9.1 認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律 課件-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

黑格爾《哲學(xué)史講演錄》中有個(gè)有趣的論證，叫做“禿頭論證”。他說(shuō)：“少一根頭發(fā)能否造成一個(gè)禿頭？----不能。----再少一根怎樣？----還是不行。這個(gè)問(wèn)題一直重復(fù)下去，總是問(wèn)減一根頭發(fā)如何，最后的結(jié)果就是從“滿發(fā)”變成了“禿頭”。思考：禿頭的生成過(guò)程說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？情境導(dǎo)入

第九課《理解質(zhì)量互變》第一框：認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律

第一目：質(zhì)量互變規(guī)律的含義第二目：遵循質(zhì)量互變規(guī)律第三單元——運(yùn)用辯證思維方法課程標(biāo)準(zhǔn)：聯(lián)系事物發(fā)展過(guò)程中的漸進(jìn)性和飛躍性，懂得事物的發(fā)展過(guò)程是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一；理解質(zhì)量互變規(guī)律；把握適度原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、質(zhì)和量的含義；2、質(zhì)量互變規(guī)律的主要內(nèi)容；3、遵循質(zhì)量互變規(guī)律的要求；4、事物發(fā)展過(guò)程中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的含義和辯證關(guān)系；5、遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義。精講（15分鐘）環(huán)節(jié)一認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律1、任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體①內(nèi)涵：質(zhì)是一事物成為自身并區(qū)別于他事物的內(nèi)部固有的規(guī)定性。②意義：此物之所以為此物，并區(qū)別于他物，就是由于它具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，一旦喪失了自己固有的質(zhì)的規(guī)定性，它就不是原來(lái)的此物而變成了他物。（1）質(zhì)【例】荔枝和龍眼，我們之所以能夠把它們區(qū)分開來(lái)，是因?yàn)樗鼈兏饔凶约禾厥獾馁|(zhì)(矛盾的特殊性）?！局R(shí)拓展】認(rèn)識(shí)事物的質(zhì)，是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。（具體問(wèn)題具體分析是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。）一、質(zhì)量互變規(guī)律的含義①量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，以及事物構(gòu)成因素在空間上的排列組合方式。（內(nèi)涵）②量的規(guī)定性不同于質(zhì)的規(guī)定性，在一定范圍內(nèi)量的增減并不影響某物之為某物。③量總是一定事物的量。離開具體事物的“純粹”的量，只存在于思維的抽象中。（2）量注意：有人認(rèn)為“量的增減并不影響某物之為某物”?！烈?、質(zhì)量互變規(guī)律的含義1、任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體小學(xué)中學(xué)大學(xué)……量變知識(shí)不斷積累知識(shí)不斷積累知識(shí)不斷積累量變量變質(zhì)變質(zhì)變質(zhì)變…………例如：很多人會(huì)有從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)……的求學(xué)經(jīng)歷。在每一個(gè)學(xué)段中，知識(shí)的積累越來(lái)越多（這是一種量變），當(dāng)積累到一定程度就考入更高一級(jí)的學(xué)段（這是一種質(zhì)變）；而當(dāng)進(jìn)入新的學(xué)段時(shí)，新的量變就又開始了。正是在這種“量變——質(zhì)變——新量變……”的前進(jìn)式循環(huán)中，我們得到了發(fā)展。情境探究

《百喻經(jīng)》：“笨人吃餅”

有一個(gè)人餓了，狼吞虎咽地吃了1個(gè)餅，覺得沒飽，一連吃了6個(gè)，還是沒飽。于是拿起第7個(gè)餅，吃到一半，感覺飽了。這個(gè)人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聰明地說(shuō):“早知道吃這半個(gè)餅就飽了，剛才就不吃前面那6個(gè)了，真是浪費(fèi)了?！薄舅伎肌筐I漢吃餅的過(guò)程體現(xiàn)了什么哲理？情境探究1、質(zhì)量互變規(guī)律的要求（方法論）客觀事物的質(zhì)量互變規(guī)律要求我們，以統(tǒng)一性的觀念正確把握事物發(fā)展過(guò)程中的量變與質(zhì)變、漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系。二、遵循質(zhì)量互變規(guī)律2、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系

(1)區(qū)別(含義不同）①連續(xù)性（漸進(jìn)性）：事物只是在量上發(fā)生了變化，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中就是這一事物還是它自身，是事物發(fā)展中的漸進(jìn)性過(guò)程。(量變)②間斷性（飛躍性）：事物在質(zhì)上發(fā)生了變化，是從舊質(zhì)到新質(zhì)的飛躍，是漸進(jìn)性過(guò)程的中斷，或連續(xù)性的間斷。（實(shí)質(zhì)：這個(gè)過(guò)程不是事物停止了發(fā)展，而是打破舊的質(zhì)的規(guī)定性而代之以新的質(zhì)的規(guī)定性，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中就是出現(xiàn)了新事物。）（質(zhì)變）2、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系

（2）聯(lián)系

①漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性相互區(qū)別又相互包含；②漸進(jìn)性與連續(xù)性的每一步進(jìn)展都是對(duì)自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。③正是因?yàn)橛袧u進(jìn)性與連續(xù)性的積累，才產(chǎn)生了飛躍性與間斷性，所以，飛躍性與間斷性包含著漸進(jìn)性與連續(xù)性。二、遵循質(zhì)量互變規(guī)律誤區(qū)：事物發(fā)展是漸進(jìn)性和連續(xù)性的統(tǒng)一；是飛躍性和間斷性的統(tǒng)一小學(xué)中學(xué)大學(xué)量變連續(xù)性漸進(jìn)性連續(xù)性漸進(jìn)性量變量變質(zhì)變質(zhì)變間斷性飛躍性連續(xù)性、漸進(jìn)性間斷性飛躍性七八九高一高二高三間斷性飛躍性質(zhì)變質(zhì)變情境探究準(zhǔn)確地把握事物發(fā)展過(guò)程中的量變與質(zhì)變，正確地認(rèn)識(shí)事物發(fā)展過(guò)程中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性，對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，遵循事物的發(fā)展規(guī)律具有重要意義。3、遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義二、遵循質(zhì)量互變規(guī)律只承認(rèn)質(zhì)變，否認(rèn)量變，否認(rèn)量變是質(zhì)變的必要前提。生物學(xué)中的“激變論”就是這種觀點(diǎn)的典型代表。否認(rèn)質(zhì)變，否認(rèn)質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，認(rèn)為事物的發(fā)展只有量的漸進(jìn)，沒有質(zhì)的飛躍。自然科學(xué)和哲學(xué)中的“庸俗進(jìn)化論”，就是這一觀點(diǎn)的典型代表。激變論庸俗進(jìn)化論認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律質(zhì)量互變規(guī)律的含義遵循質(zhì)量互變規(guī)律質(zhì)的含義及意義量的含義及其規(guī)定性質(zhì)量互變規(guī)律的主要內(nèi)容質(zhì)量互變規(guī)律的要求連續(xù)性/漸進(jìn)性與間斷性/飛躍性的關(guān)系遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義精講小結(jié)環(huán)節(jié)二獨(dú)學(xué)（7分鐘）任務(wù)一：結(jié)合教材，自主學(xué)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)。1.量變、質(zhì)變的含義2.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系（質(zhì)量互變規(guī)律的內(nèi)容）任務(wù)二：在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，完成課件上的練習(xí)題。任務(wù)三：結(jié)合精講環(huán)節(jié)和任務(wù)一，在課本上自主構(gòu)建本框知識(shí)體系。認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律數(shù)學(xué)常常能折射出人生智慧。有人將“1.01365≈37.8”和“1.02365≈1377.4”。這兩個(gè)等式解讀為：只比你努力一點(diǎn)的人，其實(shí)已經(jīng)甩你太遠(yuǎn)。這蘊(yùn)含的哲學(xué)道理是（）A.正確地認(rèn)識(shí)事物發(fā)展過(guò)程中的漸進(jìn)性與飛躍性，連續(xù)性與間斷性B.質(zhì)變就是發(fā)展C.漸進(jìn)性與連續(xù)性包含著飛躍性與間斷性D.要保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定，就必須把量變控制在一定限度內(nèi)習(xí)近平總書記在談到領(lǐng)導(dǎo)工作的方法時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于黨的路線方針政策和重大戰(zhàn)略部署，要一以貫之地貫徹。我們要有釘釘子的精神，釘釘子往往不是一錘子就能釘好的，而是要一錘一錘接著敲，直到把釘子釘實(shí)釘牢，釘牢一顆再釘下一顆，不斷釘下去，必然大有成效。這一論述體現(xiàn)的唯物辯證法道理是(

)①量變比質(zhì)變更能推動(dòng)事物的發(fā)展②只有事物數(shù)量的不斷增加才能引起質(zhì)變③量的變化的不斷積累必然導(dǎo)致質(zhì)的飛躍④事物的發(fā)展是從量變到質(zhì)變?cè)俚叫碌牧孔兊难h(huán)往復(fù)的上升過(guò)程A.①②B.①③C.②④D.③④質(zhì)量互變規(guī)律的主要內(nèi)容（1）相互區(qū)別：量變與質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。①量變即量的變化是指事物數(shù)量的增減或場(chǎng)所的變更，是事物在原有性質(zhì)的基礎(chǔ)上，在度的范圍內(nèi)所發(fā)生的變化。②質(zhì)變即質(zhì)的變化是指事物性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的轉(zhuǎn)變。

③區(qū)分量變與質(zhì)變的標(biāo)志：事物的變化是發(fā)生在度的范圍之內(nèi)，還是超出度的范圍。（度是質(zhì)和量的統(tǒng)一體）（漸進(jìn)的、不顯著的變化；A事物仍是A事物）（根本的、顯著的變化；A事物變?yōu)锽事物）

（2）量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系：①量變是質(zhì)變的必要前提。任何事物的變化都有一個(gè)量的積累過(guò)程，沒有量的積累，質(zhì)變就不會(huì)發(fā)生。②質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變體現(xiàn)并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路。

③事物的矛盾運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為量變與質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化。量變與質(zhì)變是相互依存、相互貫通的，量變引起質(zhì)變，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上，事物又開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成了事物的發(fā)展過(guò)程。環(huán)節(jié)三討論（5分鐘）以“亮、考、幫”為抓手，分小組討論，完成以下任務(wù)：亮閃閃：根據(jù)老師的講解以及獨(dú)自學(xué)習(xí)，結(jié)合同步練習(xí)冊(cè)，對(duì)本節(jié)課自己的收獲進(jìn)行總結(jié)。考考你：把自己已經(jīng)弄明白但覺得別人可能存在困惑的問(wèn)題列出來(lái)，用來(lái)挑戰(zhàn)別人。幫幫我：將自己仍然困惑、不明白的問(wèn)題列出來(lái)，尋求組內(nèi)同學(xué)答疑解惑。提問(wèn)要表達(dá)清楚，能讓別人理解。認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律環(huán)節(jié)四解疑（8分鐘）1.小組討論之后，本課仍然存疑的問(wèn)題。2.比較質(zhì)與量、質(zhì)變與量變。3.比較連續(xù)性、漸進(jìn)性與間斷性、飛躍性。認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律質(zhì)量區(qū)別一事物成為自身并區(qū)別于他事物的內(nèi)部固有的規(guī)定性。事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，以及事物構(gòu)成因素在空間上的排列組合方式。決定因素：矛盾的特殊性（矛盾的主要方面）質(zhì)與事物的存在直接同一量在一定范圍內(nèi)的增減并不影響某物之為某物。（不是直接同一）能區(qū)別不同的事物?？烧J(rèn)識(shí)同一事物聯(lián)系①任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體。②質(zhì)和量都是事物本身所固有的規(guī)定性。③質(zhì)、量都是一定事物的質(zhì)、量，都離不開特定的事物。比較質(zhì)與量量變質(zhì)變區(qū)別性質(zhì)數(shù)量增減、場(chǎng)所變更性質(zhì)變化特點(diǎn)漸進(jìn)性、連續(xù)性（靜止?fàn)顟B(tài)）飛躍性、間斷性（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）結(jié)果性質(zhì)沒變，一事物仍是該事物性質(zhì)改變，一事物變?yōu)樗挛锔緟^(qū)別在度的范圍之內(nèi)超出度的范圍聯(lián)系①量變與質(zhì)變是統(tǒng)一的，二者統(tǒng)一于事物變化發(fā)展過(guò)程之中。②量變是質(zhì)變的必要前提；質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，體現(xiàn)并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路。③事物的矛盾運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為量變與質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化。（量變→質(zhì)變→新量變）量變與質(zhì)變連續(xù)性、漸進(jìn)性間斷性、飛躍性區(qū)別含義連續(xù)性是指事物只是在量上發(fā)生了變化，是事物發(fā)展中的漸進(jìn)性過(guò)程。事物在質(zhì)上發(fā)生了變化，是從舊質(zhì)到新質(zhì)的飛躍，是漸進(jìn)性過(guò)程的中斷，或連續(xù)性的間斷。體現(xiàn)量變的體現(xiàn)質(zhì)變的體現(xiàn)結(jié)果這一事物還是它自身出現(xiàn)了新事物聯(lián)系漸進(jìn)性與連續(xù)性的每一步進(jìn)展都是對(duì)自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。正是因?yàn)橛袧u進(jìn)性與連續(xù)性的積累，才產(chǎn)生了飛躍性與間斷性，所以，飛躍性與間斷性包含著漸進(jìn)性與連續(xù)性。漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性環(huán)節(jié)五評(píng)價(jià)（5分鐘）認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體。下列關(guān)于“質(zhì)與量”的說(shuō)法正確的有（

）

①量就是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性②質(zhì)是一事物成為自身并區(qū)別于他事物的內(nèi)部固有的規(guī)定性③量的規(guī)定性不同于質(zhì)的規(guī)定性，量的增減不影響某物之為某物④離開具體事物的“純粹”的量，只存在于思維的抽象中A．①② B．①③ C．②④D．③④人才高地的建設(shè)不是一蹴而就的，需要把握戰(zhàn)略，主動(dòng)做好頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略謀劃。因此，習(xí)近平著眼2025年、2030年、2035年3個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提出了目標(biāo)任務(wù)。到2025年，在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域擁有一大批戰(zhàn)略科技人才、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。到2030年，在主要科技領(lǐng)域有一批領(lǐng)跑者，在新興前沿交叉領(lǐng)域有一批開拓者。到2035年，國(guó)家戰(zhàn)略科技力量和高水平人才隊(duì)伍位居世界前列。以期最終建成世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。運(yùn)用“質(zhì)量互變規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容分析該目標(biāo)的合理性。課堂練習(xí)是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程量的積累，體現(xiàn)了事物發(fā)展的量變過(guò)程，是建成人才高地的前提和準(zhǔn)備每一階段目標(biāo)的完成，都體現(xiàn)了人才隊(duì)伍和創(chuàng)新能力的進(jìn)步，是一個(gè)質(zhì)變體現(xiàn)，并保存著前一階段量變的成果，并為后一階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開辟新的道路，最終建成世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。事物的發(fā)展過(guò)程是漸進(jìn)性和飛躍性的統(tǒng)一，人才高地的建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程。通過(guò)漸進(jìn)性的積累，一個(gè)個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，才能產(chǎn)生飛躍性