從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案5-人教版

從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)：、掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義；了解魯迅及《朝花夕拾》。、整體感知課文；理清文章脈絡(luò)；體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：【重點(diǎn)】、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；、對(duì)百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用?！倦y點(diǎn)】：、是對(duì)有些難解的詞語(yǔ)的認(rèn)知。、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。教學(xué)方法誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：、學(xué)習(xí)課文、理解重點(diǎn)字詞的讀音、含義。、研讀課文第一部分。教與學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入與題解：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。二、查預(yù)習(xí)。給加黑的字注音、正音確鑿á菜畦í油蛉桑椹è斑蝥á珊瑚ā蟋蟀à收斂ǎ腦髓ǐ竹篩ā秕谷ǐ傳授ò書塾ǔ宿儒ú蟬蛻ì厥士é盔甲ī倜儻ìǎ繡像ù錫箔īó金叵羅ǒ人聲鼎沸ǐ人跡罕至ǎ三、入課學(xué)習(xí)、合作交流、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路：、速讀—自然段，合作探究下列問題：①哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫清楚傳神的？④文章寫美女蛇的故事有什么作用？⑤找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)作用\*⑥揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題。根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)三、展示、評(píng)議復(fù)備四、學(xué)習(xí)提升·補(bǔ)充注釋．〔“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”〕應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！币浴墩撜Z(yǔ)?述而》，意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了?！笔切麚P(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的。．〔“笑人齒缺曰狗竇大開”〕應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！币浴队讓W(xué)瓊林?身體》。原文是“笑人齒缺，胡為狗竇大開?！币馑际牵骸靶θ思已例X缺了，（那口）像個(gè)狗洞大開著?！保病吧暇艥擙埼鹩谩薄骋浴兑捉?jīng)?乾卦》?！吧暇拧痹氖恰俺蹙拧?，“潛龍勿用”即所謂“龍德而隱者也”。意思是說(shuō)，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。．〔“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”〕摘自《尚書?禹貢》。原文不在一處，是學(xué)生因不懂而胡亂拼湊到一處的。意思是，那個(gè)地方的土地，（分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級(jí)），好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果。應(yīng)讀作“厥土：下上、上錯(cuò)。厥貢：苞茅、橘柚”。五、小結(jié)，布置練習(xí)、完成練習(xí)冊(cè)第一部分、背誦課文第二自然段關(guān)于魯迅常識(shí)字詞音形義的理解板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)第一部分仿句練習(xí)補(bǔ)充注釋美好的景色→趣百草園神秘的傳說(shuō)→奇快樂有趣捕鳥的樂趣→喜教學(xué)反思第二課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二部分；探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨。教與學(xué)過(guò)程：一、前測(cè)入課（優(yōu)等生做、題；學(xué)困生做題）、背誦課文第二自然段。、給第二自然段擬小標(biāo)題。、本段文字哪十五種景物和四件趣事？二、入課學(xué)習(xí)、合作交流、自由活動(dòng)讀第自然段，體會(huì)作者情感，暢談讀此段的感受。、小組合作探究：①作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？③課文一二部分之間的關(guān)系如何？④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？三、展示、評(píng)議環(huán)境→陳設(shè)、后園板書設(shè)計(jì)三味書屋先生→外貌、人品活動(dòng)→讀書、玩耍、畫畫四、課后鞏固提升·熟讀第自然段，回答問題。．這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？對(duì)你寫作有什么啟示？．這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書屋各是什么樣的感情？．為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？．三個(gè)“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？教學(xué)反思第三課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：、三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育。、和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明。教與學(xué)過(guò)程：一、前測(cè)入課、回答課后鞏固提升練習(xí)題。、交流、回答練習(xí)冊(cè)第二部分練習(xí)題二、入課學(xué)習(xí)、合作交流、自讀課文第二部分，邊讀邊考慮：①“我”對(duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？②抄寫段引句，說(shuō)明句逗應(yīng)該是怎樣的？③魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？④作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？⑤三味書屋的教育是成功還是失敗呢？\*⑥作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三昧?xí)輰?duì)比著寫，表達(dá)了什么樣的中心意思？三、展示、評(píng)議百草園→快樂有趣↓熱愛大自然板書設(shè)計(jì)課題對(duì)比↑追求新生活三味書屋→枯燥乏味四、課后鞏固提升、文章首段中“似乎”與“確鑿”兩詞是否矛盾？為什么？、文章首段末“樂園”有什么含義？在文中起什么作用？、第九段中三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？、第十九段兩個(gè)“不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)怎樣的人？、你如何理解第二十四段首句這句話？、文章的結(jié)尾部分是怎樣和開頭呼應(yīng)的？有怎樣的表達(dá)效果？教學(xué)反思第課答案第一課時(shí)二、入課學(xué)習(xí)、明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和“三味書屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過(guò)渡段、①其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。②優(yōu)美的景物——樂景；我的樂園美女蛇故事——樂聞；雪地里捕鳥——樂事。③.寫景順序清楚；（先概說(shuō)：靜物動(dòng)物，后細(xì)說(shuō)：動(dòng)物靜物）.寫景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理；.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備④美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣。⑤“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂趣。\*⑥“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。第二課時(shí)前測(cè)入課、五彩繽紛的樂園。、四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。二、入課學(xué)習(xí)、“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤紵o(wú)從知道”作者連用了幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明“我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”我對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開它時(shí)的依依惜別之情，“，我的蟋蟀們！，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對(duì)百草園的喜愛和留念、小組合作探究：①選取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫畫兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求和天真、幼稚、歡樂的心理②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識(shí)到它存在的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待。③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對(duì)照，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念④本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼稚、歡樂的心理四、課后鞏固提升．這段文字起過(guò)渡作用。．對(duì)百草園喜愛、留戀的感情，對(duì)三味書屋有所畏懼的感情。．加上“我的”，表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關(guān)系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多。．三個(gè)“也許”是表示猜測(cè)、估計(jì)或不能肯定的語(yǔ)氣。第三課時(shí)二、入課學(xué)習(xí)、合作交流、①“我”對(duì)三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。②“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒?、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚。”③寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績(jī)卻不少了。④壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生對(duì)他是尊敬的?？墒撬桥f教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來(lái)否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。⑤三味書屋的教育是失敗的。\*⑥作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。四、課后鞏固提升、“似乎”與“確鑿”兩詞放在一起，看起來(lái)矛盾，但細(xì)細(xì)品味，其實(shí)不然。因?yàn)榫嚯x“最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)模糊，故用“似乎”表達(dá)不肯定的語(yǔ)氣；然而追憶童年生活卻又歷歷在目，所以用“確鑿”表達(dá)肯定語(yǔ)氣。、“樂園”在這里具有特殊含義，這句話是下文的總括句，下文作者將引領(lǐng)讀者進(jìn)入童年回憶的境界，和讀者一起分享美好的童趣。、三個(gè)“也許”用疑問、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無(wú)奈的感情。、可以看出先生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生不是經(jīng)常嚴(yán)懲的，他是一位嚴(yán)而不厲、肅而可親的先生。、因?yàn)橄壬x書入神時(shí)，“我們”可以偷著做游戲、畫畫兒。表面上看是違紀(jì)行為，實(shí)際上反映出兒童對(duì)藝術(shù)的興趣，也反應(yīng)了私塾教育束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展。、文章的結(jié)尾從時(shí)間上照應(yīng)開頭，表現(xiàn)了三味書屋教育的失敗。結(jié)尾還與開頭寫的百草園暗中呼應(yīng)，含蓄地贊美了兒童的天性，諷刺了封建教育，突出了全文的中心思想。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有