基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)英語教學(xué)研究

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)英語教學(xué)研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)英語教學(xué)研究摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深度滲透到人們的生活中。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也逐漸成為教學(xué)的重要組成部分。本論文通過對小學(xué)英語教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用進(jìn)行研究，探索了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果的途徑和方法，并分析了互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+、小學(xué)英語教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果一、引言隨著全球化的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，英語作為國際交流的重要語言之一，在小學(xué)教育中的地位日益重要。如何提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式也逐漸應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，為教學(xué)提供了更多的機(jī)會和資源。本論文旨在通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)的研究，探討其對教學(xué)質(zhì)量和效果的影響，并分析面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。二、互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語教學(xué)的理論依據(jù)1.融合教學(xué)理論融合教學(xué)理論是指將不同媒體、資源和學(xué)科融合在一起，建立綜合化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與、自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了多樣化的資源和工具，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動和自主學(xué)習(xí)等多個教學(xué)形式的融合。2.構(gòu)建知識共同體知識共同體是指通過合作學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建起一個共享知識和信息的社群?；ヂ?lián)網(wǎng)可以將教師、學(xué)生和家長連接起來，形成一個學(xué)習(xí)共同體，共同探討和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教學(xué)資源和策略，提高教學(xué)效果。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)踐1.課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源利用通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以提前錄制課堂視頻或制作PPT，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源，比如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典等。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力。2.網(wǎng)絡(luò)互動和合作學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動和合作學(xué)習(xí)。比如通過線上討論、協(xié)作編輯文檔、網(wǎng)絡(luò)投票等方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流和合作，共同解決問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。3.在線評估和個性化教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以進(jìn)行在線作業(yè)批改和評估，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，進(jìn)行個性化教學(xué)。這樣可以更好地關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和問題，提高教學(xué)質(zhì)量。四、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇1.挑戰(zhàn)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的融合：如何在虛擬空間中進(jìn)行教學(xué)，并與現(xiàn)實(shí)空間相協(xié)調(diào)，成為教師面臨的一個挑戰(zhàn)。信息過載和篩選困難：互聯(lián)網(wǎng)上的信息過于豐富，如何篩選出適合學(xué)生的資源和工具，是教師需要解決的難題。2.機(jī)遇多元化的學(xué)習(xí)資源和課堂形式：互聯(lián)網(wǎng)可以提供多種學(xué)習(xí)資源和課堂形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)跟蹤：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。五、結(jié)論互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)提供了更多的機(jī)會和資源。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源利用、網(wǎng)絡(luò)互動和合作學(xué)習(xí)、在線評估和個性化教學(xué)等，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力。同時，也面臨著虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的融合、信息過載和篩選困難等挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn)：[1]鄭穎.小學(xué)英語“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(3):343-344.[2]李麗芳.以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)研究為例[J].21世紀(jì)教育研