如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)過程離不開思維活動，而思維活動又是憑借語言來完成的，語言表達(dá)的準(zhǔn)確、完整，也反映了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會做不會說、說不出的現(xiàn)象，尤其一年級的學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問題以后的冷場現(xiàn)象。要解決這一問題就必須從一年級開始，根據(jù)教材特點，有目的、有計劃，多形式地對數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。一、喚醒學(xué)生“說”的欲望。一年級的孩子正處在多動期的階段，他們的注意力往往不能集中，如果沒有興趣，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，要喚醒學(xué)生說的欲望，就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有好奇心、喜歡被表揚的心理。因此，在教學(xué)中我一般都會根據(jù)學(xué)生的年齡特點及教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生“說”的積極主動性，喚醒學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生想說、敢說、不怕說錯，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說不出時，我會及時的勸解：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的?！保划?dāng)學(xué)生說得不太完整時，我會幫助地說：“不錯，如果你能再說的完成一些，答案就更準(zhǔn)確了?！保划?dāng)學(xué)生說錯時，我會友善地說：“沒關(guān)系，你可能某個地方搞錯了，再想一想?！保划?dāng)學(xué)生有獨到見解時，我會毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真肯動腦，太棒了！”當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時，我會及時進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學(xué)習(xí)過程中都難免會出錯。如班里本學(xué)期新轉(zhuǎn)入的陳浩軒同學(xué)，我觀察他兩個星期，幾乎不主動舉手發(fā)言，我提問他，他站著支支吾吾說不出來，于是我鼓勵他：“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，說錯了不要緊，老師和同學(xué)們一起幫助你?！苯K于，他大聲地說出了自己的答案，我馬上夸獎他說得好，而且聲音響亮，告訴全班同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。從那節(jié)課以后，數(shù)學(xué)課上當(dāng)我提出問題，他經(jīng)常主動舉手發(fā)言。平時，我明確地告訴學(xué)生，當(dāng)老師提出問題時，都可以大膽地說出自己的想法?，F(xiàn)在班里的學(xué)生已經(jīng)漸漸形成愛發(fā)言、想發(fā)言、搶發(fā)言的意識。二、指導(dǎo)學(xué)生說的方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)。要求學(xué)生能準(zhǔn)確的把自己的思維活動，通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。教師就要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“說”的方式、方法，從而使學(xué)生都說，說得正確。1、教師做出說的示范。在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)。一年級尤其需要教師一句一句的教，先說什么，后說什么。使學(xué)生感受到說話要有根據(jù)，按照一定條理說。2、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽和模仿。教師的數(shù)學(xué)語言要做到準(zhǔn)確、精煉，思路清楚。課堂提問要有目的性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來探索新知識。3、訓(xùn)練學(xué)生把問題表述完整。一年級的學(xué)生由于年齡特征，沒有說完整話的意識，他們在回答問題時幾乎都習(xí)慣簡單地說出答案。因此，無論在教學(xué)的哪一個階段都要對學(xué)生進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。如在教學(xué)《比一比》時，提出問題“3比4怎樣？”幾乎所有學(xué)生都只簡單地答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學(xué)生完整地說出“3比4少”、“4比3多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地敘述問題，需要從學(xué)生的最基層學(xué)習(xí)開始，否則，等學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。4、訓(xùn)練學(xué)生把事件說得有條理。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敘述的條理性。如在計算教學(xué)中，對于計算過程，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有條理地敘述，從而培養(yǎng)學(xué)會正確的計算方法，促進(jìn)學(xué)生的計算能力。三、采用各種方式，訓(xùn)練學(xué)生的語音表達(dá)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說”的訓(xùn)練，不但要注意引導(dǎo)，還要注意訓(xùn)練方式的多樣化，使人人都有說的機(jī)會：1、老師示范，學(xué)生跟著說。這在一年級的教學(xué)中是最重要的一環(huán)。這個年齡的學(xué)生還不懂怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，但兒童的模仿能力都很強(qiáng)，要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，隨后也可適當(dāng)指名讓個后進(jìn)生說，這樣，讓全班學(xué)生得到了鍛煉，稍差的學(xué)生也能樹立信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。2、同桌交流。新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。簡單的幾句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書中“做一做”的題目時，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說給同桌聽，再獨立填寫算式。3、小組合作討論。一年級剛開始實施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，要先告訴學(xué)生匯報的流程，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己的理由。小組合作學(xué)習(xí)使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對小組中幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考、傾聽，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)思維往往借助于數(shù)學(xué)語言進(jìn)行，而數(shù)學(xué)語言又是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模處熞跀?shù)學(xué)課上抓住一切機(jī)會，重視學(xué)生的說話訓(xùn)練，以“說”促“思”，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在說數(shù)學(xué)的過程中提高數(shù)學(xué)知識、技能，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)。反思：通過學(xué)習(xí)，讓我深刻地體會到：數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語言和思維能力。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思考過程，使得學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力得到一定的提高呢？下面我就來談一談自己的一些做法和感受。首先，要建立平等民主的師生關(guān)系，營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)。低年級學(xué)生年齡小，具體形象、鮮明生動的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。因此，我在教學(xué)中注意運用教具、學(xué)具和多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表述圖意。對低年級的學(xué)生來說，我認(rèn)為應(yīng)該通過多種形式的訓(xùn)練，使他們學(xué)會用準(zhǔn)確、簡煉的語言來正確表述。以下四種方式均可以嘗試：在模仿中進(jìn)行敘述。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言，它的特點是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。而低年級學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性，這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到有效的發(fā)展。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。憑借一些算式進(jìn)行敘述。小學(xué)低年級階段，由于學(xué)生年齡小的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、算理是難點，在平時測驗、考試中錯誤率比較高。在課堂教學(xué)中，我通過實物、教具或多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生正確理解抽象的概念、算理的含義。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，理解其意。借助書中的圖畫進(jìn)行敘述。北京版的教材最為顯著的一個亮點就是書中的彩色圖像比較豐富鮮艷，利用這些有利的素材，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我在教學(xué)中充分利用教材中的主題圖和實