【小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)】二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

一、解決問(wèn)題

運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和

方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能

力。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)

數(shù)學(xué)的良好情感。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義；知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小

括號(hào)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

游樂(lè)園情境放大圖，多媒體教學(xué)課件。

［教學(xué)過(guò)程］

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.你們喜歡去游樂(lè)園嗎？在游樂(lè)園里你們都喜歡玩哪些項(xiàng)目？

2.出示游樂(lè)園情境圖：

我們看看圖中的同學(xué)們?cè)谟螛?lè)園里都做了些什么？

3.學(xué)生觀察畫面，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖。

從畫面中，你能知道哪些信息？

學(xué)生自由發(fā)言。

根據(jù)這些信息，你能夠提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書(shū)：原來(lái)有22人在看木偶戲，走了6人，又來(lái)了13人。

現(xiàn)在看戲的有多少人?

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片中收集、整理文字信息的方法，并能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,

以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。］

2.整理信息。

把你剛才在圖中看到的和想到的完整地說(shuō)一說(shuō)。

3.小組交流討論。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。

（2）獨(dú)立思考后，在組內(nèi)交流彼此的想法。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4.將學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二：22-6=16（人）16+13=29（人）

方法三：13-6=7（人）22+7=29（人）

［設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，從中體會(huì)解決問(wèn)題的策略的多樣化，使

學(xué)生掌握從不同角度思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。］

5.比較上述幾種方法的異同。

這幾種方法都對(duì)嗎？為什么？方法一先求什么？再求什么？方法二呢？方法三呢？

明確三種方法都是求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，第一步的思

路不同，解決問(wèn)題的方法也不同。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，進(jìn)一步加深理解幾種不同的解決問(wèn)題的方法，從而體會(huì)解決問(wèn)

題的策略可以是多樣化的原則。］

6.你能把方法一的兩個(gè)小算式寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

說(shuō)說(shuō)你列的算式，先求什么，再求什么？與分步計(jì)算的意思一致嗎？

方法二又該怎樣列綜合算式呢？說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？

板書(shū)：22+13—6=29（人）22-6+13=29（人）

方法三能不能寫出一個(gè)算式呢？

學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題比較困難，可以放在下節(jié)課認(rèn)識(shí)了小括號(hào)之后再解決。

7.小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么解決問(wèn)題的？（引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的步驟和方法）

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1.男生有22人，女生有21人。有多少人沒(méi)參加接力賽?

有16人參加接力賽。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，明確問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給

有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2.停車場(chǎng)上有26輛汽車，開(kāi)走了12輛，又停靠了21輛?，F(xiàn)在停車場(chǎng)上有多少

輛汽車？

3.2002年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽B組得分統(tǒng)計(jì)表

球隊(duì)主場(chǎng)得分客場(chǎng)得分總分

比客場(chǎng)多5

中國(guó)7

分

比主場(chǎng)多5

阿聯(lián)酋3

分

比主場(chǎng)少8

烏茲別克斯坦9

分

比客場(chǎng)少3

卡塔爾6

分

比客場(chǎng)多4

阿曼1

分

(1)求出每個(gè)隊(duì)的總分。

(2)根據(jù)總分排出名次。

(3)你想對(duì)中國(guó)足球隊(duì)說(shuō)些什么？

引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表，找出信息，再解決問(wèn)題，說(shuō)出思考的過(guò)程。

［設(shè)計(jì)意圖：此題的計(jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，難在學(xué)生對(duì)“主場(chǎng)、客場(chǎng)”的意思不

是很明白。可以讓同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，弄懂意思之后再獨(dú)立解決，有困難的可以向老師或其他

同學(xué)請(qǐng)教。］

四、全課小結(jié)

1.今天你有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)今天的問(wèn)題與以前學(xué)的有什么不同？你認(rèn)為解決問(wèn)題的

關(guān)鍵是什么？

2.生活中有哪些類似的問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決？試著說(shuō)一說(shuō)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題

方法一：22+13=35（人）方法二：22—6=16（人）方法三：13-6=7（人）

35—6=29（人）16+13=29（人）22+7=29（人）

綜合算式:22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）

教學(xué)反思:

用小括號(hào)列綜合算式

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,

知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

2.過(guò)程與方法：使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)

數(shù)學(xué)的良好情感。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的基本方法。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

主題圖課件。

［教學(xué)過(guò)程］

一、情境引入，激發(fā)興趣

1.昨天我們?nèi)チ擞螛?lè)園，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯础?/p>

看看圖中的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問(wèn)題。

二、合作交流，探索新知

1.從畫面上你都知道了哪些信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生自由發(fā)言。

師板書(shū)：面包房有54個(gè)面包，先賣掉了8個(gè)，又賣掉了22個(gè)。還剩多少個(gè)?

2.把你在圖中看到的和想到的完整地說(shuō)一說(shuō)。

3.小組交流討論。

（1）要解決“還剩多少個(gè)？”的問(wèn)題，該怎么想？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一：54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）

方法二：8+22=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）

5.比較兩種方法的異同。

怎么又出現(xiàn)了兩種方法？哪種方法對(duì)？為什么？

讓學(xué)生明確兩種方法的結(jié)果都是求“還剩多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的思路上

不同。

6.你能把兩個(gè)小算式寫成一個(gè)綜合算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。獨(dú)立完成并匯報(bào)。

板書(shū)：54-8-22=24（個(gè)）54-（8+22）=24（個(gè)）

第二個(gè)算式中用了一個(gè)符號(hào)，誰(shuí)知道它叫什么？為什么這里要用這個(gè)符號(hào)？它起什么作

用？（小括號(hào)，小括號(hào)可以改變運(yùn)算順序，計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。）

7.小結(jié)。

解決兩步計(jì)算的問(wèn)題，關(guān)鍵是在理解題意的基礎(chǔ)上，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，確定先算

什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)來(lái)幫我們的忙。

［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)和探討的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，從審題（圖）

入手，經(jīng)過(guò)整理信息、分析數(shù)量關(guān)系，直至列式解答。］

8.在昨天的課堂上我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決：原來(lái)有22人在看木偶戲，走了6人,

又來(lái)了13人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？

方法三：13-6=7（人）22+7=29（人）

你會(huì)把它寫成一個(gè)綜合算式嗎？學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1.計(jì)算。

54-（20+6）6+（89-15）5X（76—70）

2.把下面兩組的算式合成一個(gè)綜合算式。

(1)22+5=2727-4=23

(2)36+5=4181-41=40

3.

二組收集

3個(gè)組一共收了29個(gè).］蛆收集了

集了94個(gè).

一（）個(gè).

（1）看圖口頭編題：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)，第二

組收集了29個(gè)。第三組收集了多少個(gè)易拉罐？

（2）分析題目，找出題目的已知條件和問(wèn)題。

（3）想一想，第一步先求什么？第二步再求什么？

（4）列式計(jì)算。

94—34=60（個(gè)）60—29=31（個(gè)）

或34+29=63（個(gè)）94-63=31（個(gè)）

讓學(xué)生列出綜合算式，列好后要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。

94-34-29=31（個(gè)）或94-（34+29）=31（個(gè)）

4.羊圈里原來(lái)有58只羊。現(xiàn)在羊圈里面有幾只？

讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，然后用兩種方法列式解答。

58-6-7=45（只）或58-（6+7）=45（只）

［設(shè)計(jì)意圖：第2題和第3題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)明圖意,

然后再思考要解決的問(wèn)題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)。］

5.拓展練習(xí)。

爸爸今年35歲.爸

我今年8歲.人|爸"50歲時(shí)你多大？

學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并討論找到解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出兩種解

題的方法。

（1）50-35+8=23（歲），這種方法學(xué)生容易理解，先求爸爸到50歲時(shí)經(jīng)過(guò)了多

少年，再求小明經(jīng)過(guò)那么多年后多少歲。

（2）50-（35-8）=23（歲）,這種方法是根據(jù)年齡差不變的道理，先算父子兩人的

年齡差，再算爸爸50歲時(shí).，小明多少歲。

四、全課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)？說(shuō)說(shuō)你的收獲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

用小括號(hào)列綜合算式

方法一：54-8=46（個(gè)）方法二：8+22=30

（個(gè)）

46-22=24（個(gè)）54

-30=24（個(gè)）

綜合算式：54-8-22=24（個(gè)）綜合算式：54-（8+22）=

24（個(gè)）

教學(xué)反思:

運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和

方法，知道用不同的方法解決問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：在合作交流與學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，合作的快樂(lè)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題的步驟和方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

例題課件。

［教學(xué)過(guò)程］

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.你們愛(ài)玩蹺蹺板嗎？今天我們?nèi)ボE蹺板樂(lè)園玩??玩好嗎？

2.出示蹺蹺板情境圖。

圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3.學(xué)生觀察圖片，并根據(jù)看到的信息提出問(wèn)題。

(1)玩蹺蹺板的有多少人？(口答)

(2)蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？

(3)玩蹺蹺板的比沒(méi)玩蹺蹺板的多幾人？

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖。

重點(diǎn)研究第2個(gè)問(wèn)題。

師板書(shū)：有3組同學(xué)在玩蹺蹺板，每組4人。還有7人沒(méi)有玩，蹺蹺板樂(lè)園一共

有多少人？

2.觀察圖片，讓學(xué)生完整地?cái)⑹鲆幌乱鉀Q的問(wèn)題。

3.小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人這個(gè)問(wèn)題？

(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4.請(qǐng)學(xué)生把解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

5.學(xué)生板書(shū)列式。

4X3=12（人）12+7=19（人）

綜合算式：4X3+7=19（人）

6.說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

7.小結(jié)。

我們剛才是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的？又是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？

8.處理第3個(gè)問(wèn)題。

（1）獨(dú)立思考，并解決問(wèn)題。

4X3=12（人）12—7=5（人）或4X3—7=5（人）

（2）說(shuō)說(shuō)你的想法。

9.小結(jié)。

比較剛才解決的兩個(gè)問(wèn)題，它們有什么異同？

生：兩道題的第一步都是用乘法計(jì)算的，不同的是第二步，前者用加法，后者用減法。

師：我們今天學(xué)習(xí)的就是運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算的方法來(lái)解問(wèn)題的。我們

在解決問(wèn)題時(shí)一定要認(rèn)真看懂圖的意思，或者讀懂題的意思，在認(rèn)真分析題目的已知條件和

相關(guān)問(wèn)題的關(guān)系后，再選擇正確的解決方法，最后列式解答。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一幅圖中的不同問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在探究問(wèn)題的

過(guò)程中，掌握解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)比較兩個(gè)例題的異同，引出本節(jié)課的課題。］

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

(1)引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片，口頭編題。

例如：

①樹(shù)上有10只小鳥(niǎo)，飛走了4只，又飛來(lái)3只?，F(xiàn)在樹(shù)上有多少只小鳥(niǎo)？

列式：10-4+3或10-(4-3)

②花叢中有2群小蜜蜂，每群4只，還有一群蜜蜂是3只。一共有多少只小蜜

蜂？

列式：4X2+3

(2)學(xué)生匯報(bào)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

讓學(xué)生說(shuō)出所列算式每一步表示的意義。

［設(shè)計(jì)意圖：此題呈現(xiàn)的是一個(gè)開(kāi)放性的畫面。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀

察與思考，如觀察小鳥(niǎo)、花朵、蜜蜂等，由此可以從多種角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并予以

解答。］

2.練習(xí)二的第1題。讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。

然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法。

3.練習(xí)二的第2題。讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。

然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛(ài)幼的教育。

票價(jià)

兒童票每張：5元

成人票每張：8元

小明和爸爸、媽媽一起去動(dòng)物園玩。用20元錢買票夠嗎？

(1)討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，并匯報(bào)。

(2)如果你們小組一起去動(dòng)物園，用30元錢夠嗎？夠，應(yīng)找回多少元？不夠，還差

多少元？

四、全課小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么新知識(shí)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題

1.4X3=12（人）2.4X3=12

（人）

12+7=19（人）12

-7=5（人）

綜合算式：4X3+7=19（人）4X3-7=5

（人）

教學(xué)反思：

二、表內(nèi)除法（一）

1.除法的初步認(rèn)識(shí)

平均分

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：從具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形

成“平均分”的表象。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探

究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握“平均分”的含義與方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握“平均分”的方法。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

各種實(shí)物卡片，主題圖。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境

春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都是一片生機(jī)勃勃的美麗景象。二（1）班明天要去春游,

他們正忙著準(zhǔn)備春游的午餐呢！我們來(lái)看看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品？

三（1）班明天要去春游！邈）

讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)一說(shuō)了解到的情況。

二、自主探究

1.引入“平均分”。

我們來(lái)幫二（1）班的同學(xué)分一分春游用的食品好嗎？請(qǐng)你們先為二（1）班的5位同

學(xué)分春游食品。（不同的組所分的食品有所不同）

（1）討論分配方案。即我要分多少食品，怎樣分？突出“每份應(yīng)該同樣多”。

（2）動(dòng)手分一分。各組推薦代表展示分配結(jié)果。

（3）讓學(xué)生觀察各組為二（1）班5位同學(xué)分發(fā)的食品，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每組同學(xué)

分的各種食品都是每份同樣多）。

師：每份分的同樣多，叫平均分。（板書(shū)）

2.鞏固“平均分”。

出示課本P|3“做一做”?？搭}，并說(shuō)說(shuō)題意。特別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“平均分成5份”

是什么意思？

讓學(xué)生用10張卡片表示面包，分一分。分好后，同桌檢查一下，是不是平均分成了5

份，每份是不是同樣多。然后填空并匯報(bào)。

3.嘗試平均分物品。

P14例2：把15個(gè)橘子平均分成5份。

（1）請(qǐng)各組用圓片圖代表橘子分一分。

（2）交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的，分得的結(jié)果如何。

（3）歸納小結(jié)平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或

幾個(gè)。最后要使每份分得的同樣多。

4.獨(dú)立進(jìn)行平均分。

（1）讓學(xué)生用小棒表示礦泉水，獨(dú)立把12瓶礦泉水平均分成3份。

（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)動(dòng)手，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，并在進(jìn)行平均分時(shí)初步體會(huì)除

法的意義。］

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1.練習(xí)三的第1題。

（1）準(zhǔn)備12枝花，讓學(xué)生動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插，每個(gè)花瓶里可以插幾枝花？

插好后再想一想，還有其他插法嗎？

（2）交流。請(qǐng)學(xué)生展示自己的插花方案，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（3）評(píng)價(jià)。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，欣賞自己的作品。

強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案，都是把12枝花平均插到了3個(gè)花瓶里。

2.練習(xí)三的第2題。

讓學(xué)生根據(jù)“平均分”的概念判斷誰(shuí)分得對(duì)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生弄明白題目的要求，再

讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。

3.練習(xí)三的第3題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備了幾個(gè)“梨”，為什么？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)3個(gè)盤里的任務(wù)。

（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。

4.開(kāi)放題。

猴哥和猴弟摘了9個(gè)桃子，兩個(gè)人怎么分都覺(jué)得不公平。為了吃到多的桃子，猴哥說(shuō):

“拿出來(lái)一個(gè)再分。”猴弟說(shuō)：“再請(qǐng)一個(gè)猴來(lái)分?！眱尚值艹沉似饋?lái)，都認(rèn)為自己的方法

好。到底他們誰(shuí)的方法能吃到比較多的桃子呢？請(qǐng)你動(dòng)手分一分。

四、全課小結(jié)

1.回憶--下這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

2.師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份。要

把…些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后每份分得

同樣多。

3.列舉生活中平均分的實(shí)例。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

平均分

例1:每份分得同樣多，叫平均分。

例2：把15個(gè)橘子，平均分成5份。

做一做.：把10個(gè)面包平均分成5份。

做T故:把12瓶礦泉水平均分成3份。

教學(xué)反思:

平均分（二）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多

樣化。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的

能力和提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的方法。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

學(xué)具，主題圖等。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2.出示春游租船的主題情境圖。

（不給出“班長(zhǎng)”的辦法）

師：瞧！圖中的同學(xué)們準(zhǔn)備去劃船啦！請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，你都知道了哪些信息？圖中的

同學(xué)們遇到了什么問(wèn)題？

3.學(xué)生觀察圖片，并交流信息。

［設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活片段引入，學(xué)生會(huì)比較感興趣，容易理解。］

二、探求新知，解決問(wèn)題

1.根據(jù)問(wèn)題，要得到“24人要租幾條船？”，需要哪些信息？觀察圖片找信息。

（1）每條船限乘4人；

（2）有24人要租船。

每條船限乘4人是什么意思？（每份是4）

你有解決的方法嗎？

2.小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺，探討解決辦法。

拿出24根小棒，自己擺一擺。分好后，看看是不是每條船都坐了4人？24人都坐

上了？

說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的？分的結(jié)果是什么？

3.小結(jié)分的方法。

按每份的個(gè)數(shù)一份一份地去分。每條船坐4人，4人-,份，看看24里面有幾個(gè)4,

24里面有6個(gè)4,就需要租6條船。（多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上，理解這樣分就是想知道：24里面有幾個(gè)4,

就租幾條船。］

4.如果每條船限乘6人，那么該租幾條船呢？

學(xué)生獨(dú)立分一分，說(shuō)一說(shuō)分的方法和結(jié)果。

5.小節(jié)。

這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是看看24里面有幾個(gè)6,24里面有4個(gè)6,就需要4條船。

［設(shè)計(jì)意圖：再次經(jīng)歷平均分的過(guò)程，體會(huì)一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的道理。］

三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

1.

小熊要請(qǐng)客，請(qǐng)你看一看小熊都請(qǐng)了誰(shuí)。吃飯的時(shí)候，小熊遇到了什么問(wèn)題？你能幫它

解決嗎？

一雙筷子是幾根？有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？自己動(dòng)手分一分，看你有幾種分法？

交流分的方法和結(jié)果。

2.練習(xí)三第4題。

可以分給（）

觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問(wèn)題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每

只小兔幾個(gè)蘿卜來(lái)分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4

個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后，讓學(xué)生交流分的過(guò)程和結(jié)果,

比如學(xué)生說(shuō)出“每4個(gè)蘿卜圈在一起……

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈和說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。］

3.練習(xí)三第5題。

讓學(xué)生把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴和把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴。注意

讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。

提問(wèn)：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分得的數(shù)量不一樣呢？

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解——因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同。總數(shù)相

同，平均分的份數(shù)越多，每份就越少；平均分的份數(shù)越少，每份就越多。］

四、拓展練習(xí)

1.學(xué)生獨(dú)立操作。

（1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（）個(gè)木塊。

（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體。

①學(xué)生動(dòng)手嘗試。

②說(shuō)說(shuō)你們是如何擺的？

③想一想：這兩道題有什么異同？

2.開(kāi)放題。

把OOOOOO每3個(gè)分一份，說(shuō)一說(shuō)該怎樣分。

如果再添兩個(gè)，還能每3個(gè)放一份嗎？該怎樣分呢？分分看。

3.學(xué)生在生活中尋找用平均分的例子，在小組里交流、分享。

五、全課小結(jié)

說(shuō)--說(shuō)你今天有什么新的收獲？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

平均分

每條船限乘4人，24人要租幾條船？

24里面有幾個(gè)4?

如果每條船限乘6人，24人要租幾條船？

24里面有幾個(gè)6?

教學(xué)反思:

除法（一）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解除法的意義，認(rèn)識(shí)除號(hào)和除

法算式。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，理解除法的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法的意義。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

情境圖，12根小棒，18個(gè)長(zhǎng)方形等。

［教學(xué)過(guò)程］

一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與

1.今天是小熊貓的生日，它請(qǐng)了4個(gè)最要好的小伙伴來(lái)為它慶祝。熊貓媽媽準(zhǔn)備了12

個(gè)竹筍招待客人，小熊貓想把竹筍放到4個(gè)盤子里。該怎樣放呢？

2.師：小熊貓想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾個(gè)？請(qǐng)你用小棒表

示竹筍，邊擺邊想。

3.開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。

（1）讓學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一個(gè)一個(gè)地分，也可以是兩個(gè)兩

個(gè)地分或三個(gè)三個(gè)地分。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（）個(gè)

竹筍。

（2）學(xué)生回答，教師板書(shū)。

［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參與，

通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法

運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。］

二、學(xué)習(xí)新知

1.引入除法。

剛才我們通過(guò)平均分的方法幫助小熊貓解決了問(wèn)題。但是這樣的問(wèn)題能不能用另外一種

方法直接計(jì)算出來(lái)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一除法。（板書(shū)）

師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，每盤放得同樣多，是平均

分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

2.介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天再給你們介紹一種符號(hào),

它就是“七"，叫做除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)

齊。

（2）學(xué)生練習(xí)寫除號(hào)。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。

當(dāng)把12平均分成4份時(shí)，就用12?4,每份得到3個(gè)就等于3。算式讀作：12除

以4等于3o

學(xué)生讀算式。

（4）說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫算式？（就是想把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份得到3

個(gè)）

3.分一分，寫一寫，讀一讀

如果把12個(gè)竹筍平均分成2份、平均分成3份，該怎樣寫算式？學(xué)生一一寫出

除法算式，說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫？再讀一讀。

［設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用另外一種方法直接

計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。把除法和平均分緊緊聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生理解除法的

意義，將算式所表示的意義與實(shí)際相結(jié)合。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一

寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步受感解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法的意義。］

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

1.課本P18“做一做”。

先讓學(xué)生動(dòng)手操作，依次把18塊餅干（用長(zhǎng)方形表示）平均分給3人、2人、6人,

并根據(jù)分的結(jié)果填寫除法算式。然后，讓學(xué)生交流平均分的結(jié)果和填寫的除法算式。

2.挑戰(zhàn)園地。

（1）第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：“算式卡片”。

84-4=215+5=3104-2=5

12+3=46+3=294-3=3

出示算式卡片，并請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

（2）第二關(guān)（練習(xí)四第2題）：“小幫手”。

先讓學(xué)生依據(jù)題意用學(xué)具卡片分一分，并交流分的結(jié)果。然后讓學(xué)生填寫除法算式，并

對(duì)照分蘋果的活動(dòng)說(shuō)出除法算式的實(shí)際意義。

（3）第三關(guān)（練習(xí)四第3題）：“分西瓜”。

學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，看誰(shuí)分得又隊(duì)又快，然后交流。

（4）第四關(guān)（開(kāi)放題）：根據(jù)算式擺小棒。

104-5=284-4=2

［設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生追求快樂(lè)的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練

習(xí)形式，營(yíng)造出一種充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓孩子們體驗(yàn)成功的喜

悅，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。］

四、全課小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你今天又學(xué)到了哪些新知識(shí)？有什么新的發(fā)現(xiàn)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

除法

平均分

把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份（）個(gè)。

124-4=3（個(gè)）

教學(xué)反思:

除法（二）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解除法的意義，知道求一個(gè)數(shù)里包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)用除法

計(jì)算。知道除法算式各部分的名稱。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作等探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解除法的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握除法的意義和除法算式各部分的名稱。

2.教學(xué)難點(diǎn)：除法意義的理解。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

情境圖，20個(gè)圓片。

［教學(xué)過(guò)程］

一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與

上節(jié)課我們幫小熊貓解決了難題，小熊貓覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，它想要和我們一起學(xué)

能放幾盤？

習(xí)數(shù)學(xué)。看熊貓媽媽給小熊貓出了一道題，你們有信心和小熊貓共同解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

1.仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？

2.熊媽媽是怎樣分竹筍的？請(qǐng)同學(xué)們也動(dòng)手分一分，再列出算式。

3.匯報(bào)你們分的過(guò)程和所列的算式。

［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吸引學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀察、

操作、交流、解決等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。］

二、學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它們?nèi)€(gè)名字嗎？

(2)先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

①請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情境，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)代表的是什么？

20+4=5

III

III

III

被除數(shù)除數(shù)商

學(xué)生記憶算式各部分的名稱。

②思考。

看書(shū)上的例4和例5,為什么這兩個(gè)問(wèn)題都可以用除法來(lái)計(jì)算呢？學(xué)生思考、比較、

討論。

2.小結(jié)。

把一些物體或一個(gè)數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。

［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)思

考、比較、討論，引導(dǎo)學(xué)生感悟把一些物體或一個(gè)數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。］

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

1.課本P」“做一做”。

(1)第1題。

①先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再填寫算式。

②獨(dú)立完成后，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計(jì)算。

③全班交流，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

［設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在操作中深刻領(lǐng)悟除法的意義，體會(huì)除法在生活中的作用，從而

進(jìn)--步體會(huì)除法的意義。］

(2)第2題?？梢赃m當(dāng)充實(shí)除法算式，如6+2=3、12+3=4、9+3=3、20+5=4、

14+7=2……豐富練習(xí)內(nèi)容。

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生有更多表述的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握除法算式各部分的名稱，鞏固所

學(xué)知識(shí)。］

2.練習(xí)四第4、5題。

(1)先圈一圈，再填空列算式。

(2)匯報(bào)你的想法。

3.練習(xí)四第6題。

(1)先看圖，明確平均分的要求。第一幅圖：有16個(gè)草莓，按每4個(gè)一份平均分。

這樣，在讓學(xué)生弄清“分什么”和“怎樣分”的同時(shí)，正確確定算式中的被除數(shù)和除數(shù)。

(2)再動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式。接著，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式所表示的

意義。

(3)最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。

4.看題寫算式。

(1)6除以3等于2o

(2)被除數(shù)是16,除數(shù)是8,商是2o

(3)把20平均分成5份，每份是4o

(4)9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。

5.開(kāi)放題。

■+■+**=16

d+4+d

［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈，營(yíng)造出

一種充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。］

四、全課小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你今天又有什么收獲？有什么想與大家一起分享的嗎？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

除法

20+4=5

???

■?1

被除數(shù)除數(shù)商

教學(xué)反思:

2.用2?6的乘法口訣求商（一）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。培養(yǎng)觀察、比較、抽象概括以及語(yǔ)言表達(dá)

的能力。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：用故事激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透孝敬父

母的教育。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：怎樣用乘法口訣求商。

2.教學(xué)難點(diǎn)：選擇哪一句乘法口訣求商。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

教具（信箱和信），每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)桃子卡片。

［教學(xué)過(guò)程］

一、復(fù)習(xí)

1.把下面的乘法口訣說(shuō)完整。

（）二得二三三得（）三（）十五

（）十二（）二十四（）十六

2.誰(shuí)能點(diǎn)亮這顆星？(讀題，說(shuō)出星是幾，用的是哪句乘法口訣？)

2%☆=65*☆=5☆X6=12

4X☆=84=12☆X8=8

3.師：看來(lái)大家對(duì)舊知識(shí)掌握的都很好，下面老師給大家講一個(gè)小故事好不好？

有一天，小猴淘淘和它的哥哥姐姐到山上去玩捉迷藏，玩著玩著，他們忽然看到山坡上

有一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃。它們看到之后可高興了，急忙上樹(shù)摘了一些。淘淘

摘累了，坐在樹(shù)枝上，抱起一個(gè)又大又紅的桃子，正準(zhǔn)備吃，突然姐姐叫道：“淘淘，先別

吃！”姐姐為什么不讓淘淘吃呢？原來(lái)它是想把桃子帶回家給媽媽吃。

學(xué)生自由發(fā)言，并滲透孝敬父母的教育。

小猴子們抱著采摘到的桃子高興地回到了家。媽媽看見(jiàn)孩子們拿回這么多桃子，可高興

了。媽媽想把這些桃子作為獎(jiǎng)勵(lì)分給它們，該怎么分？如何列算式？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)乘法口訣的計(jì)算，為新課做鋪墊。通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，并滲透中華傳統(tǒng)美德的教育。］

二、學(xué)習(xí)新課

1.引出除法算式。

(1)出示例1情境圖，學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)老師講故事。

(2)通過(guò)看圖和聽(tīng)故事你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(3)學(xué)生自由讀題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？

(4)你會(huì)列算式嗎？

板書(shū)：12+3。

(5)為什么用除法？(求可以分給幾只小猴就是求12里面有幾個(gè)3,所以用除法計(jì)

算。)

2.探討計(jì)算方法。

(1)引導(dǎo)。

前幾節(jié)課，我們都是動(dòng)手分的，如果不動(dòng)手操作，你能算出結(jié)果嗎？

(2)各小組探討計(jì)算方法。然后用桃子卡片分一分，驗(yàn)證你們的想法是否正確。

(3)交流。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各小組探討出的計(jì)算方法。

(4)比較。

同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間就想出了這么多好辦法來(lái)幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，

你會(huì)選擇哪種方法？為什么？

(5)小結(jié)。

我們可以用乘法口訣求商，只要想三四十二，就能又快又準(zhǔn)確地求出商來(lái)。

板書(shū)：12+3=4(只)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生探究并動(dòng)手操作驗(yàn)證，為下面的抽象思維做準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流、

啟發(fā)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。讓學(xué)生在用乘法口訣求商的過(guò)程中逐漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解。］

3.嘗試用乘法口訣求商。

(1)出示：如果12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？

(2)學(xué)生讀題并列出算式。

(3)思考：12+4=?怎樣求商？

(4)交流。

說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和用了哪句乘法口訣？

(5)小結(jié)。

求12+4的商，想4和幾相乘得12,因?yàn)槿氖?，所以商?o

4.比較。

從以上兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？(兩個(gè)除法算式用的是同一句乘法口訣)

三、鞏固練習(xí)

1.課本P24“做一做”第1題。

獨(dú)立計(jì)算，觀察每組題有什么特點(diǎn)？用了哪句口訣？

2.練習(xí)五第1題。

先互相說(shuō)圖意，再計(jì)算，讓學(xué)生回答是怎樣求出商的。

3.練習(xí)五第2題。

（1）學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，完成填空。

（2）思考。

這道題實(shí)際是求什么？（把15平均分成3份，每份是多少？）

（3）在學(xué)生獨(dú)立填寫完除法算式后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用哪句口訣想出商的。

4.游戲：小小郵遞員。

（1）認(rèn)真計(jì)算手中的“信件”，想好商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。（讓每位學(xué)生充當(dāng)郵

遞員，把“信”投進(jìn)“信箱”）

（2）檢查每個(gè)信箱中的信是否正確送達(dá)。

（3）并想想這些算式有什么特點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)意圖：寓學(xué)習(xí)于游戲中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生感知被除數(shù)與除數(shù)相等,

商是1。］

四、全課小結(jié)

說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你感到最快樂(lè)的是什么？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

用2~6的乘法口訣求商（一）

例1⑴

例1⑵

教學(xué)反思:

用2?6的乘法口訣求商(二)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)乘除法的聯(lián)系。進(jìn)一步掌

握用2~6的乘法口訣求商的方法，并能正確地用口訣求商。

2.過(guò)程與方法：在探究過(guò)程中，初步滲透全面看問(wèn)題的思維方式，體會(huì)乘除法的聯(lián)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

滲透綠化祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境的教育。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：用乘法口訣求商的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確選取口訣求商。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

主題圖，課件等。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.算出得數(shù)并說(shuō)出口訣。一人說(shuō)得數(shù)，全班同學(xué)齊說(shuō)口訣。

10+5=()口訣：()16+4=()口訣：

()

244-4=()口訣：()20+4=()口訣：

()

2.師：誰(shuí)知道每年的3月12日是什么日子？

學(xué)生回答。

師：對(duì)，每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)。1979年2月，五屆全國(guó)人大常委會(huì)六次會(huì)

議通過(guò)了將3月12日定為我國(guó)植樹(shù)節(jié)的決議，這項(xiàng)決議的意義在于動(dòng)員全國(guó)各族人民

積極植樹(shù)造林，加快綠化祖國(guó)和各項(xiàng)林業(yè)建設(shè)的步伐。森林既是大自然的空調(diào)機(jī)，又是大自

然的加濕器，對(duì)提高空氣質(zhì)量貢獻(xiàn)很大。

［設(shè)計(jì)意圖：用植樹(shù)節(jié)引入，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的

密切聯(lián)系。］

3.看！同學(xué)們也加入到植樹(shù)造林的行列中來(lái)了。

（1）出示例2圖，從圖中你知道了哪時(shí)息？

每行栽4棵?可以栽6行.

（2）互相說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生匯報(bào)。（教師板書(shū)）

二、探索學(xué)習(xí)

1.探究例2。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師進(jìn)行板書(shū)。

①每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

②-共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

③?共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2.你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？

（1）學(xué)生試做。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的？為什么這樣算？你又是怎樣計(jì)算的？

4X6=24（棵）想：四六（二十四）積是24。

24+4=6（行）想：四（六）二十四商是6o

24+6=4（棵）想：（四）六二十四商是4。

3.比較。

仔細(xì)觀察這三道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：它們用的是同一句口訣。

學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)乘、除法之間的關(guān)系，應(yīng)給予充分肯定，在這里不做重點(diǎn)講解，初步滲透

一下就可以了。

4.小結(jié)。

雖然剛才的幾個(gè)算式不同，方法不同，但是它們都用了同一句口訣，看來(lái)乘法和除法之

間是有一定聯(lián)系的。

［設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生提出的問(wèn)題，滿足學(xué)生的成就感，激起學(xué)生進(jìn)一步的表現(xiàn)欲望。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。］

三、拓展應(yīng)用，加深理解

1.課本P24“做一做”第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？

（3）觀察每組的3道小題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第4題。

（1）學(xué)生口述題意。

（2）根據(jù)題意列式解決。

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的？

3.引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第5、6題。

要求學(xué)生讀懂題意，理解題意，并且獨(dú)立完成。

4.開(kāi)放題。

根據(jù)算式，說(shuō)說(shuō)你能想到的另外2個(gè)算式。

5X3=15244-8=316+4=4

為什么16+4=4只說(shuō)出了一個(gè)乘法算式？你還能說(shuō)出只有一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法

算式的口訣嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系用乘法口訣求商的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的

能力，初步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系。］

四、全課小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

用2?6的乘法口訣求商（二）

每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

4X6=24（棵）想：四六（二十四）

一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

24+4=6（行）想：四（六）二十四

一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

244-6=4（棵）想：（四）六二十四

教學(xué)反思:

解決問(wèn)題（一）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生

活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.教學(xué)重點(diǎn)：分析解答簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握解答簡(jiǎn)單除法問(wèn)題的思考方法。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

主題圖，格子圖，課件等。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境

你們?cè)诖笳n間時(shí)都喜歡玩一些什么游戲？

（學(xué)生交流各自喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時(shí)，老師要注

意特別強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。同時(shí)讓學(xué)生感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)

學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣）

出示例3圖。

昨天，老師在操場(chǎng)上看到了一些同學(xué)在做游戲