模塊3-7-12個(gè)月嬰幼兒教育活動(dòng)《嬰幼兒發(fā)展與活動(dòng)指導(dǎo)》教學(xué)課件

《嬰幼兒發(fā)展與活動(dòng)指導(dǎo)》?精品課件合集第X章XXXX模塊3

7—12個(gè)月嬰幼兒教育活動(dòng)7—9個(gè)月嬰幼兒動(dòng)作與習(xí)慣教育活動(dòng)指導(dǎo)動(dòng)作發(fā)展特征動(dòng)作與習(xí)慣教育活動(dòng)指導(dǎo)目錄動(dòng)作發(fā)展特征7—9個(gè)月嬰幼兒動(dòng)作與習(xí)慣的發(fā)展，在粗大動(dòng)作方面表現(xiàn)為坐和直立等初步動(dòng)作的能力的進(jìn)一步發(fā)展，而在精細(xì)動(dòng)作方面主要表現(xiàn)為擺弄物體能力的加強(qiáng)粗大動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作7—9個(gè)月嬰幼兒的粗大動(dòng)作能力進(jìn)一步發(fā)展，主要是坐和直立坐姿。到七八個(gè)月時(shí)，嬰幼兒獲得了足夠的姿勢(shì)控制能力，能夠?qū)⒆约簭母┡P位變換到坐立位，并且在坐位時(shí)，能夠自由靈活地移動(dòng)自己的身體和四肢。7—9個(gè)月嬰兒的自主運(yùn)動(dòng)形式開始出現(xiàn)，即自主位移動(dòng)作——爬行。7-9個(gè)月的嬰幼兒擺弄物體的能力有所加強(qiáng)，他們能拿著瓶子、抓著自己的腳往嘴邊拽，能自己吃餅干。同時(shí)，他們手指的抓握能力更加靈活。坐立

坐立是人類獲得的第一個(gè)直立的姿勢(shì)，這一“里程碑”式的發(fā)展是很多重要的身體運(yùn)用和動(dòng)作技巧的基礎(chǔ)。自主坐立的能力獲得，進(jìn)一步解放了嬰幼兒的雙手，使嬰幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和雙手協(xié)調(diào)自主控制動(dòng)作迅速發(fā)展。直立姿勢(shì)是另一種重要的初步的自主動(dòng)作。粗大動(dòng)作嬰幼兒在8個(gè)月左右時(shí)能夠站立，他們可以將自己從坐位轉(zhuǎn)換到站立位。獨(dú)立站立姿勢(shì)的獲得是直立姿勢(shì)獲得的重要標(biāo)志。但對(duì)于該年齡段的嬰兒來說，他們還不能做到獨(dú)立站立，他們的站立需要外界的支持。站立

7—9個(gè)月嬰兒的自主運(yùn)動(dòng)形式開始出現(xiàn)，即自主位移動(dòng)作——爬行。爬行是在俯臥位時(shí)手臂和腿的交互動(dòng)作，是隨著個(gè)體翻身動(dòng)作的日益熟練及手部和腿部力量的提高而發(fā)展起來的。爬行腹地爬（或叫匍匐爬行）是在腹部與支撐面保持接觸的情況下的爬行動(dòng)作，大約出現(xiàn)在嬰兒七八個(gè)月時(shí)。在8個(gè)半月時(shí)，嬰兒能夠使腹部脫離支撐面并用手和膝部爬行，這種爬行需要以對(duì)軀干和腿的控制能力發(fā)展得較好為基礎(chǔ)。同側(cè)爬行同側(cè)爬行是指嬰兒在爬行時(shí)身體同側(cè)的肢體與對(duì)側(cè)的肢體交替運(yùn)動(dòng)。對(duì)側(cè)爬行對(duì)側(cè)爬行是指嬰兒爬行時(shí)身體一側(cè)的上肢與對(duì)側(cè)的下肢同時(shí)運(yùn)動(dòng)。

7-9個(gè)月的嬰幼兒擺弄物體的能力有所加強(qiáng)，他們能拿著瓶子、抓著自己的腳往嘴邊拽，能自己吃餅干。同時(shí)，他們手指的抓握能力更加靈活。

精細(xì)動(dòng)作

嬰兒在抓握時(shí)，其拇指與其他四指平行，同時(shí)用力抓握物體。隨后，嬰兒表現(xiàn)出初步的“對(duì)指”能力，即拇指的指腹與其他四指的指腹相對(duì)。7個(gè)月左右8—9個(gè)月嬰兒在抓握時(shí)，能將拇指與食指相對(duì)，用兩手抓起物提。此年齡段的嬰兒喜歡用一只手而不是兩只手同時(shí)拿東西，這被稱為單手抓握。這種能力一般在嬰兒8個(gè)月左右能形成。動(dòng)作與習(xí)慣教育活動(dòng)指導(dǎo)

7—9個(gè)月的嬰幼兒在運(yùn)動(dòng)方面，大肌肉動(dòng)作發(fā)展明顯，該階段嬰幼兒已經(jīng)能夠獨(dú)坐自如，并會(huì)趴著或手腳并用地爬，精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展表現(xiàn)為能用拇指和食指撿起小物體，能撥弄桌上的小東西，會(huì)將物品從一只手換到另一只手，有意識(shí)地?fù)u東西如撥浪鼓、小鈴等，雙手拿兩物對(duì)敲等。粗大動(dòng)作方面在7—9個(gè)月嬰幼兒動(dòng)作與習(xí)慣的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，粗大動(dòng)作方面，我們可以對(duì)寶寶進(jìn)行獨(dú)坐練習(xí)、爬行練習(xí)、匍行練習(xí)、翻滾練習(xí)等，精細(xì)動(dòng)作方面而精細(xì)動(dòng)作方面，我們可以通過撕紙、伸伸手指、雙手對(duì)擊運(yùn)動(dòng)等來鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)名稱適宜開始月齡活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備助爬7～9個(gè)月訓(xùn)練嬰幼兒粗大動(dòng)作，使嬰幼兒早日會(huì)爬，同時(shí)促進(jìn)嬰幼兒大腦的發(fā)育。地墊活動(dòng)內(nèi)容教師指導(dǎo)家長(zhǎng)讓寶寶俯臥，雙手支撐著前胸，家長(zhǎng)用手在后面推著寶寶雙腳掌，使孩子借助家長(zhǎng)力量向前移動(dòng)身體，還可在寶寶前面放些引誘物，引逗他去拿，久而久之就會(huì)爬了。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）訓(xùn)練時(shí)間不宜過長(zhǎng)，防止寶寶手臂支撐不住，碰傷臉部。（2）可以擴(kuò)大生活空間，這樣寶寶就可以為所欲為地活動(dòng)，寶寶一旦會(huì)爬，會(huì)特別高興。感謝您的關(guān)注7—9個(gè)月嬰幼兒語言與溝通教育活動(dòng)指導(dǎo)言語發(fā)展特征語言與溝通教育活動(dòng)指導(dǎo)目錄言語發(fā)展特征有的7-9個(gè)月嬰兒會(huì)發(fā)出ba-ba、ma-ma等聲音。這個(gè)月齡段嬰兒的言語更加多樣了。言語發(fā)展特征01.言語知覺發(fā)展特征02.言語發(fā)音發(fā)展特征03.言語交際發(fā)展特征言語知覺發(fā)展特征

7—9個(gè)月的嬰兒正處于言語知覺的語音階段。嬰兒的聲調(diào)變得清楚了，音調(diào)的形式也變得更為豐富。嬰兒發(fā)出的聲音能表達(dá)強(qiáng)調(diào)和各種感情。9個(gè)月的時(shí)候，嬰兒出現(xiàn)“小兒語”。

在嬰兒與嬰兒之間的交流中，他們能夠用這些語言順利地交談。在嬰兒獨(dú)自玩要的時(shí)候，他們也會(huì)通過發(fā)出難懂的“小兒語”來進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，且樂在其中。（1）會(huì)重復(fù)地發(fā)出一些音節(jié)。嬰兒在8個(gè)月的時(shí)候，能發(fā)出的聲母增加了，如d、t、n、f等，發(fā)出的音里不再有那么多的k、g、h。同時(shí)，韻母也有所增多，如ong、eng等，但還是只會(huì)一些比較容易發(fā)的音。此外，嬰兒的發(fā)音產(chǎn)生了一個(gè)新的特點(diǎn)，即會(huì)發(fā)重復(fù)連續(xù)的音節(jié)，如ba-ba-ba、da-da-da等。（2）9個(gè)月的嬰兒進(jìn)入了說話的萌芽階段，開始懂得成人的語言，比如成人問“媽媽在哪里”，嬰兒會(huì)把目光或頭轉(zhuǎn)向媽媽，或用手指指向媽媽。言語發(fā)音發(fā)展特征7—9個(gè)月的嬰兒處于言語發(fā)音的連續(xù)音節(jié)階段和說話萌芽的初期。言語交際發(fā)展特征（1）到七八個(gè)月的時(shí)候，嬰兒在與同伴講話的時(shí)候會(huì)很安靜，他能等到對(duì)方停止講話時(shí)再以發(fā)聲作為回應(yīng)。（2）到9個(gè)月的時(shí)候，嬰兒己經(jīng)能夠清楚地理解許多游戲規(guī)則。（3）嬰兒能聽懂一些簡(jiǎn)單的指令，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)指令有所反應(yīng)。（4）在嬰兒8—10個(gè)月的時(shí)候，他們開始用手勢(shì)、面部表情和其他非語言的反應(yīng)形式來和同伴溝通。7一9個(gè)月的嬰兒處于言語交際的學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的階段。語言與溝通教育活動(dòng)指導(dǎo)7—9個(gè)月嬰幼兒有些已經(jīng)會(huì)發(fā)出“爸爸、媽媽”等的發(fā)音，并且語言將能夠發(fā)展得更加復(fù)雜多樣。這一時(shí)期的嬰兒認(rèn)知伴隨著生理心理各方面的發(fā)展，表現(xiàn)出各項(xiàng)認(rèn)知能力的擴(kuò)展，特別是注意的有意性也在增強(qiáng)。這時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的指令刺激嬰兒用表情、動(dòng)作、語音等作出相應(yīng)的反應(yīng)，也可以引導(dǎo)他們了解事物間簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。

想通過簡(jiǎn)單的指令刺激嬰幼兒用表情、動(dòng)作、語音等作出相應(yīng)的反應(yīng)，可以詢問嬰幼兒鼻子在哪里時(shí)，引導(dǎo)他動(dòng)一動(dòng)自己的小鼻子或者用手指指鼻子在“客體永久性”的發(fā)展上，由于7—9個(gè)月嬰幼兒的“客體永久性”剛剛開始發(fā)展起來，他們還需要借助于一定的感知覺線索才能找到客體，這時(shí)，我們可以當(dāng)著嬰兒的面把他喜歡的玩具藏在盒子里，觀察嬰兒能否找到玩具?；顒?dòng)名稱適宜開始月齡活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備小盒子7～9個(gè)月月齡段的寶寶喜歡嘗試、操作、探索，試圖找出事物間的某種聯(lián)系。通過活動(dòng)激發(fā)寶寶的好奇心和參與活動(dòng)的興趣，使寶寶了解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。一個(gè)空的圓形罐頭盒，內(nèi)藏一個(gè)小鈴鐺，各種玩具活動(dòng)流程1.示范互動(dòng)：滾動(dòng)的小盒子（1）教師介紹游戲玩法和活動(dòng)的價(jià)值。（2）教師出示圓形的罐頭盒，將罐頭盒在寶寶面前滾動(dòng)，引起寶寶注意。教師可邊引導(dǎo)邊對(duì)寶寶說：“小盒子，圓又圓，滾過來，滾過去?！?.親子互動(dòng)：好玩的圓盒子（1）家長(zhǎng)與寶寶面對(duì)面坐：家長(zhǎng)出示罐頭盒，讓寶寶隨意擺弄，搖一搖聽聽聲響。（2）家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶用手推，使罐頭盒在地上滾動(dòng)，并對(duì)寶寶說：“小盒子，圓又圓，滾過來，滾過去。叮叮咚咚，看看里面有什么？”3.親子游戲：盒子里的秘密（1）家長(zhǎng)讓寶寶自己動(dòng)手將罐頭盒打開，找找里面有什么。（2）家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶將鈴鐺放入罐頭盒里，并蓋上盒蓋搖一搖，讓寶寶擺弄。（3）家長(zhǎng)和寶寶一起用腳蹬踢罐頭盒。（4）游戲反復(fù)進(jìn)行。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）家長(zhǎng)可模仿罐頭盒滾動(dòng)發(fā)出的聲響，吸引寶寶的注意。（2）家長(zhǎng)可一邊陪寶寶游戲，一邊用語言引導(dǎo)寶寶關(guān)注滾動(dòng)中的罐頭盒，如：“寶寶看，盒子滾遠(yuǎn)了。”（3）家長(zhǎng)可幫助寶寶一起打開罐頭盒，看看里面有什么，并告訴寶寶物品的名稱，滿足寶寶的好奇心。感謝您的關(guān)注7—9個(gè)月嬰幼兒情感與社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)高情商

怎樣才能讓孩子擁有高情商？情商跟情緒有什么關(guān)系？要想培養(yǎng)孩子的高情商，我們得先了解寶寶情感與社會(huì)性的發(fā)展規(guī)律，這樣才能進(jìn)行科學(xué)的教育指導(dǎo)。情緒與社會(huì)性發(fā)展特征情感與社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)目錄情緒與社會(huì)性發(fā)展特征情緒與社會(huì)性發(fā)展特征01.情緒發(fā)展特征02.社會(huì)性發(fā)展特征

隨著月齡的增大，這個(gè)時(shí)期嬰幼兒的情緒反應(yīng)不再僅僅局限于滿足生理需要，更多地伴隨著心理需要而產(chǎn)生。兒童的快樂不再只是因?yàn)槌燥柡茸?、干爽的尿布、成人的關(guān)注，而更多是因?yàn)榕c成人的交流、自主的探索等等。嬰幼兒的哭鬧也不僅僅是因?yàn)樯砩系牟粷M足，而是漸漸開始意識(shí)到精神生活的需要。這一月齡段的嬰幼兒對(duì)陌生人的焦慮情緒更加強(qiáng)烈，同時(shí)也更害怕與親近的成人分離。更有趣的是，6個(gè)月以后的嬰幼兒己經(jīng)有了嫉妒的心理。01.情緒發(fā)展特征社會(huì)行為發(fā)展特征社會(huì)適應(yīng)發(fā)展特征自我意識(shí)發(fā)展特征02.社會(huì)性發(fā)展特征1.社會(huì)行為發(fā)展特征（1）親子關(guān)系中交往手段增多。（2）對(duì)成人語言的理解能力增強(qiáng)。（3）親子交往中有了更為密切的互動(dòng)。（4）交往中能夠聽懂簡(jiǎn)單的指令。（5）真正的依戀關(guān)系正在形成。（6）喜歡和照料者玩耍。（7）開始主動(dòng)對(duì)同伴表示友好。（1）開始使用杯子喝水。7—9個(gè)月嬰幼兒可以學(xué)習(xí)用水杯喝水。嬰幼兒手扶水杯時(shí)，成人可將杯子往嬰兒嘴巴里送。（2）與陌生人接觸時(shí)較為“怕生”。7—9個(gè)月的嬰幼兒已經(jīng)能夠辨別陌生人和熟悉的人，并對(duì)陌生人充滿了好奇。但當(dāng)陌生人、尚不熟悉的人突然接近她或者抱起他時(shí)，嬰兒多半會(huì)哭。2.社會(huì)適應(yīng)發(fā)展特征（1）具有初步的獨(dú)立意識(shí)。這個(gè)月齡段的嬰兒吃東西時(shí)喜歡自己拿，喜歡自己脫襪子和帽子，玩耍時(shí)也有了一定的偏好和“主見”。此時(shí)是培養(yǎng)嬰兒獨(dú)立性的好時(shí)機(jī)。（2）有較強(qiáng)的探索欲望，能夠理解父母的簡(jiǎn)單指令。（3）自我控制能力開始發(fā)展。這時(shí)期的嬰兒能夠理解父母的簡(jiǎn)單指令，父母已經(jīng)可以給嬰兒規(guī)范一些“禁區(qū)”。比如有危險(xiǎn)的動(dòng)作或情況，成人可以用語言、表情和動(dòng)作表示“不”，使嬰兒懂得這不能做。3.自我意識(shí)發(fā)展特征情感與社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)

7—9個(gè)月嬰幼兒的情緒反應(yīng)不再僅僅局限于生理需要，而是更多地伴隨著心理發(fā)展而產(chǎn)生，而且嬰幼兒的快樂，不再只是因?yàn)樯硇枨蟮臐M足，而是更多地是與成人交流的互動(dòng)性以及自主探索的體驗(yàn)感。在社會(huì)性的發(fā)展上，伴隨著各項(xiàng)能力的發(fā)展以及活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，其社會(huì)性也進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)在：嬰兒與成人的交流逐漸變得更加地主動(dòng)，能夠通過語言或者動(dòng)作來配合與成人的交往等。

針對(duì)7—9個(gè)月嬰兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師展開情感與社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)可參照如下方式，例如，為加強(qiáng)嬰幼兒對(duì)社會(huì)交往中各類情緒符號(hào)的理解，教師可組織家長(zhǎng)開展多種“表情游戲”，如請(qǐng)家長(zhǎng)示范開心、驚訝、生氣等表情時(shí)，一起配合相應(yīng)的語言指令和解釋，引導(dǎo)嬰兒觀察。再如，在鼓勵(lì)嬰幼兒之間相互觀察，并有意識(shí)地引導(dǎo)嬰幼兒發(fā)出友好交往的行為時(shí)，可以鼓勵(lì)嬰兒與同伴打招呼、握握同伴的手、輕輕地?fù)肀У??；顒?dòng)名稱適宜開始月齡活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備揮手說再見7～9個(gè)月由于揮手是世界通用的“語言”，寶寶學(xué)會(huì)了以后，便可以和家庭以外的人溝通了，從而提高寶寶的社會(huì)交往能力。剛開始時(shí)，寶寶可能只是微微舉起手來，似乎并未意識(shí)到自己的動(dòng)作，或者，他會(huì)把手指頭一松一緊地抓放。這個(gè)時(shí)候，他還不能同時(shí)一邊說“再見”一邊“揮手”。最好讓他自由發(fā)展，千萬不要操之過急。等寶寶學(xué)會(huì)說再見與揮手后，只要再過幾個(gè)星期，他就能把兩者結(jié)合在一起了。那時(shí)候，寶寶可能會(huì)很喜歡和別人揮手打招呼了?；顒?dòng)內(nèi)容（1）媽媽準(zhǔn)備帶寶寶去戶外玩耍。（2）爸爸送到門口，說：“再見！”媽媽扶寶寶的手做揮手動(dòng)作，跟爸爸說：“再見！”（3）每次戶外活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)帶寶寶與小伙伴互動(dòng)，要回家時(shí)，提醒寶寶與小伙伴再見，并做“再見”動(dòng)作。（4）當(dāng)家人要外出或客人要離開時(shí)，抱寶寶送到門口，并提醒寶寶做“再見”動(dòng)作。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）爸爸和媽媽的聲音是不同的，因此，爸爸應(yīng)多參與嬰幼兒的教育活動(dòng)中。感謝您的關(guān)注7—9個(gè)月嬰幼兒認(rèn)知與探索教育活動(dòng)指導(dǎo)

倫敦認(rèn)知發(fā)展和大腦研究中心的研究人員對(duì)7—8個(gè)月的嬰幼兒進(jìn)行了虛擬圖像實(shí)驗(yàn)。在虛擬圖像中，人們以為看到了一個(gè)完整的方塊，其實(shí)只是方塊的四個(gè)角顯示出來了。他們?cè)趮胗變侯^上安置了電子儀，以確定嬰幼兒看到這種奇怪圖像時(shí)大腦活動(dòng)的區(qū)域。最后發(fā)現(xiàn)，8個(gè)月的嬰幼兒大腦活動(dòng)區(qū)域與成年人看到同樣圖像時(shí)的大腦活動(dòng)區(qū)域完全一樣！認(rèn)知發(fā)展特征認(rèn)知與探索教育活動(dòng)指導(dǎo)目錄認(rèn)知發(fā)展特征注意發(fā)展特征記憶發(fā)展特征思維發(fā)展特征7—9個(gè)月嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

注意對(duì)象和注意選擇性在范圍上大大擴(kuò)展。除了視覺和聽覺的注意之外，嬰幼兒的注意還表現(xiàn)出更復(fù)雜的形式，同時(shí)，嬰幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在選擇性注意中的支配作用越來越顯著。嬰兒自身的經(jīng)驗(yàn)。注意發(fā)展特征

長(zhǎng)時(shí)記憶所能保持住的時(shí)間繼續(xù)延長(zhǎng)。7—9個(gè)月的嬰兒可以記住離別了一個(gè)星期左右的熟人同時(shí)，搜尋物體的能力增強(qiáng)，也表明其記憶能力的提高記憶發(fā)展特征

此時(shí)出現(xiàn)了有明確的目的的行為，并且此月齡段嬰幼兒?jiǎn)栴}解決行為的策略也很簡(jiǎn)單，主要采用的是搜索法，常犯“AB錯(cuò)誤”，即嬰幼兒只要成功地在A處找到東西，即使后來東西被轉(zhuǎn)移到B處，他們也仍堅(jiān)持在A處找，而不會(huì)考慮B處。思維發(fā)展特征認(rèn)知與探索教育活動(dòng)指導(dǎo)根據(jù)7—9個(gè)月嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教養(yǎng)要求，針對(duì)7—9個(gè)月嬰幼兒進(jìn)行認(rèn)知與探索方面的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，例如，教師或者家長(zhǎng)可以通過肢體動(dòng)作的示范，讓嬰幼兒感受音樂節(jié)奏，也可以讓嬰幼兒跟隨搖串鈴、沙球等做一些力所能及的肢體動(dòng)作來感受音樂的節(jié)奏和快慢，引發(fā)嬰幼兒跟著音樂節(jié)律隨意擺動(dòng)身體。活動(dòng)名稱適宜開始月齡活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備小手拍拍7～9個(gè)月此月齡段的寶寶會(huì)注意觀察大人行動(dòng)，模仿大人動(dòng)作，如拍手。喜歡與看護(hù)者玩重復(fù)的游戲。通過活動(dòng)引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)自己的小手，嘗試?yán)斫饧议L(zhǎng)的話并用動(dòng)作表示，提高寶寶語言理解能力。仿真娃娃；《小手拍拍》音樂活動(dòng)內(nèi)容1.示范互動(dòng)：認(rèn)認(rèn)小手（1）教師介紹游戲玩法和活動(dòng)的價(jià)值。（2）教師示范：教師把仿真娃娃放在腿上面對(duì)面坐，拉著娃娃的手，說：“小手小手在哪里？小手小手在這里?！保?）教師說：“寶寶的小手在哪里？”引導(dǎo)家長(zhǎng)邊說“在這里”，邊幫助寶寶把小手舉起來。2.親子互動(dòng)：小手在哪里（1）家長(zhǎng)與寶寶面對(duì)面，家長(zhǎng)摸摸、親親寶寶的小手，逗寶寶開心。（2）家長(zhǎng)輕輕拉著寶寶的小手，說：“小手小手在哪里？小手小手在這里?！保?）反復(fù)幾次后，家長(zhǎng)可問寶寶：“小手在哪里？伸出來讓我看看和親親?！?.親子游戲：小手拍拍（1）家長(zhǎng)握著寶寶的手跟著音樂做拍手的動(dòng)作，邊做邊說：“拍拍手”。（2）家長(zhǎng)說：“寶寶拍拍小手。”鼓勵(lì)寶寶做拍手的動(dòng)作。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）家長(zhǎng)可以握住寶寶的手一起與教師互動(dòng)。家長(zhǎng)的語言要清晰、嘴型要夸張，語速要慢。（2）家長(zhǎng)說“拍拍手”，當(dāng)寶寶做出正確的反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)可以用高高舉起或擁抱表示鼓勵(lì)，讓寶寶建立動(dòng)作與語言之間的聯(lián)結(jié)。感謝您的關(guān)注7—9個(gè)月嬰幼兒常見問題及對(duì)策不喜歡吃輔食不愿意爬行“怕生”目錄

不喜歡吃輔食又到了喂奶時(shí)間了。剛碰到媽媽的乳頭，7個(gè)月的豆豆就如饑似渴地吃了起來。喂了一會(huì)兒，媽媽把豆豆抱了起來?？墒?，豆豆似乎還沒有吃飽。這時(shí)，媽媽準(zhǔn)備了蒸蛋給豆豆，媽媽給豆豆喂了一勺蒸蛋，可是，沒等豆豆嘴巴里吧唧幾下，便將蒸蛋吐了出來。接下來，任憑媽媽怎么喂，豆豆也不肯吃了。分析寶寶不喜歡吃輔食的原因第一，添加的輔食不符合月齡段，寶寶一時(shí)難以適應(yīng)。寶寶嘗試、接受和適應(yīng)新事物需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果每天給寶寶添加不同種類的輔食，寶寶的味覺難以同時(shí)習(xí)慣、適應(yīng)不同的味道。第二，對(duì)于習(xí)慣吮吸母乳的寶寶來說，添加輔食是練習(xí)咀嚼食物的開始。對(duì)于沒有吃過的食物，寶寶可能還沒有掌握咀嚼食物的要領(lǐng)而產(chǎn)生排斥心理。第三，長(zhǎng)期只吃一種輔食。長(zhǎng)期只給寶寶吃一種輔食，往往由于味覺的單調(diào)而讓寶寶產(chǎn)生厭倦心理。面對(duì)像豆豆這樣不喜歡吃輔食的寶寶，我們?cè)撛趺醋瞿兀繎?yīng)對(duì)“寶寶不吃輔食”問題的策略（1）循序漸進(jìn)地給寶寶添加輔食。（2）從米糊開始添加輔食。（3）嘗試不同的烹調(diào)方法。（4）給寶寶準(zhǔn)備專門的餐具。不愿意爬行悠悠9個(gè)月了，長(zhǎng)得白白胖胖，甚是可愛?？墒亲罱职謰寢寘s開始為他著急起來。原來，和悠悠差不多大的寶寶都開始爬了，悠悠卻絲毫沒有這種跡象。媽媽把他放在床上，逗引他向前爬行，悠悠雙肘剛支撐起來，沒多久就一屁股趴在床上不動(dòng)了。任憑爸爸媽媽怎么逗引悠悠，他都沒有爬行的興趣。應(yīng)對(duì)“寶寶不愛爬行”問題的策略（1）教師要引導(dǎo)父母重視寶寶的爬行，了解爬行對(duì)于寶寶動(dòng)作、認(rèn)知、自我意識(shí)等方面發(fā)展的諸多益處，抓住8—10個(gè)月這一爬行發(fā)展的關(guān)鍵期，讓寶寶多練習(xí)爬行。（2）成人提供“爬行”示范。（3）當(dāng)寶寶不能腹部離地爬行時(shí)，家長(zhǎng)可以用一塊大毛巾從下方橫穿寶寶的腹部，將其提起來，為其身體提供支撐，讓其手膝著地爬行；當(dāng)寶寶出現(xiàn)倒爬的情況時(shí)，成人可以用手抵住寶寶的雙足，給其一個(gè)向前的力量，使其慢慢找到向前爬行的感覺。“怕生”喵喵8個(gè)月大了。這天，喵喵的阿姨來看她。阿姨剛把喵喵抱過來，喵喵嚇得“哇”一聲就哭了起來。媽媽和阿姨都百思不得其解，前幾個(gè)月阿姨來看喵喵時(shí)，喵喵并不怕生，看見人就笑，誰都讓抱。現(xiàn)在卻突然認(rèn)生了，只要是不熟悉的人抱，喵喵就非?？咕?，又哭又鬧，這下可讓爸爸媽媽在親友面前尷尬極了。分析寶寶“怕生”原因喵喵的“怕生”其實(shí)是7—9個(gè)月寶寶的一種正常心理現(xiàn)象。陌生人焦慮是寶寶心理發(fā)展的一個(gè)里程碑，出現(xiàn)在寶寶對(duì)特定依戀對(duì)象（如媽媽）形成穩(wěn)固的安全依戀關(guān)系之后。在生命最初半年，寶寶的安全依戀關(guān)系還未最終形成，對(duì)周圍人親近、友好的舉動(dòng)都能接納。面對(duì)像喵喵這樣“怕生”的寶寶，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

當(dāng)7—9個(gè)月的嬰幼兒出現(xiàn)了“怕生”的行為，成人不要焦慮和苦惱，要以輕松的心態(tài)應(yīng)對(duì)這種情況，給寶寶一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間。寶寶會(huì)根據(jù)父母對(duì)陌生人的態(tài)度來對(duì)陌生人做出反應(yīng)。因此，父母友好地接待寶寶不熟悉的親友，會(huì)使寶寶逐步放松下來，模仿爸爸媽媽的態(tài)度去應(yīng)對(duì)陌生人，慢慢適應(yīng)陌生人在場(chǎng)的情況。成人還可以提醒親友先和寶寶保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不要急著擁抱或是親吻寶寶，可以先和寶寶一起玩其喜歡的玩具，讓寶寶在游戲中自然地和陌生人熟悉起來。應(yīng)對(duì)寶寶“怕生”問題的策略感謝您的關(guān)注10—12個(gè)月嬰幼兒動(dòng)作與習(xí)慣教育活動(dòng)指導(dǎo)動(dòng)作發(fā)展特征動(dòng)作與習(xí)慣教育活動(dòng)指導(dǎo)目錄動(dòng)作發(fā)展特征10-12個(gè)月的嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為“蹲—站”動(dòng)作越來越靈活；嬰幼兒對(duì)行動(dòng)自由的渴望越來越強(qiáng)烈，出現(xiàn)“扶物行走”動(dòng)作。該階段嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的主要表現(xiàn)為：鉗形抓握動(dòng)作已非常準(zhǔn)確；手眼協(xié)調(diào)能力快速發(fā)展。粗大動(dòng)作發(fā)展特征（1）10—12個(gè)月嬰幼兒的“蹲一站”動(dòng)作越來越靈活。嬰幼兒能同時(shí)用手臂和大腿平衡身體的重量而向前移動(dòng)的能力，表明他們?cè)趧?dòng)作發(fā)展上取得了很大的進(jìn)步，這為更復(fù)雜的大肌肉運(yùn)動(dòng)技巧奠定了基礎(chǔ)（2）10—12個(gè)月嬰幼兒對(duì)行動(dòng)自由的渴望越來越強(qiáng)烈，開始出現(xiàn)“扶物行走”的動(dòng)作。行走時(shí)，嬰幼兒不僅要保持身體的直立，而且要將重心由一側(cè)轉(zhuǎn)移到另一側(cè)，并保持一只腳或兩只腳始終與地面接觸。當(dāng)他們嘗試用兩只腳行走時(shí)，需要雙手扶著物體（如家具、父母的手等），這種扶著物體行走的行為被稱為“扶物行走”。精細(xì)動(dòng)作發(fā)展特征10-12個(gè)月嬰幼兒的鉗形抓握動(dòng)作已趨于準(zhǔn)確，能撿起如葡萄干和珠子之類的小東西；手眼協(xié)調(diào)能力快速發(fā)展，如在他們面前的桌子上放一個(gè)有洞的小釘板，他們可以模仿成人的動(dòng)作將自己的一個(gè)或多個(gè)手指插到孔中。精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好的嬰幼兒能協(xié)調(diào)兩手的動(dòng)作,如用一只手拿杯子，另一只手去取藏在杯子下的東西。動(dòng)作與習(xí)慣教育活動(dòng)指導(dǎo)10—12個(gè)月的嬰幼兒是非常活躍的，他們喜歡動(dòng)來動(dòng)去。在大肌肉的動(dòng)作發(fā)展上，他們從趴著玩到手足爬行，從扶站到獨(dú)站，從扶走到獨(dú)走。在精細(xì)動(dòng)作上，敲打能力、手部靈活性、手指靈活性、手腕力度以及小肌肉動(dòng)作等都在穩(wěn)步發(fā)展。因此，在這一時(shí)期的動(dòng)作與習(xí)慣教育活動(dòng)指導(dǎo)中，教養(yǎng)者要為他們提供大量的玩具。家庭中也可以運(yùn)用各類玩具或者常見物品來開展親子活動(dòng)。活動(dòng)名稱適宜開始月齡活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備爬一爬10～12個(gè)月此月齡段的寶寶會(huì)用四肢爬行，且腹部不貼地面?；顒?dòng)中，通過借用爸爸媽媽的身體，創(chuàng)設(shè)富有情趣的爬行環(huán)境，激發(fā)寶寶爬行的興趣，鍛煉寶寶腹部離地，四肢爬行的能力。柔軟平坦的地毯、小蟲鉆洞運(yùn)動(dòng)器具、各種毛絨小玩具活動(dòng)內(nèi)容1.示范互動(dòng)：看一看、試一試（1）教師將自己的身體擺出山洞造型，讓個(gè)別寶寶玩“鉆山洞”的游戲。（2）教師針對(duì)個(gè)別寶寶“爬”的動(dòng)作，向家長(zhǎng)介紹此月齡寶寶爬行的特點(diǎn)。（3）教師介紹此活動(dòng)的價(jià)值。2.親子互動(dòng)：鉆一鉆、爬一爬（1）教師引導(dǎo)家長(zhǎng)將自己的身體擺出山洞造型，引導(dǎo)寶寶爬過山洞。（2）兩位家長(zhǎng)面對(duì)面，雙腳跪地，雙手做成“山洞”，引導(dǎo)寶寶“鉆山洞”，“小寶寶爬山洞，爬呀爬呀爬，爬過去嘍！”教師引導(dǎo)寶寶爬過去。3.親子游戲：找一找、爬一爬（1）家長(zhǎng)仰臥（俯臥）在地毯上，鼓勵(lì)寶寶從家長(zhǎng)的身上爬過。寶寶邊爬，家長(zhǎng)邊說：“爬呀爬，爬小山，寶寶的本領(lǐng)大又大?！保?）家長(zhǎng)告訴寶寶說：“小蟲鉆洞里有好玩的玩具，寶寶快快去找一找?！惫膭?lì)寶寶爬過小蟲鉆洞。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）教師觀察寶寶是否會(huì)腹部離地、用四肢爬行。如果寶寶腹部不能離開地面，教師用手或一條圍巾，兜住寶寶的小肚子，幫助其腹部離開地面爬行。（2）如果寶寶不愿意爬過小蟲鉆洞找物，家長(zhǎng)可以在小蟲鉆洞的另一端，鼓勵(lì)寶寶向前爬。感謝您的關(guān)注10—12個(gè)月嬰幼兒語言與溝通教育活動(dòng)指導(dǎo)

快一歲的歡歡學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，會(huì)在媽媽的指令下?lián)u搖小手，跟奶奶再見。他不僅能將事物與名字對(duì)應(yīng)起來，還會(huì)說出有意義的詞，比方說，他會(huì)指著小狗說“狗狗”。

歡歡為什么會(huì)以揮手的方式表示再見？歡歡是否真正理解了“小狗”這個(gè)詞的含義？關(guān)于10-12個(gè)月的嬰幼兒語言與溝通的教育，我們應(yīng)給予怎樣的指導(dǎo)呢？言語發(fā)展特征語言與溝通教育活動(dòng)指導(dǎo)目錄言語發(fā)展特征言語發(fā)展特征01.言語知覺發(fā)展特征02.言語發(fā)音發(fā)展特征03.言語交際發(fā)展特征言語知覺發(fā)展特征

10-12個(gè)月的嬰幼兒處于言語知覺的音位階段。該月齡段的嬰幼兒已認(rèn)識(shí)到某些語音是某一種語言的有意義的語音,正式開始理解成人的語言。從10個(gè)月開始,嬰幼兒對(duì)成人語言的理解更加充分,能夠按照成人的要求指點(diǎn)事物,也能根據(jù)成人的指示完成一些簡(jiǎn)單易行的動(dòng)作。10-12個(gè)月的嬰幼兒處于言語發(fā)音的說話萌芽階段，其特征如下：（1）不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多，嬰幼兒的發(fā)音進(jìn)入了一個(gè)更為復(fù)雜的階段。（2）發(fā)音中有聲音游戲，如吹氣聲，樂于模仿各種聲音等。（3）12個(gè)月左右能說出有意義的單詞。言語發(fā)音發(fā)展特征言語交際發(fā)展特征

10-12個(gè)月的嬰幼兒處于言語交際的擴(kuò)展交際功能階段。雖然嬰幼兒在此階段還不能用說話的方式清楚地進(jìn)行表達(dá),但已經(jīng)能夠通過具體的咿呀學(xué)語、動(dòng)作以及表情來表達(dá)自己。嬰幼兒還能夠執(zhí)行成人的指令,并且已經(jīng)能夠知道陳述、否定、疑問、感嘆、祈使等各種句式的意義。語言與溝通教育活動(dòng)指導(dǎo)

針對(duì)10—12個(gè)月嬰幼兒語言的發(fā)展特點(diǎn)及教養(yǎng)要求，教師可以從如下方面進(jìn)行語言與溝通教育活動(dòng)指導(dǎo)。例如，可以在詢問嬰幼兒“鼻子在哪里”時(shí)，引導(dǎo)他動(dòng)一動(dòng)自己的小鼻子或者用手指指鼻子，用簡(jiǎn)單的指令刺激嬰幼兒用表情、動(dòng)作、語音等作出相應(yīng)的反應(yīng)；再比如，當(dāng)嬰幼兒對(duì)高處掛著的飾品感興趣并對(duì)著飾品發(fā)出“高高”等類似的語言時(shí)，可以強(qiáng)化嬰幼兒的這一行為，如可以立刻詢問他：“‘高高’在哪里？”他可能會(huì)看向飾品，這時(shí)還可以再用手指著飾品告訴他：“‘高高’在那里！”發(fā)展嬰幼兒自創(chuàng)一些詞語來指稱事物的能力?；顒?dòng)名稱適宜開始月齡活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備說一說、指一指、找一找10～12個(gè)月此月齡段的寶寶能按要求指認(rèn)自己的耳朵、眼睛和鼻子。通過活動(dòng)引導(dǎo)寶寶認(rèn)認(rèn)五官，發(fā)展寶寶的自我認(rèn)知和反應(yīng)能力。人手一張廣告紙，紙上剪一個(gè)洞活動(dòng)內(nèi)容1.示范互動(dòng)：說一說（1）教師出示剪了一個(gè)洞的廣告紙，告訴寶寶要請(qǐng)他們“看電影”。（2）教師示范游戲玩法，將剪了一個(gè)洞的廣告紙遮住自己的臉，只露出嘴巴，告訴寶寶：這是嘴巴，并讓寶寶找找家長(zhǎng)的嘴巴。（3）教師介紹游戲的要點(diǎn)和活動(dòng)價(jià)值。2.親子互動(dòng)：指一指（1）家長(zhǎng)運(yùn)用廣告紙，相應(yīng)露出各個(gè)五官，引導(dǎo)寶寶逐一認(rèn)識(shí)鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴。（2）家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶逐一指認(rèn)家長(zhǎng)的鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴。（3）引導(dǎo)寶寶指認(rèn)自己的五官。3.親子游戲：找一找家長(zhǎng)一邊念兒歌一邊和寶寶一起指認(rèn)五官。如“找呀找呀找眼睛，你的眼睛在哪里？”“在這里，在這里，我的眼睛在這里?！保ɡ^續(xù)找耳朵、鼻子、嘴巴）指導(dǎo)要點(diǎn)（1）家長(zhǎng)和寶寶游戲過程中，指到某處時(shí)，可和寶寶說說這一部位的作用，如，鼻子可以聞出香香的氣味，耳朵可以聽到美妙的聲音，等等。（2）家長(zhǎng)可根據(jù)寶寶的能力逐漸加快找五官的速度，發(fā)展寶寶的反應(yīng)能力。感謝您的關(guān)注10—12個(gè)月嬰幼兒情感與社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)

假如我們到了一個(gè)完全語言不通的國家，在走了好長(zhǎng)一段路之后，實(shí)在是又餓又渴。好不容易碰到一個(gè)人，我們很興奮地向他比手畫腳，詢問哪里有販賣食物或水？他卻搞不清我們?cè)诒葎澬┦裁矗踔敛荒蜔┑碾x開了。當(dāng)時(shí)我們會(huì)有怎樣的情緒反應(yīng)？在言語不通的陌生國家問路？

當(dāng)寶寶試圖以各種肢體語言，或是情緒反應(yīng)來表達(dá)他的需求時(shí)，父母應(yīng)立即正確的響應(yīng)，不僅可以維護(hù)寶寶的自尊心，也可以促進(jìn)寶寶解讀他人的非語言行為的能力。而10—12個(gè)月的寶寶情緒表達(dá)就開始細(xì)膩多樣了，會(huì)看媽媽的表情來作為行動(dòng)的指標(biāo)，知道媽媽微笑時(shí)代表鼓勵(lì)，皺眉時(shí)代表制止。情緒與社會(huì)性發(fā)展特征情感與社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)目錄情緒與社會(huì)性發(fā)展特征情緒與社會(huì)性發(fā)展特征01.情緒發(fā)展特征02.社會(huì)性發(fā)展特征情緒表達(dá)發(fā)展特征情緒理解發(fā)展特征情緒管理發(fā)展特征01.情緒發(fā)展特征安全依戀：這類嬰幼兒將父母作為安全保障。當(dāng)和父母分開時(shí),他們有的會(huì)哭,因?yàn)樗麄儗?duì)父母比對(duì)陌生人更偏愛。當(dāng)父母回來時(shí),他們會(huì)積極地渴望交流,且馬上停止哭泣。；不安全依戀--回避的依戀：父母在場(chǎng)時(shí),這類嬰幼兒并無反應(yīng);父母離開時(shí)，他們也不難過。他們對(duì)待陌生人就像對(duì)待父母一樣。重見父母時(shí),他們回避父母或不打招呼;父母把他們抱起來時(shí),他們也不抱住父母。；不安全依戀--抵抗的依戀：與父母分開前,這類嬰幼兒親近父母,但不愿探索。重見父母時(shí),他們表現(xiàn)出憤怒、抵抗的行為,有時(shí)還會(huì)推推打打。很多嬰幼兒被抱起時(shí)依然哭鬧,很難安慰；不安全依戀--焦慮/矛盾的依戀：這類嬰幼兒表現(xiàn)出最大程度的不安全感。與父母重逢時(shí),嬰幼兒表現(xiàn)出一系列混亂、矛盾的行為。比如,母親抱起他時(shí),他還看著別的地方,或?qū)Ω改傅某霈F(xiàn)毫無表情,或者表現(xiàn)得很沮喪。1.情緒表達(dá)發(fā)展特征經(jīng)過一年的撫養(yǎng)照顧,嬰幼兒對(duì)媽媽的依戀關(guān)系也基本確定。研究人員通過觀察嬰幼兒在這些場(chǎng)景中的表現(xiàn),總結(jié)出一種安全依戀模式和三種不安全依戀模式：2.情緒理解發(fā)展特征

嬰幼兒對(duì)成人表情的理解能力進(jìn)一步提高。他們會(huì)根據(jù)父母的表情判斷自己的下一步行為,比如當(dāng)嬰幼兒靠近危險(xiǎn)時(shí),會(huì)因?yàn)楦改阁@恐或著急的表情停下來。當(dāng)嬰幼兒做某一動(dòng)作后,如果父母是用微笑表示贊揚(yáng)的,那么嬰幼兒便會(huì)重復(fù)該動(dòng)作。同時(shí),嬰幼兒會(huì)跟蹤母親的視線,以理解母親感興趣的是什么。3.情緒管理發(fā)展特征

隨著嬰幼兒的成長(zhǎng),他們不再只是被動(dòng)地接受父母的安撫,已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多自我情緒調(diào)節(jié)的方法,并且很多時(shí)候能有效地控制住自己的情緒。比如當(dāng)感到緊張時(shí),有的嬰幼兒會(huì)用吸吮手指的方式緩解,有的會(huì)依靠身邊熟悉的物品。另外,當(dāng)嬰幼兒學(xué)會(huì)爬和學(xué)會(huì)走后,他能通過接近和逃避各種刺激來進(jìn)一步有效調(diào)節(jié)情緒。社會(huì)行為發(fā)展特征社會(huì)適應(yīng)發(fā)展特征自我意識(shí)發(fā)展特征02.社會(huì)性發(fā)展特征（1）同伴交往進(jìn)入初級(jí)階段,與同伴有了以物體為中心的簡(jiǎn)單交往。（2）在親子交往中,與成人交流更具自主性。10-12個(gè)月的嬰幼兒喜歡與成人交往,他們會(huì)設(shè)法引起成人的注意,如主動(dòng)討好成人或者淘氣。（3）能夠順從成人的要求。（4）泛化的社會(huì)模仿行為。（5）有了簡(jiǎn)單的禮儀行為。（6）親子依戀更加鮮明。（7）在親子交往中,情緒開始受母親的影響。1.社會(huì)行為發(fā)展特征（1）對(duì)陌生和熟悉的環(huán)境或人有了明顯的區(qū)分。10-12個(gè)月的嬰幼兒喜歡用語言和動(dòng)作與熟悉的人進(jìn)行交流,但見到生人時(shí)會(huì)有害羞、恐懼的表現(xiàn)。（2）借由熟悉的物品或人適應(yīng)陌生環(huán)境。如果該年齡段的嬰幼兒有一些特別喜歡的物品,則他們走到哪里都要帶著,如喜歡一天到晚吮吸大拇指,睡覺時(shí)要抓著毛巾等。這些都是嬰幼兒的心理需要,他們借著熟悉的物品來安定自己的情緒,以適應(yīng)陌生的環(huán)境。2.社會(huì)適應(yīng)發(fā)展特征（1）自我意愿進(jìn)一步增強(qiáng)。（2）表達(dá)自我的意愿更強(qiáng)。10-12個(gè)月的嬰幼兒更加活躍,熱衷于對(duì)周圍的探索,表達(dá)自我的意愿也更強(qiáng)。當(dāng)他被限制做某事時(shí)，會(huì)以更加強(qiáng)烈的方式,如發(fā)脾氣、哭鬧等形式發(fā)泄痛苦和不滿。（3）自我認(rèn)識(shí)開始萌芽。10-12個(gè)月是嬰幼兒自我認(rèn)識(shí)真正發(fā)展的初始階段,嬰幼兒開始熱衷于照鏡子,喜歡對(duì)著鏡子做動(dòng)作。此時(shí)，嬰幼兒已經(jīng)有了初步的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)到鏡子里的人和自己有聯(lián)系,這是自我意識(shí)萌芽的表現(xiàn)。3.自我意識(shí)發(fā)展特征情感與社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)

針對(duì)10—12個(gè)月嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)及教養(yǎng)要求，教師可以從如下方面進(jìn)行情感與社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)。例如，活動(dòng)中增加親子交流，引導(dǎo)嬰幼兒注意周圍人的表情，理解成人肯定或否定的表情語言；再如，可以選擇簡(jiǎn)單游戲，如拍手游戲、躲貓貓等，多與嬰幼兒玩重復(fù)的游戲?；顒?dòng)名稱適宜開始月齡活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備小臉變一變10～12個(gè)月此月齡段的寶寶能準(zhǔn)確地表示憤怒、害怕、嫉妒、焦急、同情等情緒。在活動(dòng)中逗引寶寶模仿家長(zhǎng)的面部表情，體驗(yàn)表情變化的樂趣。大鏡子，音樂《表情歌》，人手一套“哭”、“笑”表情圖片活動(dòng)內(nèi)容1.示范互動(dòng)：小臉變一變（1）教師介紹活動(dòng)內(nèi)容與價(jià)值。（2）教師分別出示不同表情圖片。如：“寶寶，這是什么表情呢？”（笑臉）教師引導(dǎo)寶寶學(xué)做笑臉等。2.親子互動(dòng)：學(xué)一學(xué)家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶觀察圖片上寶寶的表情。（1）家長(zhǎng)出示笑臉?！皩殞氃诟蓡?？”家長(zhǎng)面對(duì)寶寶用夸張的口型說：“笑”，同時(shí)引導(dǎo)寶寶笑一笑。（2）家長(zhǎng)出示哭臉?！皩殞氃趺戳?？”家長(zhǎng)面對(duì)寶寶用夸張的口型說：“哭”，同時(shí)引導(dǎo)寶寶模仿哭的表情。3.親子游戲：表情歌（1）家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶照著大鏡子學(xué)做笑（和哭）表情。寶寶如果有困難，家長(zhǎng)可以通過觸碰腋下的敏感部位，引發(fā)寶寶的笑，