高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞導(dǎo)學(xué)案1(13份)-人教課標(biāo)版3

項(xiàng)脊軒志課標(biāo)要求考綱要求．培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；．了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法能閱讀淺易的古代詩(shī)文理解理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義,理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法`理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法。．學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。第一課時(shí)【預(yù)習(xí)案】知識(shí)鏈接作者簡(jiǎn)介：歸有光，字熙甫，昆山(今江蘇昆山)人，生于明正德元年()。中了嘉靖十九年()舉人，會(huì)試屢次不中，徙居安亭江上，讀書講學(xué)，四方來(lái)從學(xué)的人很多，海內(nèi)稱為震川先生。六十歲上，嘉靖四十四年才中了進(jìn)土，選為湖州長(zhǎng)興縣知縣，移順德通判。隆慶中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆慶五年，)。有《震川文集》四十卷。歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，。他反對(duì)擬古主義，反對(duì)“拾人之涕唾”，提倡獨(dú)抒胸臆，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”，后人譽(yù)其散文為“明文第一”。歸有光的散文不是寫重大的社會(huì)題材，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境?！俄?xiàng)脊軒志》可為代表。解題：項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名，歸有光的遠(yuǎn)祖曾住在江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，齋名項(xiàng)脊軒，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志乃記的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體。、標(biāo)注劃線字字音滲漉（）修葺（）垣墻（）欄楯（）冥然（）老嫗（）先妣（）呱呱（）象笏（）長(zhǎng)號(hào)（）扃牖（）憑幾（）偃仰（）瞻顧（）偃仰嘯歌（）萬(wàn)籟有聲（）婢女（）闔門（）異爨（）棲息（）、釋義：室僅方丈室始洞然亦遂增勝顧視無(wú)可置者室始洞然亦遂增勝以當(dāng)南日先是庭中通南北為一雞棲于庭嫗?zāi)乘噶⒂谄澥l(fā)大母過(guò)余曰久不見(jiàn)若影吾家讀書久不效何竟日默默在此比去，以手闔門從軒前過(guò)余扃牖而居軒凡四遭火吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰、詞類活用（）名詞作狀語(yǔ)\*①雨澤下注\*②使不上漏\*③前辟四窗\*④內(nèi)外多置小門墻\*⑤東犬西吠\*⑥吾妻死之年所手植也（）名詞作動(dòng)詞\*①垣墻周庭，以當(dāng)南日\(chéng)*②乳二世、古今異義\*①室僅方丈，可容一人居\*②墻往往而是\*③凡再變矣\*④后五年，吾妻來(lái)歸、特殊句式項(xiàng)脊軒，舊南閣子也嫗，先大母婢也雞棲于庭家有老嫗，常居于此中“原莊宗之所以……可以知之矣”這一句我的疑惑:第二課時(shí)【探究案】、本文名為《項(xiàng)脊軒志》，全文卻更多地彌漫著濃濃的人情味，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)項(xiàng)脊軒與作者身世和情感的聯(lián)系，并舉例說(shuō)明。、《項(xiàng)脊軒志》是歸有光的代表作品之一。游國(guó)恩先生在評(píng)價(jià)歸有光散文特色時(shí)說(shuō)：“他把生活瑣事引到載道的古文中來(lái)，使古文更密切地和生活聯(lián)系，因而也寫出了一些面目清新的作品。”《項(xiàng)脊軒志》運(yùn)用生活瑣事，細(xì)節(jié)場(chǎng)面表現(xiàn)人物，把“死人”寫活，抒情真摯深婉，尤其動(dòng)人。你認(rèn)為哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫最讓你印象深刻？這種寫法對(duì)你有何啟發(fā)？、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？【自主區(qū)】【使用說(shuō)明】教師書寫二次備課，學(xué)生書寫收獲與總結(jié)她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋?/p>