從百草園到三味書屋導學案5-人教版

從百草園到三味書屋教學目標：、掌握重點字詞的讀音、含義；了解魯迅及《朝花夕拾》。、整體感知課文；理清文章脈絡；體會作者在文章中表達的感情。、體會作者在文章中表達的感情；領會課文按空間順序安排材料的寫法。、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。重點難點：【重點】、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；、對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用。【難點】：、是對有些難解的詞語的認知。、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。教學方法誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。教學時間：三課時第一課時教與學要點：、學習課文、理解重點字詞的讀音、含義。、研讀課文第一部分。教與學過程：一、導入與題解：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。二、查預習。給加黑的字注音、正音確鑿á菜畦í油蛉桑椹è斑蝥á珊瑚ā蟋蟀à收斂ǎ腦髓ǐ竹篩ā秕谷ǐ傳授ò書塾ǔ宿儒ú蟬蛻ì厥士é盔甲ī倜儻ìǎ繡像ù錫箔īó金叵羅ǒ人聲鼎沸ǐ人跡罕至ǎ三、入課學習、合作交流、學生結(jié)合標題和文章內(nèi)容，探究寫作思路：、速讀—自然段，合作探究下列問題：①哪句話總領了這部分的內(nèi)容？②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫清楚傳神的？④文章寫美女蛇的故事有什么作用？⑤找出描寫捕鳥動作的詞，并說說這一連串的動詞有什么表達作用\*⑥揣摩下面的文字，回答括號中的問題。根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。)三、展示、評議復備四、學習提升·補充注釋．〔“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”〕應讀作：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！币浴墩撜Z?述而》，意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。”是宣揚孔子哲學思想“仁”的。．〔“笑人齒缺曰狗竇大開”〕應讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！币浴队讓W瓊林?身體》。原文是“笑人齒缺，胡為狗竇大開?！币馑际牵骸靶θ思已例X缺了，（那口）像個狗洞大開著?！保病吧暇艥擙埼鹩谩薄骋浴兑捉?jīng)?乾卦》?！吧暇拧痹氖恰俺蹙拧?，“潛龍勿用”即所謂“龍德而隱者也”。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。．〔“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”〕摘自《尚書?禹貢》。原文不在一處，是學生因不懂而胡亂拼湊到一處的。意思是，那個地方的土地，（分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級），好壞交錯；那進貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果。應讀作“厥土：下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚”。五、小結(jié)，布置練習、完成練習冊第一部分、背誦課文第二自然段關于魯迅常識字詞音形義的理解板書設計學習第一部分仿句練習補充注釋美好的景色→趣百草園神秘的傳說→奇快樂有趣捕鳥的樂趣→喜教學反思第二課時教與學要點：學習第二部分；探究文章兩部分之間的關系，進而理解文章主旨。教與學過程：一、前測入課（優(yōu)等生做、題；學困生做題）、背誦課文第二自然段。、給第二自然段擬小標題。、本段文字哪十五種景物和四件趣事？二、入課學習、合作交流、自由活動讀第自然段，體會作者情感，暢談讀此段的感受。、小組合作探究：①作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學校教育嗎？③課文一二部分之間的關系如何？④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？三、展示、評議環(huán)境→陳設、后園板書設計三味書屋先生→外貌、人品活動→讀書、玩耍、畫畫四、課后鞏固提升·熟讀第自然段，回答問題。．這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？對你寫作有什么啟示？．這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什么樣的感情？．為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？．三個“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？教學反思第三課時教與學要點：、三味書屋的單調(diào)陳設、枯燥生活、失敗教育。、和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明。教與學過程：一、前測入課、回答課后鞏固提升練習題。、交流、回答練習冊第二部分練習題二、入課學習、合作交流、自讀課文第二部分，邊讀邊考慮：①“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？②抄寫段引句，說明句逗應該是怎樣的？③魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況？④作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？⑤三味書屋的教育是成功還是失敗呢？\*⑥作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧書屋對比著寫，表達了什么樣的中心意思？三、展示、評議百草園→快樂有趣↓熱愛大自然板書設計課題對比↑追求新生活三味書屋→枯燥乏味四、課后鞏固提升、文章首段中“似乎”與“確鑿”兩詞是否矛盾？為什么？、文章首段末“樂園”有什么含義？在文中起什么作用？、第九段中三個“也許”表達了“我”怎樣的感情？、第十九段兩個“不常用”說明先生是一個怎樣的人？、你如何理解第二十四段首句這句話？、文章的結(jié)尾部分是怎樣和開頭呼應的？有怎樣的表達效果？教學反思第課答案第一課時二、入課學習、明確：從標題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和“三味書屋”兩個部分的內(nèi)容并讓學生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段、①其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。②優(yōu)美的景物——樂景；我的樂園美女蛇故事——樂聞；雪地里捕鳥——樂事。③.寫景順序清楚；（先概說：靜物動物，后細說：動物靜物）.寫景既抓住景物特點，有符合兒童心理；.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備④美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣。⑤“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣。\*⑥“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。第二課時前測入課、五彩繽紛的樂園。、四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。二、入課學習、“也許是因為……，也許是因為……，也許是因為……都無從知道”作者連用了幾個表推測語氣的“也許”，說明“我”不知道被送進私塾的原因作者其實并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情，“，我的蟋蟀們！，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對百草園的喜愛和留念、小組合作探究：①選取了三個片段，真實地再現(xiàn)了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學內(nèi)容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫畫兒，進一步表現(xiàn)出私塾教學效果的低下作者借此表達了對束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和天真、幼稚、歡樂的心理②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認識到它存在的價值，又要看清私塾教育的不足對現(xiàn)代的學校教育也要辯證的看待。③結(jié)合課后練習一分析，認同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對照，他們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和留念④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理四、課后鞏固提升．這段文字起過渡作用。．對百草園喜愛、留戀的感情，對三味書屋有所畏懼的感情。．加上“我的”，表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多。．三個“也許”是表示猜測、估計或不能肯定的語氣。第三課時二、入課學習、合作交流、①“我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”。②“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚?！雹蹖懗隽宋鍌€方面的學習生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。④壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生對他是尊敬的?？墒撬桥f教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，拒絕學生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學態(tài)度與教學方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。⑤三味書屋的教育是失敗的。\*⑥作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。四、課后鞏固提升、“似乎”與“確鑿”兩詞放在一起，看起來矛盾，但細細品味，其實不然。因為距離“最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)模糊，故用“似乎”表達不肯定的語氣；然而追憶童年生活卻又歷歷在目，所以用“確鑿”表達肯定語氣。、“樂園”在這里具有特殊含義，這句話是下文的總括句，下文作者將引領讀者進入童年回憶的境界，和讀者一起分享美好的童趣。、三個“也許”用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。、可以看出先生對違反紀律的學生不是經(jīng)常嚴懲的，他是一位嚴而不厲、肅而可親的先生。、因為先生讀書入神時，“我們”可以偷著做游戲、畫畫兒。表面上看是違紀行為，實際上反映出兒童對藝術的興趣，也反應了私塾教育束縛了學生自由、健康、全面的發(fā)展。、文章的結(jié)尾從時間上照應開頭，表現(xiàn)了三味書屋教育的失敗。結(jié)尾還與開頭寫的百草園暗中呼應，含蓄地贊美了兒童的天性，諷刺了封建教育，突出了全文的中心思想。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有