2019年教師招聘考試《教育學(xué)》測試題庫300題（含答案）

2019年最新教師招聘《教育學(xué)》考試題庫300題［含

答案］

一、單選題

1.羅杰斯的教學(xué)原則體系不包括(C)

A.以學(xué)生為本B.讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)

C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則D.排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅

2.在班級的各項活動中，(B)是主導(dǎo)活動。

A.體育活動B.學(xué)習(xí)活動C.娛樂活動D.實踐活動

3.我國的班級授課制最早始于(C)

A.唐代B.宋代C.清末D.新中國成立后

4.我國的主要教學(xué)組織形式是(B)

A.個別教學(xué)B.班級授課制C.現(xiàn)場教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)

5.(B)是教師備課和上課的主要依據(jù)。()

A.教學(xué)大綱B.教科書C.參考書D.教學(xué)進度

6.以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略屬于(B)

A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略

7.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的(D)

A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度

8.最早從理論上對班級授課制度進行闡述是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.洛克的《教育漫畫》D.杜威的《民本主義與教育》

9.檢驗和考試應(yīng)把握(B)

A.客觀性原貝(發(fā)展性原貝指導(dǎo)性原貝U.前展性原則

B.客觀性原則.發(fā)展性原則.指導(dǎo)性原則.計劃性原則

C.指標(biāo)性原貝%發(fā)展性原貝(指導(dǎo)性原貝計劃性原則

D.主觀性原則.發(fā)展性原則.指導(dǎo)性原則.計劃性原則

10.教師在教學(xué)過程中編制試題.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指(B)

A.測量B.測驗C.考試D.評價

11.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于(A)

A.相對評價B.絕對評價C.個體內(nèi)差異評價D.形成性評價

12.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進程的(A)

A.基本階段B.基本途徑C.基本內(nèi)容D.基本部分

13.孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強調(diào)(B)

A.啟發(fā)式教育B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合

14.教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受.掌握系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)方法組合形式是

(A)

A.傳授一接受教學(xué)B.傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C.問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.問題一接受教學(xué)

15.班級授課制的最大缺點在于(D)

A.對基礎(chǔ)差的學(xué)生不利B.對基礎(chǔ)好的學(xué)生不利

C.對教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成不利D.不利于實施因材施教

16.教學(xué)活動的本質(zhì)是(A)

A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動

17.具有間接性.無意識獲得的非學(xué)術(shù)經(jīng)驗和非計劃特點的課程稱為(C)

A.活動課程B.顯性課程C.隱形課程D.綜合課程

18.教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的(B)決

定的。

A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽權(quán)

19.熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的(0o

A.思想政治素質(zhì)B.教育理論素質(zhì)C.職業(yè)道德素質(zhì)D.職業(yè)技能素質(zhì)

20.以官方文件形式對教師專業(yè)做出了明確說明的是(C)

A.1994年《中華人民共和國教師法》B.1986年美國《卡內(nèi)基報告》

C.1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》

D.1995年國務(wù)院《教師資格條例》

21.學(xué)校的中心工作是(A)

A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作

22.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是(B)

A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識

23.認(rèn)識和把握教學(xué)活動多樣性的關(guān)鍵是(B)

A.教學(xué)本質(zhì)B.教學(xué)模式C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法

24.非指導(dǎo)性教學(xué)的精髓是(A)

A.排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅B.給學(xué)生安全感

C.讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)D.以學(xué)生為本

25.上好課的先決條件是(D)

A.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進的教學(xué)設(shè)備D.備課

26.在教學(xué)過程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是(C)

A.引起學(xué)習(xí)動機B.鞏固知識C.領(lǐng)會知識D.運用知識

27.大班教學(xué)最普遍的教學(xué)方法是(C)

A.演示法B.練習(xí)法C.講授法D.談話法

28.教學(xué)與教育的關(guān)系是(B)

A.途徑與目的B.部分與整體C.過程與結(jié)果D.現(xiàn)象與本質(zhì)

29.美國學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中個人類的教學(xué)模式不包括(B)

A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.認(rèn)知發(fā)展模式C.群辯法模式D.意識訓(xùn)練模式

30.教學(xué)工作的基礎(chǔ)是(A)

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)布置與批改

31.“由淺入深，由易到難，由簡到繁。”體現(xiàn)了(C)教學(xué)原則

A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則

32.班主任與學(xué)生共同確立班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級

總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法屬

于(D)

A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

33.班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過(D)

A.班主任B.班干部C.男女學(xué)生D.集體教育

34.學(xué)生自我管理，自我教育的最好載體是(B)

A.學(xué)習(xí)小組B.班集體C.成為班長D.成為學(xué)校組織成員

35.教學(xué)管理的核心是(C)

A.教學(xué)思想管理B.常規(guī)管理C.教學(xué)質(zhì)量管理

D.教學(xué)管理中計算機的應(yīng)用

36.班級建設(shè)設(shè)計以(D)最為重要。

A.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑B.實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法

C.實現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D.班級建設(shè)目標(biāo)的制定

37.目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的(A)提出的。

A.德魯克B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納

38.班級管理的基本功能是(B)

A.運用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動

B.共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣

C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主.生活自理.工作自治的人

D.進行社會角色的學(xué)習(xí)

39.學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是(B)

A.任課教師B.班主任C.教導(dǎo)處D.校長

40.以下不屬于少先隊活動的陣地形式的是(D)

A.少先隊室B.少先隊報C.紅領(lǐng)巾廣播站D.瞻仰烈士陵園

41.(A)是共青團工作和活動的基本的單位，是團的最基層一級組織。

A.團支部B.團總支C.支部委員會D.團員大會

42.中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的(A)

A.京師同文館B.京師大學(xué)堂C.南洋工學(xué)D.洋務(wù)學(xué)堂

43.班主任在班級管理建設(shè)中發(fā)揮的作用是(A)

A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.輔助作用D.調(diào)控作用

44.以學(xué)生為本的班級管理機制的目的是(A)

A.滿足學(xué)生的發(fā)展需要B.確立學(xué)生的主體地位

C.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力D.實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

45.在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于

班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一張(B)

A.權(quán)威的B.民主的C.放任的D.遷就的

46.教師在教學(xué)中最首要的角色是(A)

A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生的榜樣

47.德育過程從本質(zhì)上說是(D)統(tǒng)一過程。

A.個體與環(huán)境B.個體與社會C.個體與教育

D.個體社會化與社會規(guī)范個體化

48.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于(A)

A.相對評價B.絕對評價C.個體內(nèi)差異評價D.形成性評價

49.注重受教育者的良好個性塑造培養(yǎng)，屬于德育內(nèi)容中的(C)

A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育

50.通過談話.討論對學(xué)生進行德育的方法屬于(D)

A.情感陶冶法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.說服教育法

51.德育目標(biāo)是德育工作的(C)

A.基礎(chǔ)B.途徑C.出發(fā)點D.重要環(huán)節(jié)

52.下列原則中既屬于我國中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是(B)

A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實際原則

53.主張對班級管理不過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的決定，不主動組織班級

活動，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪種類型(C)

A.權(quán)威的B.民主的C.放任的D.隨意的

54.(B)是假定與人友好相處是人類的基本需求，滿足這種需要是教育的職責(zé)。

A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.行為主義模式

55.班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定(A)

A.建設(shè)的目標(biāo)B.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.具體方法D.工作程序

56.學(xué)生圍繞一個社會問題，通過相互交流看法，共同分析測試或通過不同觀點的爭辯.論

證，提高思想認(rèn)識，提高分辨問題能力的方法是(A)

A.說理教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法

57.下列說法，錯誤的是(C)

A.教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇.吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為

他們的品德

B.自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛

盾才能轉(zhuǎn)化

C.學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面

D.德育要注意發(fā)揮知.情.意.行的整體功能

58.下列原則中屬于德育原則的是(A)

A.導(dǎo)向性原則B.因勢利導(dǎo)原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實際原則

59.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學(xué)論》的作者(A)

A.夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.凱洛夫

60.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，

從而把對集體和個人的管理結(jié)合的管理方式是(A)

A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

61.教育史上，課程類型的兩大主要對立流派是(A)

A.學(xué)科中心課程與活動中心課程B.必修課程和選修課程

C.核心課程和廣域課程D.接受課程和發(fā)現(xiàn)課程

62.德育中運用說服法要注意的要求不包括(D)

A.明確目的性B.富有知識性.趣味性C.以誠待人D.堅持嚴(yán)格要求

63.強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是(C)

A.弗洛伊德B.威爾遜C.格塞爾D.皮亞杰

64.教育目的的社會本位論的代表人物是(D)

65.素質(zhì)教育的時代特征是培養(yǎng)學(xué)生具有(A)

A.創(chuàng)新精神B.艱苦奮斗的精神C.團結(jié)協(xié)作精神D.革命傳統(tǒng)精神

66.各級各類學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會的合格人才，需要制定各自的(C)

A.教育目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

67.確定教育目的的客觀依據(jù)是(D)。

A.哲學(xué)觀念B.人性假設(shè)C.理想人格D.生產(chǎn)和科技發(fā)展水平

68.馬克思認(rèn)為:實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(C)。

A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B.德.智.體全面發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.堅持教育的正確方向

69.教育的根本任務(wù)在于(B)

A.促進國家經(jīng)濟的發(fā)展B.培養(yǎng)人C.鞏固國家政權(quán)D.促進文化延續(xù)

70.教育的直接目的是(D)

A.促進生產(chǎn)力的發(fā)展B.促進政治經(jīng)濟的發(fā)展C.促進文化的發(fā)展D.促進人的身心發(fā)展

71.美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種(B)

A.內(nèi)發(fā)論觀點B.外銀論觀點C.需要論觀點D.實質(zhì)論觀點

72.美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是(A)

A.基因復(fù)制B.自然本能C.種群回歸D.直接環(huán)境

73.創(chuàng)新思維最本質(zhì)的特點是(A)

A.靈感和求異思維B.求同思維C.邏輯思維D.定向思維

74.個體主觀能動性對于個體的身心發(fā)展具有的作用是(C)

A.可能性B.影響作用C.決定作用D.外在作用

75.美國當(dāng)代生物社會學(xué)家(A)把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

A.威爾遜B.格塞爾C.華生D.洛克

76.內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于(A)

A.人自身的內(nèi)在需要B.社會環(huán)境的要求C.教育要求的內(nèi)化D.個體的理想和目標(biāo)

77.課業(yè)及進程是指(B)

A.課表B.課程C.教程D.學(xué)期

78.下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用(0

A.教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

B.教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展

C.教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展

D.教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

79.古希臘把可見的“現(xiàn)實世界”與抽象的“理念世界”區(qū)分開來的思想家是(D)

A.蘇格拉底B.西塞羅C.亞里士多德D.柏拉圖

80.是文藝復(fù)興時期教育的核心思想(A)

A.人文主義B.自然主義C.科學(xué)主義D.進步主義

81.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把什么相隔離(D)

A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動

82.在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是(D)

A.德謨克利特B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底

83.決定教育目的的是(C)

A.家長B.學(xué)校C.政治經(jīng)濟制度D.文化傳統(tǒng)

84.發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的(D)提出來的。

A.互補性B.階段性C.順序性D.不平衡性

85.作為一名中小學(xué)教師，必須學(xué)習(xí)的教育理論知識主要包括(C)

A.教育學(xué)和心理學(xué)B.教育學(xué).心理學(xué)和學(xué)校管理學(xué)

C.教育學(xué).心理學(xué)和各科教學(xué)法D.教育學(xué).心理學(xué).學(xué)校管理和各科教學(xué)法

86.個體身心發(fā)展的不平衡性要求(A)

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵詞B.循序漸進

C.因材施教.有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行

87.關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于(B)。

A.內(nèi)發(fā)論B.外銀論C.多因素相互作用D.平衡論

88.主張人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部因素環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果，屬于

個體身心發(fā)展動因的(D)觀點。

A.內(nèi)發(fā)論B.白板說C.外卷論D.多因素相互作用論

89.在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是(D)。

A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生

90.人的身心發(fā)展的特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有(B)

A.系統(tǒng)性B.能動性C.客觀性D.主觀性

91.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是(C)

A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子

92.認(rèn)為個人價值高于一切，人生來就有健全的本能，教育的職能在于使這種本能不受到

影響。這種觀點是(A)。

A.個人本位論B.社會本位論

C.個人全面發(fā)展學(xué)說D.個人社會本位論

93.提出高等教育大眾化的要求在(D)

A.第一次工業(yè)革命后B.第二次工業(yè)革命后

C.第三次工業(yè)革命后D.信息革命后

94.課程開發(fā)或設(shè)計的起點是(B)

A.課程結(jié)構(gòu)B.課程目標(biāo)C.課程實施D.課程評價

95.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的(D)

A.高水平的智力B.實踐能力C.健康體魄D.創(chuàng)新精神

96.《中華人民共和國教師法》頒布于(C)

A.1978年B.1985年C.1993年D.1995年

97.能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是(C)

A.課程是知識B.課程是計劃C.課程是活動D.課程是項目

98.課程設(shè)計的方法或模式大致可以分為(C)。

A.客觀法.活動分析法.實驗法.文獻分析法.信息加工法

B.活動分析法.實驗法.文獻分析法.信息加工法.主觀法

C.主觀法.經(jīng)驗法.客觀法.活動分析法.實驗法

D.實驗法.文獻分析法.信息加工法.主觀法.經(jīng)驗法

99.最自覺.清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并以極大的魅力將兒童個體的直

接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是(B)。

A.桑代克B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯

100.普通中小學(xué)及幼兒園教師職務(wù)的初級職務(wù)不包括(B)

A.三級教師B.高級教師C.小學(xué)一級教師D.二級教師

101.1944年出版的(C)被認(rèn)為是課程論的經(jīng)典著作。

A.博比特的《課程》B.查斯特的《課程編制》

C.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》D.布魯納的《教育過程》

102.在我國，以下哪一項不是對教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)的要求(C)

A.熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)

B.忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻

C.具備扎實的教育理論知識與較高的專業(yè)技能

D.嚴(yán)于律己，為人師表

103.課程設(shè)計的第一個層次是(A)

A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.課程文件D.課程標(biāo)準(zhǔn)

104.在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整(A)

A.課程目標(biāo)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程設(shè)計

105.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，決定改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是(C)

A.課程目標(biāo)B.課程計劃C.課程實施D.課程評價

106.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是(A)。

A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書

107.有目的.有計劃.有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃.教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))及教科書等系統(tǒng)化活動

的過程是(D)

A.課程分類B.課程評價C.課程實施D.課程設(shè)計

108.以下著作中主要體現(xiàn)了紳士教育的是(C)

A.《愛彌兒》B.《巨人傳》C.《教育漫畫》D.《理想國》

109.在課程目的上，重視人，崇尚個性。在課程內(nèi)容上，提倡廣泛的課程范圍。在課程的

實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。這種教育目的觀體現(xiàn)的是(A)的觀點。

A.人文主義課程觀B.科學(xué)主義課程觀

C.知識本位課程觀D.能力本位課程觀

110.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是(D)

A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》

C.《教師資格條例》實施辦法D.《中華人民共和國教師法》

111.以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中不正確的是(D)

A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程

B.打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗

C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程

D.活動課程即是通常所講的課外活動

112.認(rèn)為個人的一切發(fā)展都有賴于社會，教育目的就是為社會服務(wù)。這種觀點是(B)。

A.個人本位論B.社會本位論

C.個人全面發(fā)展學(xué)說D.個人社會本位論

113.在西方傳統(tǒng)的課程理論中，通常把課程目標(biāo)分為:事實.技能和(0。

A.知識B.能力C.態(tài)度D.素質(zhì)

114.(A)既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。

A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育內(nèi)容D.教育規(guī)律

115.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用(C)

A.導(dǎo)向.規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵.評價和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向.激勵和評價作用D.宣傳.引導(dǎo)和激勵作用

116.教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具有以下哪個特征(D)

A.教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門之間的法律行為

B.以平等自愿.“雙向選擇”為依據(jù)

C.聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力

D.具有制度化和規(guī)范化的特征

117.培養(yǎng)勞動者是(A)

A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C.我國教育目的的根本特點D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

118.相對環(huán)境對個體自發(fā)的.零碎的.偶然的影響而言，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著(D)作

用。

A.一般B.支撐C.輔助D.主導(dǎo)

119.具有先進的教學(xué)理念屬于教師的(C)

A.人格培養(yǎng)B.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C.教育專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)素養(yǎng)

120.下列哪種說法是不正確的(C)

A.學(xué)生享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并受法律保護

B.努力學(xué)習(xí).完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生的一項義務(wù)

C.學(xué)生的家境貧寒，家長可允許學(xué)生輟學(xué)，這并不違法

D.偷看學(xué)生的私人日記，是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

121.由于生活水平的顯著提高，社會和家庭對教育的投入逐年加大，法律保證了青少年學(xué)

生的主體地位，因而他們具有明顯的(C)

A.自律意識B.維權(quán)意識C.自我意識D.服務(wù)意識

122.教師的職業(yè)形象不包括(D)

A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.隱性形象

123.下面哪種表現(xiàn)說明羅森塔爾效應(yīng)(B)

A.老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書

B.老師對學(xué)生說：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一定會提高?！苯Y(jié)果這個學(xué)生成績提高

T

c.學(xué)生犯了錯誤，老師批評了他

D.老師穿的很漂亮，結(jié)果學(xué)生們在課堂上積極地配合老師

124.十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，

卻要比成人低得多。這體現(xiàn)了兒童個體發(fā)展的什么特點(B)

A.階段性B.不平衡性C.順序性D.分化與互補的協(xié)調(diào)性

125.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到

“兩個全面"，即(C)

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D.全面發(fā)展，面向全體

二、多選題

126.中學(xué)常用的教學(xué)方法包括(A.B.C.D.E)

A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習(xí)法E.談話法

127.教師勞動的復(fù)雜性主要是由(A.B.D.E)決定的。

A.工作性質(zhì)B.工作任務(wù)C.教育法規(guī)

D.勞動手段的特殊性E.勞動過程的特殊性

128.學(xué)生具有發(fā)展的(C.D)。

A.特殊性B.現(xiàn)實性C.可能性D.可塑性E.可能性

129.道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則，即(B.C.D)。

A.平等B.自由C.合作D.時間預(yù)算E.集體講授

130.新課程改革過程中，需要關(guān)注的問題有(A.B.C.D)

A.新課程計劃的特征是新課程有效實施的重要前提B.教師是新課程有效實施的關(guān)鍵因素

C.學(xué)校管理是新課程有效實施的必要保障D.校外環(huán)境支持是影響新課程有效實施的重要

因素E.學(xué)生素質(zhì)直接影響新課程改革的進程

131.下列對目標(biāo)評價模式，說法正確的是(A.B.C.D)

A.20世紀(jì)50年代，泰勒在系統(tǒng)總結(jié)“八年研究”基礎(chǔ)上提出的

B.評價的目的不是為了“證明”，而是為了“改進”

C.它只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)，忽視了其他方面的因素

D.它的一個優(yōu)點是操作簡單又容易見效

E.評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果

132.課程目標(biāo)的規(guī)定性有(A.B.C.E)

A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.實際性E.操作性

133.影響師生關(guān)系的因素有(A.B.C.D.E)

A.教師的智慧B.學(xué)生對教師的認(rèn)識C.學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境

D.課堂組織環(huán)境E.教師的人格因素

134.環(huán)境決定論的代表主要有(B.C)

A.柏拉圖B.華生C.洛克D.荀子E.施太倫

135.綜合課程的缺點是(A.D.B)

A.流于“拼盤式”的知識“大雜燒”B.導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)

C.不利于學(xué)生融會貫通D.加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

136.課程的一般結(jié)構(gòu)在今年來發(fā)生了一些變化，對于這種變化的基本情況描述正確的是()

A.趨向與統(tǒng)一B.趨向與多元化C.在統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性

D.保持原有的基本結(jié)構(gòu)E.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控

137.以下屬于教學(xué)原則的是(B.E)

A.教學(xué)相長B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.教與學(xué)相統(tǒng)一D.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合

E.理論聯(lián)系實際

138.教學(xué)過程的矛盾包括(A.C.E)

A.學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾B.新舊知識發(fā)展水平之間的矛盾

C.教師與教材之間的矛盾D.學(xué)生個性發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的矛盾

E.教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾

139.班級常規(guī)管理必須做的工作(A.B.C.D)

A.擬定細(xì)則B.宣傳教育C.檢查評比D.總結(jié)獎懲

140.下列關(guān)于實驗法的論述，正確的是(A.B.E.D)

A.實驗法是在物理.化學(xué).生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運用得較多

B.它不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

C.要求教師注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)

D.要求目的明確，精選內(nèi)容

E.重視語言指導(dǎo)，重視教師示范作用

141.根據(jù)我國有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)置包括哪些(A.B.C.D)

A.高等學(xué)校教師職務(wù)B.中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)C.中學(xué)教師職務(wù)D.小學(xué)教師職務(wù)E.

幼兒園教師職務(wù)

142.能否選擇好學(xué)習(xí)經(jīng)驗，決定著教育目標(biāo)能否實驗。泰勤為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提出和選擇指定

了幾條一般原則，這些原則包括(A.B.C.D.E)

A.學(xué)生必須具有使他有機會實踐這個目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)驗

B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生由于實踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感

C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗所期望的放應(yīng)，是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的

D.有許多特定的經(jīng)驗可以用來達到同樣的教育目標(biāo)

E.同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往會產(chǎn)生幾種結(jié)果

143.泰勤提出了課程評價的程序，評價程序共有以下幾個步驟(A.B.C.D)

A.確立評價目標(biāo)B.確定評價情境C.設(shè)計評價手段D.利用評價結(jié)果

E.采取果斷措施

144.教學(xué)策略包括()

A.教學(xué)活動的元認(rèn)知過程B.教學(xué)活動的調(diào)控過程C.教學(xué)活動的設(shè)計過程

D.教學(xué)方法的執(zhí)行過程E.教學(xué)效果的檢查過程

145.學(xué)生作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩種，大致可以分為如下幾種(A.B.C.D)

A.閱讀教科書和參考書B.口頭作業(yè)C.書面作業(yè)D.實踐作業(yè)

146.設(shè)計教學(xué)法的優(yōu)點在于C.D)

A.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B.有利于系統(tǒng)知識的掌握

C.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

E.對教學(xué)設(shè)施和條件要求不高

147.班級授課是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其局限性表現(xiàn)在(A.D.E)

A.難以因材施教B.不能大面積培養(yǎng)人才C.難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

D.缺乏靈活性E.難以形成學(xué)生的探索精神.創(chuàng)造能力和實踐能力

148.構(gòu)成課的基本組成部分有(A.B.C.D.E)

A.組織教學(xué)B.講授新教材C.布置課外作業(yè)D.檢查復(fù)習(xí)E.鞏固新教材

149.關(guān)于現(xiàn)行我國德育目標(biāo)的認(rèn)識正確的有(A.B.C.E)

A.強調(diào)我國的社會主義的國家性質(zhì)B.對德育目標(biāo)和個人生活幸福強調(diào)不夠

C.注意到了德育目標(biāo)的層次性D.是在中華人民共和國成立初期形成并一直沿用到現(xiàn)在的

E.可能導(dǎo)致德育教育的政治化

150.選擇德育方法的依據(jù)主要有(A.B.C.D)

A.德育目標(biāo)B.教師素質(zhì)C.德育內(nèi)容D.學(xué)生年齡特征與個性差異

151.各科教學(xué)是德育的最經(jīng)常.最基本的途徑，這是因為(A.B.C.D)

A.教學(xué)占用時間最多B.教師在傳授科學(xué)文化知識時總是受到一定思想的支配而影響學(xué)生

的品德C.教師的言傳身教影響D.教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育內(nèi)容

152.班集體的基本特征包括(A.B.D.E)

A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理，自我教育

D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍E.一定的共同生活準(zhǔn)則

153.建立以學(xué)生為本的班級管理機制需要做到(A.B.C)

A.以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的B.確立學(xué)生在班級中的主體地位

C.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力D.建立班級管理制度

E.減弱班主任的領(lǐng)導(dǎo)

154.教學(xué)活動包括了學(xué)生配合教師上課而進行的(A.B.C)等活動。

A.獨立作業(yè)B.復(fù)習(xí)C.預(yù)習(xí)D.社會實踐E.課外活動

155.現(xiàn)代教育的特征主要有(A.C.D.E)

A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費性C.科學(xué)性D.國際性

E.終身性和未來性

156.古代斯巴達教育的特征有(B.D.E)

A.注重身心的和諧發(fā)展B.教育方法嚴(yán)厲C.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家

D.教育內(nèi)容單一E.培養(yǎng)忠于統(tǒng)治的軍人

157.近代教育發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在(A.B.C.D)

A.國家加強干預(yù)B.重視教育立法C.教育的世俗化D.初等義務(wù)教育普遍實施E.教育

的多元化

158.蘇格拉底的問答法包括以下哪幾個步驟(A.B.D)

A.助產(chǎn)術(shù)B.定義C.啟發(fā)D.蘇格拉底諷刺E.誘導(dǎo)

159.以下各選項中不屬于孔子的教育思想的是(C.D)

A.有教無類B.學(xué)而優(yōu)則仕C.學(xué)不腮等D.化民成俗，其必由學(xué)E.不憤不啟，不俳不

發(fā)

160.文藝復(fù)興后出現(xiàn)了很多人文主義思想家，他們都很重視教育問題。請問下列選項中哪

些是他們的教育主張(A.B.C.D.E)

A.關(guān)心兒童，強調(diào)教師要尊重兒童的個性B.重視體育和美育C.主張擴大教學(xué)內(nèi)容的范

圍，增加新的學(xué)科內(nèi)容D.主張通過教育使人類的身心得到和諧發(fā)展E.注重希臘文.文法

及修辭的教學(xué)

161.古代埃及發(fā)展到中王國時期，教育達到鼎盛。當(dāng)時的學(xué)校有(A.B.C)

A.宮廷學(xué)校B.職官學(xué)校C.文士學(xué)校D.僧侶學(xué)校

162.杜威將教育的本質(zhì)概括為(A.B.C)

A.教育即生活B.教育即生長C.教育即經(jīng)驗的改造與改組

D.從做中學(xué)E.以書本為中心

163.墨家認(rèn)為，對于知識獲得的途徑，有(A.C.E)

A.親知B.聞知C.見知D.行之E.說知

164.第一次工業(yè)革命引起了社會制度.思想觀念和生活方式的巨大變化，也引起了教育的

巨大變化。這種變化特別表現(xiàn)在(A.B.C.D)

A.公立教育崛起B(yǎng).初等義務(wù)教育的普遍實施C.教育的世俗化D.重視教育立法E.教

育的終身化

165.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是(A.B.C)

A.科舉制的廢除B.新式學(xué)校的興辦C.統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制的頒布D.教育部的

成立E.全國教科書委員會的成立

166.關(guān)于20世紀(jì)以后世界教育的發(fā)展變化，下列說法中正確的是(A.B.C.D.E)

A.職業(yè)教育受到普遍重視B.政治道德教育呈現(xiàn)國家主義特征

C.平民教育運動.進步主義教育運動普遍展開

D.教育在數(shù)量上獲得很大發(fā)展E.義務(wù)教育普遍向中等教育延伸

167.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指(B.C.D)

A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語

168.教師聘任有著嚴(yán)格的程序，主要包括哪些(A.B.D)

A.根據(jù)工作需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位B.在定編定崗的基礎(chǔ)上確定職務(wù)結(jié)構(gòu)

C.頒發(fā)聘書D.聘任

169.杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有(A.B.C.E)

A.學(xué)校即社會B.教育即生活C.兒童為中心D.課堂為中心

E.從做中學(xué)

170.教師考核應(yīng)該遵循的基本原則有哪些(A.B.C.D.E)

A.客觀性原則B.公正性原則C.準(zhǔn)確性原則

D.充分聽取教師本人的意見E.充分吸納其他教師和學(xué)生的意見

171.以下各選項中，屬于文化的內(nèi)容的是(A.B.C.D.E)

A.語言符號體系B.知識技術(shù)體系C.行為習(xí)慣體系D.價值規(guī)范體系

E.信仰宗教體系

172.以下屬于個體差異性的是(A.C.D.E)

A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.同一個體身心不同構(gòu)

成方面的差異E.個體思維方式的差異

173.社會環(huán)境包括(A.C.B.D.E)

A.物質(zhì)條件B.社會關(guān)系C.社會意識形態(tài)D.文化E.經(jīng)濟

174.人的共性與個性的關(guān)系表現(xiàn)為(C.D.E)

A.個性包括共性B.個性排斥共性C.個性通過共性表現(xiàn)出來D.個性寓于共性之中E.

共性通過個性表現(xiàn)出來

175.下列人物中持內(nèi)發(fā)論的觀點的是(A.C)

A.孟子B.荀子C.弗洛伊德D.洛克E.華生

176.青年期的生理發(fā)展特征有(A.B.C)

A.身體發(fā)育基本成熟B.性機能的發(fā)育基本成熟C.神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完善D.認(rèn)識能力

有了深入的發(fā)展E.自我意識發(fā)展逐步趨于成熟

177.下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點的有(A.B.C.D)

A.“平等的”開放式教育B.興趣選擇C.跨年齡段教育D.跨時空教育

E.“金字塔”型的教育

178.教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響，主要體現(xiàn)在(B.C.D)

A.教育促進文化延續(xù)B.教育培養(yǎng)所需要的人才C.教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論

力量D.教育促進社會民主E.教育促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

179.教育目的的精神實質(zhì)是(A.C.D)

A.培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求

B.重視人文性是我國教育目的的根本特點

C.堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本特點

D.要求德.智.體.美等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

E.培養(yǎng)“四有新人”是社會主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

180.以下觀點屬于素質(zhì)教育的特點的是(A.B.C.D)

A.促進學(xué)生的個性發(fā)展B.教學(xué)過程中，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程C.重視創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)D.把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來E.把教學(xué)過程理解為知識積累的過程

181.教育目的的評價作用表現(xiàn)在(A.B.C.D)

A.評價學(xué)校的辦學(xué)方向.辦學(xué)水平和辦學(xué)效益B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量

C.評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果D.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度

E.檢查學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備

182.普通中學(xué)在智育方面的要求是(A.E)

A.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣.情感.意志和積極心理品質(zhì)

B.熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)

C.形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念

D.提高學(xué)生感受美的能力

E.發(fā)展學(xué)生的思維能力.想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力

183.在中國，奴隸制社會初期的早期學(xué)校稱為(A.B.C.D)

A.庠B.序C.學(xué)D.校E.館

184.50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有(A.B.C.E)

A.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B.凱洛夫《教育學(xué)》

C.克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》D.巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》

E.馬卡連柯《教育詩》

三、判斷題

185.“學(xué)不蹬等”.“不凌節(jié)而施”，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。（義）

186.綜觀當(dāng)今世界各國的教育改革，核心內(nèi)容是課程改革。（J）

187.92課的組成部分及各部分的順序和時間分配稱為課的結(jié)構(gòu)，也叫做課堂的環(huán)節(jié)。（J）

188.綜合課的一般結(jié)構(gòu)是講授新教材.復(fù)習(xí)過渡.講授新知識.鞏固新教材.布置課外作業(yè)。

（X）

189.內(nèi)部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。（X）

190.直觀手段一般可分為實物直觀.模像直觀和語言直觀。V

191.內(nèi)部分組有兩種形式，外部分組只有一種。（X）

192.外部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。（J）

193.簡答式試題的最簡單的形式是填充題。（J）

194.組織教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的部分。（X）

195.構(gòu)成課的基本組成部分有:組織教學(xué).檢查復(fù)習(xí).教授新教材.鞏固新教材.布置課外作

業(yè)。（J）

196.教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為諺授

法。（X）

197.實驗法就是把實物.教具陳示給學(xué)生觀察，或通過示范性地實驗來說明和印證要求學(xué)

生掌握的知識的一種方法。（X）

198.教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測和自評的能力。（J）

199.教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門學(xué)科的基本事實.相應(yīng)的基本概念.原理和公式

及其系統(tǒng)。3

200.綜合型策略是按照教學(xué)過程的某個構(gòu)成因素為中心，直接從教學(xué)目標(biāo).任務(wù)出發(fā)，綜

合展開的教學(xué)策略。（X）

201.領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。（J）

202.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。3

203.教學(xué)任務(wù)的決定受教育目的.學(xué)生的年齡特征.學(xué)科的特性以及教學(xué)的時空條件等因素

制約。（V）

204.發(fā)展說認(rèn)為教學(xué)過程的根本目的在于培養(yǎng)人，在于促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。（J）

205.形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克。3

206.教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得方式相同。（X）

207.教學(xué)必須與其他教育形式相結(jié)合。（J）

208.知識并不代表智力，人的智力的高低，主要取決于先天的遺傳因素。（X）

209.首次提出“隱性”課程的是杜威。（X）

210.課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

（V）

211.教科書的編寫應(yīng)遵循的原則之一是強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。（J）

212.班主任與家長通訊聯(lián)系方式主要有:書信聯(lián)系.電話聯(lián)系.《學(xué)生手冊》或《學(xué)校家庭

聯(lián)系手冊》聯(lián)系.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。（J）

213.教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)主體的作用。（X）

214.班級目標(biāo)管理實施階段中的指導(dǎo)工作是班主任把學(xué)生安排在適當(dāng)?shù)膷徫蝗氖逻m當(dāng)?shù)?/p>

活動。（X）

215.了解和研究學(xué)生是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（義）

216.班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。（J）

217.班集體對培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力沒有作用。（X）

218.正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束.感染.同化.激勵的作用。（J）

219.班級管理的實質(zhì)就是確立學(xué)生在班級中的主體地位。（X）

220.傳統(tǒng)的班級管理強調(diào)以教師為核心，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心。（J）

221.班級管理的實質(zhì)就是要讓每個學(xué)生都成為班級的主人。（J）

222.實施班級民主管理只要建立班級民主管理制度就可以了。（X）

223.開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（J）

224.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí).工作.生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理.控制和教育

的作用。（J）

225.班級管理體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。（J）

226.中國采用班級組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。（J）

227.測驗的效度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。（X）

228.教育學(xué)中的群體是指具有組織特征的人的共同體，群體中的成員是按某個或某些共同

特征而結(jié)合在一起的，這些特征都與他們進行的共同活動和交往有關(guān)。（義）

229.從產(chǎn)生上，科學(xué)主義課程的產(chǎn)生要晚于人文主義課程，而且是以人文主義思想對封建

神學(xué)的批判和否定，才有了近代科學(xué)的科學(xué)課程。（J）

230.已經(jīng)實施的班級規(guī)章制度不需要做宣傳教育。（X）

231.社會模仿模式認(rèn)為:教育即學(xué)會關(guān)心。（X）

232.在德育認(rèn)知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問

題。（J）

233.德育工作必須遵照“知.情.意.行”的順序，不能變更。（X）

234.學(xué)校德育具有社會性.歷史性.階級性和民族性.繼承性與世界性等特點。（X）

235.道德認(rèn)識.道德情感.道德意志.道德行為是構(gòu)成思想品德的四大要素。3

236.德育內(nèi)容有四個方面，政治教育.思想教育.道德教育.心理健康教育。3

237.愛國主義教育是學(xué)校道德教育內(nèi)容的核心。（J）

238.學(xué)生某一道德認(rèn)識的提高，標(biāo)志著他的思想品德的提高。（義）

239.在知.情.意.行四個德育環(huán)節(jié)中，行是基礎(chǔ)，知是關(guān)鍵。（X）

240.個體享用性的實質(zhì)是讓個體在道德學(xué)習(xí)與生活中領(lǐng)會.體驗道德人生的幸福.崇高.人

格尊嚴(yán)與優(yōu)越，因而具有審美的性質(zhì)。（J）

241.導(dǎo)向性原則更多的是以國家的政治要求和社會性質(zhì)作為提出原則的支持點。（J）

242.班級具有滿足學(xué)生要求，促進學(xué)生發(fā)展.校正學(xué)生行為等功能。（J）

243.由于時代不同.科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不同，學(xué)校的課程門類.課程結(jié)構(gòu).課程內(nèi)容也各不

相同。（J）

244.課程包括各門學(xué)科，課內(nèi)教學(xué)，但是不包括課外活動.家庭作業(yè)和社會實踐活動。（X）

245.個體主觀能動性的最高層次是個體的心理活動。（X）

246.人的根本力量在于人具有精神力量。3

247.教育的規(guī)模.速度與生產(chǎn)力水平同步發(fā)展。（X）

248.成熟的主要標(biāo)志是生理方面性機能成熟，心理方面具有獨立自主的自我意識。（J）

249.個體身心發(fā)展的階段性，要求教育要做到因材施教。（X）

250.標(biāo)志個體心理方面成熟的主要標(biāo)志是具有獨立自主的自我意識。（J）

251.教育在青少年身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但要受青少年身心發(fā)展規(guī)律的制約。（J）

252.人的身心發(fā)展只需學(xué)校教育而無需社會實踐。（X）

253.“金字塔形”的等級制教育制度屬于社會教育。（X）

254.校規(guī)校紀(jì)是學(xué)校文化的重要組成部分，是養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的保證。（J）

255.從性質(zhì)上說，學(xué)校文化總體上屬于顯性的文化，對人有著重要的教育意義。（X）

256.“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。（X）

257.學(xué)校的教學(xué)方法.教學(xué)組織形式.教學(xué)設(shè)備與社會生產(chǎn)力的發(fā)展無關(guān)。（義）

258.在教育.教學(xué)中采用“一刀切”.“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序

性。（義）

259.教育通過組織學(xué)生直接參加社會的政治經(jīng)濟活動而成為一種現(xiàn)實的政治力量。（J）

260.在標(biāo)榜“自由.平等.博愛”的資本主義社會，人們享有平等的受教育權(quán)利和機會。

（X）

261.國家通過對課程標(biāo)準(zhǔn).教材的審定，體現(xiàn)了社會政治經(jīng)濟制度通過國家的權(quán)利機構(gòu)直

接掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（X）

262.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。（J）

263.楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義的觀點來分析教育問題的教育家。