基于“理解為先”理論的化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計-以“鐵及其化合物”為例

基于“理解為先”理論的化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計——以“鐵及其化合物”為例基于“理解為先”理論的化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計——以“鐵及其化合物”為例摘要：理解為先是一種基于認知心理學(xué)的教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解和意義構(gòu)建。本文以“鐵及其化合物”為教學(xué)內(nèi)容，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，提出了一種基于理解為先理論的化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計。設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、梳理知識結(jié)構(gòu)、提供示例解釋和引導(dǎo)學(xué)生獨立探究等方面進行了具體安排，旨在幫助學(xué)生深入理解鐵及其化合物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：理解為先；化學(xué)單元；鐵及其化合物；教學(xué)設(shè)計一、引言化學(xué)作為自然科學(xué)的一個重要分支學(xué)科，研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。針對化學(xué)教學(xué)中常見的問題，教育學(xué)家們提出了很多教學(xué)理論和方法，其中以理解為先理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用廣泛并取得了良好的效果。本文將以“鐵及其化合物”為例，探討基于理解為先理論的化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，梳理知識結(jié)構(gòu)，提供示例解釋和引導(dǎo)學(xué)生獨立探究等方式，旨在幫助學(xué)生深入理解鐵及其化合物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。二、學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求分析在設(shè)計化學(xué)單元教學(xué)時，首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，以便合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。針對中學(xué)化學(xué)學(xué)生，我們可以從以下幾個方面進行分析：1.生理特點：中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的求知欲望比較強烈，渴望理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。2.學(xué)習(xí)特點：中學(xué)生對抽象概念的理解能力有限，需要教師提供具體的例子和模型進行解釋和引導(dǎo)。他們也愿意通過實際操作和觀察來驗證和鞏固所學(xué)知識。3.知識背景：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過原子結(jié)構(gòu)、元素周期表和離子化合物等相關(guān)知識。綜合以上分析，對于理解為先理論在“鐵及其化合物”教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以從以下幾個方面進行設(shè)計。三、教學(xué)設(shè)計方案1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣鐵及其化合物是日常生活中廣泛應(yīng)用的一類物質(zhì)，如鐵的磁性、鐵的氧化等，這些內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗和生活常識能夠聯(lián)系起來，可以通過如觀察磁鐵吸引物體、鐵的銹蝕實驗等活動引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，進而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動力。2.梳理知識結(jié)構(gòu)在介紹鐵及其化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之前，可以先進行知識回顧，幫助學(xué)生梳理起相關(guān)的前置知識，如原子和離子的基本概念，電子的排布規(guī)律以及元素周期表的結(jié)構(gòu)等。通過概念圖、表格和比較分析等方式進行梳理，使學(xué)生對化學(xué)知識有一個全局的認識，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。3.提供示例解釋在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的具體性質(zhì)和應(yīng)用時，教師可以通過具體的實例和實驗來進行解釋和說明。例如，通過實驗演示鐵和非金屬元素發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而理解金屬和非金屬的區(qū)別與鐵的化學(xué)性質(zhì)。4.引導(dǎo)學(xué)生獨立探究在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的結(jié)構(gòu)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，獨立探究鐵的晶體結(jié)構(gòu)、離子化合物的形成機制等內(nèi)容。通過課堂討論和小組合作，學(xué)生之間可以分享自己的發(fā)現(xiàn)和理解，加深印象，并在探究中培養(yǎng)學(xué)生的實踐和思維能力。四、結(jié)語本文以“鐵及其化合物”為例，探討了基于“理解為先”理論的化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、梳理知識結(jié)構(gòu)、提供示例解釋和引導(dǎo)學(xué)生獨立探究等方式，幫助學(xué)生深