春夜別友人二首(其一)教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇教版

睢寧縣菁華高級(jí)中學(xué)“四步教學(xué)法”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)組別高二語(yǔ)文備課組審閱審閱主備人使用人授課時(shí)間課題蘇教版語(yǔ)文選修《唐詩(shī)宋詞選讀》專題一《春夜別友人》課型新授課課標(biāo)要求鑒賞詩(shī)歌要通過(guò)意象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，探索詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能.讓學(xué)生了解陳子昂的生平。.理解詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容、感情。.體會(huì)本文煉字藝術(shù)。過(guò)程與方法重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)空間和景色和轉(zhuǎn)換表達(dá)離情別意的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人在本詩(shī)中所傳達(dá)的情感教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)空間和景色和轉(zhuǎn)換表達(dá)離情別意的。教學(xué)難點(diǎn).體會(huì)煉字藝術(shù)。.理解詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)方法朗讀法、探究法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及方法環(huán)節(jié)一明標(biāo)自學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二次備課一、導(dǎo)入：回顧描寫(xiě)離別的詩(shī)句：執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。明月不諳離別苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚！二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)人情感。

、重點(diǎn)掌握煉字的技巧。三、預(yù)習(xí)檢查：作者簡(jiǎn)介

、陳子昂，唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬

四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。有《陳伯玉集》（或《陳子昂集》）。、主張：改革六朝以來(lái)綺靡纖弱的詩(shī)風(fēng)，恢復(fù)《詩(shī)經(jīng)》的“風(fēng)、雅”傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)比興寄托，

提倡漢魏風(fēng)骨。存詩(shī)余首，其中最具代表性的是《感遇》首和《登幽州臺(tái)歌》。、地位：他的詩(shī)歌創(chuàng)作，是唐代詩(shī)壇從初唐向盛唐發(fā)展的一個(gè)分水嶺。白居易評(píng)價(jià)：“杜甫陳子昂，才名括天地?！睂?xiě)作背景陳子昂《春夜別友人》共有兩首，這里所選的是其中的第一首。詩(shī)約作于武則天光宅元年()春，年方二十六歲的陳子昂告別家鄉(xiāng)四川射洪，奔赴東都洛陽(yáng)，準(zhǔn)備向朝廷上書(shū)，求取功名。臨行前，友人在一個(gè)溫馨的夜晚設(shè)宴歡送他。

席間，友人的一片真情觸發(fā)了作者胸中的詩(shī)潮。面對(duì)金樽美酒。他不禁要歌唱依依不舍的離情，抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大懷抱。這首離別之作，就從眼前宴會(huì)的情景落筆。四、自學(xué)內(nèi)容、整體感知詩(shī)歌，結(jié)合書(shū)下注釋了解大意。、全詩(shī)通過(guò)什么事情表達(dá)了什么感情？明確：由一場(chǎng)筵席來(lái)表達(dá)朋友依依惜別之情。、首聯(lián)“銀燭吐青煙，金樽對(duì)綺筵”，描繪了一個(gè)別筵將盡，朋友分手在即的場(chǎng)景，句中的“吐”“對(duì)”字寫(xiě)出了友人怎樣的神情？提示：先獨(dú)立思考，然后與同位交流。參考：一“吐”字，運(yùn)用擬人的手法，形象地寫(xiě)出了銀燭靜靜地冒著青煙。從而使人仿佛看到離人相對(duì)無(wú)言，悵然無(wú)緒，目光只是凝視著銀燭的青煙出神的神情。一“對(duì)”字，其意是面對(duì)華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一杯酒”的意緒而外，再也沒(méi)有什么可以勉強(qiáng)相慰的話了。此中境界，于沉靜之中更見(jiàn)別意的深沉。【方法點(diǎn)撥】煉字要點(diǎn)：、解釋該字在句中的含義（可點(diǎn)出修辭手法）、展開(kāi)想象把該字放入原句中描述景象。、點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果。（點(diǎn)出表現(xiàn)手法）、簡(jiǎn)要分析“明月隱高樹(shù)，長(zhǎng)河沒(méi)曉天”一聯(lián)的表達(dá)效果“隱”“沒(méi)”的妙用。參考：精于煉字，巧用襯托?！半[”字寫(xiě)出高高的樹(shù)陰遮住了西沉的明月；“沒(méi)”字寫(xiě)出了耿耿的長(zhǎng)河淹沒(méi)在破曉的曙光中，襯托出時(shí)光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分的心緒。教學(xué)過(guò)程及方法環(huán)節(jié)二合作釋疑環(huán)節(jié)三點(diǎn)撥拓展（備注：合作釋疑和點(diǎn)撥拓展可以按照順序先后進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)交叉進(jìn)行設(shè)計(jì)）過(guò)程設(shè)計(jì)二次備課合作釋疑：詩(shī)人是如何通過(guò)空間和景色的轉(zhuǎn)換來(lái)表達(dá)離情別意的？空間景色情感室內(nèi)離堂華筵銀燭吐青煙，相對(duì)無(wú)言離情纏綿金樽對(duì)綺筵。離堂思琴瑟，室外別路山川別路繞山川。時(shí)光催人難舍難分明月隱高樹(shù)，長(zhǎng)河沒(méi)曉天。遙想洛陽(yáng)古道悠悠洛陽(yáng)道，悠悠離情后會(huì)難期此會(huì)在何年。詩(shī)人根據(jù)離別的時(shí)間順序來(lái)安排空間和景色的轉(zhuǎn)換，景色隨著空間而變化，情感隨著景色的變化而逐漸加深。拓展延伸:送別詩(shī)小結(jié)一、送別習(xí)俗喝酒送別，折柳送別、古道相送、夕陽(yáng)揮手、芳草離情二、送別詩(shī)的意象、長(zhǎng)亭、短亭、勞勞亭、謝亭、灞陵亭、南浦。、楊柳、杜鵑、鴻雁、浮萍。、夕陽(yáng)。、酒。、秋。三、送別詩(shī)所寫(xiě)的具體內(nèi)容及思想傾向、依依惜別的感傷之情、體貼入微的寬慰、前路珍重的殷勤祝愿、前途艱險(xiǎn)的擔(dān)憂、坦陳心志的告白、積極奮發(fā)的勉勵(lì)四、送別詩(shī)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法、直接抒情。如高適的《送董大》中，“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”直抒胸臆，表達(dá)自己雖不得意但滿懷信心和力量。、寓情于景，情景交融。如柳永《雨霖鈴》詞中的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，表面寫(xiě)去路煙靄迷茫，道路修遠(yuǎn)，其實(shí)是要以此寄寓離愁之思，寓情于景顯得含蓄蘊(yùn)藉。

、想象聯(lián)想（虛實(shí)結(jié)合）。如劉長(zhǎng)卿的《送嚴(yán)士元》第三聯(lián)寫(xiě)道：“日斜江上孤帆影，草綠湖南萬(wàn)里情?！痹?shī)人由眼前的落日去帆這一實(shí)景而聯(lián)想到嚴(yán)士元聽(tīng)去之地湖南應(yīng)是萬(wàn)里草青。、比喻修辭手法。如劉遷的《柳梢青·盧梅坡》“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來(lái)表現(xiàn)形單影只的孤獨(dú)之感，飄泊無(wú)定的離別之苦。教學(xué)過(guò)程及方法環(huán)節(jié)四當(dāng)堂檢測(cè)閱讀下面一首詩(shī)，回答下面問(wèn)題。南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。問(wèn)：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？作者想寫(xiě)什么？離別的痛苦。(意圖)有沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)？寫(xiě)出了。（達(dá)意）怎么寫(xiě)出來(lái)的？通過(guò)“看”這一動(dòng)作。（方法）寫(xiě)得怎么樣？淋漓盡致?。ㄐЧ﹨⒖迹和??？?，在詩(shī)中指回望。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。課堂小結(jié)這首詩(shī)中作者沒(méi)有套用長(zhǎng)吁短嘆的哀傷語(yǔ)句，卻在沉靜之中現(xiàn)真摯情愫。寫(xiě)的不溫不火，卻恰如其分的傳遞出依依不舍的友情，又不給人張揚(yáng)之感。課后作業(yè)自主完成《送魏萬(wàn)之京》板書(shū)設(shè)計(jì)銀燭、明月、曉天離情纏綿離堂、別路、金樽難舍難分課堂反思她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，