《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄篇1

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大

意，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成狀況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)全都，沒(méi)有區(qū)分哀痛、憂

愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人

物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。推斷對(duì)一

個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了

些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線練習(xí)。

代父從軍5一一6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4一一5

屢建戰(zhàn)功1一一4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍5——6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4------5

屢建戰(zhàn)功1一—4

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快

1

就做好了，不錯(cuò)?？纯?，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢？

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清楚。這就是詩(shī)中告知我們的木蘭所做的一些

事。不過(guò)這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千

古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上肯定有些什么東

西是我們還沒(méi)有發(fā)覺(jué)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的

鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，"爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將"的情景很感人。

師：能不能詳細(xì)點(diǎn)？

生：我覺(jué)得此時(shí)她的父母肯定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還

相互攙扶著出城迎接，他們希望了這么多年，擔(dān)憂了這么多年，木蘭

回來(lái)，他們的心情肯定很感動(dòng)，邊走邊流淚。

師：說(shuō)的好。

生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)潔，不光是女同胞心中的英雄，更是男同

胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、

思念親人的心情，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功,

我覺(jué)得她很英勇、頑強(qiáng)。

師：不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽(tīng)了可能要不興奮的，

你覺(jué)得呢？

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺(jué)得你的感受很細(xì)膩，留意到了一些細(xì)節(jié)性的東

西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

2

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝

順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最珍貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順,

她舍棄很多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親哺育之恩。

師：好，說(shuō)到這里，請(qǐng)大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中

木蘭回家報(bào)恩的唱詞，有沒(méi)有人記得？

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘

親啊！

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒(méi)有人能唱，一丁點(diǎn)？

生唱：平了……賊……兒……

師：（掌聲中）感謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們

過(guò)了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近

了一步。思索一下，木蘭的生活抱負(fù)是什么？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過(guò)一個(gè)一般女子的耕織生活。

師：是的，這本是很簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)變了木蘭的命運(yùn)，她

必需為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而走一段曲折的道路，為了更多的人能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)自己

的抱負(fù)，她作出了特別人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什

么樣的人呢？

生多人：勤勞、孝順、英勇、剛毅、機(jī)靈、有見(jiàn)識(shí)、純樸高尚。

3

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民

心目中抱負(fù)的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人

創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱忱謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參

考題目：

L爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽?zhuān)一貋?lái)了

3.英雄頌歌

4.中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱(chēng)；可寫(xiě)動(dòng)身前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)

團(tuán)聚時(shí)；可寫(xiě)一句、兩句，一段、兩段。開(kāi)頭吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之

才而你還不知道呢。

生寫(xiě)。

師：把自己的詩(shī)跟大家溝通一下，誰(shuí)先來(lái)？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒(méi)有男子漢，我愿

替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的，寫(xiě)的不錯(cuò)，下一位？

生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，勇敢機(jī)靈殺數(shù)敵，是我

中華好兒女。（笑，掌聲）

師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。

生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，英勇地代父從軍！老母

親，淚眼簌簌，一再叮囑兒要當(dāng)心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上

4

征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟惆谅?，我們?yōu)槟泸?/p>

傲?。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，

輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的

那一天。（掌聲）

師：有氣概，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本事；爺呀！是你

教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不

盡！（掌聲）

生：媽媽?zhuān)寢專(zhuān)夯貋?lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒(méi)能留在您的身

邊。今日，兒回來(lái)了，再也不離開(kāi)您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝?/p>

思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您?。。ㄕ坡暎?/p>

師：誰(shuí)言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把

我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫(xiě)了一首，念給你

們聽(tīng)：

歷史，請(qǐng)永久記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)一般女子的生活幻想

你義無(wú)返顧的邁出了

這歷史的、壯美的、詩(shī)的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

5

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情哺育了你

是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩(shī)寫(xiě)的很好，老師寫(xiě)的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫(xiě)

出這么好的詩(shī)？

生：由于我們走進(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：由于我們都寵愛(ài)木蘭。

師：的確，不是我們的詩(shī)寫(xiě)的好，是木蘭這個(gè)女子太美妙了，美

妙的事物就應(yīng)當(dāng)與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀

進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x）

師：誰(shuí)情愿為大家朗讀？

生讀。（掌聲）

師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足？

生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。

生評(píng)：“旦辭爺娘去……〃一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的

心情。

6

生評(píng)：段和段之間沒(méi)有停頓。

師：把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗

讀？

生讀。（長(zhǎng)時(shí)間熱鬧的掌聲）

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精

神品行，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提

出來(lái)一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》就拍了木蘭相

親的事。

生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？

生：母親或許會(huì)哭，弟弟確定會(huì)笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是興奮的哭；母親的

淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：由于朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭

又沒(méi)哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去？

生：由于她姐沒(méi)她那么英勇。

生：由于全世界只有一個(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）

生：木蘭為什么不當(dāng)官？

生：由于木蘭的生活抱負(fù)是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)一般婦女的農(nóng)

7

耕生活。

師：木蘭為抱負(fù)而生，為抱負(fù)而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品行正

在一代代中華兒女身上延長(zhǎng)。今日的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給

父母聽(tīng)。下課?。ㄕ坡暎?/p>

警惕語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)中的史學(xué)討論傾向

——《木蘭詩(shī)》教學(xué)側(cè)記

武漢市其次十五中嚴(yán)容

"北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場(chǎng)戰(zhàn)斗，為何而

戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對(duì)天子的忠誠(chéng)？〃

"鮮卑拓跋部從來(lái)就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)?！?/p>

"北魏統(tǒng)治者既對(duì)異族進(jìn)行無(wú)休止的侵害擄掠，又對(duì)本民族人民

進(jìn)行無(wú)盡期的征兵，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩(shī)》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如

上所引的另一種聲音也匐然響起，快速吸引了同學(xué)們的留意力。由于

花木蘭所生活的年月距今久遠(yuǎn)，擔(dān)憂同學(xué)們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,

我特意布置了這場(chǎng)圍繞《木蘭詩(shī)》綻開(kāi)的討論性學(xué)習(xí)，短短一星期，

幾百萬(wàn)字的文字資料查來(lái)了不說(shuō)，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，

到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫(huà)片《花

木蘭》，競(jìng)相亮相，無(wú)一不說(shuō)明白花木蘭這一光榮照人的女英雄形象

已經(jīng)深化人心，受到全世界人民的共同觀賞和寵愛(ài)。

而另一種聲音的響起使教室里緘默了，花木蘭的形象在一部分人

心中黯淡了很多，"假如她真的是英雄，她真的愛(ài)自己的祖國(guó)，她就

8

應(yīng)當(dāng)設(shè)法去制止這場(chǎng)戰(zhàn)斗，不讓祖國(guó)蒙上污點(diǎn)。〃"花木蘭肯定不會(huì)有

保家衛(wèi)國(guó)的抱負(fù)，不能拔高她?！ā耙粋€(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不

行能?！ā盎咎m不該去為一場(chǎng)非正義的戰(zhàn)斗沖鋒陷陣！"

我馬上將同學(xué)們的看法歸為兩類(lèi)，一類(lèi)是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光，

一類(lèi)是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提示同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來(lái)看待一部

優(yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩(shī)》寄予了無(wú)名氏與廣闊勞動(dòng)人民對(duì)

和善、英勇、淳樸、孝順的花木蘭的熱忱謳歌，對(duì)美妙人性的熱忱謳

歌，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過(guò)了文學(xué)藝術(shù)的典

型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對(duì)號(hào)入

座。明確了這一點(diǎn)，從觀賞一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品的高度再來(lái)看《花木蘭》

其人其詩(shī)，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心

世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩(shī)的境界與彼

此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動(dòng)。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄篇2

武漢市第25中學(xué)嚴(yán)容

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大

意，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成狀況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)全都，沒(méi)有區(qū)分哀痛、憂

愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人

物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。推斷對(duì)一

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個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了

些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線練習(xí)。

代父從軍56

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家45

屢建戰(zhàn)功1一一4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍56

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家45

屢建戰(zhàn)功14

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快

就做好了，不錯(cuò)。看看，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢？

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清楚。這就是詩(shī)中告知我們的木蘭所做的一些

事。不過(guò)這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千

古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上肯定有些什么東

西是我們還沒(méi)有發(fā)覺(jué)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的

鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，"爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將"的情景很感人。

師：能不能詳細(xì)點(diǎn)？

生：我覺(jué)得此時(shí)她的父母肯定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還

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相互攙扶著出城迎接，他們希望了這么多年，擔(dān)憂了這么多年，木蘭

回來(lái)，他們的心情肯定很感動(dòng)，邊走邊流淚。

師：說(shuō)的好。

生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)潔，不光是女同胞心中的英雄，更是男同

胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、

思念親人的心情，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功,

我覺(jué)得她很英勇、頑強(qiáng)。

師：不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽(tīng)了可能要不興奮的，

你覺(jué)得呢？

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺(jué)得你的感受很細(xì)膩，留意到了一些細(xì)節(jié)性的東

西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝

順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最珍貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順,

她舍棄很多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親哺育之恩。

師：好，說(shuō)到這里，請(qǐng)大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中

木蘭回家報(bào)恩的唱詞，有沒(méi)有人記得？

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘

親??！

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒(méi)有人能唱，一丁點(diǎn)？

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生唱：平了……賊……兒……

師：（掌聲中）感謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們

過(guò)了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近

了一步。思索一下，木蘭的生活抱負(fù)是什么？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過(guò)一個(gè)一般女子的耕織生活。

師：是的，這本是很簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)變了木蘭的命運(yùn)，她

必需為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而走一段曲折的道路，為了更多的人能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)自己

的抱負(fù)，她作出了特別人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什

么樣的人呢？

生多人：勤勞、孝順、英勇、剛毅、機(jī)靈、有短識(shí)、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民

心目中抱負(fù)的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人

創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱忱謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參

考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽?zhuān)一貋?lái)了

3.英雄頌歌

4.中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱(chēng)；可寫(xiě)動(dòng)身前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)

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團(tuán)聚時(shí)；可寫(xiě)一句、兩句，一段、兩段。開(kāi)頭吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之

才而你還不知道呢。

生寫(xiě)。

師：把自己的詩(shī)跟大家溝通一下，誰(shuí)先來(lái)？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒(méi)有男子漢，我愿

替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的，寫(xiě)的不錯(cuò)，下一位？

生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，勇敢機(jī)靈殺數(shù)敵，是我

中華好兒女。（笑，掌聲）

師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。

生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，英勇地代父從軍！老母

親，淚眼簌簌，一再叮囑兒要當(dāng)心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上

征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟惆谅覀優(yōu)槟泸?/p>

傲！（掌聲）

師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，

輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的

那一天。（掌聲）

師：有氣概，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本事；爺呀！是你

教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不

盡?。ㄕ坡暎?/p>

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生：媽媽?zhuān)寢專(zhuān)夯貋?lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒(méi)能留在您的身

邊。今日，兒回來(lái)了，再也不離開(kāi)您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝?/p>

思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您?。。ㄕ坡暎?/p>

師：誰(shuí)言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把

我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫(xiě)了一首，念給你

們聽(tīng):

歷史，請(qǐng)永久記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)一般女子的生活幻想

你義無(wú)返顧的邁出了

這歷史的、壯美的、詩(shī)的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情哺育了你

是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩(shī)寫(xiě)的很好，老師寫(xiě)的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫(xiě)

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出這么好的詩(shī)？

生：由于我們走進(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：由于我們都寵愛(ài)木蘭。

師：的確，不是我們的詩(shī)寫(xiě)的好，是木蘭這個(gè)女子太美妙了，美

妙的事物就應(yīng)當(dāng)與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀

進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x）

師：誰(shuí)情愿為大家朗讀？

生讀。（掌聲）

師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足？

生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。

生評(píng)：“旦辭爺娘去……〃一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的

心情。

生評(píng)：段和段之間沒(méi)有停頓。

師：把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗

讀？

生讀。（長(zhǎng)時(shí)間熱鬧的掌聲）

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精

神品行，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提

出來(lái)一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》就拍了木蘭相

親的事。

15

生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？

生：母親或許會(huì)哭，弟弟確定會(huì)笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是興奮的哭；母親的

淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：由于朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭

又沒(méi)哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去？

生：由于她姐沒(méi)她那么英勇。

生：由于全世界只有一個(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）

生：木蘭為什么不當(dāng)官？

生：由于木蘭的生活抱負(fù)是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)一般婦女的農(nóng)

耕生活。

師：木蘭為抱負(fù)而生，為抱負(fù)而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品行正

在一代代中華兒女身上延長(zhǎng)。今日的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給

父母聽(tīng)。下課！（掌聲）

警惕語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)中的史學(xué)討論傾向

——《木蘭詩(shī)》教學(xué)側(cè)記

武漢市其次十五中嚴(yán)容

"北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場(chǎng)戰(zhàn)斗，為何而

戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對(duì)天子的忠誠(chéng)？”

"鮮卑拓跋部從來(lái)就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)。"

16

"北魏統(tǒng)治者既對(duì)異族進(jìn)行無(wú)休止的侵害擄掠，又對(duì)本民族人民

進(jìn)行無(wú)盡期的征兵，弄得民不聊生。〃

一份份有關(guān)《木蘭詩(shī)》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如

上所引的另一種聲音也匐然響起，快速吸引了同學(xué)們的留意力。由于

花木蘭所生活的年月距今久遠(yuǎn)，擔(dān)憂同學(xué)們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,

我特意布置了這場(chǎng)圍繞《木蘭詩(shī)》綻開(kāi)的討論性學(xué)習(xí)，短短一星期，

幾百萬(wàn)字的文字資料查來(lái)了不說(shuō)，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，

到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫(huà)片《花

木蘭》，競(jìng)相亮相，無(wú)一不說(shuō)明白花木蘭這一光榮照人的女英雄形象

已經(jīng)深化人心，受到全世界人民的共同觀賞和寵愛(ài)。

而另一種聲音的響起使教室里緘默了，花木蘭的形象在一部分人

心中黯淡了很多，“假如她真的是英雄，她真的愛(ài)自己的祖國(guó)，她就

應(yīng)當(dāng)設(shè)法去制止這場(chǎng)戰(zhàn)斗，不讓祖國(guó)蒙上污點(diǎn)。"“花木蘭肯定不會(huì)有

保家衛(wèi)國(guó)的抱負(fù)，不能拔高她。""一個(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不

行能?！?花木蘭不該去為一場(chǎng)非正義的戰(zhàn)斗沖鋒陷陣！"

我馬上將同學(xué)們的看法歸為兩類(lèi)，一類(lèi)是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光，

一類(lèi)是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提示同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來(lái)看待一部

優(yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩(shī)》寄予了無(wú)名氏與廣闊勞動(dòng)人民對(duì)

和善、英勇、淳樸、孝順的花木蘭的熱忱謳歌，對(duì)美妙人性的熱忱謳

歌，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過(guò)了文學(xué)藝術(shù)的典

型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對(duì)號(hào)入

座。明確了這一點(diǎn)，從觀賞一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品的高度再來(lái)看《花木蘭》

17

其人其詩(shī)，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心

世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩(shī)的境界與彼

此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動(dòng)。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄篇3

武漢市第25中學(xué)嚴(yán)容

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大

意，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè)完成狀況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)全都，沒(méi)有區(qū)分哀痛、憂

愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人

物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。推斷對(duì)一

個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了

些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線練習(xí)。

代父從軍5-----6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4-----5

屢建戰(zhàn)功1一一4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍5-----6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4一一5

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屢建戰(zhàn)功1一一4

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快

就做好了，不錯(cuò)?？纯矗楣?jié)的正常秩序是怎樣的呢？

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清楚。這就是詩(shī)中告知我們的木蘭所做的一些

事。不過(guò)這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千

古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上肯定有些什么東

西是我們還沒(méi)有發(fā)覺(jué)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的

鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，"爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能詳細(xì)點(diǎn)？

生：我覺(jué)得此時(shí)她的父母肯定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還

相互攙扶著出城迎接，他們希望了這么多年，擔(dān)憂了這么多年，木蘭

回來(lái)，他們的心情肯定很感動(dòng)，邊走邊流淚。

師：說(shuō)的好。

生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)潔，不光是女同胞心中的英雄，更是男同

胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、

思念親人的心情，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功,

我覺(jué)得她很英勇、頑強(qiáng)。

師：不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽(tīng)了可能要不興奮的，

你覺(jué)得呢？

生笑：花家的女兒。

19

師：改的好。我覺(jué)得你的感受很細(xì)膩，留意到了一些細(xì)節(jié)性的東

西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝

順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最珍貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順,

她舍棄很多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親哺育之恩。

師：好，說(shuō)到這里，請(qǐng)大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中

木蘭回家報(bào)恩的唱詞，有沒(méi)有人記得？

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘

親??！

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒(méi)有人能唱，一丁點(diǎn)？

生唱：平了……賊……兒……

師：（掌聲中）感謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們

過(guò)了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近

了一步。思索一下，木蘭的生活抱負(fù)是什么？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過(guò)一個(gè)一般女子的耕織生活。

師：是的，這本是很簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)變了木蘭的命運(yùn)，她

必需為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而走一段曲折的道路，為了更多的人能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)自己

的抱負(fù)，她作出了特別人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什

20

么樣的人呢？

生多人：勤勞、孝順、英勇、剛毅、機(jī)靈、有短識(shí)、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民

心目中抱負(fù)的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人

創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱忱謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參

考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽?zhuān)一貋?lái)了

3.英雄頌歌

4.中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱(chēng)；可寫(xiě)動(dòng)身前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)

團(tuán)聚時(shí)；可寫(xiě)一句、兩句，一段、兩段。開(kāi)頭吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之

才而你還不知道呢。

生寫(xiě)。

師：把自己的詩(shī)跟大家溝通一下，誰(shuí)先來(lái)？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒(méi)有男子漢，我愿

替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的，寫(xiě)的不錯(cuò)，下一位？

生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，勇敢機(jī)靈殺數(shù)敵，是我

中華好兒女。（笑，掌聲）

師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。

21

生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了！木蘭啊，英勇地代父從軍！老母

親，淚眼簌簌，一再叮囑兒要當(dāng)心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上

征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟惆谅?，我們?yōu)槟泸?/p>

傲?。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，

輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的

那一天。（掌聲）

師：有氣概，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本事；爺呀！是你

教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不

盡?。ㄕ坡暎?/p>

生：媽媽?zhuān)寢專(zhuān)夯貋?lái)啦！兒不孝！兒不孝！沒(méi)能留在您的身

邊。今日，兒回來(lái)了，再也不離開(kāi)您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝?/p>

思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您?。。ㄕ坡暎?/p>

師：誰(shuí)言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把

我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫(xiě)了一首，念給你

們聽(tīng):

歷史，請(qǐng)永久記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)一般女子的生活幻想

你義無(wú)返顧的邁出了

22

這歷史的、壯美的、詩(shī)的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情哺育了你

是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩(shī)寫(xiě)的很好，老師寫(xiě)的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫(xiě)

出這么好的詩(shī)？

生：由于我們走進(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：由于我們都寵愛(ài)木蘭。

師：的確，不是我們的詩(shī)寫(xiě)的好，是木蘭這個(gè)女子太美妙了，美

妙的事物就應(yīng)當(dāng)與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀

進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x）

師：誰(shuí)情愿為大家朗讀？

生讀。（掌聲）

師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足？

生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。

23

生評(píng)：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的

心情。

生評(píng)：段和段之間沒(méi)有停頓。

師：把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗

讀？

生讀。（長(zhǎng)時(shí)間熱鬧的掌聲）

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精

神品行，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提

出來(lái)一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》就拍了木蘭相

親的事。

生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭？

生：母親或許會(huì)哭，弟弟確定會(huì)笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是興奮的哭；母親的

淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：由于朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭

又沒(méi)哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去？

生：由于她姐沒(méi)她那么英勇。

生：由于全世界只有一個(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）

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生：木蘭為什么不當(dāng)官？

生：由于木蘭的生活抱負(fù)是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)一般婦女的農(nóng)

耕生活。

師：木蘭為抱負(fù)而生，為抱負(fù)而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品行正

在一代代中華兒女身上延長(zhǎng)。今日的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給

父母聽(tīng)。下課?。ㄕ坡暎?/p>

警惕語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)中的史學(xué)討論傾向

——《木蘭詩(shī)》教學(xué)側(cè)記

武漢市其次十五中嚴(yán)容

"北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場(chǎng)戰(zhàn)斗，為何而

戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對(duì)天子的忠誠(chéng)？〃

"鮮卑拓跋部從來(lái)就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)。"

"北魏統(tǒng)治者既對(duì)異族進(jìn)行無(wú)休止的侵害擄掠，又對(duì)本民族人民

進(jìn)行無(wú)盡期的征兵，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩(shī)》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如

上所引的另一種聲音也匐然響起，快速吸引了同學(xué)們的留意力。由于

花木蘭所生活的年月距今久遠(yuǎn)，擔(dān)憂同學(xué)們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,

我特意布置了這場(chǎng)圍繞《木蘭詩(shī)》綻開(kāi)的討論性學(xué)習(xí)，短短一星期，

幾百萬(wàn)字的文字資料查來(lái)了不說(shuō)，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，

到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫(huà)片《花

木蘭》，競(jìng)相亮相，無(wú)一不說(shuō)明白花木蘭這一光榮照人的女英雄形象

已經(jīng)深化人心，受到全世界人民的共同觀賞和寵愛(ài)。

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而另一種聲音的響起使教室里緘默了，花木蘭的形象在一部分人

心中黯淡了很多，"假如她真的是英雄，她真的愛(ài)自己的祖國(guó)，她就

應(yīng)當(dāng)設(shè)法去制止這場(chǎng)戰(zhàn)斗，不讓祖國(guó)蒙上污點(diǎn)。〃“花木蘭肯定不會(huì)有

保家衛(wèi)國(guó)的抱負(fù)，不能拔高她?！ā耙粋€(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不

行能。"“花木蘭不該去為一場(chǎng)非正義的戰(zhàn)斗沖鋒陷陣！〃

我馬上將同學(xué)們的看法歸為兩類(lèi)，一類(lèi)是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光，

一類(lèi)是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提示同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來(lái)看待一部

優(yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩(shī)》寄予了無(wú)名氏與廣闊勞動(dòng)人民對(duì)

和善、英勇、淳樸、孝順的花木蘭的熱忱謳歌，對(duì)美妙人性的熱忱謳

歌，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過(guò)了文學(xué)藝術(shù)的典

型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對(duì)號(hào)入

座。明確了這一點(diǎn)，從觀賞一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品的高度再來(lái)看《花木蘭》

其人其詩(shī)，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心

世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩(shī)的境界與彼

此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動(dòng)。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解文中消失的修辭手法。

2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文

的思想感情。

3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。

【教學(xué)設(shè)想】

26

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初一同學(xué)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且

要當(dāng)堂背下來(lái)，不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字，也要當(dāng)堂背

下來(lái)。當(dāng)堂能背，而且背得精確無(wú)誤，是教學(xué)勝利的主要標(biāo)志。

設(shè)想要點(diǎn)如下：

一、要啟發(fā)同學(xué)背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠老師有表情的示范

背誦；假如同學(xué)中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演,

總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度

這首詩(shī)共14節(jié)，除"萬(wàn)里""爺娘〃"開(kāi)我〃三節(jié)各有六句而外，其余

都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較簡(jiǎn)單成誦。詩(shī)中

排比句式也不少，又間有頂真（又稱(chēng)聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐

明堂”），指出來(lái)也有助記誦。

三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練

須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必需嚴(yán)格

區(qū)分學(xué)術(shù)討論和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征弓I;

分析內(nèi)容但求詳細(xì)、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ)；修辭常

識(shí)（如"互文〃）也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)（如“開(kāi)我東閣門(mén)，

坐我西閣床〃）。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、解題

說(shuō)明：詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代同學(xué)不明白；零零碎碎

地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷同學(xué)的思路，效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題

27

的方法。就是借"解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。

老師敘述要點(diǎn)：

1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色

后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以唱歌的，這首詩(shī)最終四句是唱歌者對(duì)

詩(shī)中仆人公木蘭的頌贊之辭。

2、這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間（386?557）。

北魏（又稱(chēng)“后魏〃）曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑

山〃“燕山〃正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)斗尤為慘酷，至449

年才徹底擊敗柔然。

3、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中

將皇帝既稱(chēng)“天子〃，又稱(chēng)“可汗〃。

4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍

的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬〃一節(jié)即來(lái)源于此。

5、木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均

系猜想或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，

木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此制造出來(lái)的。

6、讀這首詩(shī)要留意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文〃，意思是一聯(lián)中的

兩句相互補(bǔ)充，須合解，正式名稱(chēng)叫"互文足義〃，例如"將軍百戰(zhàn)死，

壯士十年歸"，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)

士成功歸來(lái)。此類(lèi)"互文〃甚多，須專(zhuān)心發(fā)覺(jué)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、

十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種狀況，不只

是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。

28

二、老師及個(gè)別同學(xué)誦讀全詩(shī)

這一步關(guān)系到同學(xué)能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則

毫無(wú)意義，因此，老師必需在課前作細(xì)心預(yù)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的

誦讀具有充分的感染力。

1、前兩段是情節(jié)的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了

憂國(guó)憂家之情，要讀膚淺些，至"愿為〃兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)決。

2、第3段第1節(jié)寫(xiě)動(dòng)身前的預(yù)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭

揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)

留意的是，既要抒發(fā)仆人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有"平沙列萬(wàn)幕〃的視象，

每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢一須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)受俱在其

中。

4、第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊重轉(zhuǎn)為熱鬧，節(jié)奏可稍稍加快；后一

節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)

比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色一毫無(wú)居功之意。

5、第6段的基調(diào)是熱鬧、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最

快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒

妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第3節(jié)再加快節(jié)

奏，著力表現(xiàn)伙伴的。驚異感。

6、第7段是歌者的贊辭，最終一句慢讀，使有余韻。

三、誦讀練習(xí)

這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：

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1、齊讀課文兩遍，其次遍分段朗讀并歸納各段大意；

2、提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；

3、檢查背誦。在此過(guò)程中，依據(jù)課文內(nèi)容和同學(xué)誦讀中消失的

問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使同學(xué)加深領(lǐng)悟。

段意如下：

1、木蘭打算代父從軍。（第1、2段合并）

2、自備鞍馬，從家動(dòng)身經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

3、概述十年戰(zhàn)斗生活和成功后歸來(lái)。

4、入朝受賞，辭官回家。

5、到家后的歡快情形。

6、歌者贊辭。

記誦要領(lǐng)如下：

1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì);要首先背熟故事本身。

詩(shī)中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無(wú)妨將1、2段及第4、5段

分別予以合并，使每段各有3節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)

簡(jiǎn)單得多。

2、要一邊誦讀一邊思索，專(zhuān)心領(lǐng)悟的意圖，例如：

"可汗大點(diǎn)兵〃一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女

對(duì)話至"從今替爺征〃便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是

要借此烘托木蘭的英雄形象。"旦辭〃兩節(jié)不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之

情，要著重理解"但聞”所說(shuō)的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴

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在英雄心中引起的感情。

戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特別。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰(zhàn)斗慘酷場(chǎng)面者不少,

而此篇獨(dú)寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志。"明堂〃一節(jié)

只寫(xiě)天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；"可汗問(wèn)欲"一節(jié)有省略，其實(shí)

是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否'：，這樣才能跟下句接通。

迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈

有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，唯恐也有不少的事要做，但寫(xiě)

詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。

木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的喜愛(ài)；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯

出這位平民英雄的本色?；锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣〃兩句聯(lián)系起來(lái)看,

才能體會(huì)此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得英勇、

頑強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無(wú)遜色。

3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的

字句畫(huà)出來(lái)，提示自己留意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢

查。

四、爭(zhēng)論木蘭的英雄形象

擬用問(wèn)題導(dǎo)入：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所

景仰的英雄人物，緣由在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言）

發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個(gè)（）的（）。

如：一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女

一個(gè)英勇頑強(qiáng)的巾幗英雄

一個(gè)天真活潑的可愛(ài)少女

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五、探究主題

塑造這么一個(gè)形象的用意何在？

六、引導(dǎo)同學(xué)熟悉這首詩(shī)的民歌特色

1、這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)？

（開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美

木蘭，用的是比方）

故事本身的敘述，在民歌中稱(chēng)"賦"，三者合起來(lái)，正是所謂“賦、

比、興〃一這一點(diǎn)臨時(shí)不必講給同學(xué)聽(tīng)。

2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？

（①?gòu)?fù)沓，如"問(wèn)女〃兩句、"女亦"兩句以及"旦辭"兩節(jié)；②排

比，如“東市〃一節(jié)"爺娘"一節(jié)；③頂真（聯(lián)珠），如〃軍書(shū)十二卷，

卷卷有爺名""壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂〃"出門(mén)看火伴,

火伴皆驚忙"）

關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像后來(lái)

那樣有嚴(yán)格要求，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣〃兩句、"將軍''兩句、"阿爺"

兩句、“坐我〃兩句、“脫我〃兩句、“當(dāng)窗〃兩句、"雄兔"兩句等。

講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。

3、關(guān)于"互文"的解釋?zhuān)?/p>

國(guó)“東市買(mǎi)駿馬〃四句，意思是緊急地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄

形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物。這是民歌敘事的特色，假如只

說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體會(huì)出來(lái)。

團(tuán)"開(kāi)我東閣門(mén)〃兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間

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房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐，不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西

閣的床上坐著。

國(guó)“當(dāng)窗〃兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花

黃。

溝通句式：我發(fā)覺(jué)（）是（）句。

七、作業(yè)

背誦這首詩(shī)。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄篇5

教材分析

花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的

故事，呈現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使同學(xué)了解木蘭的

英雄性格，從中受到美的熏陶。

三維目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與力量

分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的

力量

2.過(guò)程與方法

（1）注意朗讀，在讀中感知人物形象

（2）采納提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使同學(xué)了解木蘭的英雄性格

（3）加入情景劇表演，關(guān)心同學(xué)們理解人物形象

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀英勇的愛(ài)國(guó)主義精

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神

教學(xué)重點(diǎn)

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

教學(xué)難點(diǎn)

熟悉人物性格的豐富性

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

在中國(guó)文字中以“女子，，為好，我們經(jīng)常用許多美妙的詞語(yǔ)來(lái)形容

女性，信任今日這個(gè)女子也會(huì)給你留下美妙的印象，由于她為我們樹(shù)

立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，感受木

蘭的英雄形象。

二、重點(diǎn)研讀：（老師先帶領(lǐng)同學(xué)齊讀課文，之后以提問(wèn)式綻開(kāi)

課堂教學(xué)。）

［提問(wèn)］:本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織〃可見(jiàn)木蘭是

一個(gè)怎樣的女子？

［明確］:是一個(gè)勤勞的女子。

［提問(wèn)］:首段寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息有何作用？

［明確］:設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀愛(ài)好。

［提問(wèn)］:文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？

［明確］:“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從今替爺征。〃

［提問(wèn)］:在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然打算代父從軍，這體

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現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

［明確］:深明大義，忠孝皆備，英勇堅(jiān)決。

［提問(wèn)］:在出征前木蘭做了哪些預(yù)備？

［明確"東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍鞠，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！?/p>

師：這里把東西南北市都寫(xiě)到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,

突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切預(yù)備就緒之后，木蘭踏上了征途。

［提問(wèn)］:是如何呈現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的？

［明確"旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河

流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山

胡騎鳴啾啾。〃

［提問(wèn)］:這幾句呈現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又呈現(xiàn)了

木蘭怎樣的情思？

［明確］:征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急迫的奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，又

很深切的思念親人。

師：這里既寫(xiě)出了木蘭的兒女深情，又呈現(xiàn)了她的英雄氣概。

接下來(lái)，為我們呈現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。

［提問(wèn)"萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？

［明確］:是對(duì)上文"旦辭……〃八句內(nèi)容的概括。

［提問(wèn)］:詩(shī)中是如何呈現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的？

［明確“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>

［提問(wèn)］:這兩句呈現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？

［明確］:極其艱苦。

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［提問(wèn)"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！ǔ尸F(xiàn)了木蘭經(jīng)受了一場(chǎng)怎

樣的戰(zhàn)斗？

［明確］:經(jīng)受了一場(chǎng)曠日長(zhǎng)久，激烈悲壯的戰(zhàn)斗。

［提問(wèn)］:木蘭能夠成功歸來(lái)，呈現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？

［明確］:勇敢善戰(zhàn)。

［提問(wèn)］:文中是如何呈現(xiàn)木蘭立功之大的？

［明確"策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?/p>

［提問(wèn)］:"木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

［明確］:不慕名利。

［提問(wèn)］:思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何呈現(xiàn)木

蘭與親人團(tuán)聚的情景的？

［明確"爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅裝;

小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶

氣氛。

［提問(wèn)］:回到家中木蘭有何表現(xiàn)？

［明確“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳?！?/p>

［提問(wèn)］:這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

［明確］:回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的感動(dòng)心情。

師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的喜愛(ài)，對(duì)正常生活的.憧憬。

［提問(wèn)］:最終支配了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？

［明確"出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女

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郎?！?/p>

師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇顏色，增加了的

生動(dòng)性。

（讓同學(xué)自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。老師把握

好尺度。）

［提問(wèn)］:最終用兔子作比方有何作用？

（同學(xué)分組爭(zhēng)論）

［爭(zhēng)論明確］:以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，

未被發(fā)覺(jué)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。

師：從木蘭身上我們看到，女子假如有施展理想的機(jī)會(huì)，他們的

才智、膽略和才能并不比男子遜色。

三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：

同學(xué)分組爭(zhēng)論，選派代表發(fā)言，最終老師歸納。

［歸納］:這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇顏

色，而又真實(shí)動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是一般人，既是巾幗英雄,

又是平民少女，既是強(qiáng)健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、和善,

又堅(jiān)毅、英勇，喜愛(ài)親人，又報(bào)效國(guó)家，喜愛(ài)和平生活。她代父從軍，

表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。

四、同學(xué)再次齊讀課文。

五、課堂爭(zhēng)論：

一千多年來(lái)，木蘭的形象始終深受人們寵愛(ài)，緣由是什么？從木

蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

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——引導(dǎo)同學(xué)深化熟悉木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳

奇性，二是人物性格的豐富性。

六、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦這首詩(shī)。

（2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié)，改寫(xiě)成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些

刻畫(huà)人物的方法。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄篇6

敬重的各位評(píng)委、老師：

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《木蘭詩(shī)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教

法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完

成我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《木蘭詩(shī)》是七班級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇古詩(shī)，同學(xué)在初一班級(jí)

上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有肯定的熟

悉?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了

木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還

家的故事，布滿傳奇顏色。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸實(shí)，感情

濃郁，適于吟誦，有利于培育同學(xué)對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

為了能培育同學(xué)的語(yǔ)文力量和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)古詩(shī)

文形成肯定的愛(ài)好和培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為:

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1、學(xué)問(wèn)與技能把握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。

理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。品嘗文中修辭手法的妙用。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高

同學(xué)的語(yǔ)文力量和人文素養(yǎng)。

3、情感與價(jià)值觀

了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美妙生活的來(lái)之不易。

學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛(ài)國(guó)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)把握生字詞，透徹的理解課文。了解勞動(dòng)人民的艱辛，

學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛(ài)國(guó)精神。

2、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解把握互文，排比等修辭手

法，并提示同學(xué)在翻譯時(shí)要留意體現(xiàn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

工、教法

①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，留意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，

力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的.聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會(huì)詩(shī)

中蘊(yùn)含的思想感情，理解仆人公的美妙情操。

②復(fù)述法：老師提示同學(xué)復(fù)述時(shí)要把握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，

而且要留意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)同學(xué)清楚、流暢、有條理地

表達(dá)。

③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)適宜、形象豐

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滿的寫(xiě)作特色。

④爭(zhēng)論探究法：培育同學(xué)利用各種渠道解決問(wèn)題的力量。

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，簡(jiǎn)單激發(fā)

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、學(xué)法

這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦,

而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)

要求同學(xué)用以下方法學(xué)習(xí)。

1、朗讀法：教會(huì)同學(xué)朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是

一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于進(jìn)展

同學(xué)的思維和語(yǔ)言力量，并加深對(duì)課文的理解。

2、歸納法：同學(xué)可按段或?qū)哟蝸?lái)納課文的主要內(nèi)容，然后按納

的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使同學(xué)背誦課文達(dá)到事半

功倍的作用。

3、練習(xí)法：這種方法最有用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都

有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓同學(xué)

拓展思維，培育想象力，語(yǔ)言運(yùn)用力量。

五、教學(xué)過(guò)程

第一、檢查預(yù)習(xí)狀況，讓同學(xué)把握生字詞和基本學(xué)問(wèn)。實(shí)行同學(xué)

自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓同學(xué)把握生字詞，知道什么是

樂(lè)府民歌以及文章故事背景等學(xué)問(wèn)。

其次、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)花木蘭的理解,

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引起同學(xué)更進(jìn)一步了解花木蘭的愛(ài)好，并以此導(dǎo)入新課。

第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓同學(xué)理解文意，并把

握故事情節(jié)。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、頑強(qiáng)、英勇的性

格特征，學(xué)習(xí)她愛(ài)國(guó)、愛(ài)家人的宏大精神，達(dá)到提高同學(xué)的思想情操。

第五、師生互動(dòng)，品嘗賞析。老師指導(dǎo)同學(xué)找出課文寫(xiě)得好的地

方，讓同學(xué)先淺談見(jiàn)解，老師加以總結(jié)，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭

方法的妙用，如互文修辭手法。

第六、延長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，深化主題。讓同學(xué)找出花木蘭還有哪些和另外

的一些愛(ài)國(guó)英雄，深化愛(ài)國(guó)這個(gè)主題。

第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)?？偨Y(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：

1＞寫(xiě)一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。2、背誦課文，找出寫(xiě)得好的

句子。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

木蘭紡織3木蘭從軍玲木蘭征戰(zhàn)玲木蘭辭官玲木蘭還鄉(xiāng)

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委、老師！

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。

2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

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1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。

2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)預(yù)備

小黑板或課件。

教學(xué)方法

本節(jié)課引導(dǎo)同學(xué)朗讀，在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌

的語(yǔ)言特色，了解木蘭的形象。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.老師導(dǎo)入。

同學(xué)聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段，讓同學(xué)自由談一下對(duì)木蘭這一人物

及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題。）

2.文學(xué)學(xué)問(wèn)介紹。

⑴讓同學(xué)進(jìn)行介紹。

（2）明確：（出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。）

本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

二、自主學(xué)習(xí)

師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木

蘭勤勞、才智、英勇、頑強(qiáng)和不貪圖利祿的名貴品質(zhì)，以及愛(ài)國(guó)愛(ài)家

的崇高精神。

下面自學(xué)課文，留意以下問(wèn)題：（出示幻燈片2。）

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1.仔細(xì)讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最

喜愛(ài)的方式閱讀這首民歌，留意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫(huà)出并把握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容

制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的

內(nèi)容。

5.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人？

7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

2.在班上討論爭(zhēng)論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

四、反饋溝通

1.給加點(diǎn)字注音。（出示幻燈片3。）

機(jī)杼可汗燕山鞍鞫撲朔迷離金柝

要求：讓一名同學(xué)起來(lái)讀，假如有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)

行訂正。

2.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容

制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.

明確：（溝通制作的學(xué)習(xí)卡片，老師引導(dǎo)同學(xué)翻譯課文，依據(jù)狀

況進(jìn)行講解。）

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3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的

內(nèi)容。

明確：（詳寫(xiě)：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě)：出征前

的預(yù)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝

代父從軍的傳奇故事。）

4.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

明確：（整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采納了互文、

反復(fù)、排比、比方等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律

句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。老師

適時(shí)舉例說(shuō)明。）

5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人？

明確：（結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、才智、英勇、

頑強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。）

6.讀自己喜愛(ài)的段落，并把喜愛(ài)的緣由與同桌進(jìn)行溝通。

（同桌溝通后再找部分同學(xué)在全班溝通。）

7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

⑴同學(xué)讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目