“日出之國”與“新月之鄉(xiāng)”教案1-北師大版

《“日出之國”與“新月之鄉(xiāng)”》教案

課程標準

了解大化改新的基本內(nèi)容，講述穆罕默德的主要活動。

了解伊斯蘭教的產(chǎn)生與傳播。

教學目標

知識與能力

了解大化改新的基本內(nèi)容及其對日本的影響。

講述穆罕默德的主要活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解和語言表達能力。

過程與方法

通過了解日本大化改新的主要內(nèi)容和影響，討論改革和學習他人長處的積極作用。

學生閱讀課本內(nèi)容，能講述穆罕默德的主要事跡。

情感態(tài)度與價值觀

通過了解日本大化改新中學習和模仿中國文明的史實，懂得善于學習和模仿他人長處是提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。

教學重點難點

重點

了解大化改新的基本內(nèi)容和穆罕默德的主要活動。

難點

了解大化改新的基本內(nèi)容

教學分析

古代日本和阿拉伯帝國是中古時代亞洲文明的重要組成部分，大化改新是日本文明形成的標志，它是一場由古代日本以學習和模仿古代中國的政治經(jīng)濟制度為主要內(nèi)容的改革。阿拉伯地區(qū)是當今世界多樣化政治格局的重要組成部分。它的文明史是從穆罕默德創(chuàng)建伊斯蘭教并統(tǒng)一阿拉伯半島建立了政教合一的神權國家開始的。

課本從三個方面做了介紹，第一目“善于模仿的民族”，主要介紹古代日本歷史沿革以及“大化改新”的背景、內(nèi)容、性質(zhì)和影響；第二目“安拉的使者”，主要介紹穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教的主要活動；第三目“大漠中的帝國”，主要介紹穆罕默德傳教、穆罕默德創(chuàng)建阿拉伯國家、穆罕默德的歷史地位及阿拉伯帝國的發(fā)展。

本節(jié)課主要教學目標是通過對日本大化改新的基本內(nèi)容和穆罕默德主要活動的了解，培養(yǎng)學生在逆境和危機中學習他人長處、立志成才等優(yōu)良品質(zhì)。

教學設想

本課設計本著教學中關注學生，注重過程，在過程中讓學生學會學習、學會生存、學會做人的理念，充分發(fā)揮學生的主體能動性。在教師的指導下，學生提前搜集資料做準備，課堂中進行積極主動的探討，通過同學間交流和教師點撥，使學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

關于第一部分“善于模仿的民族”，通過學習，使學生了解到古代中日兩國友好往來以及唐文化對日本產(chǎn)生深遠影響的史實。到了近代，日本侵略中國，犯下了滔天罪行，正因中日特殊的關系，學生對日本好像也有一種特殊的感情。通過本課的學習，知道日本是一個善于模仿的民族，是一個在不斷吸收中國以及其他民族優(yōu)秀成果的基礎上不斷發(fā)展壯大的民族。教師通過各種教學手段，讓學生了解大化改新的背景及內(nèi)容，讓學生認識大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國的政治經(jīng)濟為主要內(nèi)容的改革。它為日本確立了一套在當時頗為先進的管理制度，從而使日本邁進了封建文明的發(fā)展時代。以此引導學生暢談對日本民族的看法及自己所受的啟示，教師做中肯的點評，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關于第二部分“安拉的使者”，針對所在地區(qū)的民族中有一部分回族和班級中也有回族同學的實際，首先讓學生在課前做調(diào)查采訪，了解伊斯蘭教的有關知識，課堂上展示調(diào)查采訪結(jié)果，之后教師做一些補充說明，并啟發(fā)引導學生了解穆罕默德的主要活動。

第三部分“大漠中的帝國”，教材介紹較為系統(tǒng)和詳細，計劃通過課前讓學生學寫“學案”，課堂中讓學生爭當“小老師”，以此調(diào)動學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生閱讀材料、分析問題和語言表達的能力。

教學準備

教師準備

制作多媒體課件。

學生準備

（１）查閱古代中日友好往來（重點了解唐文化對日本的影響）、世界三大宗教的有關知識。（２）采訪年長的回族鄉(xiāng)親，了解伊斯蘭教的產(chǎn)生、教義及主要宗教活動等。（３）同學之間相互交流查閱及采訪的結(jié)果。（４）寫出第三部分“大漠中的帝國”的學習方案。

教學方法

利用師生課前準備，創(chuàng)設良好情境，教師做引導和點撥，讓學生積極主動參與，進行探究式和參與式教學。

板書設計

教學過程

展示學案，選擇教法

根據(jù)教師課前布置，讓學生展示自己通過預習而設計的關于本課的學習方案，選幾位學生做代表性的發(fā)言。教師評價不同方案的優(yōu)劣，最后在教師對教材進行分析的基礎上，結(jié)合學生的提議，向?qū)W生明確：根據(jù)本課實際，比較適宜于采用教師指導下的探究式、參與式的教學方式。

激發(fā)興趣，導入新課

教師：提到日本，也許同學們比較熟悉，你對日本到底了解多少呢？

教師鼓勵學生暢所欲言。

學生Ａ：日本曾經(jīng)野蠻地侵略我國，給我國帶來嚴重災難，犯下滔天罪行。

學生：日本是一個島國，國土面積狹小，資源匱乏。

學生：唐朝時日本派遣唐使到中國學習，著名的有阿倍仲麻呂。

學生：中國文化對日本產(chǎn)生了深遠影響，如政治、經(jīng)濟、文字、飲食、建筑等。

學生：現(xiàn)在日本是世界第二大經(jīng)濟強國，經(jīng)濟力量比我國強大。

……

教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，指出：同學們通過學習，了解到日本跟我國是一衣帶水的鄰邦，古代中日兩國友好往來，唐文化對日本產(chǎn)生了深遠影響，這是炎黃子孫的驕傲和榮耀。到了近代，日本野蠻侵略中國，犯下滔天罪行。想想那些無辜的死難者，想想中華民族所受的深重災難，硝煙散盡的今天大家可能氣憤難平。作為我們應如何應對呢？讓我們拋開曾經(jīng)的榮耀與仇恨，重新來認識日本這個民族，從中獲得一些啟示。（導入新課）

情景引導，參與探究，學習新課第１９課“日出之國”與“新月之鄉(xiāng)”（板書）

一、善于模仿的民族（板書）

指導閱讀，了解改革。

教師指導學生閱讀教材小字部分，結(jié)合課前準備，了解大化改新前的日本。

學生閱讀后作概括回答。

學生Ａ：日本本州中部興起了一個叫做大和的古代國家（日本），它大量吸收中國大陸的先進技藝和大批移民，并憑借肥沃的土地，迅速發(fā)展起來。

學生Ｂ補充：公元６世紀下半葉，日本國內(nèi)出現(xiàn)統(tǒng)治危機，掌權的圣德太子主持進行了一系列改革來加強中央集權，并派遣大量使臣出使中國，全面學習中國先進文化和政治經(jīng)濟制度。

教師肯定學生發(fā)言并指出：圣德太子所采取的這些措施為大化改新準備了必要條件。（引出“大化改新”）

展示課件，自主列表，認識改革

展示多媒體課件（隋唐政治經(jīng)濟制度與日本大化改新內(nèi)容之比較表）。讓學生對比、了解大化改新的內(nèi)容，明白日本大化改新的內(nèi)容基本上是學習了中國古代唐王朝的政治、經(jīng)濟、文化制度的。

展示多媒體課件讓學生認識：大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國的政治為主要內(nèi)容的封建性質(zhì)的改革。

分析影響，繪制圖表，拓展延伸

教師提問：大化改新給日本帶來了哪些影響？

學生繪制圖表，從經(jīng)濟、社會環(huán)境、政治、文化等方面列出其影響，繪制好后同桌或前后桌之間進行交流。

教師提問：日本民族是怎樣對待其他民族長處的？

學生思考回答，教師給予肯定和表揚，最后讓學生達成共識：日本善于學習其他民族的長處，并加以模仿，變成自己的東西以克服自身的不足。

課堂“學習論壇”

就“一個國家和一個人如何學習他國（他人）長處、發(fā)展壯大自身”組織學生討論、交流，暢談感想，教師做適時的點評。

教師提問：日本是一個島國，國土有限，資源匱乏，但日本為世界現(xiàn)今第二經(jīng)濟大國，從今天學習古代日本這段歷史中，你有何啟示？

在教師的引導下讓學生認識到：日本人由于環(huán)境的限制，對國家和民族前途有憂患意識和危機感。善于學習是日本民族的特點，在古代向中國學習，在近代向西方學習，不斷改革和創(chuàng)新，因而有今天第二經(jīng)濟大國的地位。正視自己——學習他人——發(fā)展壯大，對一個國家是如此，對人類個體來說何嘗不是這樣呢？學習他人之長，克服自己之短，這也是中華民族的美德，我們應該發(fā)揚光大。

教師：在對日本民族有了新的認識之后，讓我們再來追尋阿拉伯世界的足跡——“新月之鄉(xiāng)”。

二、“安拉”的使者（板書）

簡單提問，進入本目

教師：世界三大宗教的名稱是什么，創(chuàng)始人分別是誰？

學生回答，教師指出：有關佛教的知識我們已做了詳細的了解，有關基督教的知識在后面的學習中再來學習，現(xiàn)在讓我們走近“安拉的使者”，了解伊斯蘭教。

課前調(diào)查，課堂報告

師：在課前我已布置同學們通過調(diào)查、采訪，了解伊斯蘭教的有關知識?，F(xiàn)在請幾位同學向大家介紹一下伊斯蘭教的有關知識，好嗎？

學生代表報告調(diào)查情況，師生做補充。

展示課件，講述事跡

教師指導學生閱讀教材，之后教師展示多媒體課件，讓學生了解穆罕默德創(chuàng)建伊斯蘭教的主要活動、伊斯蘭教的教義及其經(jīng)典《古蘭經(jīng)》。

請幾位同學講述穆罕默德的故事。

拓展延伸，暢談啟示，關注情感

教師提問：從穆罕默德身上我們得到了什么啟示？

學生思考并回答，教師對學生發(fā)言給予表揚和肯定，讓學生從中體會“逆境也可成才”的道理，在逆境中不要氣餒，勇于克服困難，勇往直前。

教師：穆罕默德創(chuàng)建伊斯蘭教后是怎樣傳教的？請看“大漠中的帝國”。三、大漠中的帝國（板書）

爭做老師，補充點評

教師鼓勵學生積極、勇敢地參與到“小老師”的行列，選幾位同學講解阿拉伯帝國形成的過程，比一比誰講的精彩，讓其他學生做補充和點評。通過交流，形成比較民主的氛圍，讓學生不僅認識其優(yōu)點，再接再厲，還要敢于正視自身的不足，敢于批評和自我批評。

師生互動，小結(jié)課題

通過“教師啟發(fā)——學生質(zhì)疑——師生答疑——教師結(jié)語”的師生互動，進行課題小結(jié)。

最后教師以簡短的語言結(jié)束本課：日本和阿拉伯在當今世界上占有十分重要的地位，在今天的世界政治和經(jīng)濟生活中發(fā)揮著重要作用，通過本節(jié)課的學習我們了解了這兩個國家和地區(qū)在歷史上留下的足跡，但愿我們能從中有所啟示，有所感悟。

展示課件，布置作業(yè)

一、填一填：

１.公元年，日本進行了政治、經(jīng)濟等一系列改革，史稱。

２.穆罕默德在、和本民族原始信仰的基礎上，創(chuàng)立了伊斯蘭教。

３.公元６３２年，穆罕默德在病逝。他的繼承者們經(jīng)過大規(guī)模征戰(zhàn)與擴張，建立了一個地跨、、三洲的阿拉伯帝國。

二、說一說：

說一說日本大化改新的基本內(nèi)容和影響。

家庭作業(yè)：預習下一課，并寫出學案。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在