記念劉和珍君教案29-人教課標(biāo)版

課題名稱：紀(jì)念劉和珍君版本：新人教版設(shè)計(jì)教師：馮杰芳單位牡丹江市第一高級(jí)中學(xué)教學(xué)年級(jí)：高一課時(shí)：二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。、理清作者的寫作思路，找出文章的線索，.理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)理清作者的寫作思路，找出文章的線索及貫穿全文的思想感情。理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。三、教學(xué)方法：教讀四、教學(xué)流程第一課時(shí)、導(dǎo)入新課：翻開(kāi)中國(guó)近代史留給我們的不是眼淚就是血痕，中國(guó)政府（反動(dòng)政府）屠殺中國(guó)人（中國(guó)婦嬰）留給我們的遠(yuǎn)不止是扼腕嘆息，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”，他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界，這位吶喊者便是魯迅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。、新課講析.聽(tīng)錄音范讀，整體感知文意。（請(qǐng)同學(xué)們劃出課文中的疑點(diǎn)）.在課文感知的過(guò)程中，同學(xué)們可能對(duì)某一個(gè)文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學(xué)能把這樣的文段給大家朗讀一遍。．用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。、檢測(cè)反饋?zhàn)⒁簦贺抹ㄓ鹨悫缆鲸唇nì憚à攢射á尸骸á釋詞：喋血屠戮長(zhǎng)歌當(dāng)哭賃屋寥落桀驁不馴深味欣然殞身不恤洋溢菲薄桀驁賃屋噩耗尸骸攢射積攢浸漬殞身不恤蹂躪閱讀鞏固：把握作者感情基調(diào)第二課時(shí)、通過(guò)上節(jié)課的閱讀體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)作者貫穿全文的思想感情是什么？（悲憤）、通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)法抑制，因而，本文是以作者的感情變化為線索。學(xué)生思考：課文部分中哪幾部分寫了劉？（、、部分）、部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）、部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。、集體閱讀一、二部分，討論：文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”？學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺(jué)得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的?！翱墒俏覍?shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒(méi)有”寫出文章的原因?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三?一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。、分析劉和珍形象三個(gè)事件：預(yù)定《莽原》全年，反抗楊蔭榆，參加“三一八”態(tài)度三個(gè)詞：毅然、黯然、欣然性格語(yǔ)言：始終微笑，態(tài)度和藹小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情。、重點(diǎn)句分析中華民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的那一天真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。、檢測(cè)反饋二、四部分背誦五、課后反思第一課時(shí)這篇課文很難上,我是我們的一致感覺(jué)。針對(duì)這種情況，我設(shè)置了情感導(dǎo)入法。從教學(xué)效果上來(lái)看，還是比較理想的。一是能夠很好地設(shè)置了課堂的教學(xué)氣氛，營(yíng)造一種涼的氣氛；二是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入屠殺和劉和珍的情感世界，引起學(xué)生情感的共鳴。第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了理解課文內(nèi)容，理清課文思路的這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。從教學(xué)內(nèi)容上看，我達(dá)到了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容和理清本課思路的目的。這是讓我滿意的一點(diǎn)，因?yàn)檫@為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)，為第三課時(shí)做好了理解層面的準(zhǔn)備。但讓我非常不滿意的事是，從教學(xué)方法上看，我不想采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但這篇課文比較難，我提出問(wèn)題，由于急切，往往給予學(xué)生過(guò)多的提示，沒(méi)能更多的培養(yǎng)學(xué)生解讀課文的能力，我又一次認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓位于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是