2023秋部編版六年級語文上冊第6單元大單元教學設(shè)計

部編版六年級語文上冊第6單元大單元教學設(shè)計

教材分析

一、單元主題

本單元以“保護環(huán)境”為主題，編排了4篇課文：《古詩三首》《只有一個地

球》（精讀），《青山不老》《三黑和土地》（略讀）?！独颂陨场罚ㄆ湟唬┟枥L了黃河

氣勢雄偉的壯觀景象，表現(xiàn)出逆流而上、直沖云霄的豪邁氣概?！督洗骸访枥L

了江南明麗而迷蒙的春景，表達了詩人對江南春景的贊美與神往?！稌幭壬?/p>

壁》描寫了湖陰先生庭院內(nèi)外的景色，表達了詩人對居所主人品性、情趣的贊賞。

《只有一個地球》從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類“只有

一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源、愛護環(huán)境，保護地球?！肚嗌讲焕稀?/p>

講述了一個山野老農(nóng)將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現(xiàn)自己的人生價

值，同時造福子孫后代的事，贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義?！度?/p>

黑和土地》描寫了以三黑為代表的農(nóng)民重新獲得土地的事情，體現(xiàn)了農(nóng)民在土地

失而復得后的喜悅以及對土地誠摯的熱愛。

本單元旨在多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義，

了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂Ｗo環(huán)境”的意識扎根于學生的心中，并轉(zhuǎn)化為

日常的行動。

二、語文要素

1.抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。這是本單元的閱讀要素?！瓣P(guān)鍵句”

指能提示文章主旨、集中體現(xiàn)文章段落的主要意思及文章中心的句子。

2.學寫倡議書。本單元的習作要求學生能用正確的格式就自己關(guān)心的問題寫

一份倡議書。

要素分解

分類內(nèi)容/人文主題語文要素

抓關(guān)鍵句，體會作者的思想

課文18.古詩三首（熱愛自然）

感情

19.只有一個地球（珍惜資源、結(jié)合關(guān)鍵句，把握課文的主

課文

保護地球）要觀點的閱讀方法

20*.青山不老（植樹造林、造福理解含義深刻的句子，體會

后代）主題

21*.三黑和土地（熱愛土地）圈畫關(guān)鍵句，概括主要內(nèi)容

習作學寫倡議書寫倡議書，表達觀點

梳理學習古詩詞的方法：學

交流平臺詞句段運用日積月

語文園地會抓住關(guān)鍵句概括段落的

累

主要觀點、了解主要信息

教法建議

1.抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，品讀、積累優(yōu)美的語句，感受自然環(huán)境

與人類的密切關(guān)系及美麗的環(huán)境對人情感的影響。比如：三首古詩分別生動地描

寫了黃河、江南和庭院內(nèi)外的美麗景色，表達出作者對美好景色的贊美。《只有

一個地球》圍繞“保護地球”這個中心意思，分別從“地球渺小一一資源有限一

-無法移居”三個方面講了人類破壞地球的嚴重后果，為我們敲響了警鐘。

2.略讀課文主要培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀

課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師適當點撥。

3.培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點的能力，要緊緊抓住閱讀提示

或課后題來開展教學。如《青山不老》一課，閱讀提示中提出了兩個閱讀任務(wù)：

說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。再想想課文為

什么以“青山不老”為題。這一課教學，我們就要緊緊圍繞這兩個閱讀任務(wù)開展。

第一個任務(wù)要找關(guān)鍵句，再聯(lián)系前文。第二個任務(wù)也要找關(guān)鍵句，發(fā)現(xiàn)文章所要

表達的觀點。

4.引導學生關(guān)注閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

18古詩三首（教案）

教學目標

1.會寫“涯、鶯”2個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。（教學重點）

4,了解《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點。（教學難點）

教學準備搜集作者資料；課件資源。

教學課時3課時

第一課時

課時目標

1.會寫生字“涯二

2.有感情地朗讀《浪淘沙》（其一）。背誦《浪淘沙》（其一）。

3.能說出《浪淘沙》（其一）是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。

教學過程

I談話導入，揭示題目

1.談話導入。

我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽

黃河的咆哮，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫的《浪淘

沙》（其一）。劉禹錫的《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這是其中的一首。

2.課件出示作者劉禹錫的簡介。

II初讀古詩，了解詩意

1.自讀古詩，注意節(jié)奏劃分并讀準字音，讀通詩句。

浪淘沙（其一）

［唐］劉禹錫

九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風簸/自天涯。

如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。

2.指名朗讀古詩。

（1）重點指導讀好“曲”（qU）“簸”（bb）,指導書寫“涯

(2)思考：這是一首描寫的詩。(黃河)

3.學生反復讀詩，把詩歌讀正確，讀好節(jié)奏。

4.課件出示注釋，結(jié)合注釋，指導學生理解較難的詞語，梳理每句詩的意

思。

5.學生連起來說說整首詩的詩意。

九曲黃河夾帶著綿延萬里的黃沙，從遙遠的天邊蜿蜒奔騰而來，如今我要

直向它的源頭——銀河沖去，和傳說中的古人一起去到天上的牽?？椗?/p>

家。

6.課件出示課文配套圖片，借助圖片理解。

【設(shè)計意圖】結(jié)合圖片理解詩意，學生可以更好地體會黃河的雄偉、壯麗，

體會詩人所表達的情感。

III探究詩句，體會情感

1.賞析前兩句。

引導學生抓住“九曲”“萬里”“浪淘風簸”等關(guān)鍵詞想象畫面，感受黃河奔

騰洶涌的姿態(tài)?！叭f里沙”“自天涯”運用夸張的修辭手法，突出了泥沙之多和黃

河的綿長。

2.賞析后兩句。

通過了解相關(guān)的典故幫助學生體會詩人一往無前、逆流而上的豪邁氣概。

“同到牽?？椗摇币痪?，詩人借用傳說中張騫為漢武帝尋找河源時曾抵達

銀河，遇到牛郎織女的典故，想象自己要迎狂風巨浪，頂萬里黃沙，到牛郎織女

家做客，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神和豪邁浪漫的氣概。

3.這首詩表達了詩人怎樣的情感？

預設(shè):這首詩表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神和豪邁浪漫的氣概。

4.朗讀指導：讀詩歌第一、二句時，語速放緩，語調(diào)沉穩(wěn)有力，要讀出黃河

之水天上來的氣勢。讀第三句時，節(jié)奏可稍加快，語調(diào)轉(zhuǎn)向激昂，第四句再轉(zhuǎn)向

平緩悠長，讀出其中的憧憬之感。

IV感知方法，積累詩歌

1.朗讀詩歌，思考討論：詩人是怎樣寫出黃河的氣勢雄偉的？

預設(shè):(1)直接描寫，寫出長、彎多、沙多、奔騰不息等特點;

(2)由現(xiàn)實聯(lián)想到典故，想象要迎狂風巨浪，頂萬里黃沙到牛郎織女家。

2.拓展延伸：課件出示《浪淘沙》組詩的其他幾首，賞析體會。

【設(shè)計意圖】從課內(nèi)到課外，加強對作者思想感情的把握。

V布置作業(yè)

1.背誦古詩。

2.根據(jù)古詩發(fā)揮想象，自由編寫故事。情節(jié)合理，語言要生動。

第二課時

課時目標

1.會寫生字“鶯”。

2.有感情地朗讀、背誦《江南春》。

3.能說出《江南春》抓住哪些景物寫出了江南春天的特點。

4.體會詩人的感情，感受古詩意境。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的

情感。

教學過程

I圖片導入，解讀詩題

1.課件出示優(yōu)美的春天的圖片，讓學生用所學過的詞語描繪看到的美景。

2.指名背誦描寫春天景色的古詩。

3.解讀詩題“江南春”：江南的春天。

4.課件出示作者杜牧的簡介。

II初讀古詩，整體感知

1.學生自由讀詩，讀準字音，把詩讀通、讀順。

2.學生自主學習：默讀《江南春》，說一說詩人寫了哪些景物。

3.交流指導。

(1)描寫的景物：鶯、綠樹、紅花、水村、山郭、酒旗、風、寺、樓臺、

煙雨。

(2)指導“鶯”的書寫，上面要寫得扁平一些，為下面的“鳥”留出空間。

4.理解重點詞語：想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思、，

結(jié)合注釋理解。

5.說一說古詩的大意。

廣闊的江南地區(qū)，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花，依山傍水的村莊、迎

風招展的酒旗一一在望；這里還有數(shù)不清的寺廟，眾多亭臺樓閣掩藏在迷

蒙的煙雨之中。

【設(shè)計意圖】學生圈景物、理解詞語等，可以了解大概詩意。

m由景入情，質(zhì)疑探究

1.師：聽老師配樂讀，你感受到了什么？腦海中會浮現(xiàn)哪些畫面？

2.過渡：前兩句描寫有動有靜，有聲有色，有山有水，有城郭有村莊，色彩

有紅有綠，將一幅生機盎然的春色圖淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。

3.師：詩歌的后兩句描寫了什么？（雨景）

4.學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情。

5.課件出示時代背景。

師：大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當權(quán)者也已經(jīng)不在了，只

留下了數(shù)不清的寺廟和眾多亭臺樓閣。所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南

春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今、憂國憂民的思想感情。

6.帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

7.背誦古詩。

【設(shè)計意圖】學生結(jié)合歷史背景，可以更好地理解詩人借古喻今、憂國憂民

的思想感情。

第三課時

課時目標

1.有感情地朗讀、背誦《書湖陰先生壁》。

2.體會詩句表達的特點。

教學過程

I談話導入，理解詩題

1.導入：同學們，接下來咱們來學習第三首古詩《書湖陰先生壁》。(板書：

書湖陰先生壁)

師：我們曾經(jīng)學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。

今天我們要學的《書湖陰先生壁》，詩人也是將詩寫在了墻壁上。哪位同學來說

一說詩題的意思？(題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩)

2.課件出示詩人王安石的簡介及寫作背景。

II初讀課文，了解詩意

1.課件出示詩句節(jié)奏劃分。聽老師范讀，學生注意聽讀音和節(jié)奏。

2.自由誦讀，注意讀準字音，讀通句子。

3.同桌配合讀古詩，互相糾正。

4.借助注釋，理解詞意，小組內(nèi)交流、理解每句詩的意思。

5.交流反饋，重點引導：

(1)課件出示注釋，引導學生梳理詩意。

(2)詩意：茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，院內(nèi)一排排的花木都是

主人親手種植的；院外，一條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開屋門

把那翠色送到了眼前。

6.理解詩意后，帶著體會到的情感朗讀全詩。

【設(shè)計意圖】采用多種方式讀詩，出示注釋，小組討論，可以讓學生主動學

習古詩，變被動為主動，提高學生學習古詩的興趣。

m品讀詩句，感悟情感

1.默讀，抓住關(guān)鍵詞，說說你的體會。

2.匯報交流：

（1）這首詩前兩句寫庭院景色，“凈”“無苔”體現(xiàn)了庭院的干凈整潔，“長

掃”體現(xiàn)了湖陰先生的勤勞，以靜態(tài)描寫為主，贊揚庭院環(huán)境的清潔幽雅；后兩

句以擬人的修辭手法進行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部的美景聯(lián)系起來，動靜結(jié)

合。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽

雅的感受。

（2）湖陰先生人品高潔、富有生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞，與大自然

和諧相處。

IV總結(jié)中心，升華主題

1.課堂小結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫了湖陰先生家環(huán)境的清幽潔凈，院內(nèi)、

院外的美好景物，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，寄托了詩人對閑適愜意生

活的向往之情，更贊美了湖陰先生高潔的品質(zhì)。

2.課后作業(yè)：（1）結(jié)合詩歌，在想象畫面、感悟詩境的基礎(chǔ)上，給《書湖陰

先生壁》一詩配幅插圖。

（2）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（3）建議完成的練習題。

板書設(shè)計

浪淘沙（其一）

黃河雄偉壯麗的景象

奮發(fā)向上的精神

豪邁浪漫的氣概

江南春

江南風光有聲有色有山有水動靜結(jié)合

慨嘆借古喻今憂國憂民

書湖陰先生壁

庭院景色靜態(tài)描寫

院外景色擬人手法動態(tài)描寫

教學反思

成功之處：

我主要采用誦讀感悟、品評賞析、自主學習、自主探究的教學方法，適時借

助音樂與詩中的畫面，使學生體會詩人當時的心境。積極有效的引導，讓學生體

會到學習語文的成就感，感受到古詩的獨特魅力。

不足之處：

沒有與語文園地的“交流平臺”的內(nèi)容聯(lián)系起來教學。

19只有一個地球（教案）

教學目標

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。（教學重點）

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步一步說明這個觀點的。（教學

難點）

4.能結(jié)合生活實際，設(shè)計環(huán)保宣傳標語，并與同學交流。

教學準備課件資源。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容以及表達的主要觀點。

教學過程

I謎語導入，揭示課題

1.謎語導入：老師出示一個謎語，看看誰能猜出謎底。

不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。

謎底：地球（板書：地球）

2.課件出示地球圖片。

師：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？

預設(shè):地球很大。地球是一顆藍色星球。

3.師：今天我們要學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”（板

書：只有一個），這是為什么呢？讀了課文，我們就能解開這個謎。

【設(shè)計意圖】謎語導入，探討關(guān)于地球的知識，激發(fā)學生的學習興趣。

II初讀課文，學習字詞

1.提出自學要求。

（1）畫出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。

注意：“資”是平舌音，“瑩”“礦”“慷”“貢”是后鼻音，“籃”“濫”是前

鼻音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

慷慨貢獻濫用枯竭目睹

2.檢查自學效果。

課件出示本課生詞，學生朗讀。

m再讀課文，理清層次

1.細讀課文，思考、回答：

（1）這篇課文共有幾個自然段？

（2）這篇課文可以分為幾個部分？每一部分寫了什么？

2.討論分段。

3.在學生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

這篇課文共有9個自然段，可分為4個部分。

第一部分（1~2）:地球在宇宙中十分渺小且美麗。

第二部分（3?4）:地球所擁有的自然資源是有限的。

第三部分（5?7）:人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

第四部分（8~9）:我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

IV探究文本，感受“可愛”

1.精講第1自然段。

（1）這一自然段主要寫了什么？（寫了地球的美麗可愛）

（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？

預設(shè):地球是“一個晶瑩的球體”，“上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周

圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣

（3）課文把地球比作人類的母親、生命的搖籃，你是怎樣理解的？

預設(shè):地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象她說明

了地球與人類密不可分的關(guān)系。

（4）用贊美的語氣朗讀這一自然段。

2.精講第2自然段。

（1）這一自然段主要寫了什么？（寫了地球在宇宙中十分渺?。?/p>

（2）這一自然段運用了什么說明方法？（列數(shù)字、作比較）

3.師總結(jié)：這一部分從兩個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球，二是

地球的大小，告訴我們地球十分渺小且美麗。

4.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習的內(nèi)容。

5.課后作業(yè)：（1）抄寫、積累生字、詞語。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）建議完成第1課時的練習題。

【設(shè)計意圖】閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱

讀實踐。本環(huán)節(jié)引導學生精讀并嘗試解決問題，讓學生學會在閱讀中研究文本，

感受地球的美麗可愛，為下文的學習做好準備。

第二課時

課時目標

1.通過了解地球和人類的關(guān)系，懂得應該精心保護它。

2.體會課文是怎樣一步步得出“保護地球”這一結(jié)論的。

3.結(jié)合生活實際，設(shè)計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。

教學過程

I復習舊課，導入新課

導入：通過上節(jié)課的學習，我們感受到了地球的美麗可愛，誰能再來讀讀課

文的第1~2自然段？(指名讀)接下來，讓我們看看課文是怎樣描寫地球與我

們的密切關(guān)系的。

II抓關(guān)鍵句，梳理內(nèi)容

1.精講第二部分。

(1)自讀課文第3?4自然段，畫出關(guān)鍵句。(地球所擁有的自然資源也是有

限的)

(2)思考：讀了這一部分，你懂了什么？

(3)交流討論。

預設(shè):人類破壞了自然資源；礦產(chǎn)資源不能不加節(jié)制地開采；人們隨意毀

壞自然資源，濫用化學品，導致了嚴重的后果。

(4)師總結(jié)：聽了同學們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的,

如果我們合理利用，它是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，地

球已經(jīng)千瘡百孔，這也給人類生存帶來了嚴重的威脅。

2.精講第三部分。

(1)自讀課文第5?7自然段，畫出關(guān)鍵句。

人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

(2)師：為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？

預設(shè):科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，

沒有適合人類居住的第二個星球。在火星或者月球上建造移民基地，也僅

僅是科學家們的設(shè)想。所以說，如果“只有一個”的地球被破壞了，我們

將別無去處。

（3）師：課文第5自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）

（4）師總結(jié)：除地球外，人類沒有其他星球可以居住。

3.精講第四部分。

（1）自讀課文第8?9自然段，畫出關(guān)鍵句。

我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

（2）從哪些地方可以看出地球的“可愛”與“容易破碎”？

預設(shè):說地球“可愛”，是因為地球是一個晶瑩的球體，裹著水藍色“紗

衣”，它既是人類的母親，又是生命的搖籃，既美麗壯觀，又和藹可親，

沒有它，就沒有人類；說地球“容易破碎”，是因為地球的自然資源十分

有限，如果不加節(jié)制地開采和隨意毀壞，地球就容易被破壞。

（3）課文最后一句話有什么作用？

預設(shè):揭示本文中心，升華了課文主題，呼吁人們精心地保護地球，保

護地球的生態(tài)環(huán)境。

（4）師總結(jié)：這一部分說明我們要精心地保護地球。

III回歸整體，歸納特點

1.默讀課文，想想文章在語言上有什么特點。

預設(shè):大量使用說明方法，使語言更準確、嚴謹、科學；運用修辭手法，

使語言更加生動、形象；運用描寫或抒情的語句，使表達更生動。

2.集體交流，感受課文語言準確、嚴謹、科學以及生動的特點。

預設(shè):人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不

斷再生，長期給人類作貢獻的。

“本來”是“原先、先前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前

是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生的了，體現(xiàn)了語言的準

確性。

IV滲透德育，設(shè)計標語

1.師：讀了這篇課文，你想到了些什么？

預設(shè):地球的資源是有限的，我們要合理利用。

2.請設(shè)計保護地球的宣傳標語，并與同學交流。

預設(shè):(1)大地擁有綠色，地球才有脈搏。

(2)地球是我家，綠化靠大家。

(3)保護生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。

【設(shè)計意圖】在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。由課內(nèi)

延伸到課外的教學，著眼于提高學生的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力，真正體現(xiàn)了大語

文教學觀。

3.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

4.課后作業(yè)：(1)推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

(2)建議完成第2課時的練習題。

板書設(shè)計

只有一個地球

可愛易碎不能移居

保護地球保護生態(tài)環(huán)境

教學反思

成功之處：

教學過程按設(shè)計進行，抓住了重點，引導學生在閱讀的基礎(chǔ)上，理解地球的

慷慨與無私、可愛與易碎，領(lǐng)悟“只有一個地球，我們要精心地保護”的道理。

教學中較好地體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，從而使學生將相關(guān)的知識內(nèi)

化吸收，實現(xiàn)了教學目標。

不足之處：

教師引導性語言過多，不夠簡練，給學生自主學習、體會的時間和機會不夠

充足，課堂評價還應更加多樣化。

20*青山不老（教案）

教學目標

1.說說文中的老人是在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（教學重難點）

2.能有感情地朗讀課文，體會課文為什么以“青山不老”為題。

教學準備課件資源

教學課時1課時

教學過程

I出示圖畫，興趣導入

課件出示一幅如詩如畫的山林圖。

同學們，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺在山腰；綠色的波浪，此起彼伏。

多么如詩如畫的景色呀！在這令人沉醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人的畢生

心血和執(zhí)著追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，今天就讓我們一

起來認識一下這位老人吧?。ò鍟n題：青山不老）

II初讀課文，整體感知

1.自讀“閱讀提示”，明確要求：

（1）默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下

創(chuàng)造的。

（2）想想課文為什么以“青山不老”為題。

2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

預設(shè):課文記敘了一位老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱苦，義

無反顧地用十五年的時間，在晉西北沙漠奇跡般地創(chuàng)造了一塊綠洲的故

事。

（板書：創(chuàng)造奇跡）

【設(shè)計意圖】指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給學生自主學習的

方法。

III聚焦“奇跡”，感受偉大

1.再讀課文，引導學生在文中畫出老人創(chuàng)造的“奇跡

2.交流反饋。

(1)十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這

是多么了不起的奇跡。

抓住“十五年”“三千七百畝”等數(shù)字，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，理解老人

植樹的時間長、數(shù)量多。

(2)楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪

涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來

的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

引導學生抓住“如臂如股”“勁挺”“樹去［J勇敢地頂住了山洪的兇猛”，體會

樹的勇敢和堅強。

3.這個“奇跡”是在什么樣的條件下創(chuàng)造的呢？

(1)關(guān)注大環(huán)境，體會創(chuàng)造奇跡之難。

①學生默讀第2自然段，結(jié)合圖片及資料，了解晉西北大環(huán)境的惡劣。

大風肆虐干旱、霜凍、沙塵暴等盤踞之地風吹沙起(相機板書：大環(huán)境惡

劣)

②學生默讀第1自然段，通過畫面對比，發(fā)現(xiàn)大環(huán)境變化之大。

參天楊柳綠色的波浪粼粼的波光

(2)關(guān)注小環(huán)境，體會創(chuàng)造奇跡之難。

①學生默讀第3自然段，利用關(guān)鍵詞羅列老人的生活條件、每天的生活作

息。

生活條件：屋子簡陋年老孤獨

生活作息：早晨進溝上山，晚上抽袋煙睡覺。

②學生畫出相關(guān)語句，概括“十五年”里發(fā)生的典型事件。

五位老漢離世；老伴過世；女兒三番五次接他遭拒。(相機板書：小環(huán)境艱

苦)

③聯(lián)系生活，展開推測：這十五年里還可能發(fā)生了什么？

(3)學生討論：作者為什么要用這么多的筆墨來寫山溝所處的大環(huán)境和院

子里的小環(huán)境？

①交流點撥：作者用大環(huán)境和小環(huán)境側(cè)面襯托創(chuàng)造奇跡之難。

②感悟“奇跡”的了不起，體會“老人”的偉大。

【設(shè)計意圖】圍繞''奇跡”設(shè)計閱讀話題，層層遞進。在豐富感悟的同時，

學習側(cè)面襯托的寫作方法。

IV交流研討，感悟精神

1.引導學生理解課文最后一句話。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。

2.先小組內(nèi)討論交流，后進行匯報。(結(jié)合學情可做如下引導)

(1)問題：結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?，你覺得“不會老的”指什么？

預設(shè)1:結(jié)合文中描寫青山的句子，抓語句談體會：不老的是青山，因為

山上的樹會越來越多，年年長大，常青常綠。

預設(shè)2:結(jié)合山溝大環(huán)境的變化談體會：從山溝的前后變化可以看出，如

今青山的環(huán)境越來越好，是不會老的。

(2)問題：這青山上的綠樹，這綠色的奇跡，是誰憑著什么創(chuàng)造的呢？

預設(shè)1:老人憑著自己的雙手，更是憑著自己默默奉獻的精神創(chuàng)造的。

預設(shè)2:老人憑著要造福子孫后代的堅定信念創(chuàng)造的。

3.師總結(jié)：老人在自然環(huán)境惡劣和生活條件艱苦的情況下，仍堅持植樹造林,

創(chuàng)造出了人間奇跡?！扒嗌讲焕稀敝械摹扒嗌健?，表面上是指老人創(chuàng)造的奇跡，實

際上象征著老人的精神像青山一樣充滿生機；“不老”則是說老人雖然會離開人

世，但他種下的這片青山以及他無私奉獻和造福后代的精神會世世代代流傳下

去，永遠“不老”。(板書：無私奉獻、造福后代)

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)主要是教學難點的突破。通過小組研討交流等方式，結(jié)

合關(guān)鍵語句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入

理解文章的主題。

4.當堂檢測：建議使用小冊子的“隨堂練工

5.課后作業(yè)：建議完成的練習題。

板書設(shè)計

‘大環(huán)境惡劣

青山不老——創(chuàng)造奇跡--無私奉獻造福后代

、小環(huán)境艱苦，

教學反思

成功之處：

這節(jié)課目標明確，重點突出，我緊緊抓住三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;

這樣的奇跡是在什么樣的條件下創(chuàng)造的；說說‘‘青山不老”的含義。整個課堂教

學圍繞這三個問題展開，并且層層深入。感受老人的精神的教學過程清晰、流暢、

重點突出。

不足之處：

教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確。課堂上學生的朗讀不是

很到位，學生小組討論的時間不夠充分。

21*三黑和土地（教案）

教學目標

1.有感情地朗讀課文，通過重點詞語來體會詩人表達的情感，能說出三黑是

怎樣看待土地的。（教學重點）

2,能說出自己對土地的新感受。

教學準備課件資源。

教學課時1課時

教學過程

I導入新課，了解作者

1.師:每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識一下農(nóng)民三黑，

看看他所珍愛的東西是什么。（板書課題：三黑和土地）

2.課件出示作者蘇金傘的簡介。

n初讀課文，整體感知

i.朗讀課文，想象畫面。朗讀提示：邊讀邊想象作者所描繪的畫面，同桌

交流。

2.自讀課文，梳理思路，適當批注。

（1）邊讀邊思考課文可以分為幾個部分。

第一部分（第1-3節(jié)）：寫農(nóng)民真正擁有了土地后極度歡喜的心情。

第二部分（第4?8節(jié)）：寫三黑翻地耙地，想象著麥籽兒躺在里面的舒適，

以及在地里茁壯成長的情景。

第三部分（第9?12節(jié)）：寫三黑聽到茶麥地里蛔蛔兒的叫聲，回憶起從前。

第四部分（第13-14節(jié)）：寫三黑對未來的展望。

第五部分（第15節(jié)）：寫三黑內(nèi)心感到的幸?！胺淼娜藘盒睦镎嫣稹?。

（2）請給每個部分加個小標題。小組交流匯報，合作互評。

預設(shè):喜獲土地；翻地耙地；憶逮蛔蛔兒；展望未來；心情甜蜜。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)依據(jù)學生的學習規(guī)律，從整體入手，把握詩歌結(jié)構(gòu)。通

過批注與合作匯報的學習形式，引導學生梳理脈絡(luò)。學生自主閱讀，合作探究，

走近三黑，感悟人物的內(nèi)心，這也是本課的教學重點。同時在班級匯報中，通過

概括小標題、初步感悟三黑內(nèi)心的豐富情感。

m研讀課文，重點探究

i.學習第一部分，感悟農(nóng)民對土地的情感。

（1）默讀課文第1?3小節(jié)，想想：農(nóng)民有了自己的土地之后，是怎樣看待

土地的呢？將自己的發(fā)現(xiàn)批注在書上。

（2）指名交流，教師指導。

預設(shè)1:“農(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地。活像旱天的鵝，

一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里?！蔽覐倪@節(jié)詩中可以看出農(nóng)民非常喜

愛土地。這節(jié)詩運用比喻的修辭手法，將“農(nóng)民”和“土地”的關(guān)系

比作“旱天的鵝”和“水”的關(guān)系，非常生動形象地寫出了農(nóng)民對土

地的熱愛。

預設(shè)2:“恨不得把每一塊土，都送到舌頭上，是咸是甜，自己先來嘗

一嘗?！蔽覐倪@節(jié)詩中可以看出農(nóng)民非常喜愛土地，恨不得嘗一嘗每塊

土。

（3）師總結(jié)：第1小節(jié)將“農(nóng)民”和“土地”的關(guān)系比作“旱天的鵝”和

“水”的關(guān)系，生動形象地寫出了農(nóng)民對土地的喜愛與依戀。第2、3小節(jié)寫了

“農(nóng)民一有了土地”恨不得嘗嘗土地的滋味，甚至想變成種子試試土地的溫度，

表現(xiàn)出了農(nóng)民擁有自己的土地后的欣喜之情，甚至可以說土地就是農(nóng)民的生命。

（板書：喜獲土地）

（4）指導朗讀，讀出農(nóng)民對土地的喜愛之情。

2.學習第二、三、四、五部分，感悟三黑對土地的情感。

（1）默讀第4?14小節(jié)，思考：①這部分講了三黑的哪些事情？②三黑是

怎樣看待土地的？勾畫出相關(guān)語句，小組討論交流。

（2）全班匯報問題①，教師指導總結(jié)。

問題①：這部分講了三黑的哪些事情？

第一件事：三黑認真翻地，把地耙得又平又順溜，準備播種麥籽兒。指導概

括為：翻地耙地。（4?8節(jié)）

第二件事：三黑回憶小時候逮蛔蛔兒的情形，現(xiàn)在他想招呼路過的孩子來自

己的地里逮蛔蛔兒。指導概括為：憶建蛔蛔兒。（9~12節(jié)）

第三件事：三黑展望未來。指導概括為：展望未來。（13?14節(jié)）

隨著匯報，教師適時板書。（板書：翻地耙地憶逮蛔蛔兒展望未來）

師總結(jié)：三黑有了屬于自己的土地后做了很多事：不僅翻地、耙地，回憶自

己小時候逮蛔蛔兒的趣事，最后還暢想美好的未來，看來三黑非常喜歡自己的土

地呀！

（3）交流匯報問題②，感受情感。

過渡：我們一起來看看，三黑是怎樣看待土地的，他對土地的喜愛體現(xiàn)在哪

里。

①課件出示第4小節(jié)詩歌，引導思考：三黑是怎樣翻地的？

從東到西，從南到北，每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎。

師總結(jié)：三黑竟然這么認真、細致地翻地，連土疙瘩都要細細打碎，看來他

真的很喜歡自己的土地呀！

②課件出示第5、6小節(jié)詩歌，引導思考：三黑耙出的地是什么樣的？

又平又順溜、好像婦女們剛梳的頭、簡直是一張軟床。

點撥：借助圖片幫助學生理解“耙”。

師總結(jié)：是呀，三黑耙出來的地像婦女們剛梳的頭，又像一張軟床，一連用

了兩個比喻句，寫出了三黑辛勤耕耘，把土地耙得非常平整、柔軟，體現(xiàn)出三黑

對自己耙的地非常滿意，表達了三黑對土地的喜愛。

③課件出示第7?9小節(jié)詩歌。引導學生從三黑要把這么好的床給麥籽兒

睡上，感受三黑對莊稼的呵護與重視，接著想象麥籽兒睡上后生根發(fā)芽、豐收的

場景，體會三黑有了土地后的喜悅與幸福感。

④課件出示第10?12小節(jié)詩歌，引導學生對比今昔。

預設(shè):小時候逮蛔蛔兒要挨罵；現(xiàn)在有了自己的土地，他想招呼路過的

孩子來自己的地里逮蛔蛔兒。今昔不同情形的對比，體現(xiàn)出三黑有了自

己的土地后滿足、幸福的狀態(tài)。

⑤課件出示第13、14小節(jié)詩歌，引導學生思考：三黑有了土地后有哪些

展望？

跟人合伙種莊稼，買頭小毛驢送公糧、看閨女。

（4）感受三黑內(nèi)心的幸福。

課件出示第15小節(jié)詩歌，生齊讀，再次感受三黑內(nèi)心無比的幸福。

思考：結(jié)合課文內(nèi)容，說說你是怎樣理解“翻身的人兒心里真甜”這句話

的。

預設(shè):這句話點明了中心?！疤稹笔沁@首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現(xiàn)

了這一點。詩歌第一部分總寫農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后喜悅的心

情，農(nóng)民的心里甜；第二部分寫三黑翻地耙地，把地耙得順溜、柔軟，讓

麥籽兒睡上，這也是甜的；第三部分運用對比的手法展現(xiàn)了今昔的不同，

今勝于昔，這當然也能讓人感覺到甜；第四部分寫三黑的兩個打算，前途

光明，怎能不讓人感覺到甜呢？詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅

甜在三黑的心里，連地里的蛔蛔兒也因為甜而叫得更歡了。（相機板書：

心情甜蜜）

（5）指導朗讀全詩，讀出喜悅、熱愛與憧憬之情。

IV拓展鏈接，感情延伸

1.聽音樂《在希望的田野上》，用橫線畫出體現(xiàn)農(nóng)民對土地充滿情感的句子。

2.交流：你感受到了什么？

預設(shè):土地是生活的根本；土地給人們帶來豐收的喜悅；土地保證了人們

的幸福生活...

3.結(jié)合對課文和“閱讀鏈接”的理解，聯(lián)系生活，說說你對腳下土地的新

感受。

預設(shè):土地不僅養(yǎng)育了我們，還給了我們希望，今后我們要更加愛護它、

保護它。

4.師總結(jié)：這篇課文以樸實無華的語言塑造了三黑這一因獲得了自己的土地

而勤勞耕作，憧憬美好生活的農(nóng)民形象，表達了翻身農(nóng)民的無比喜悅之情和對美

好生活充滿希望的感情。（板書：熱愛土地憧憬未來）

5.課后作業(yè)：建議完成的練習題。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系閱讀鏈接，感受中國農(nóng)民對土地的熱愛，從而使學生獲得

情感上的認同熱愛每一片土地。

板書設(shè)計

喜獲土地

翻地耙地

三黑和土地工憶逮姻煙兒r熱愛土地憧憬未來

展望未來

<心情甜蜜>

教學反思

成功之處：

這篇略讀課文是一首詩歌。在整個教學設(shè)計中，我以讀代講，以讀促悟。在

朗讀中，學生體會到了三黑對土地的態(tài)度。在理解了詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，

學生對土地有了新的認識，對土地的情感也更加深厚了。

不足之處：

若在詩歌講解前介紹相關(guān)的背景資料，學生會更真切地感受到以三黑為代表

的農(nóng)民對土地的那份熱愛。

口語交際：意見不同怎么辦（教案）

教學目標

1.學會和別人協(xié)商事情，能準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

2.學會尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。（教學重點）

3.表達觀點時，語言要簡單明了，有理有據(jù)。（教學難點）

教學準備課件資源。

教學課時1課時

教學過程

I問題導入，引發(fā)興趣

1.導入：同學們，每個人的生活環(huán)境不一樣，接受的教育也不一樣，這就注

定在面對生活中的很多事情時，大家的觀點也不一樣，那么有了不同的觀點或意

見時應該怎么辦呢？（交流、溝通、協(xié)商……）

2.在協(xié)商的過程中需要注意些什么呢？（有禮貌、說明原因……）

3.今天我們就來上一節(jié)口語交際課一一意見不同怎么辦。（板書：意見不同

怎么辦）

【設(shè)計意圖】通過談話，學生能夠了解到當意見不一致時，必要的溝通與協(xié)

商是解決分歧的有效途徑，同時對協(xié)商的方法也有了初步的感知。

II初讀感知，明確要求

學生自讀口語交際的內(nèi)容，思考交流下列問題。

1.課本中給出的交際話題是什么？

話題一：春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹？話題二：要路還是要樹？

2.本次交際有哪些要求？

本次交際的要求：討論時，小組成員分別選擇一個角色，從這個角色出

發(fā)闡述對這個問題的看法。聽到不同意見，要換位思考，積極溝通。

m小試牛刀，提煉方法

i.課件出示課本中的第一個事例。

指名讀，了解內(nèi)容是什么，以及相關(guān)方面的人物都有誰。

2.課件出示小組合作要求。

(1)每個成員自選一個角色。(2)從這個角色出發(fā)談對這個問題的看法。

(3)討論結(jié)束后，總結(jié)一下協(xié)商成功或不成功的原因。

課件出示交際示例。

3.全班交流，總結(jié)方法。

(1)準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。(2)尊重不同意見，討

論問題時，態(tài)度栗平和，以理服人。(3)表達觀點時，語言要簡潔明了，有理有

據(jù)。

教師根據(jù)學生的交流，梳理總結(jié)或是進行適當?shù)难a充。(適時板書：尊重別

人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡潔明了)

IV情景實戰(zhàn)，落實方法

過渡：剛才，我們通過交流提煉了與人協(xié)商的幾條方法，接下來咱們就用這

些方法演練一次。

1.教師創(chuàng)設(shè)情景，組織表演。(可以將桌椅擺成弧形，放上角色名牌，如“司

機、交通運輸局工作人員”等。)

(1)課件出示第二個事例，明確交流內(nèi)容。

(2)邀請學生選擇角色。(可以是課本外的角色)

(3)交際表演，教師擔任主持人。

2.表演結(jié)束后，學生進行點評。

3.教師對學生的積極態(tài)度給予肯定；如果存在比較共性的問題，也要指出；

再次對協(xié)商的方法進行總結(jié)強調(diào)。

板書設(shè)計

意見不同怎么辦

尊重別人換位思考

態(tài)度平和以理服人

有理有據(jù)簡潔明了

教學反思

成功之處：借助第一個事例，讓學生初試身手，選擇角色，闡述看法，總結(jié)

協(xié)商成功或沒有成功的原因。由教師的“教”變?yōu)閷W生主動地感悟，不僅發(fā)揮了

學生在課堂上的主體地位，還極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

借助第二個事例，引領(lǐng)學生更快地進入相關(guān)角色，極大地提高學生的交際積

極性，使學生全身心地投入到實踐體驗當中。

不足之處：學生參與的方式較少，有的學生在表演中有些拘謹，隨機應變的

能力不太強，不能做到得體大方，還需多加練習。

習作：學寫倡議書（教案）

教學目標

1.能就自己關(guān)心的問題寫一份倡議書。（教學重點）

2.寫倡議書能做到格式正確、內(nèi)容清楚。（教學難點）

3,能和同學分享自己的習作，自主修改自己的習作。

教學準備課件資源。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.能就自己關(guān)心的問題寫一分倡議書。

2.寫倡議書能做到格式正確、內(nèi)容清楚。

教學過程

I問題導入

師：同學們，如果你有一個想法希望得到大家的支持，并一起去實施，可以

寫一份倡議書。這節(jié)課，我們就一起來學習怎樣寫倡議書。

II介紹倡議書，明確要求

1.倡議書的概念。

倡議書是個人或集體提出建議并公開發(fā)起，希望共同完成某項任務(wù)或開展某

項公益活動所運用的一種專用書信。

2.倡議書的特點。

廣泛的群眾性、倡議書的公開性、響應者的不確定性。

3.學生自由讀教材，概括本次習作提出了哪些要求，并歸納要點。

（1）倡議書的格式要正確。

（2）倡議書正文要寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。

m范文引領(lǐng)，明確寫法

i.學生閱讀教材中的習作范文，明確倡議書的格式。

2.全班交流，明確寫法。

（1）議一議：倡議書與一般書信在格式上有哪些相同和不同？

(2)課件出示倡議書的內(nèi)容和格式。

①標題：倡議書的標題寫在第一行正中，要能清楚地表達倡議的主題，

使閱讀者一看便知。

②稱呼：一般換行頂格寫，有時也可以只在正文中點明，要寫清楚向誰

提出建議。

③正文：

a.寫清楚發(fā)布倡議的背景、原因和目的。倡議書的發(fā)出貴在引起廣泛的

響應，只有交代清楚發(fā)布倡議的原因，以及當時的各種背景事實，并申明發(fā)布倡

議的目的，人們才會理解和信服，才會自覺行動。這些因素交代不清就會使人覺

得莫名其妙，難以響應。

b.寫明倡議的具體內(nèi)容和要求。這是正文的重點部分。倡議的內(nèi)容一定

要具體化。開展怎樣的活動，做哪些事情，具體要求是什么，它的價值和意義都

有哪些……均需一一寫明。具體的倡議內(nèi)容一般是分點分段說明的，這樣寫清晰

明確，一目了然。

c.結(jié)尾要表明倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。倡議書一般不在

結(jié)尾寫表示敬意或祝愿的話。

④落款：落款即在右下方寫明倡議者單位、集體的名稱或個人的姓名，

署上發(fā)布倡議的日期。

IV剖析問題，提出建議

1.課件出示反映環(huán)境被污染、被破壞以及自然資源被浪費等現(xiàn)象的圖片。

2.師：結(jié)合生活實際，思考：你都發(fā)現(xiàn)了哪些破壞環(huán)境、浪費資源的現(xiàn)象？

3.學生自由交流。

預設(shè):①日常生活中：人們隨處亂扔垃圾，造成環(huán)境污染；不隨手關(guān)燈；

無人看電視，電視還一直開著等。②學校里：亂扔果皮紙屑、浪費紙張

等。

4.師：面對這么多破壞環(huán)境、浪費資源的現(xiàn)象，你們有什么好的建議呢？

5.梳理建議，有序表達。

(1)小組合作學習。

小組合作學習要求：1.每位組員至少寫出一條建議；2.組長篩選出至少三

條建議；3.組長負責把建議整理在本上。

（2）評價：如果是單條建議，聚焦內(nèi)容是否可行，是否與問題的分析相對

應；如果是一組建議，比較建議與建議之間的內(nèi)容是否重復。

（3）小組合作修改，完善建議。

V列寫提綱，完成習作

1.我們明確了倡議書的內(nèi)容和格式，也探討了一些問題，提出相應的建議。

下面請同學們選擇一個問題，確立提綱。

以浪費電為例，確立習作提綱。

'寫清存在的問題（指出浪費電的現(xiàn)象）

分析問題產(chǎn)生的原因（人們的環(huán)保意識淡薄，缺乏節(jié)約能源

倡議書；的主動性和自覺性）

提出解決問題的建議（分點羅列）

\提出倡議和希望。

2.學習獨立完成習作。

第二課時

課時目標

能和同學分享自己的習作，并自主修改自己的習作。

教學過程

I朗讀優(yōu)秀作品，共同欣賞評價

1.從學生作品里選出兩篇優(yōu)秀習作，教師引導學生進行賞評。

2.師生共評。

(1)討論交流：看了這兩篇優(yōu)秀作文，你發(fā)現(xiàn)他們寫得好的地方是哪里？

(2)習作中還有沒有不足的地方？如何修改呢？

(3)提出你的建議。

3.對比自己的習作，自行修改。

【設(shè)計意圖】賞評優(yōu)秀的學生習作，讓學生既能肯定自我，增加信心，又能

通過全班合作交流與賞析增長知識，擴寬思路，學習別人的思考角度，掌握習作

的寫作方法、修改方法和技巧。

II相互學習，互相賞析評議

1.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

(1)好文章是改出來的，所以請同學們在組內(nèi)讀讀自己的習作，讓組員給

你提提修改意見。

(2)學生在組內(nèi)交流自己的習作，組員有針對性地提出修改意見。

2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

(1)學生反復朗讀自己的習作，結(jié)合組內(nèi)同學提出的意見和建議，自主修

改習作。

(2)修改后在組內(nèi)互相讀，并請組員進行修改。

(3)自己再次修改，直到滿意為止。

【設(shè)計意圖】好文章是寫出來的，更是改出來的。教師與其自己花費大量的

時間和精力批改學生習作，不如讓學生參與批改環(huán)節(jié)，把修改權(quán)交給學生，讓他

們在自我修改、互相修改中培養(yǎng)良好的修改習慣。

m交流收獲，共同進步

1.師：習作改完了，說說你對修改完的習作最滿意