小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事8篇

PAGEPAGE4《小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事》小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（一）：數(shù)學(xué)教學(xué)敘事一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)也沒有做出來。課下我進行了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。其實，同學(xué)提出的這個問題十分好，他們想明白這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過的，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題，因為有些同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。開始上課了，一組同學(xué)首先提問，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣貌，有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想透過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫忙下我也完成了提出的問題，并對同學(xué)的幫忙表示感謝，而他們此時的笑容是十分自豪的，準(zhǔn)確點兒就應(yīng)說是十分得意的，因為他們覺得自己很了不起，能夠幫忙老師了。接下來，我來個順?biāo)浦郏屚瑢W(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點，很快他們得出了結(jié)論，這個結(jié)論十分準(zhǔn)確，這是我所沒有料到的。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.透過這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識到學(xué)生的需求是第一位的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（二）：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：到超市購物要用數(shù)學(xué)、你一天的生活起居時間安排、等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠農(nóng)民伯伯耕種要算多少種子都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。但我又強調(diào)：你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語文也務(wù)必學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的要學(xué)會做人。首先，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一齊探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。此刻我校在實行先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂模式，說實在的，這種模式比以前的教學(xué)方式難度大多了，有些問題的設(shè)計也需要認(rèn)真想一想，個性是如何設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)。其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于自學(xué)指導(dǎo)所提的問題情境中，才能促進認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，精心設(shè)計高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。透過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識好處的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。再次，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。(1).注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。(2).注重作業(yè)的層次性、開放性。每次在當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)時設(shè)計好層次及開放性的問題，能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。(3).注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題和解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。(4).注重與學(xué)生的交流。理解是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生用心大膽地說出自己的想法。尊重學(xué)生個體差異。總之，針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動學(xué)生的用心性，我采用了讓學(xué)生爭做小老師的策略，讓潛力強的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（五）：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事：數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)資料，去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。一、導(dǎo)入課題師：這天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。向老師個人資料性別:男身高：1.65米體重：58.5千克興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)師：看清楚了嗎在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點生1：都有小數(shù)點生2：都是小數(shù)師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢生1：超市里生2：商場里商品的標(biāo)價師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想明白什么呢生1：我想明白小數(shù)是怎樣來的生2：我想明白小數(shù)的加減法該怎樣算師：看來同學(xué)們對小數(shù)有著濃厚的興趣，那么這天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識。(板書課題：小數(shù))二、小數(shù)的產(chǎn)生師：透過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎生1：1.35米生2：1.41米師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米。生：165厘米師：注意單位是米師：能用整數(shù)表示是多少米嗎生：不能，因為它比1米多，又不足2米。師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候透過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(之后板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)教師以和學(xué)生談話交朋友為題，出示個人信息，學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫忙人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了，由關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由給出知識轉(zhuǎn)向引出知識，已成為越來越多的教師所理解。所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)資料與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學(xué)生學(xué)會綜合并靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為學(xué)習(xí)活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體，這是活化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（六）：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如:早上買早點要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。但我又強調(diào):你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語文也務(wù)必學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的要學(xué)會做人。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的潛力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變學(xué)數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化?？傊谝院蟮慕虒W(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真進行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的!小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（七）：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事：記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題，(即如下幾題)1252476728741043808由于班上的學(xué)生十分活潑外向，當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：這天，有幾個數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：老師，我明白該怎樣給他們治病了，讓我來吧!有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們治病似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張曉丹：張醫(yī)生，請你上來為第一個病人看看。張曉丹同學(xué)一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，之后立刻領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，十分高興地上臺，開始分析病情：這個病人的病因出在忘記在那里進位了。一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位臵，并補上1，之后就在積的十位上將7改成8，說：這樣就治好了。這時，還沒等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：對了，對了，和我的看法一樣。既然學(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個病人的確治好了病，我就趁勢表揚：看來我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生。張曉丹同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時居然也一個個都稱呼她為張醫(yī)生，弄得張曉丹同學(xué)一副英雄凱旋歸來的模樣，氣氛既熱烈又搞笑。到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更用心了。這一次我叫了一名平時學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：此刻有請郭凱凱醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧。郭凱凱同學(xué)顯然很意外我會請他上來，但立刻就配合我，十分開心地上臺看病了。他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：這個病人其實沒有生病。于是，我故作驚訝地問臺下學(xué)生：郭醫(yī)生診斷得對嗎臺下的方正同學(xué)立刻站起來說道：他診斷得沒錯，這道題確實沒錯。其他學(xué)生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他就應(yīng)放心了。謝謝郭醫(yī)生。第三題也和第一題一樣，請了一個學(xué)生看病、治病。最后，做總結(jié)時，我對學(xué)生說道：其實我們在應(yīng)用新知識解決問題時難免會出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時地發(fā)現(xiàn)問題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對于那些沒有做錯的題目，我們就當(dāng)作給他免費體檢一次吧!同學(xué)們，期望大家不僅僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎學(xué)生們異口同聲地回答：好!聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。其實，我只是將該錯的題目設(shè)臵數(shù)學(xué)醫(yī)院的糾錯情境，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的用心性，如此跳躍的思維潛力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計的形式，只要形式多樣了，搞笑了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（八）：數(shù)學(xué)教學(xué)敘事你能給它取一個好聽的名字嗎《有余數(shù)的除法》這個資料在三年級的整個教學(xué)中占有十分重要的位，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒有什么把握上好，但是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。雖然此刻全國都在搞新課程，新課程中個性強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的，落實學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的資料：師：82=4表示什么意思生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個。生2：有8個蘋果，每組分4個，能夠分給2個組成。師：2位同學(xué)都是分蘋果，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個個都想板演。這個復(fù)習(xí)看著簡單，其實從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好能夠了解一下。隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎樣解釋學(xué)生爭先恐后，個個都想回答。看學(xué)生來勁時我立刻問：9根小棒能搭幾個正方形學(xué)生動手操作。師：這個過程你能用算式來表示一下嗎學(xué)生動手寫。我老師收集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：24+1=9(1)9-14=2(2)94=2+1(3)94=21(4)當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時，我真得十分佩服孩子們的能干!師：這4個算式你們最想說一說哪一個生1：老師，我覺得(3)號不對的。師：噢，哪不對了，你能說仔細(xì)一下嗎生1：等號后面1+2=3而前面94不是等于3的。眾生開始點頭表示同意了。師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了，那我們來聽一聽原先的小主人他是怎樣想的。生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了。此刻我覺得不對了。師：噢，那你覺得要怎樣改正啊生：把+號改成多。師：同意哇眾生一齊回答：同意教師把加號擦了，改成一個多師：那此刻和(4)我們來比一比有什么不一樣啊生1：(4)號的把多用這樣的