《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄篇1

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞，串講了詩句的大

意，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)完成狀況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評議：她讀的很流暢，但前后語調(diào)全都，沒有區(qū)分哀痛、憂

愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯，評的也很不錯。這堂課我們要在理解人

物的基礎(chǔ)上讀出對人物的感情，對朗讀提出了更高的要求。推斷對一

個人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說了些什么，做了

些什么，心里又在想些什么。下面我們來做一個連線練習(xí)。

代父從軍5一一6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4一一5

屢建戰(zhàn)功1一一4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍5——6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4------5

屢建戰(zhàn)功1一—4

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快

1

就做好了，不錯?？纯?，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢？

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清楚。這就是詩中告知我們的木蘭所做的一些

事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千

古傳誦的名篇，這么一個廣受愛戴的女英雄，她身上肯定有些什么東

西是我們還沒有發(fā)覺的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的

鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時，"爺娘聞女來，出郭相扶將"的情景很感人。

師：能不能詳細(xì)點(diǎn)？

生：我覺得此時她的父母肯定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還

相互攙扶著出城迎接，他們希望了這么多年，擔(dān)憂了這么多年，木蘭

回來，他們的心情肯定很感動，邊走邊流淚。

師：說的好。

生：我覺得木蘭很不簡潔，不光是女同胞心中的英雄，更是男同

胞心中的英雄，一個花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家、

思念親人的心情，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功,

我覺得她很英勇、頑強(qiáng)。

師：不錯。你剛才說花家的小女子，女同胞聽了可能要不興奮的，

你覺得呢？

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩，留意到了一些細(xì)節(jié)性的東

西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

2

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對爹娘是那樣孝

順，為了孝順，把一個女孩子最珍貴的青春留在了戰(zhàn)場；為了孝順,

她舍棄很多人苦苦追求的榮華富貴，回家報答雙親哺育之恩。

師：好，說到這里，請大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中

木蘭回家報恩的唱詞，有沒有人記得？

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘

親?。?/p>

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒有人能唱，一丁點(diǎn)？

生唱：平了……賊……兒……

師：（掌聲中）感謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們

過了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近

了一步。思索一下，木蘭的生活抱負(fù)是什么？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過一個一般女子的耕織生活。

師：是的，這本是很簡單實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)變了木蘭的命運(yùn)，她

必需為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而走一段曲折的道路，為了更多的人能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)自己

的抱負(fù)，她作出了特別人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個什

么樣的人呢？

生多人：勤勞、孝順、英勇、剛毅、機(jī)靈、有見識、純樸高尚。

3

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動人民

心目中抱負(fù)的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人

創(chuàng)作一首小詩，熱忱謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個參

考題目：

L爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽，我回來了

3.英雄頌歌

4.中國，請記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱；可寫動身前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來

團(tuán)聚時；可寫一句、兩句，一段、兩段。開頭吧，說不定你有詩人之

才而你還不知道呢。

生寫。

師：把自己的詩跟大家溝通一下，誰先來？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿

替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的，寫的不錯，下一位？

生：古往今來幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，勇敢機(jī)靈殺數(shù)敵，是我

中華好兒女。（笑，掌聲）

師：啊，是一首打油詩嗎，也還不錯。

生：看，火紅的太陽升起來了！木蘭啊，英勇地代父從軍！老母

親，淚眼簌簌，一再叮囑兒要當(dāng)心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上

4

征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟惆谅?，我們?yōu)槟泸?/p>

傲?。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，

輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會辜負(fù)您，請您等待兒凱旋歸來的

那一天。（掌聲）

師：有氣概，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動謀生的本事；爺呀！是你

教我武藝，使我成將不死沙場。爺娘的恩情似海深，今生今世報答不

盡?。ㄕ坡暎?/p>

生：媽媽！媽媽！兒回來啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身

邊。今日，兒回來了，再也不離開您了！您知道嗎？兒在外面是多么

思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來孝敬您啊?。ㄕ坡暎?/p>

師：誰言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩把

我們的教室裝扮成了詩的殿堂，詩的海洋。老師也寫了一首，念給你

們聽：

歷史，請永久記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個一般女子的生活幻想

你義無返顧的邁出了

這歷史的、壯美的、詩的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

5

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情哺育了你

是北方這片柔情的土地滋潤了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩寫的很好，老師寫的也不錯，為什么我們都能寫

出這么好的詩？

生：由于我們走進(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：由于我們都寵愛木蘭。

師：的確，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個女子太美妙了，美

妙的事物就應(yīng)當(dāng)與詩相配。放聲朗讀，把你們對木蘭的感情盡情的讀

進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x）

師：誰情愿為大家朗讀？

生讀。（掌聲）

師：評一下，還有一點(diǎn)什么不足？

生評：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來。

生評：“旦辭爺娘去……〃一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的

心情。

6

生評：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去，效果會更好，還有誰愿為大家朗

讀？

生讀。（長時間熱鬧的掌聲）

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精

神品行，我們才可能朗誦的這么好。大家對這首詩還有什么疑問，提

出來一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動畫片《花木蘭》就拍了木蘭相

親的事。

生：木蘭回來了，家人是笑還是哭？

生：母親或許會哭，弟弟確定會笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是興奮的哭；母親的

淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：由于朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭

又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去？

生：由于她姐沒她那么英勇。

生：由于全世界只有一個人能成為花木蘭。（掌聲）

生：木蘭為什么不當(dāng)官？

生：由于木蘭的生活抱負(fù)是守在親人身邊，過一個一般婦女的農(nóng)

7

耕生活。

師：木蘭為抱負(fù)而生，為抱負(fù)而死，終生無怨無悔，她的品行正

在一代代中華兒女身上延長。今日的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給

父母聽。下課?。ㄕ坡暎?/p>

警惕語文討論性學(xué)習(xí)中的史學(xué)討論傾向

——《木蘭詩》教學(xué)側(cè)記

武漢市其次十五中嚴(yán)容

"北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場戰(zhàn)斗，為何而

戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對天子的忠誠？〃

"鮮卑拓跋部從來就是一個以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)。〃

"北魏統(tǒng)治者既對異族進(jìn)行無休止的侵害擄掠，又對本民族人民

進(jìn)行無盡期的征兵，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如

上所引的另一種聲音也匐然響起，快速吸引了同學(xué)們的留意力。由于

花木蘭所生活的年月距今久遠(yuǎn)，擔(dān)憂同學(xué)們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,

我特意布置了這場圍繞《木蘭詩》綻開的討論性學(xué)習(xí)，短短一星期，

幾百萬字的文字資料查來了不說，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，

到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動畫片《花

木蘭》，競相亮相，無一不說明白花木蘭這一光榮照人的女英雄形象

已經(jīng)深化人心，受到全世界人民的共同觀賞和寵愛。

而另一種聲音的響起使教室里緘默了，花木蘭的形象在一部分人

心中黯淡了很多，"假如她真的是英雄，她真的愛自己的祖國，她就

8

應(yīng)當(dāng)設(shè)法去制止這場戰(zhàn)斗，不讓祖國蒙上污點(diǎn)?！?花木蘭肯定不會有

保家衛(wèi)國的抱負(fù)，不能拔高她?！ā耙粋€女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不

行能?！ā盎咎m不該去為一場非正義的戰(zhàn)斗沖鋒陷陣！"

我馬上將同學(xué)們的看法歸為兩類，一類是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光，

一類是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提示同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來看待一部

優(yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩》寄予了無名氏與廣闊勞動人民對

和善、英勇、淳樸、孝順的花木蘭的熱忱謳歌，對美妙人性的熱忱謳

歌，花木蘭以及花木蘭所處的時代背景等信息已經(jīng)過了文學(xué)藝術(shù)的典

型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對號入

座。明確了這一點(diǎn)，從觀賞一部優(yōu)秀文學(xué)作品的高度再來看《花木蘭》

其人其詩，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心

世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩的境界與彼

此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄篇2

武漢市第25中學(xué)嚴(yán)容

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞，串講了詩句的大

意，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)完成狀況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評議：她讀的很流暢，但前后語調(diào)全都，沒有區(qū)分哀痛、憂

愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯，評的也很不錯。這堂課我們要在理解人

物的基礎(chǔ)上讀出對人物的感情，對朗讀提出了更高的要求。推斷對一

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個人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說了些什么，做了

些什么，心里又在想些什么。下面我們來做一個連線練習(xí)。

代父從軍56

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家45

屢建戰(zhàn)功1一一4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍56

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家45

屢建戰(zhàn)功14

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快

就做好了，不錯?？纯?，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢？

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清楚。這就是詩中告知我們的木蘭所做的一些

事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千

古傳誦的名篇，這么一個廣受愛戴的女英雄，她身上肯定有些什么東

西是我們還沒有發(fā)覺的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的

鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時，"爺娘聞女來，出郭相扶將"的情景很感人。

師：能不能詳細(xì)點(diǎn)？

生：我覺得此時她的父母肯定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還

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相互攙扶著出城迎接，他們希望了這么多年，擔(dān)憂了這么多年，木蘭

回來，他們的心情肯定很感動，邊走邊流淚。

師：說的好。

生：我覺得木蘭很不簡潔，不光是女同胞心中的英雄，更是男同

胞心中的英雄，一個花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家、

思念親人的心情，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功,

我覺得她很英勇、頑強(qiáng)。

師：不錯。你剛才說花家的小女子，女同胞聽了可能要不興奮的，

你覺得呢？

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩，留意到了一些細(xì)節(jié)性的東

西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對爹娘是那樣孝

順，為了孝順，把一個女孩子最珍貴的青春留在了戰(zhàn)場；為了孝順,

她舍棄很多人苦苦追求的榮華富貴，回家報答雙親哺育之恩。

師：好，說到這里，請大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中

木蘭回家報恩的唱詞，有沒有人記得？

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘

親??！

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒有人能唱，一丁點(diǎn)？

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生唱：平了……賊……兒……

師：（掌聲中）感謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們

過了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近

了一步。思索一下，木蘭的生活抱負(fù)是什么？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過一個一般女子的耕織生活。

師：是的，這本是很簡單實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)變了木蘭的命運(yùn)，她

必需為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而走一段曲折的道路，為了更多的人能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)自己

的抱負(fù)，她作出了特別人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個什

么樣的人呢？

生多人：勤勞、孝順、英勇、剛毅、機(jī)靈、有短識、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動人民

心目中抱負(fù)的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人

創(chuàng)作一首小詩，熱忱謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個參

考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽，我回來了

3.英雄頌歌

4.中國，請記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱；可寫動身前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來

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團(tuán)聚時；可寫一句、兩句，一段、兩段。開頭吧，說不定你有詩人之

才而你還不知道呢。

生寫。

師：把自己的詩跟大家溝通一下，誰先來？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿

替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的，寫的不錯，下一位？

生：古往今來幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，勇敢機(jī)靈殺數(shù)敵，是我

中華好兒女。（笑，掌聲）

師：啊，是一首打油詩嗎，也還不錯。

生：看，火紅的太陽升起來了！木蘭啊，英勇地代父從軍！老母

親，淚眼簌簌，一再叮囑兒要當(dāng)心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上

征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟惆谅?，我們?yōu)槟泸?/p>

傲?。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，

輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會辜負(fù)您，請您等待兒凱旋歸來的

那一天。（掌聲）

師：有氣概，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動謀生的本事；爺呀！是你

教我武藝，使我成將不死沙場。爺娘的恩情似海深，今生今世報答不

盡?。ㄕ坡暎?/p>

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生：媽媽！媽媽！兒回來啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身

邊。今日，兒回來了，再也不離開您了！您知道嗎？兒在外面是多么

思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來孝敬您啊?。ㄕ坡暎?/p>

師：誰言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩把

我們的教室裝扮成了詩的殿堂，詩的海洋。老師也寫了一首，念給你

們聽:

歷史，請永久記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個一般女子的生活幻想

你義無返顧的邁出了

這歷史的、壯美的、詩的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情哺育了你

是北方這片柔情的土地滋潤了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩寫的很好，老師寫的也不錯，為什么我們都能寫

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出這么好的詩？

生：由于我們走進(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：由于我們都寵愛木蘭。

師：的確，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個女子太美妙了，美

妙的事物就應(yīng)當(dāng)與詩相配。放聲朗讀，把你們對木蘭的感情盡情的讀

進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x）

師：誰情愿為大家朗讀？

生讀。（掌聲）

師：評一下，還有一點(diǎn)什么不足？

生評：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來。

生評：“旦辭爺娘去……〃一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的

心情。

生評：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去，效果會更好，還有誰愿為大家朗

讀？

生讀。（長時間熱鬧的掌聲）

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精

神品行，我們才可能朗誦的這么好。大家對這首詩還有什么疑問，提

出來一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動畫片《花木蘭》就拍了木蘭相

親的事。

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生：木蘭回來了，家人是笑還是哭？

生：母親或許會哭，弟弟確定會笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是興奮的哭；母親的

淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：由于朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭

又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去？

生：由于她姐沒她那么英勇。

生：由于全世界只有一個人能成為花木蘭。（掌聲）

生：木蘭為什么不當(dāng)官？

生：由于木蘭的生活抱負(fù)是守在親人身邊，過一個一般婦女的農(nóng)

耕生活。

師：木蘭為抱負(fù)而生，為抱負(fù)而死，終生無怨無悔，她的品行正

在一代代中華兒女身上延長。今日的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給

父母聽。下課?。ㄕ坡暎?/p>

警惕語文討論性學(xué)習(xí)中的史學(xué)討論傾向

——《木蘭詩》教學(xué)側(cè)記

武漢市其次十五中嚴(yán)容

"北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場戰(zhàn)斗，為何而

戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對天子的忠誠？”

"鮮卑拓跋部從來就是一個以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)。"

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"北魏統(tǒng)治者既對異族進(jìn)行無休止的侵害擄掠，又對本民族人民

進(jìn)行無盡期的征兵，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如

上所引的另一種聲音也匐然響起，快速吸引了同學(xué)們的留意力。由于

花木蘭所生活的年月距今久遠(yuǎn)，擔(dān)憂同學(xué)們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,

我特意布置了這場圍繞《木蘭詩》綻開的討論性學(xué)習(xí)，短短一星期，

幾百萬字的文字資料查來了不說，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，

到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動畫片《花

木蘭》，競相亮相，無一不說明白花木蘭這一光榮照人的女英雄形象

已經(jīng)深化人心，受到全世界人民的共同觀賞和寵愛。

而另一種聲音的響起使教室里緘默了，花木蘭的形象在一部分人

心中黯淡了很多，“假如她真的是英雄，她真的愛自己的祖國，她就

應(yīng)當(dāng)設(shè)法去制止這場戰(zhàn)斗，不讓祖國蒙上污點(diǎn)。"“花木蘭肯定不會有

保家衛(wèi)國的抱負(fù)，不能拔高她。""一個女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不

行能。〃"花木蘭不該去為一場非正義的戰(zhàn)斗沖鋒陷陣！"

我馬上將同學(xué)們的看法歸為兩類，一類是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光，

一類是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提示同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來看待一部

優(yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩》寄予了無名氏與廣闊勞動人民對

和善、英勇、淳樸、孝順的花木蘭的熱忱謳歌，對美妙人性的熱忱謳

歌，花木蘭以及花木蘭所處的時代背景等信息已經(jīng)過了文學(xué)藝術(shù)的典

型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對號入

座。明確了這一點(diǎn)，從觀賞一部優(yōu)秀文學(xué)作品的高度再來看《花木蘭》

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其人其詩，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心

世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩的境界與彼

此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄篇3

武漢市第25中學(xué)嚴(yán)容

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞，串講了詩句的大

意，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)完成狀況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評議：她讀的很流暢，但前后語調(diào)全都，沒有區(qū)分哀痛、憂

愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯，評的也很不錯。這堂課我們要在理解人

物的基礎(chǔ)上讀出對人物的感情，對朗讀提出了更高的要求。推斷對一

個人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說了些什么，做了

些什么，心里又在想些什么。下面我們來做一個連線練習(xí)。

代父從軍5-----6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4-----5

屢建戰(zhàn)功1一一4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍5-----6

辭官還鄉(xiāng)3

征途想家4一一5

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屢建戰(zhàn)功1一一4

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快

就做好了，不錯?？纯?，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢？

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清楚。這就是詩中告知我們的木蘭所做的一些

事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千

古傳誦的名篇，這么一個廣受愛戴的女英雄，她身上肯定有些什么東

西是我們還沒有發(fā)覺的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的

鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時，"爺娘聞女來，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能詳細(xì)點(diǎn)？

生：我覺得此時她的父母肯定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還

相互攙扶著出城迎接，他們希望了這么多年，擔(dān)憂了這么多年，木蘭

回來，他們的心情肯定很感動，邊走邊流淚。

師：說的好。

生：我覺得木蘭很不簡潔，不光是女同胞心中的英雄，更是男同

胞心中的英雄，一個花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家、

思念親人的心情，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功,

我覺得她很英勇、頑強(qiáng)。

師：不錯。你剛才說花家的小女子，女同胞聽了可能要不興奮的，

你覺得呢？

生笑：花家的女兒。

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師：改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩，留意到了一些細(xì)節(jié)性的東

西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對爹娘是那樣孝

順，為了孝順，把一個女孩子最珍貴的青春留在了戰(zhàn)場；為了孝順,

她舍棄很多人苦苦追求的榮華富貴，回家報答雙親哺育之恩。

師：好，說到這里，請大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中

木蘭回家報恩的唱詞，有沒有人記得？

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘

親??！

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒有人能唱，一丁點(diǎn)？

生唱：平了……賊……兒……

師：（掌聲中）感謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們

過了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近

了一步。思索一下，木蘭的生活抱負(fù)是什么？

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過一個一般女子的耕織生活。

師：是的，這本是很簡單實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)變了木蘭的命運(yùn)，她

必需為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而走一段曲折的道路，為了更多的人能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)自己

的抱負(fù)，她作出了特別人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個什

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么樣的人呢？

生多人：勤勞、孝順、英勇、剛毅、機(jī)靈、有短識、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動人民

心目中抱負(fù)的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人

創(chuàng)作一首小詩，熱忱謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個參

考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽，我回來了

3.英雄頌歌

4.中國，請記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱；可寫動身前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來

團(tuán)聚時；可寫一句、兩句，一段、兩段。開頭吧，說不定你有詩人之

才而你還不知道呢。

生寫。

師：把自己的詩跟大家溝通一下，誰先來？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿

替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的，寫的不錯，下一位？

生：古往今來幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，勇敢機(jī)靈殺數(shù)敵，是我

中華好兒女。（笑，掌聲）

師：啊，是一首打油詩嗎，也還不錯。

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生：看，火紅的太陽升起來了！木蘭啊，英勇地代父從軍！老母

親，淚眼簌簌，一再叮囑兒要當(dāng)心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上

征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟惆谅覀優(yōu)槟泸?/p>

傲！（掌聲）

師：不錯，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊桑∽屇咎m的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，

輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會辜負(fù)您，請您等待兒凱旋歸來的

那一天。（掌聲）

師：有氣概，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動謀生的本事；爺呀！是你

教我武藝，使我成將不死沙場。爺娘的恩情似海深，今生今世報答不

盡?。ㄕ坡暎?/p>

生：媽媽！媽媽！兒回來啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身

邊。今日，兒回來了，再也不離開您了！您知道嗎？兒在外面是多么

思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來孝敬您啊?。ㄕ坡暎?/p>

師：誰言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩把

我們的教室裝扮成了詩的殿堂，詩的海洋。老師也寫了一首，念給你

們聽:

歷史，請永久記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個一般女子的生活幻想

你義無返顧的邁出了

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這歷史的、壯美的、詩的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情哺育了你

是北方這片柔情的土地滋潤了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學(xué)們的詩寫的很好，老師寫的也不錯，為什么我們都能寫

出這么好的詩？

生：由于我們走進(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：由于我們都寵愛木蘭。

師：的確，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個女子太美妙了，美

妙的事物就應(yīng)當(dāng)與詩相配。放聲朗讀，把你們對木蘭的感情盡情的讀

進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x）

師：誰情愿為大家朗讀？

生讀。（掌聲）

師：評一下，還有一點(diǎn)什么不足？

生評：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來。

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生評：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的

心情。

生評：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去，效果會更好，還有誰愿為大家朗

讀？

生讀。（長時間熱鬧的掌聲）

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精

神品行，我們才可能朗誦的這么好。大家對這首詩還有什么疑問，提

出來一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動畫片《花木蘭》就拍了木蘭相

親的事。

生：木蘭回來了，家人是笑還是哭？

生：母親或許會哭，弟弟確定會笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是興奮的哭；母親的

淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：由于朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭

又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去？

生：由于她姐沒她那么英勇。

生：由于全世界只有一個人能成為花木蘭。（掌聲）

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生：木蘭為什么不當(dāng)官？

生：由于木蘭的生活抱負(fù)是守在親人身邊，過一個一般婦女的農(nóng)

耕生活。

師：木蘭為抱負(fù)而生，為抱負(fù)而死，終生無怨無悔，她的品行正

在一代代中華兒女身上延長。今日的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給

父母聽。下課?。ㄕ坡暎?/p>

警惕語文討論性學(xué)習(xí)中的史學(xué)討論傾向

——《木蘭詩》教學(xué)側(cè)記

武漢市其次十五中嚴(yán)容

"北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場戰(zhàn)斗，為何而

戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對天子的忠誠？〃

"鮮卑拓跋部從來就是一個以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)。"

"北魏統(tǒng)治者既對異族進(jìn)行無休止的侵害擄掠，又對本民族人民

進(jìn)行無盡期的征兵，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如

上所引的另一種聲音也匐然響起，快速吸引了同學(xué)們的留意力。由于

花木蘭所生活的年月距今久遠(yuǎn)，擔(dān)憂同學(xué)們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,

我特意布置了這場圍繞《木蘭詩》綻開的討論性學(xué)習(xí)，短短一星期，

幾百萬字的文字資料查來了不說，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，

到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動畫片《花

木蘭》，競相亮相，無一不說明白花木蘭這一光榮照人的女英雄形象

已經(jīng)深化人心，受到全世界人民的共同觀賞和寵愛。

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而另一種聲音的響起使教室里緘默了，花木蘭的形象在一部分人

心中黯淡了很多，"假如她真的是英雄，她真的愛自己的祖國，她就

應(yīng)當(dāng)設(shè)法去制止這場戰(zhàn)斗，不讓祖國蒙上污點(diǎn)。〃“花木蘭肯定不會有

保家衛(wèi)國的抱負(fù)，不能拔高她?！ā耙粋€女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不

行能。"“花木蘭不該去為一場非正義的戰(zhàn)斗沖鋒陷陣！〃

我馬上將同學(xué)們的看法歸為兩類，一類是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光，

一類是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提示同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來看待一部

優(yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩》寄予了無名氏與廣闊勞動人民對

和善、英勇、淳樸、孝順的花木蘭的熱忱謳歌，對美妙人性的熱忱謳

歌，花木蘭以及花木蘭所處的時代背景等信息已經(jīng)過了文學(xué)藝術(shù)的典

型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對號入

座。明確了這一點(diǎn)，從觀賞一部優(yōu)秀文學(xué)作品的高度再來看《花木蘭》

其人其詩，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心

世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩的境界與彼

此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識，了解文中消失的修辭手法。

2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文

的思想感情。

3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。

【教學(xué)設(shè)想】

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前面已經(jīng)說過，初一同學(xué)學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且

要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。這首詩盡管長達(dá)330字，也要當(dāng)堂背

下來。當(dāng)堂能背，而且背得精確無誤，是教學(xué)勝利的主要標(biāo)志。

設(shè)想要點(diǎn)如下：

一、要啟發(fā)同學(xué)背誦的自覺要求，這主要依靠老師有表情的示范

背誦；假如同學(xué)中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演,

總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度

這首詩共14節(jié)，除"萬里""爺娘〃"開我〃三節(jié)各有六句而外，其余

都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較簡單成誦。詩中

排比句式也不少，又間有頂真（又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐

明堂”），指出來也有助記誦。

三、要講得精當(dāng)、簡練

須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必需嚴(yán)格

區(qū)分學(xué)術(shù)討論和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征弓I;

分析內(nèi)容但求詳細(xì)、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語；修辭常

識（如"互文〃）也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會（如“開我東閣門，

坐我西閣床〃）。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、解題

說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代同學(xué)不明白；零零碎碎

地講，既費(fèi)時又可能打斷同學(xué)的思路，效果不見得好。解決這個問題

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的方法。就是借"解題”之名，把這些問題集中起來講。

老師敘述要點(diǎn)：

1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色

后用文字記錄下來。民歌是可以唱歌的，這首詩最終四句是唱歌者對

詩中仆人公木蘭的頌贊之辭。

2、這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間（386?557）。

北魏（又稱“后魏〃）曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑

山〃“燕山〃正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)斗尤為慘酷，至449

年才徹底擊敗柔然。

3、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時已逐步漢化，所以詩中

將皇帝既稱“天子〃，又稱“可汗〃。

4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍

的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬〃一節(jié)即來源于此。

5、木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均

系猜想或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，

木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此制造出來的。

6、讀這首詩要留意兩點(diǎn)：一是詩中有“互文〃，意思是一聯(lián)中的

兩句相互補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫"互文足義〃，例如"將軍百戰(zhàn)死，

壯士十年歸"，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)

士成功歸來。此類"互文〃甚多，須專心發(fā)覺。二是詩中的數(shù)字如十、

十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種狀況，不只

是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

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二、老師及個別同學(xué)誦讀全詩

這一步關(guān)系到同學(xué)能否進(jìn)入詩中的境界，如只視為教學(xué)程式，則

毫無意義，因此，老師必需在課前作細(xì)心預(yù)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的

誦讀具有充分的感染力。

1、前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了

憂國憂家之情，要讀膚淺些，至"愿為〃兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)決。

2、第3段第1節(jié)寫動身前的預(yù)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭

揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)

留意的是，既要抒發(fā)仆人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時頭腦里要有"平沙列萬幕〃的視象，

每兩句作一氣讀，速度更慢一須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)受俱在其

中。

4、第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊重轉(zhuǎn)為熱鬧，節(jié)奏可稍稍加快；后一

節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對

比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色一毫無居功之意。

5、第6段的基調(diào)是熱鬧、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最

快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒

妝時輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢；第3節(jié)再加快節(jié)

奏，著力表現(xiàn)伙伴的。驚異感。

6、第7段是歌者的贊辭，最終一句慢讀，使有余韻。

三、誦讀練習(xí)

這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：

29

1、齊讀課文兩遍，其次遍分段朗讀并歸納各段大意；

2、提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；

3、檢查背誦。在此過程中，依據(jù)課文內(nèi)容和同學(xué)誦讀中消失的

問題，可以作簡要的解釋或提示，促使同學(xué)加深領(lǐng)悟。

段意如下：

1、木蘭打算代父從軍。（第1、2段合并）

2、自備鞍馬，從家動身經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

3、概述十年戰(zhàn)斗生活和成功后歸來。

4、入朝受賞，辭官回家。

5、到家后的歡快情形。

6、歌者贊辭。

記誦要領(lǐng)如下：

1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì);要首先背熟故事本身。

詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將1、2段及第4、5段

分別予以合并，使每段各有3節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會

簡單得多。

2、要一邊誦讀一邊思索，專心領(lǐng)悟的意圖，例如：

"可汗大點(diǎn)兵〃一節(jié)，反映了當(dāng)時官情緊急，征兵刻不容緩。父女

對話至"從今替爺征〃便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是

要借此烘托木蘭的英雄形象。"旦辭〃兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之

情，要著重理解"但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴

30

在英雄心中引起的感情。

戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特別。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)斗慘酷場面者不少,

而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志。"明堂〃一節(jié)

只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；"可汗問欲"一節(jié)有省略，其實(shí)

是問“愿為尚書郎否'：，這樣才能跟下句接通。

迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈

有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，唯恐也有不少的事要做，但寫

詩只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。

木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對故居的喜愛；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯

出這位平民英雄的本色?；锇榈馁澱Z要跟上文“朔氣〃兩句聯(lián)系起來看,

才能體會此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得英勇、

頑強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無遜色。

3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的

字句畫出來，提示自己留意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢

查。

四、爭論木蘭的英雄形象

擬用問題導(dǎo)入：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所

景仰的英雄人物，緣由在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言）

發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個（）的（）。

如：一個勤勞純樸的勞動?jì)D女

一個英勇頑強(qiáng)的巾幗英雄

一個天真活潑的可愛少女

31

五、探究主題

塑造這么一個形象的用意何在？

六、引導(dǎo)同學(xué)熟悉這首詩的民歌特色

1、這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)？

（開頭是一幅生動的畫面，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美

木蘭，用的是比方）

故事本身的敘述，在民歌中稱"賦"，三者合起來，正是所謂“賦、

比、興〃一這一點(diǎn)臨時不必講給同學(xué)聽。

2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？

（①復(fù)沓，如"問女〃兩句、"女亦"兩句以及"旦辭"兩節(jié)；②排

比，如“東市〃一節(jié)"爺娘"一節(jié)；③頂真（聯(lián)珠），如〃軍書十二卷，

卷卷有爺名""壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂〃"出門看火伴,

火伴皆驚忙"）

關(guān)于對偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之，但不像后來

那樣有嚴(yán)格要求，詩中的對偶有“朔氣〃兩句、"將軍''兩句、"阿爺"

兩句、“坐我〃兩句、“脫我〃兩句、“當(dāng)窗〃兩句、"雄兔"兩句等。

講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。

3、關(guān)于"互文"的解釋：

國“東市買駿馬〃四句，意思是緊急地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄

形象，不是一個市場買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，假如只

說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體會出來。

團(tuán)"開我東閣門〃兩句，表現(xiàn)木蘭對故居的親切感，意思是，每間

32

房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西

閣的床上坐著。

國“當(dāng)窗〃兩句，意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花

黃。

溝通句式：我發(fā)覺（）是（）句。

七、作業(yè)

背誦這首詩。

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄篇5

教材分析

花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的

故事，呈現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使同學(xué)了解木蘭的

英雄性格，從中受到美的熏陶。

三維目標(biāo)

1.學(xué)問與力量

分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的

力量

2.過程與方法

（1）注意朗讀，在讀中感知人物形象

（2）采納提問引導(dǎo)式教學(xué)，使同學(xué)了解木蘭的英雄性格

（3）加入情景劇表演，關(guān)心同學(xué)們理解人物形象

3.情感態(tài)度與價值觀

感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀英勇的愛國主義精

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神

教學(xué)重點(diǎn)

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

教學(xué)難點(diǎn)

熟悉人物性格的豐富性

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入語：

在中國文字中以“女子，，為好，我們經(jīng)常用許多美妙的詞語來形容

女性，信任今日這個女子也會給你留下美妙的印象，由于她為我們樹

立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木

蘭的英雄形象。

二、重點(diǎn)研讀：（老師先帶領(lǐng)同學(xué)齊讀課文，之后以提問式綻開

課堂教學(xué)。）

［提問］:本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織〃可見木蘭是

一個怎樣的女子？

［明確］:是一個勤勞的女子。

［提問］:首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？

［明確］:設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀愛好。

［提問］:文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？

［明確］:“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從今替爺征?！?/p>

［提問］:在男尊女卑的封建社會，木蘭毅然打算代父從軍，這體

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現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

［明確］:深明大義，忠孝皆備，英勇堅(jiān)決。

［提問］:在出征前木蘭做了哪些預(yù)備？

［明確"東市買駿馬，西市買鞍鞠，南市買轡頭，北市買長鞭?！?/p>

師：這里把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,

突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切預(yù)備就緒之后，木蘭踏上了征途。

［提問］:是如何呈現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？

［明確"旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河

流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山

胡騎鳴啾啾。〃

［提問］:這幾句呈現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時又呈現(xiàn)了

木蘭怎樣的情思？

［明確］:征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急迫的奔赴戰(zhàn)場，又

很深切的思念親人。

師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又呈現(xiàn)了她的英雄氣概。

接下來，為我們呈現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。

［提問"萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？

［明確］:是對上文"旦辭……〃八句內(nèi)容的概括。

［提問］:詩中是如何呈現(xiàn)木蘭的軍營生活的？

［明確“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>

［提問］:這兩句呈現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點(diǎn)？

［明確］:極其艱苦。

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［提問"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！ǔ尸F(xiàn)了木蘭經(jīng)受了一場怎

樣的戰(zhàn)斗？

［明確］:經(jīng)受了一場曠日長久，激烈悲壯的戰(zhàn)斗。

［提問］:木蘭能夠成功歸來，呈現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？

［明確］:勇敢善戰(zhàn)。

［提問］:文中是如何呈現(xiàn)木蘭立功之大的？

［明確"策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?/p>

［提問］:"木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

［明確］:不慕名利。

［提問］:思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何呈現(xiàn)木

蘭與親人團(tuán)聚的情景的？

［明確"爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝;

小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶

氣氛。

［提問］:回到家中木蘭有何表現(xiàn)？

［明確“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳?！?/p>

［提問］:這反映了她當(dāng)時怎樣的心情？

［明確］:回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的感動心情。

師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的喜愛，對正常生活的.憧憬。

［提問］:最終支配了怎樣一個戲劇性的場面結(jié)束了故事？

［明確"出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女

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郎?！?/p>

師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇顏色，增加了的

生動性。

（讓同學(xué)自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。老師把握

好尺度。）

［提問］:最終用兔子作比方有何作用？

（同學(xué)分組爭論）

［爭論明確］:以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，

未被發(fā)覺的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。

師：從木蘭身上我們看到，女子假如有施展理想的機(jī)會，他們的

才智、膽略和才能并不比男子遜色。

三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：

同學(xué)分組爭論，選派代表發(fā)言，最終老師歸納。

［歸納］:這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇顏

色，而又真實(shí)動人。木蘭既是奇女子，又是一般人，既是巾幗英雄,

又是平民少女，既是強(qiáng)健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、和善,

又堅(jiān)毅、英勇，喜愛親人，又報效國家，喜愛和平生活。她代父從軍，

表現(xiàn)了古代勞動?jì)D女的英雄氣概和愛國精神。

四、同學(xué)再次齊讀課文。

五、課堂爭論：

一千多年來，木蘭的形象始終深受人們寵愛，緣由是什么？從木

蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

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——引導(dǎo)同學(xué)深化熟悉木蘭形象，抓住兩個方面：一是人物的傳

奇性，二是人物性格的豐富性。

六、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦這首詩。

（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些

刻畫人物的方法。

七、板書設(shè)計(jì)：（略）

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄篇6

敬重的各位評委、老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》，我將從說教材、說教

法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個方面完

成我的說課。

一、說教材

《木蘭詩》是七班級下冊其次單元的一篇古詩，同學(xué)在初一班級

上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有肯定的熟

悉?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了

木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還

家的故事，布滿傳奇顏色。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸實(shí)，感情

濃郁，適于吟誦，有利于培育同學(xué)對古詩文的語感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了能培育同學(xué)的語文力量和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)同學(xué)對古詩

文形成肯定的愛好和培育同學(xué)的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為:

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1、學(xué)問與技能把握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。

理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。品嘗文中修辭手法的妙用。

2、過程與方法

通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高

同學(xué)的語文力量和人文素養(yǎng)。

3、情感與價值觀

了解勞動人民的艱辛，感受美妙生活的來之不易。

學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)把握生字詞，透徹的理解課文。了解勞動人民的艱辛，

學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。

2、難點(diǎn)了解本詩的一些句式，并理解把握互文，排比等修辭手

法，并提示同學(xué)在翻譯時要留意體現(xiàn)。

四、說教法學(xué)法

工、教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，留意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，

力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的.聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會詩

中蘊(yùn)含的思想感情，理解仆人公的美妙情操。

②復(fù)述法：老師提示同學(xué)復(fù)述時要把握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，

而且要留意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)同學(xué)清楚、流暢、有條理地

表達(dá)。

③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡適宜、形象豐

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滿的寫作特色。

④爭論探究法：培育同學(xué)利用各種渠道解決問題的力量。

⑤競賽法：針對同學(xué)爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，簡單激發(fā)

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、學(xué)法

這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦,

而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時

要求同學(xué)用以下方法學(xué)習(xí)。

1、朗讀法：教會同學(xué)朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是

一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于進(jìn)展

同學(xué)的思維和語言力量，并加深對課文的理解。

2、歸納法：同學(xué)可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納

的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使同學(xué)背誦課文達(dá)到事半

功倍的作用。

3、練習(xí)法：這種方法最有用于寫作，我們教材中所選的文章都

有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后，可以讓同學(xué)

拓展思維，培育想象力，語言運(yùn)用力量。

五、教學(xué)過程

第一、檢查預(yù)習(xí)狀況，讓同學(xué)把握生字詞和基本學(xué)問。實(shí)行同學(xué)

自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓同學(xué)把握生字詞，知道什么是

樂府民歌以及文章故事背景等學(xué)問。

其次、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)說說對花木蘭的理解,

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引起同學(xué)更進(jìn)一步了解花木蘭的愛好，并以此導(dǎo)入新課。

第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓同學(xué)理解文意，并把

握故事情節(jié)。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、頑強(qiáng)、英勇的性

格特征，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的宏大精神，達(dá)到提高同學(xué)的思想情操。

第五、師生互動，品嘗賞析。老師指導(dǎo)同學(xué)找出課文寫得好的地

方，讓同學(xué)先淺談見解，老師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭

方法的妙用，如互文修辭手法。

第六、延長學(xué)問，深化主題。讓同學(xué)找出花木蘭還有哪些和另外

的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。

第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。總結(jié)學(xué)問點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：

1＞寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的

句子。

六、說板書設(shè)計(jì)

木蘭紡織3木蘭從軍玲木蘭征戰(zhàn)玲木蘭辭官玲木蘭還鄉(xiāng)

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委、老師！

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。

2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

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1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。

2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)預(yù)備

小黑板或課件。

教學(xué)方法

本節(jié)課引導(dǎo)同學(xué)朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會民歌

的語言特色，了解木蘭的形象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師導(dǎo)入。

同學(xué)聽豫劇《花木蘭》選段，讓同學(xué)自由談一下對木蘭這一人物

及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。（板書課題。）

2.文學(xué)學(xué)問介紹。

⑴讓同學(xué)進(jìn)行介紹。

（2）明確：（出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。）

本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。

二、自主學(xué)習(xí)

師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木

蘭勤勞、才智、英勇、頑強(qiáng)和不貪圖利祿的名貴品質(zhì)，以及愛國愛家

的崇高精神。

下面自學(xué)課文，留意以下問題：（出示幻燈片2。）

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1.仔細(xì)讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最

喜愛的方式閱讀這首民歌，留意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫出并把握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容

制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

4.本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的

內(nèi)容。

5.本詩是一首民歌，分析其語言特色。

6.你覺得木蘭是一個怎樣的人？

7.找出自學(xué)中的疑難問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

2.在班上討論爭論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋溝通

1.給加點(diǎn)字注音。（出示幻燈片3。）

機(jī)杼可汗燕山鞍鞫撲朔迷離金柝

要求：讓一名同學(xué)起來讀，假如有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)

行訂正。

2.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容

制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.

明確：（溝通制作的學(xué)習(xí)卡片，老師引導(dǎo)同學(xué)翻譯課文，依據(jù)狀

況進(jìn)行講解。）

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3.本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的

內(nèi)容。

明確：（詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前

的預(yù)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝

代父從軍的傳奇故事。）

4.本詩是一首民歌，分析其語言特色。

明確：（整首詩大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采納了互文、

反復(fù)、排比、比方等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律

句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。老師

適時舉例說明。）

5.你覺得木蘭是一個怎樣的人？

明確：（結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、才智、英勇、

頑強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家。）

6.讀自己喜愛的段落，并把喜愛的緣由與同桌進(jìn)行溝通。

（同桌溝通后再找部分同學(xué)在全班溝通。）

7.背誦詩歌。檢查背誦。

8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

⑴同學(xué)讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目