《太陽(yáng)》列提綱的格式范文

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第一篇《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第一篇一、學(xué)情分析：

本班學(xué)生聽力補(bǔ)償效果較好，有一定的語言基礎(chǔ)。聽到聲音的孩子是幸福的，學(xué)會(huì)說話的孩子是快樂的，教學(xué)過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們?cè)隗w會(huì)視覺美、音樂美時(shí)對(duì)課文感情的理解和感悟較容易把握。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)分幾個(gè)層次，在學(xué)習(xí)時(shí)則分類教學(xué)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在口語訓(xùn)練和知識(shí)拓展要求口語表達(dá)、文字表達(dá)都能做到，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求能口語表達(dá)即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個(gè)學(xué)生都能做到，以突出口語班的教學(xué)特點(diǎn)和展示孩子們?cè)诮?jīng)過語言康復(fù)訓(xùn)練后的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。

二、教材分析：

1、教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)東邊升，西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽(yáng)是大家的”寓意“世

界是大家的”。

這篇課文的意圖，一是體會(huì)全世界的人只有加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂氛圍。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

4、本課分兩課時(shí)，這是第二課時(shí)。

三、說教學(xué)方法：

遵循“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)口語班學(xué)生的特點(diǎn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)方法為：

1、創(chuàng)設(shè)情境：用歌曲《七色光之歌》導(dǎo)入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

2、朗讀體會(huì)法：整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的，世界是我們大家的。

3、直觀教學(xué)法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

四、說教具準(zhǔn)備：課件

五、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

過渡語：歌中太陽(yáng)公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了創(chuàng)造七彩世界，太陽(yáng)不是她一個(gè)人的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》。板書：25、太陽(yáng)是大家的。

用音樂導(dǎo)入新課，體會(huì)音樂的畫面美、節(jié)奏感，吸引學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

2、老師范讀，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌全文，初步感知課文。

讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思。

3、朗讀第一節(jié)，品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山時(shí)的景色美。

(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會(huì)太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節(jié)，老師范讀，整體讀。

(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

讓學(xué)生在欣賞圖畫時(shí)感受視覺美，變成優(yōu)美的詩(shī)句，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，體會(huì)理解課文內(nèi)容成為自己的語言。老師的范讀將學(xué)生的朗讀推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。

4、自由讀第二節(jié)，思考問題，口語訓(xùn)練。

(1)提問:仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法。

(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?

知道是圍繞“一天中太陽(yáng)做了多少好事”寫的，從太陽(yáng)做的許多好事進(jìn)行仿句口語訓(xùn)練，抽學(xué)生上前板書，發(fā)散思維。

(3)老師導(dǎo)讀，學(xué)生看圖進(jìn)行背誦。

口語表達(dá)是在觀察理解的基礎(chǔ)上由形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z言，讓學(xué)生運(yùn)用眼、口、手多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)第三四節(jié)，觀察太陽(yáng)到的不同國(guó)家和外國(guó)小朋友，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文含義，揭示主題，感受詩(shī)歌的快樂氛圍，體驗(yàn)美好的情感。

(1)老師導(dǎo)讀，學(xué)生讀完第三四節(jié)課文，整體感知課文。

(2)教師提問：太陽(yáng)從西山落了是去睡覺嗎?

學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，開拓思維能力。

(3)師提示：小朋友睡覺的時(shí)候，太陽(yáng)去了不同的國(guó)家。

展示不同國(guó)家的圖片，開闊學(xué)生眼界。

(4)提問：別的國(guó)家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

展示外國(guó)小朋友和小樹、鮮花圖片，體會(huì)期盼的心情。

(5)升華主題，體會(huì)只有在世界和平和社會(huì)安寧時(shí)，全世界的小朋友才能共同分享太陽(yáng)的溫暖。

指名讀、齊讀，細(xì)細(xì)品味課文感情，體會(huì)課文含義，升華主題。

(6)提問:你想對(duì)別的國(guó)家小朋友說些什么呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。

在朗讀中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽(yáng)傳遞了世界各國(guó)小朋友間的友誼，點(diǎn)明主題“太陽(yáng)是大家的”，“世界是大家的”。

5、全體師生配樂朗讀體會(huì)情感，教師總結(jié)全文。

我們學(xué)習(xí)完了這首詩(shī)同學(xué)們想一想這是一首多美的詩(shī)?。乎r花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。但是，小朋友們應(yīng)該記住，太陽(yáng)只有一個(gè)，她是我們共同的光明使者，地球只有一個(gè)，她是人類共同的生活家園，只有社會(huì)和平寧?kù)o，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，小朋友們才能健康快樂成長(zhǎng)!

回歸全文，將主題再次明確，提升。

六、作業(yè)超市，自選一題

1、世界各國(guó)的小朋友和我們?cè)谝黄穑?出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)

2、我們也當(dāng)一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽(yáng)還能做什么好事。

作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí);分層布置作業(yè)，體現(xiàn)分類教學(xué)。

七、說板書

開始板題“太陽(yáng)是大家的”，教學(xué)過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國(guó)家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第二篇活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用各種材料制作太陽(yáng)，

體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣，

2、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，知到太陽(yáng)有圓的身體和和不同形態(tài)的光芒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

橡皮泥、紙盤、彩條、樹枝、顏料、胡夢(mèng)卜、雪花片、水彩筆、乳膠、報(bào)……

活動(dòng)過程：

一、開始部分

（一）情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

1、師：南極的企鵝先生收到了遠(yuǎn)方的燕子寄來的禮物，我們一起來看看是什么？

2、師：原來南方的太陽(yáng)實(shí)在是太漂亮了，燕子拍了好多好多照片給企鵝先生看呢！

3、師：我們一起來看看太陽(yáng)是什么樣子的呢？

（引導(dǎo)幼兒說出太陽(yáng)園園的身體和不同形態(tài)的光芒，有的光芒大，有的光芒小，有的光芒像圓……）

有的光芒像線條，

二、基礎(chǔ)部分

（一）提供材料，發(fā)揮幼兒想象力，嘗試用不同的材料做太陽(yáng)。

陽(yáng)漂亮嗎？企鵝先生也這么覺得。

1、你們覺得太陽(yáng)漂亮嗎？企鵝先生也這么覺得。

你想用哪些材料做太陽(yáng)呢？怎么做？

（二）分組活動(dòng)，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

1、請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的材料去做一做吧？

欣賞與評(píng)價(jià)

（一）這些太陽(yáng)漂亮嗎？她是用什么做的呢？

（二）總結(jié)

企鵝先生太開心了，他也有這么多的漂亮的太陽(yáng)了！謝謝你們。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第三篇一、教材分析

本課是一首詩(shī)歌，用擬人化的手法寫了太陽(yáng)對(duì)人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。

第一節(jié)就好像太陽(yáng)在敲我們的門“打開你們的窗吧，打開你們的門吧?！钡诙?jié)寫了太陽(yáng)為我們帶來了“金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們“快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩(shī)歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量，初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“字型結(jié)構(gòu)”等方法識(shí)記生字,借助字典識(shí)字也已經(jīng)較多地成為他們識(shí)字的一種途徑。

二年級(jí)的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會(huì)關(guān)鍵詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語氣，進(jìn)行有感情地朗讀。通過讀的層層推進(jìn)，許多學(xué)生也能說出一些自己讀文后的感受。

因此，二年級(jí)的教學(xué)重心是在閱讀中自主識(shí)字，在識(shí)字中加強(qiáng)閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三方面，并采用了一些達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法：

目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，積累詞組4個(gè)，正確書空“睫”，按照學(xué)過的寫字規(guī)律學(xué)寫“束、枕、空、蓋”;

本課的3個(gè)生字“睫、枕、曦”沒有很大的學(xué)習(xí)難度，本班學(xué)生可以自主運(yùn)用多種方法識(shí)字讀詩(shī)歌。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個(gè)較難讀準(zhǔn)的生字詞語進(jìn)行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的“枕”既是翹舌音又是前鼻音，并在學(xué)生朗讀中注意傾聽，隨時(shí)正音?！俺筷亍币辉~，可以通過了解詞義進(jìn)行理解并積累。

每個(gè)漢字的字型結(jié)構(gòu)不同，在田字格中的書寫位置也不同。學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。因此，在本課要求書寫的5個(gè)漢字中，我重點(diǎn)指導(dǎo)書空了“睫”，因?yàn)樗野氩康墓P畫易錯(cuò)。其余的生字通過幾個(gè)學(xué)期的寫字訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。

目標(biāo)二：有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說話的語氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說些什么。

語文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽(yáng)的話，從而達(dá)到熟讀成誦。通過學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能做到正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。但二年級(jí)的閱讀教學(xué)并不能僅此而已，這是第四冊(cè)的第一篇課文，單元目標(biāo)旨在訓(xùn)練學(xué)生讀了課文以后能展開想象。因此，在學(xué)生讀懂課文后，教師鼓勵(lì)他們大膽說出對(duì)太陽(yáng)的話。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

目標(biāo)三：讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

在反復(fù)讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生理解讀懂詩(shī)歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學(xué)中讓學(xué)生了解了這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，明白了“太陽(yáng)”的真正含義，就對(duì)詩(shī)歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時(shí)，也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然。

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

仔細(xì)研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

（一）以讀為主展開教學(xué)

我覺得學(xué)生基本能讀懂這首詩(shī)歌，整堂課的教學(xué)應(yīng)該以讀為主線，進(jìn)行各種讀的訓(xùn)練。首先是教師的范讀，為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學(xué)生的讀，按本篇課文的內(nèi)容，變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。語文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽(yáng)的話，從而達(dá)到熟讀成誦。

（二）多種語文能力的訓(xùn)練

1．開放說話

教學(xué)的一開始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開放式的說話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對(duì)情意目標(biāo)的初步落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況，說話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示，班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級(jí)可以開始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說明的是句子中有兩個(gè)詞語“照耀、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫不出，教師可以當(dāng)場(chǎng)書空這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

2．積累運(yùn)用

在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（）滿身的()林間的（）讓學(xué)生既可以按照課文內(nèi)容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當(dāng)、合適都可以，旨在積累，更為運(yùn)用。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第四篇各位老師好，今天我說課的題目是中班分級(jí)閱讀活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》，我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法以及活動(dòng)過程等幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

一、教材：

1教材分析:《太陽(yáng)和月亮》是一首內(nèi)容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩(shī)，中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，只有貼進(jìn)他們生活的內(nèi)容才容易被他們所理解和接受。

詩(shī)歌中用“xx出來了，xx醒來了”這種反復(fù)的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發(fā)展特點(diǎn)，從這個(gè)角度來看，這首詩(shī)歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩(shī)歌共分兩個(gè)段落，每一段落最后有一句總結(jié)語，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡(jiǎn)單又生動(dòng)，對(duì)于中班幼兒來說也是非常容易接受的。2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發(fā)展還不完全，詞匯量還不夠豐富，朗朗上口的詩(shī)歌能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，學(xué)習(xí)到一種運(yùn)用語言來表述表達(dá)的能力。在《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌中，同時(shí)還蘊(yùn)含著仿編詩(shī)句的空間，因?yàn)榘滋旌鸵雇磉€會(huì)有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間，發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)運(yùn)用語言來表述表達(dá)的能力也就自然浸潤(rùn)其中。

二、活動(dòng)目標(biāo):

1《幼兒園教育指導(dǎo)綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”因此目標(biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。

具體目標(biāo)如下：

1)．理解詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》中的內(nèi)容，積極、大膽地學(xué)說詩(shī)歌。

2)．能模仿詩(shī)歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。

3)．感受詩(shī)歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。

2說活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，著是相輔相成的。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)和難度分別如下：

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，積極、大膽地學(xué)說詩(shī)歌。

難點(diǎn)：仿編詩(shī)歌

三、教法學(xué)法：

為了要突破重難點(diǎn)，我主要采用了以下教法。

1．分段學(xué)習(xí)法：中班幼兒的理解能力還不強(qiáng)，通過分段教學(xué)的方法，更能使幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，而且能加深記憶。

2．建構(gòu)支架：中班幼兒在進(jìn)行仿編時(shí)，在一定程度上存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題，我提供一部分相關(guān)圖片，幫幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，以圖片為支架引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)仿編后，再請(qǐng)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編就較為容易了。

學(xué)法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂，以創(chuàng)設(shè)白天和黑夜的情景，圖片（例如小動(dòng)物，各種植物等）用于提供給幼兒創(chuàng)編的支架。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前和幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，使幼兒對(duì)于白天和黑夜進(jìn)行的活動(dòng)有一定的了解。五說活動(dòng)過程

第一部分：引入課題，激發(fā)興趣。2分鐘

教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)夜晚的情境。接著，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家，邊用詩(shī)歌里的話說，太陽(yáng)出來了，xx醒來了，邊啟發(fā)大家想想，還有誰也會(huì)醒來？教師要注意用自己的神態(tài)、動(dòng)作以及語氣來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定，他們很容易就能進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的如此生動(dòng)的情景中，這為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

第二部分：理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。8分鐘。這一部分是重點(diǎn)，所以我具體細(xì)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：觀看課件，先觀看太陽(yáng)的部分，然后提出問題，“白天的時(shí)候是怎么樣的？是準(zhǔn)醒來了？你可以用兒歌里的話來說一說嗎？再次回憶，誰醒來了，記憶詩(shī)歌。在回答的過程中，可以請(qǐng)小朋友做一做，醒來的動(dòng)作，為活動(dòng)增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過程中，孩子們對(duì)熱鬧已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，最后，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結(jié)，同時(shí)，讓幼兒學(xué)著說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗(yàn)到白天熱鬧的生活畫面。如果此時(shí)幼兒對(duì)熱鬧還是不能充分理解的話，教師可以用活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說“你們看，現(xiàn)在小朋醒來了，多熱鬧呀！”

第二環(huán)節(jié)：接著方法如上，亮出來了這一段，提問：“晚上的時(shí)候又是怎么樣的呢？是誰睡著了，能用兒歌里的話來說嗎？”回答后，跟著搖籃曲的音樂，一起表演睡覺的動(dòng)作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時(shí)候，教師便可以輕聲、有感情地總結(jié)“夜晚靜悄悄”，此時(shí)無聲勝有聲，教師不用解釋，幼兒都能理解靜悄悄的意思。

第三環(huán)節(jié)：在理解詞語的基礎(chǔ)上，暗示幼兒，白天要用有精神的聲音來讀，晚上要讀的輕輕的，慢慢的。為朗誦兒歌做鋪墊，然后請(qǐng)幼兒跟著老師一起朗誦兒歌，提出朗誦要求“讀白天發(fā)生的事情的時(shí)候要用歡快的聲音來讀，讀晚上發(fā)生的事情的時(shí)候要用輕輕的聲音來。”有感情的朗讀詩(shī)歌乜是理解詩(shī)歌的一個(gè)重要方法，通過這種不同語調(diào)的朗讀，能幫助小班幼兒加深對(duì)白

天和黑夜概念的了解，也更能了解詩(shī)歌所表達(dá)的一種比較明快的情感基調(diào)。在跟讀過后，可以邊做動(dòng)作，邊念兒歌，把兒歌罩的動(dòng)作表演出來，小朋友們?cè)谀７聞?dòng)作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。

第三部分：仿編詩(shī)歌。3分鐘

再次請(qǐng)小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創(chuàng)編做鋪墊。朗誦后提出問題。“太陽(yáng)出來以后，除了小鳥、小樹、小朋友，還有誰也會(huì)醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節(jié)中由于生活經(jīng)驗(yàn)的不夠豐富，容易出現(xiàn)冷場(chǎng)，所以我采用支架教學(xué)的方法，出示準(zhǔn)備好的圖片，便于幼兒仿編。在幼兒學(xué)會(huì)仿編方法后，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時(shí)的撒架，以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。圖片支架的及時(shí)運(yùn)用與撤離，突破了活動(dòng)中創(chuàng)編這一難點(diǎn)。成功創(chuàng)編后，將這些幼兒所想到的形象用簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)出來，貼在黑板上。然后用“白天醒來的這些東西，到了晚上會(huì)怎么樣呢？”過度到“xx睡著了”的創(chuàng)編。

第四部分：跟音樂朗誦詩(shī)歌，并加入所有幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容。2分鐘請(qǐng)小朋友們，跟著優(yōu)美的音樂，一起朗誦兒歌。我會(huì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)黑板上所創(chuàng)編到的形象來進(jìn)行朗誦，把這首詩(shī)歌變成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的，有幼兒創(chuàng)作的詩(shī)歌。被朗誦的詩(shī)歌中出現(xiàn)幼兒自己的創(chuàng)編，相信幼兒更會(huì)有一種成功的喜悅，對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也會(huì)更興趣。

大陽(yáng)出來了，

小鳥醒來了，

大樹醒來了，

小朋友也醒來了，白天真熱鬧。

月亮出來了~

小草睡覺了，

小花兒睡覺了，

小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。

六效果預(yù)測(cè)

我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，通過生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚，積極、主動(dòng)性會(huì)比較高，當(dāng)然在活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第五篇教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準(zhǔn)備：多媒體、課件。

教學(xué)過程：

一、引入

1、謎語

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說、故事

太陽(yáng)給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽(yáng)的傳說）

3、過渡語

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

（板書：特點(diǎn)關(guān)系密切）

二、新授

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)

遠(yuǎn)：距離地球億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”

大：130萬個(gè)地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點(diǎn)的？

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來說？

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié)：

太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有億公里，那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

（1、（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。

（2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

（3、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個(gè)盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習(xí)

太陽(yáng)（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

6、太陽(yáng)與人類的關(guān)系

A出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。

C歸納，集體解答

7、學(xué)生表演：

誰愿意來扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問題？

學(xué)生自由提問。

教師提問：太陽(yáng)，有人用箭xxx，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：沒有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來理解。）

三、結(jié)束

1、練習(xí)：

我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

2、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

板書：

太陽(yáng)（大火球）

特點(diǎn)大

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

與地球關(guān)系密切天氣的變化

人類的生存

沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第六篇一、設(shè)計(jì)意圖

在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭(zhēng)議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對(duì)這一現(xiàn)象大為不解，爭(zhēng)論不休聽到孩子的對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝?，?duì)周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問題。但有時(shí)孩子還是會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。

二、說目標(biāo)

1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn)，樂于探索

2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。

我班孩子對(duì)科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對(duì)中班孩子來說還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。

三、說準(zhǔn)備

材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開豐富的操作材料。

1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì)褪色的縐紙、不會(huì)褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對(duì)這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的結(jié)論。

2、輔助材料----表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，理清思緒，是對(duì)整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。

四、說教學(xué)法：

方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，具體我用了以下幾種方法：

1、情境法：

很多人都說科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。

2、探索練習(xí)法：

進(jìn)行探索和練習(xí)能充分的體現(xiàn)幼兒的主體地位，能充分發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和動(dòng)機(jī)，是科學(xué)活動(dòng)最基本的活動(dòng)方式，

3、圖表法：

我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì)褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。

4、驗(yàn)證法：

驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗(yàn)了活動(dòng)帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。

五、活動(dòng)流程

激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）

（一）手偶表演、激發(fā)興趣：

俗話說：興趣是最好的老師。它是認(rèn)識(shí)和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。

（二）教師示范并提操作要求。

教師先在集體前示范，并強(qiáng)調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識(shí)這是活動(dòng)難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過程。

（三）幼兒分組、交流探索

在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，看看到底能不能自己猜測(cè)的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學(xué)到了知識(shí)和技能。

1、分組交流在幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。

2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證，比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識(shí)的整合。在這方面我個(gè)人覺得可以讓孩子上來驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì)更好的提高孩子的積極性。

（四）延伸（試染手帕）

教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?/p>

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第七篇教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好長(zhǎng)句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

課前準(zhǔn)備：

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎?

2、是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

4、匯報(bào)交流。

5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7、匯報(bào)交流。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第八篇一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來到不同的國(guó)家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

2、語文是一門工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

①、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。

②、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

③、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”，通過讀達(dá)到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

二、說教法

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)？如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤(rùn)物無聲，無聲勝有聲的效果呢？我決定從文本出發(fā)，學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視學(xué)生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng)，因材施教。

首先，在教法中我主要采取如下方法：

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過程中的點(diǎn)撥。

2、分享閱讀法。通過個(gè)人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。

三、說學(xué)法

對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點(diǎn)：

１、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、互評(píng)。

２、在識(shí)字環(huán)節(jié)提倡“分享識(shí)字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想，使學(xué)生在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

３、練習(xí)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、遷移。

四、說教學(xué)程序

基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽(yáng)是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。力求教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)一個(gè)“精”字，在教學(xué)過程中體現(xiàn)一個(gè)“真”字。將“扎實(shí)的語言學(xué)習(xí)”與“個(gè)體生命價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來?；谶@樣的思考，結(jié)合課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。

（一）、傳話游戲，導(dǎo)入新課。

首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽(yáng)有關(guān)的，并讓學(xué)生說出自己積累的與太陽(yáng)有關(guān)的詞語，并及時(shí)鼓勵(lì)記得多，說得好的同學(xué)，豐富學(xué)生的語言積累，做到“潤(rùn)物無聲”。隨即課件出示太陽(yáng)的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽(yáng)。師借機(jī)引入課題：是啊，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目就是---(指板書)，生：太陽(yáng)是大家的。(齊讀課題)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽(yáng)的笑臉，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來。拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲?！?/p>

（二）、初讀詩(shī)歌，整體感知。

先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。接著教師檢查學(xué)生的讀書情況，抽讀生字卡片。（著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時(shí)，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩(shī)歌，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容。特別是我在學(xué)生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強(qiáng)的孩子有事可做。并融情感體驗(yàn)于鞏固字詞之中，而且讓學(xué)生自讀、互評(píng)，還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

（三）、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

教師用動(dòng)畫的課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩(shī)歌，學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對(duì)老師的讀做評(píng)價(jià)。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽老師朗讀的時(shí)候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢？

【教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生，用帶感情色彩的語言去激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境，這樣學(xué)生就對(duì)全詩(shī)的意境有了初步的感知?！?/p>

接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的含義以及詩(shī)歌擬人化的寫法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。

在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評(píng)價(jià)，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學(xué)生把美好的畫面記在腦海里，學(xué)生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。

【有了自讀、同桌互讀，自評(píng)和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以動(dòng)畫和音樂，加深了學(xué)生的理解，背誦詩(shī)歌就是輕而易舉的事情了?！?/p>

接下來讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學(xué)生想象一下，當(dāng)太陽(yáng)照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情。學(xué)生試著讀，再抽讀。教師提示學(xué)生加上動(dòng)作就會(huì)更好。生示范邊做動(dòng)作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下，全班起立，加上動(dòng)作，齊讀第二小節(jié)。

【這里在分享朗讀的過程中，對(duì)重點(diǎn)詞“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，便于學(xué)生記憶詩(shī)歌的內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，“省略號(hào)”在這里表示什么？讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩(shī)句。老師把學(xué)生說的詩(shī)句展現(xiàn)在屏幕上。

【這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的記憶，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練?！?/p>

最后讓學(xué)生將太陽(yáng)做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。

第三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國(guó)家有哪些？學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎？學(xué)生也許會(huì)說出很多答案，包括太陽(yáng)也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學(xué)生齊說：太陽(yáng)是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽(yáng)，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她┉

讀這一句的時(shí)候該怎么讀啊？（輕聲讀，不然會(huì)把他們吵醒的。）那帶著你們的感受讀讀吧！

【三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生的想象，再次得出“太陽(yáng)是大家的”“世界是大家的”，照應(yīng)題目，也突破難點(diǎn)?！?/p>

接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

【這里是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享?！?/p>

（四）、朗讀背誦，升華情感

最后，讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說成是同學(xué)為大家表演詩(shī)朗誦。

【這里把全班齊背詩(shī)歌，說成表演詩(shī)朗誦，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學(xué)生。】

（五）、作業(yè)超市，自主選擇

最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩(shī)；我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來；我想把詩(shī)中美麗的景色畫下來等。

【根據(jù)課后的要求，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。】

總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤(rùn)，方能彰顯語文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第九篇一、說教材

《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對(duì)生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開始便提出的問題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡(jiǎn)單，就圍繞著太陽(yáng)這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。

二、說目標(biāo)

基于以上對(duì)教材的分析，我為本次活動(dòng)制定三條教育目標(biāo)。

1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學(xué)習(xí)語言。

2、培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒積極參與表演，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述“太陽(yáng)”。

3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活、大自然的好奇與探求欲望。

三、說教法

對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會(huì)大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關(guān)語言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達(dá)起來較感困難，學(xué)習(xí)中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景，將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué)，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物，說說它們的特點(diǎn)，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、說設(shè)計(jì)：

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入故事。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，講述到“真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò)，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽(yáng)，太陽(yáng)到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理，而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽(yáng)的特征創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象。并對(duì)太陽(yáng)的特征進(jìn)行總結(jié)。

活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的.情景中表演故事，幼兒在表演中，進(jìn)一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。

在延伸活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖，用畫筆描述太陽(yáng)的色彩、特征。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十篇教學(xué)目標(biāo)

1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生活有著密切的聯(lián)系；

2.會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理；

3.對(duì)研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；

教學(xué)準(zhǔn)備

1.在教室或活動(dòng)室里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取先分組再集中的方式進(jìn)行教

2.電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準(zhǔn)備一套這樣的材料。

3.教師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。

4.學(xué)生課前收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)單的小報(bào)。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息

1.引入

“同學(xué)們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬物幾乎對(duì)從夢(mèng)中醒來，大自然生機(jī)勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護(hù)這世間萬物？是什么這個(gè)藍(lán)色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽(yáng)！現(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞你所知道的太陽(yáng)的信息以故事的形式和周圍的同學(xué)說一說吧！”

2.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。并引導(dǎo)聽故事的同學(xué)對(duì)聽到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼犃岁P(guān)于太陽(yáng)的故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參與的積極性兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)

二、觀察太陽(yáng)

1.談話：“俗話說‘百聞不如一見’，讓我們到戶外使用簡(jiǎn)單的器材對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行一次實(shí)地觀察吧！”

2.簡(jiǎn)要介紹觀察太陽(yáng)器材的使用方法（如使用電焊護(hù)目鏡片用肉眼觀察太陽(yáng)表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽(yáng)影像），并提出戶外觀察在組織紀(jì)律方面的要求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)安全觀察太陽(yáng)，保護(hù)眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽(yáng)。

3.組織同學(xué)在戶外分小組進(jìn)行觀察活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)觀察太陽(yáng)外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽(yáng)表面活動(dòng)頻繁時(shí)，用肉眼就可以辨認(rèn)出較大的黑子）。

4.組織進(jìn)行完太陽(yáng)觀察的學(xué)生回到教室，就剛剛進(jìn)行的觀察活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄工作，吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫在教材第30頁(yè)上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關(guān)于太陽(yáng)的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、閱讀太陽(yáng)資料，整理太陽(yáng)基本情況檔案。

1.指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立閱讀的方式，了解教材第30頁(yè)上所介紹的科學(xué)家經(jīng)過觀察研究，發(fā)現(xiàn)的有關(guān)太陽(yáng)的

2.組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)板書中的簡(jiǎn)要記錄進(jìn)行歸類整理，如太陽(yáng)的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學(xué)根據(jù)資料中獲取的資料填寫教材第31頁(yè)的“太陽(yáng)基本情況檔案”。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十一篇活動(dòng)目標(biāo)：

了解夏天的太陽(yáng)曬在身上很熱，知道要在涼快的.地方活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：此活動(dòng)在有太陽(yáng)的日子開展。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道躲避夏天太陽(yáng)的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道夏天的太陽(yáng)曬在身上很熱。

活動(dòng)過程：

1、感受夏天的太陽(yáng)。

（1）幼兒在太陽(yáng)下走走，提問：“在太陽(yáng)下走走，你感覺怎樣？”（幼兒說說自己的感受）

（2）摸一摸，哪些地方是熱的？

“除了頭發(fā)是熱的外，還有哪些地方也是熱的？”（引導(dǎo)幼兒再去摸摸）

“為什么這些地方是熱的？”（幼兒討論）

（3）教師小結(jié)：夏天，太陽(yáng)曬得到的地方都會(huì)是熱的。

2、找找陰涼的地方：“找一找，什么地方很陰涼？”

3、想一想怎樣躲避太陽(yáng)：“除了在樹蔭下、高樓下，我們?cè)趹敉庾呗窌r(shí)怎樣躲避太陽(yáng)？”（撐傘、帶涼帽等）

師小結(jié)：夏天的太陽(yáng)很熱，人們都要躲避太陽(yáng)，在涼快的地方活動(dòng)。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十二篇《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

一、說教材內(nèi)容

二、說教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十三篇教學(xué)目標(biāo)：

1、采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細(xì)致的工作態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。

教學(xué)難點(diǎn)：

太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩泥及附帶工具。

教學(xué)過程：

一、上節(jié)課作業(yè)簡(jiǎn)單回顧。

二、出示泥塑作品《美麗的太陽(yáng)》。

1、學(xué)生分析作品的表現(xiàn)方法，制作方法。

2、教師出示課件中關(guān)于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。

3、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)制作的動(dòng)作。

4、出示更多的泥塑作品，讓學(xué)生欣賞。引發(fā)思考，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)泥塑的基本方法，為接下來的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)。

三、布置學(xué)生制作泥塑太陽(yáng)。體驗(yàn)造型藝術(shù)的樂趣，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)，評(píng)價(jià)。（把制作好的作品布置在底版上，學(xué)生互相觀摹。）

展示自然界的太陽(yáng)，生活中的和神話中的太陽(yáng)。感受成功的喜悅。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生知識(shí)。

執(zhí)教時(shí)間：3月6日——3月9日

札記：

在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過比較性的欣賞教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)畫家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解，并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十四篇說教材

設(shè)計(jì)理念

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。新課程低年級(jí)的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1、朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

2、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽(yáng)”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個(gè)快樂的太陽(yáng)送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開心?！庇械恼f：“我要畫個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！

二、抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十五篇教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、讀準(zhǔn)差不多、寸草不生、攝氏度、比較等詞語

3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

4、了解課文中說明事物的方法。

5、感情讀文，背誦最后一段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及它與人類的密切關(guān)系。

2、了解課文在說明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、猜謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。（板書：太陽(yáng)）

2、現(xiàn)在，讓我們一起來看看太陽(yáng)，（屏幕顯示初升的太陽(yáng)光芒萬丈）

3、面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道些什么？學(xué)生提問。

4、教師將問題分類概括。

二、初讀感悟，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、課件出示詞語，指名開火車讀

攝氏度差不多生存繁殖比較估計(jì)

殺菌治療蔬菜寸草不生

3、說說課文向我們介紹了剛才提出的哪些問題？指名說。（遠(yuǎn)、大、熱）

教師作概括，課文圍繞太陽(yáng)講了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系，下面我們先來看看課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？

三、細(xì)讀課文聯(lián)結(jié)，了解說明太陽(yáng)特點(diǎn)的方法

1、播放太陽(yáng)升起的動(dòng)畫。（教師旁白：同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高，現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？）

2、請(qǐng)同學(xué)回答后，生自由讀13自然段，大體說一說課文是怎樣寫太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)的。

①交流遠(yuǎn)的特點(diǎn)：

a.學(xué)生看屏幕填空：

太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（）年，就是坐飛機(jī)也要（）年。

b.問：括號(hào)里填的都是什么？（數(shù)字）（板書：列數(shù)字）

寫太陽(yáng)遠(yuǎn)這個(gè)特點(diǎn)還用了什么方法，找找看。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生理解舉例子的說明方法。

②交流大、熱的特點(diǎn)：

a.我們天天生活在地球上，你感覺地球大嗎？

萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（作比較列數(shù)字）

c.太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。（打比方）

d.太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。（列數(shù)字）

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十六篇一、說教材

二、說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十七篇一、說教材

二、說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識(shí)字興趣濃厚，樂于和同伴合作識(shí)字，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等7個(gè)字。

（2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。

三、說教法學(xué)法

1、說教師教法情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)生學(xué)法與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、說教學(xué)理念

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。

五、說教學(xué)過程：

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲，吸引學(xué)生的注意力，然后問學(xué)生，歌曲中的小女孩在干什么？對(duì)，種太陽(yáng)，有個(gè)小男孩他也要畫太陽(yáng)表達(dá)自己美好的愿望，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽(yáng)。這一段啟始課的導(dǎo)入，用音形并茂的畫面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。

2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3，識(shí)字讀句。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。于是，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字，然后全班交流識(shí)字的方法，對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國(guó)槐街，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽(yáng)上，吸引孩子的興趣，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了，太陽(yáng)公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識(shí)字。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。

4，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí)，我板書春夏秋冬，請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽(yáng)，貼一貼。

以上學(xué)習(xí)，無論是讀書，識(shí)字，還是貼圖，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦?？蓯鄣奶?yáng)始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn)，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦。

三）品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

走近綠綠的太陽(yáng)，感悟“清涼”。

1，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調(diào)，下場(chǎng)雨）如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng)，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。

2，誰能把這份清涼讀給大家聽。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠。

3，句式練說，如果你有一輪這樣的太陽(yáng)，你想把它掛在那里？請(qǐng)你用這樣的句式說一說。

我想把綠綠的太陽(yáng)掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

4，關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地上任何一個(gè)地方的人們，植物，動(dòng)物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個(gè)詞。綠綠，到處，清涼。接下來讓同學(xué)們通過個(gè)別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評(píng)價(jià)，你把紅色的詞語讀得真動(dòng)聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生與生活對(duì)話，與文本對(duì)話，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。

5，背誦積累，內(nèi)化語言。低年級(jí)要重視語言的積累。最后，我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

走進(jìn)黃黃的太陽(yáng)，感悟“香甜”。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道，同時(shí)豐富學(xué)生的語言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語詞語—邀請(qǐng)。為突破口這一重點(diǎn)，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景，接著再讓同學(xué)們互相表演。此間，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng)，謝謝等禮貌用語的運(yùn)用。熱鬧的場(chǎng)景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動(dòng)物。趁機(jī)，老師出示“邀請(qǐng)”一詞。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請(qǐng)，或邀請(qǐng)過誰呢？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語文能力，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語教學(xué)的目標(biāo)。

走進(jìn)紅紅的太陽(yáng)，感悟溫暖。

1，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵。同學(xué)們，都說詞語有溫度，讀著這個(gè)詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

2，對(duì)比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候，一輪紅紅的天陽(yáng)出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習(xí)讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。

3，寫字我們活動(dòng)一下溫暖的小手，寫一寫臉這個(gè)字。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。

走進(jìn)彩色的太陽(yáng)，感悟多彩。

1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

2，描述春天：看到這么美麗的畫面，詩(shī)人高鼎寫到：草長(zhǎng)鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語言積累，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十八篇活動(dòng)目標(biāo)

體驗(yàn)夏天的炎熱。

初步了解防曬的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件準(zhǔn)備：

《熱乎乎的東西》故事視頻；“防曬物品”組圖。

材料準(zhǔn)備：

太陽(yáng)鏡、遮陽(yáng)帽。（人手一份）

活動(dòng)過程

播放故事視頻《熱乎乎的東西》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

故事里的松鼠說世界上最熱的東西是什么？

其他的動(dòng)物是怎么說的？

你同意青蛙說的嗎？

小結(jié)：松鼠說它的尾巴最熱，熊說是它的毛，狗說是地上的石頭，小麻雀說是屋頂?shù)臒焽?，狼說是大火，青蛙說是太陽(yáng)。每只動(dòng)物對(duì)熱的感覺是不一樣的。

組織幼兒到戶外，體驗(yàn)夏天在太陽(yáng)下活動(dòng)的炎熱。

1.帶領(lǐng)幼兒穿戴好防曬裝備到戶外。

太陽(yáng)是不是世界上最熱的東西呢？戴上太陽(yáng)鏡和遮陽(yáng)帽，讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上尋找答案吧。

2.引導(dǎo)幼兒嘗試摸一摸被太陽(yáng)曬過的地方和自己裸露在外的皮膚，說一說感受。

請(qǐng)你輕輕地摸一摸地面、墻壁、扶手等被太陽(yáng)曬過的地方，說一說有什么感覺？

請(qǐng)你摸一摸自己的頭和被太陽(yáng)曬到的皮膚，說一說感覺怎么樣？（熱、出汗）

3.鼓勵(lì)幼兒尋找沒有太陽(yáng)的地方，體驗(yàn)在太陽(yáng)底下暴曬和在陰涼處的不同感覺。

曬了這么久的太陽(yáng)，大家都流汗了，我們一起找個(gè)太陽(yáng)曬不到的地方?jīng)隹鞗隹臁?/p>

在太陽(yáng)下曬和在陰涼處感覺有什么不同？

小結(jié)：夏天長(zhǎng)時(shí)間在太陽(yáng)下暴曬，會(huì)容易中暑，因此夏天外出要在陰涼處活動(dòng)，避免暴曬，多喝水，及時(shí)補(bǔ)充水分。

組織幼兒回到教室并出示組圖“防曬物品”，引導(dǎo)幼兒說一說防曬的方法。

（教師也可出示防曬物品實(shí)物：太陽(yáng)鏡、遮陽(yáng)帽、遮陽(yáng)傘、防曬霜）

夏天的太陽(yáng)很大，容易曬傷皮膚，我們可以怎么保護(hù)皮膚呢？

圖中有哪些防曬物品？可以怎么用呢？

小結(jié)：炎熱的夏天，我們可以戴太陽(yáng)鏡撐遮陽(yáng)傘或遮陽(yáng)帽，這樣太陽(yáng)就曬不到我們，就像躲在樹蔭下；還可以涂防曬霜來保護(hù)自己的皮膚。

活動(dòng)延伸

家園共育

請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察人們是怎樣躲避太陽(yáng)直曬的，鼓勵(lì)幼兒講述，例如：有的人撐傘、有的人戴帽、有的人在陰涼處走路等。

附【故事】

熱乎乎的東西

天真熱，動(dòng)物們聚在一起聊天。

松鼠說：“我的尾巴是世界上最熱的東西，悶得我睡不著覺?！?/p>

熊說：“不，我的毛才熱呢，熱得我都喘不過來。”

狗說：“不，地上的石頭才熱呢，把我的腳都燙傷了?！?/p>

小麻雀在樹上尖叫起來：“不，屋頂?shù)臒焽璨艧崮兀３Ｃ爸鵁?，差點(diǎn)把我的羽毛給燙焦了?！?/p>

狼從樹叢中探出頭來：“不，大火才熱呢，會(huì)燒掉許多東西。

“呱呱呱，”河里的青蛙說，“嘿，你們說得都對(duì)，可是，你們又說錯(cuò)了，世界上最熱的東西就在你們的頭頂上?！闭f完，青蛙“撲通”一聲跳進(jìn)了河里。

動(dòng)物們抬起頭，感覺紅彤彤、熱乎乎的，眼睛也睜不開哦，原來青蛙說的是太陽(yáng)??！

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第十九篇一、說教材

《北風(fēng)和太陽(yáng)》是一則寓言故事。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn)，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。

北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來的是冷，而太陽(yáng)公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽(yáng)公公也有太陽(yáng)公公的長(zhǎng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。

二、說目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要，本次活動(dòng)我確定了以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、初步幫助幼兒樹立自信心。

三、說重難點(diǎn)

本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

難點(diǎn)為目標(biāo)2和目標(biāo)3：

敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初步幫助幼兒樹立自信心。

四、說準(zhǔn)備

北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。

五、說過程

1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。

2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

3、幫助幼兒樹立自信心。

4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng)。

六、說教法與學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法學(xué)法。

一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問題的形式引導(dǎo)為主體。

二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。

三、是在教育過程中，要同事估計(jì)興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。

七、說特色

《太陽(yáng)》列提綱的格式范文第二十篇課前透視：

《太陽(yáng)》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)及和人類之間的密切關(guān)系，文章語言通俗、明了，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識(shí)具體化，給人留下了深刻的印象。

學(xué)生在科學(xué)課及課外科普讀物中對(duì)太陽(yáng)等相關(guān)科學(xué)知識(shí)有一定的了解，對(duì)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)在讀中了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱