基于SPOC的建筑力學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索與實踐

基于SPOC的建筑力學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索與實踐基于SPOC的建筑力學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索與實踐摘要：隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)越來越難以滿足學生的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂模式在提高學生學習效果上具有巨大潛力。本文以建筑力學課程為例，探討了基于SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐和應用。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，論文提出了一種適合建筑力學教學的翻轉(zhuǎn)課堂模式，并對其優(yōu)點和挑戰(zhàn)進行了分析。研究結(jié)果表明，基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以提高學生的學習效果、激發(fā)學生的學習興趣，但也需要解決課程設計和學生參與等方面的問題。因此，建議在建筑力學教學中廣泛推廣基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式，以提升學生的學習效果和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、建筑力學、教學模式、學習效果引言隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學生的需求。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是知識的傳輸者，而學生則是被動接受知識。然而，現(xiàn)實生活中的問題往往是復雜的，需要學生具備解決問題的能力和創(chuàng)新思維。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)為解決這一問題提供了一種新的方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是指將課堂上的教學活動與課堂外的學習相結(jié)合，即將傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”改變?yōu)椤皩W生預習、課堂討論”。翻轉(zhuǎn)課堂模式通過使用多種信息技術工具（如視頻教學、在線討論等）改變了傳統(tǒng)教學的形式，使學生能夠更深入地理解和應用知識。建筑力學作為一門重要的基礎課程，對建筑學專業(yè)的學生來說具有重要的意義。傳統(tǒng)的建筑力學教學模式通常以理論知識的傳授為主，缺乏與實際案例的結(jié)合，導致學生學習興趣不高，對知識的掌握程度也不夠深入。因此，探索基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有重要的意義。1.基于SPOC的建筑力學翻轉(zhuǎn)課堂模式設計與實踐基于SPOC的建筑力學翻轉(zhuǎn)課堂模式包括以下幾個環(huán)節(jié)：1.1預習階段學生在課前通過SPOC平臺觀看教學視頻，學習相關理論知識。在觀看視頻的過程中，學生可以根據(jù)自己的學習進度進行暫停、快進、回放等操作，以確保對知識的深入理解。此外，教師可以通過SPOC平臺提供的在線測試工具對學生的學習進度進行監(jiān)測。1.2課堂討論在課堂上，教師與學生共同討論實際案例，學生可以根據(jù)自己預習的知識，根據(jù)案例進行分析和解決問題。為了提高學生的參與度和積極性，教師可以采用小組討論、角色扮演等活動形式，讓學生更好地理解和應用知識。1.3練習與作業(yè)在課后，教師通過SPOC平臺發(fā)布練習和作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。學生可以通過SPOC平臺提交作業(yè)，并獲取針對性的反饋和評價。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)進行個性化的輔導和指導，提升學生的學習效果。2.基于SPOC的建筑力學翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)點與挑戰(zhàn)2.1優(yōu)點（1）提高學生的學習效果。通過預習視頻的方式，學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏進行學習，提高對知識的理解程度。課堂討論和作業(yè)練習能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式注重學生的主動參與和解決問題的能力培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。2.2挑戰(zhàn)（1）課程設計的難度。翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教師進行精心設計，將理論知識與實際應用相結(jié)合，并確保學生能夠深入理解和掌握知識。（2）學生參與度的問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式需要學生具備較強的主動學習能力和自主管理能力，而一些學生可能面臨學習自律性不強的問題，影響學習效果。3.結(jié)論與展望通過基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探索與實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種教學模式在建筑力學教學中具有重要的意義和應用價值。它能夠提高學生的學習效果、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并促進學生對知識的深入理解。然而，基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式也面臨課程設計和學生參與等方面的問題。因此，未來的研究可以進一步探討如何設計更加有效的課程和如何提高學生的參與度。希望這種教學模式能夠在建筑力學教學中得到廣泛應用，并為其他學科的研究和實踐提供借鑒。參考文獻：[1]劉曉坤,石潤紅.愛課堂建筑力學教學特點與研究[J].湖南城市學院學報