小學數學教學常規(guī)

PAGEPAGE4兵團第二師小學數學教學常規(guī)(試行)

為了規(guī)范新課程理念下的小學數學教學行為，促進小學數學課堂教學改革健康發(fā)展，全面提高教育教學質量，根據義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。第二師在課堂教學改革中形成共識，將從“備、教、批、輔、評、研”等方面，制定小學數學教學常規(guī)如下。一、備課備課的實質是教師對自己學科思想的闡述，對學科知識體系的梳理，更是對教學活動的組織過程及其所涉及的內容、時間和空間結構的規(guī)范和優(yōu)化過程。對一個教師而言，備課是上課的基礎；對一門學科而言，備課是保障教學質量的基礎。認真?zhèn)湔n意義重大。1、制訂計劃。開學前要根據學校的工作計劃和具體條件制訂出切實可行的學期教學計劃。內容包括：全冊教材簡析，學生情況分析，學期教學目標，單元教學目標、教學進度安排，提高教學質量的主要措施等。進行課題研究，可以選取兵團重點子課題“運用先學后教當堂訓練教學模式提高教學質量研究”或從平時教學中遇到的問題中選取一個有研究價值的問題作為研究課題，做好計劃，進行研究，以促進課程改革的深入發(fā)展和個人專業(yè)素質的不斷提高。2、理解標準。認真學習《數學課程標準》，深刻領會其基本理念和設計思路，明確總體目標和學段目標，了解各學段內容標準和實施建議，尤其要準確把握本學段的目標要求、內容標準和實施建議。3、鉆研教材。要用整體的觀念鉆研教材，在個人鉆研的基礎上，通過教研組和年級備課組的共同研究，弄清教材的編寫意圖，掌握教材的知識結構；明確教學內容知識前后之間的內在聯系，地位作用，重點、難點；確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”目標。4、了解學生。應通過多種途徑了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗、預測各層次學生學習新知識過程中可能出現的問題，使教案的預設準確，教學有的放矢。學生要按照老師的布置和要求，主動復習舊知，預習新課，做好課前調查、訪問、資料收集和學具制作等準備。5、編寫教案。教案即課時教學計劃，設計時教師要思考：“教什么”（教學目標）“怎么教”（教學手段、方法策略）“教得如何”（評價檢測）。教案應包含教學目標、學習目標、學生分析、教學重、難點、教具、學具、教學過程預設、板書設計及課后反思等。最好寫出教案設計理由，使教師知其然并知其所以然。建議：1、教學目標要符合2011版新課程標準，學習目標要根據學生實際情況和課標要求不要隨意拔高和降低要求，做到下要保底，上不封頂。2、教學過程設計，要體現學科特點，突出數學本質和“整體學習”。運用啟發(fā)式教學，改變學生學習方式。讓學生經歷知識的形成過程，猜想、合情推理、實驗驗證是學生常用探究性學習方法。3、編寫課堂練習，要有層次，滿足不同學生的學習需求。數學書上的習題應在課堂中反饋矯正完成，體現“及時反饋矯正”原則。課后作業(yè)，1-3年級學生一般不留書面作業(yè)，4-6年級學生寫作業(yè)時間不超過40分鐘。應增加學生運用知識解決實際問題能力作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。二、課堂教學學生在校生活的大部分時間是在課堂中度過的，課堂精彩其實是讓學生的人生精彩，讓課堂精彩是教師對學生最好的關愛。課堂教學是提高教學質量的關鍵。1、要加強數學與學生生活的聯系。小學數學知識基本上都能在生活中找到數學原型。組織學生發(fā)現和利用學習資源，采用不同的手段（現代信息技術媒體、教學掛圖、實物教具、學具等），設計恰當的學習活動，讓學生在現實的情境中體驗和理解數學知識。2、引導學生經歷“做數學”的過程。在創(chuàng)設學習情境的同時，要給學生提供充分的動手實踐的機會，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索，通過合作交流產生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。3、建立和諧、民主、平等的師生關系。讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，并在這個過程中與學生平等地交流和給予恰到好處地指導與點撥。4、要遵循兒童由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律。數學教學要從學生認知發(fā)展水平和已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親歷將實際問題，抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。學生是數學學習的主人。要勤于動手，積極思考，大膽發(fā)言，學會與同伴的合作與交流。積極主動地參與觀察、實驗、猜想、驗證、推理等數學活動，學會從具體的情境中發(fā)現并提出數學問題，的水平。做好期末考試質量分析，總結成績，找出教學中存在的問題，提出今后改進教學的建議。3、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。學生的成長記錄要典型、客觀、真實。堅持評價主體多元化、評價方式多樣化、評價過程動態(tài)化。呈現評價結果時，采用定性與定量相結合的方法，定量評價可采用等級制的方式；定性評價可采用評語的形式，評語應更多地關注學生已經掌握了什么知識，獲得了哪些進步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能。評語應采用談心式，力戒公式化，語言要親切，旨在鼓勵。要通過成績評定，讓學生感受成功的喜悅，明確努力的方向，增強學習的信心。4、學生應養(yǎng)成好的復習習慣，經?；仡櫵鶎W數學知識前后有什么聯系，把零散的知識系統(tǒng)化，形成一套自己理解和掌握知識的方法，從不同角度去加深理解，逐步拓寬知識面，提高分析問題和解決問題的能力。要能正確面對測試結果，勝不驕，敗不餒，分析原因，明確方向，發(fā)奮努力。六、教學研究1、學校數學教研組是安排日常教研活動的職能部門，每學期要組織數學教師認真學習數學課程標準，了解課程的基本理念，明確課程目標、內容標準和實施建議；按校歷擬定本學科教研工作計劃，分專題，開展序列性的集體研究活動；要對本學科的主要教研活動進行整體安排，并負責落實；教研組長要指導、檢查、考核各年級備課組的教研活動。2、年級數學備課組是日常教研活動的基本單位。每學期要組織數學教師通讀全冊教材，了解教材編寫意圖，結合學生實際確定新學期學科教學在知識與技能、數學思考、解決問題和情感與態(tài)度等方面所應達到的基本要求；按照學校數學教研組的計劃要求擬定備課組的教研計劃，安排好教學進度；每周都要按學校規(guī)定的時間組織集體備課活動。集體備課主要是探討教材教法和尋求突破教學難點的措施，交流各自教研和教學信息，統(tǒng)一教學進度和要求，以提高本年級教師實施數學課程標準和運用數學教材的能力。要把每周集體備課成果落實到課堂中，在實踐中檢驗反思修正集體備課中不足地方。3、教師要在實踐中鍛煉和提高自己。要主動投身課堂教學改革之中，自主拓展教研空間，選擇自己需要解決的問題，通過提出設想、探索實驗、總結經驗、撰寫論文等不同方式，開展專題研究；要重視自己專業(yè)素養(yǎng)和教研能力的提高，每位教師每學期要有目的地讀一些教育教學理論文章；要注重