(shè)策略（二）雙向互動(dòng)策略（三）示范反饋策略（四）言語實(shí)踐策略第三節(jié)口語交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1.一堂成功的口語交際課，“活動(dòng)”是前提，“情境”是關(guān)鍵，“互動(dòng)”是保證，但其旨?xì)w應(yīng)落在學(xué)生的語言發(fā)展上，這是口語交際設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)。2.口語教學(xué)過程一般應(yīng)包括：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入交際話題；（2）圍繞話題展開交際訓(xùn)練；（3）拓展交際平臺(tái)；（4）評(píng)價(jià)交際成果。第四節(jié)口語交際課堂教學(xué)技能一、創(chuàng)設(shè)情境1.從情境的來源看，有材料規(guī)定情境和對(duì)教材內(nèi)容二度開發(fā)另行創(chuàng)設(shè)情境兩種2.從創(chuàng)設(shè)性質(zhì)看，有利用現(xiàn)實(shí)情境和虛擬生活情境兩種策略3.從創(chuàng)設(shè)手段看，有展示實(shí)物、張貼圖片、利用多媒體、道具表演、語言描述等二、指導(dǎo)語言表達(dá)1.教師心中始終要有言語訓(xùn)練的意識(shí)，要加強(qiáng)言語的指導(dǎo)，使學(xué)生由愿說、敢說向說得有條理、得體、動(dòng)人轉(zhuǎn)化。2.言語指導(dǎo)的方法有暗示點(diǎn)撥、直接說出、提供范式。第七章語文綜合性學(xué)習(xí)第二節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本原理一、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感4.有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.綜合性：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合：包括“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的綜合；（3）不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)能力的綜合運(yùn)用；（4）學(xué)習(xí)方式的綜合。2.語文性3.實(shí)踐性4.自主性5.生成性6.開放性三、語文綜合性學(xué)習(xí)的類型第一類——由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)1.閱讀興趣與興趣寫作相聯(lián)系的語文綜合性學(xué)習(xí)2.和上網(wǎng)拓展閱讀相結(jié)合的語文綜合性學(xué)習(xí)3.交流展示閱讀成果的語文綜合性學(xué)習(xí)第二類——依托學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的語文綜合性學(xué)習(xí)1.與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合的語文綜合性學(xué)習(xí)2主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)第三類——問題探究式的語文綜合性學(xué)習(xí)1.來自學(xué)科學(xué)習(xí)問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)2.來自社會(huì)生活的問題探究式