沁園春·長沙教案72-粵教版

沁園春·長沙示范性高中教學水平評估推薦課教案(粵教版高一必修)前言：熱烈歡迎評估組的領(lǐng)導、專家蒞臨指導！

一、導入

有這樣一個人物——

他是古今中外位名人中的一位；

他是世界十大著名軍事家之一；

巴基斯坦總理本?布托說：他是巨人中的巨人；一個世紀，也許一千年只能產(chǎn)生一位；

白求恩說：他是一個蓋世英才，他一定會改變這個世界。

當年聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：他是一位偉大的政治家、思想家、哲學家和詩人！

同學們說：他是誰？

再過天，月日，我們將迎來毛澤東周年的誕辰。今天，就讓我們一起來讀他的詞《沁園春長沙》，感懷偉人壯年的激情吧！

二、朗讀。

、指名朗讀。點評。

、指導朗讀，然后范讀：注意節(jié)奏、輕重、快慢、領(lǐng)字。

注意動詞：詩人巧妙地用幾個動詞將內(nèi)容和感情連接起來：立、看、問、憶、記。讀得連貫。

、齊讀。

三、鑒賞景物意象，理解思想感情

、這是一首登臨詞。

年輕的杜甫，登臨泰山，有感泰山的巍峨，抒發(fā)“一覽眾山小”的抱負；失意的陳子昂，登上幽州臺，追溯燕王的愛才，“獨愴然而涕下”，

感嘆懷才不遇的苦悶；盛唐才子王之渙，登上鸛雀樓，目睹景物的深廣，留下“欲窮千里目，更上一層樓”的名句……詩詞，是用來抒寫心志的。

（板書：詩言志）

一九二五年，三十出頭，正值壯年的毛澤東，來到長沙，這個他曾經(jīng)學習、探索、實踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒發(fā)了什么呢？

找出寫景的詞句，齊讀一遍。

、小組討論：找景物——析特點——識心胸。

引導各小組代表按問題發(fā)言——

山：

“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。氣勢壯闊，色彩絢麗。

林：“層”表現(xiàn)了樹林的重重迭迭，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。氣勢壯闊，色彩絢麗。

江：“漫”寫出了江水溢滿之狀，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈。

舸：“百”寫舸之多，“爭”給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。充滿活力，生氣。

鷹：“擊”準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。奮進勇猛。

魚：“翔”精當?shù)匕养B不扇動翅膀的盤旋回飛的狀態(tài)用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動。

總之：景物特點是——宏偉闊大、絢麗多姿、生機勃勃（有氣勢、雄壯、充滿活力……），表現(xiàn)廣闊心胸。

（邊點評邊板書：壯美秋景）

、引導理解詩人具體的思想感情：抓住關(guān)鍵語句，是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個問題，是整首詞要解決的中心，是“詞眼”，同學們說，是哪一句呢？

問蒼茫大地，誰主沉??？

啊，原來，他面對大好的河山，想到的是這片河山，這個國家，應(yīng)該由誰來主宰命運！

穿插時代背景：

年，國共合作，革命領(lǐng)導權(quán)到底歸誰的問題，成為黨內(nèi)外爭論的焦點。這首詞反映的正是詩人對這一問題的思考。

②對這個問題，本詞有沒有作出回答呢？

下闋巧妙地作了回答：

才華橫溢、憂國憂民、敢于斗爭、追求真理、志存高遠、不顧個人得失、激流勇進的人們（當然包括詩人自己）

③小結(jié)思想感情：以天下為己任的壯志豪情。

（板書：以天下為己任的壯志豪情）

、再現(xiàn)情景。

詩人通過壯美秋景，能體現(xiàn)如此廣闊的胸懷，是因為心中有著以天下為己任的壯志豪情。

讓我們想像一番這幅景吧，看能不能產(chǎn)生共鳴。

播放伴讀音樂，想象自己就是作者，再現(xiàn)情景：你看到什么，感受到什么？

教師引導：一重重的山，連綿不斷；層層疊疊的楓林，是誰把你染紅？紅得那么深，那么透，那么熱烈！滔滔的湘江呀，江水滿溢，多么壯闊！江水碧綠一片，這是生命的顏色，江面，百船前行，奮力爭先，熱鬧非凡！仰望天空，高入云端處，雄鷹在展翅翱翔，俯視江水，清澈見底中，一群群魚兒自由自在地游動，看得見白亮的魚鱗在閃動……——壯闊的景，豪邁的情。

、同是寫秋，下面一段散曲寫什么秋景，有什么不同特點，表現(xiàn)什么思想感情？

曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（元?王實甫《西廂記》第四本第三折《長亭送別》）

點撥：經(jīng)霜的紅葉就像喝醉了酒，那是離別的人兒，哭出了鮮紅的血染成的——寄托悲傷凄涼的離別之情。

“自古逢秋多寂寥”，悲秋的詩句還有很多很多。

投影展示：

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（唐?白居易《琵琶行》）

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，無盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯（馬致遠《秋思》）

、小結(jié)：有言道，我手寫我心，其實秋天的景色并無兩樣，因為毛澤東具有積極進取、昂揚向上的胸懷，所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣，是那么地蓬勃富有朝氣。

在詩詞中，“一切景語皆情語”，詩人會借助事物寄托情感，這些事物就叫做意象。我們在讀詩詞的時候，要認真分析意象特點和蘊含的思想感情。

四、深化感悟，背誦課文

、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飛立誓“精忠報國”，魯迅表白“我以我血薦軒轅”，周恩來決心“為中華崛起而讀書”……都是青春年少之時。這首詞被稱為毛澤東的“長沙志”。

其實，毛澤東早在歲的時候，就曾對不愿他離開家鄉(xiāng)的父親，留下了這樣的詩：

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

、帶著詩人的豪情壯志，背誦這首詞，聯(lián)系自己的實際，回味感受。

五、總結(jié)：本詞是高中課本第一首詩詞，通過鑒賞秋天壯美秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學會了找意象、析特點、悟感情的詩歌鑒賞方法。六、作業(yè)：

、摘錄本詞中精彩的句子。

、搜集鑒賞寫秋的詩句。

、聯(lián)系社會和個人實際，寫一篇本詞讀后感。

參考題目《做志存高遠的時代青年》

板書設(shè)計

詩言志

壯美秋景——以天下為己任的壯志豪情她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而