基于SPOC的混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用探究

基于SPOC的混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用探究基于SPOC的混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用探究摘要：混合式教學(xué)（BlendedLearning）是融合了面授教學(xué)和在線教育的教學(xué)模式，它以SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合。本文探究了基于SPOC的混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。研究結(jié)果表明，基于SPOC的混合式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面具有明顯的優(yōu)勢。1.引言計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能和核心思維能力起著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式在這門課程中存在一些不足之處，例如課堂時(shí)間有限、教學(xué)效果難以保證等。針對這些問題，基于SPOC的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。2.基于SPOC的混合式教學(xué)模式基于SPOC的混合式教學(xué)模式是一種將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生可以通過線上平臺學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識，而在面授課上進(jìn)行實(shí)踐操作和互動討論。這種教學(xué)模式有效地充分利用了線上學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。3.基于SPOC的混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績基于SPOC的混合式教學(xué)通過線上學(xué)習(xí)平臺提供了大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，在面授課程中教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。研究表明，采用基于SPOC的混合式教學(xué)模式的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)面授教學(xué)模式。3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基于SPOC的混合式教學(xué)模式通過線上學(xué)習(xí)平臺提供了多媒體教學(xué)資源、互動課件等多樣化的教學(xué)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)平臺與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作，共同解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。3.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基于SPOC的混合式教學(xué)模式要求學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺上獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和問題解決能力，提高了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。4.基于SPOC的混合式教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和對策4.1學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的困難采用基于SPOC的混合式教學(xué)模式需要學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)方式，接受線上學(xué)習(xí)的方式，這對于部分學(xué)生來說可能會存在一定的困難。教師可以通過合理引導(dǎo)和輔助措施幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)和接受混合式教學(xué)模式。4.2教師教學(xué)角色的變化在基于SPOC的混合式教學(xué)模式下，教師的角色不再是傳統(tǒng)的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)。5.結(jié)論基于SPOC的混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢。通過提供線上學(xué)習(xí)資源和面授課程的結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，教師需要幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)和接受混合式教學(xué)模式，并轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。參考文獻(xiàn)：[1]趙毅超.基于SPOC的混合式學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2016,2(19):59-60.[2]樊安平.基于SPOC的混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2