《我喜歡的水果》-數(shù)學(xué)教學(xué)案例

《我喜歡的水果》一數(shù)學(xué)教學(xué)案例

一、活動背景：

在學(xué)習(xí)《我的飲食搭配合理嗎？》這一課后，學(xué)生對于水果這

一食品活動后的成果匯報(bào)。

二、活動開展的目標(biāo)：

通過調(diào)查訪問、查閱資料、模擬市場等方式，讓學(xué)生了解水果的

相關(guān)知識，拓寬學(xué)生知識面。

三、活動開展的基本設(shè)想及形式：

1、基本設(shè)想：通過調(diào)查訪問、查閱資料、模擬市場等方式，

讓學(xué)生了解水果的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生知識面。培養(yǎng)學(xué)生的觀察

能力、口頭表達(dá)能力和動手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生樂于交往、善于

合作、喜歡探究的良好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對自然和社會廣泛的好奇

心、探索欲和責(zé)任感。

2、可利用的課程資源：家長、老師、網(wǎng)絡(luò)、書籍

3、活動的成果的可能形式：手工制作

4、成果怎么匯報(bào)：全班交流

四、活動實(shí)施的相關(guān)要求:

L咨詢家長、訪問果農(nóng)、查閱資料，了解一種水果的相關(guān)知識。

2.橡皮泥、牙簽、小刀、其它輔助材料

3.課件、頭飾

五、活動過程：

1.激趣導(dǎo)入：師：今天我們的教室有了新變化，五顏六色可

真漂亮呀，空氣里還彌漫著甜甜的香味，是不是來了一群“小客

人”呀？噢！原來我們請到的客人是一一“我喜歡的水果”(板

書課題。)

師：你們都喜歡什么水果？

生：我喜歡蘋果，紅紅的多好看??！

生：我最喜歡吃香蕉了，它又甜又香又軟，味道可好了！

生：我喜歡吃的水果有橘子、有桃子、還有大西瓜。

2.猜測水果，了解水果的特點(diǎn)：

(1)師說生猜：

師：老師也有一樣自己喜歡吃的水果，你能猜出我喜歡吃什么

嗎？

生：蘋果。

生：梨子。

（學(xué)生自由猜，老師含笑不答。）

師：這樣吧，我不直接告訴你們水果的名字，但是你們可以向

我提問，想想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來問？

生：老師，你喜歡的水果什么形狀的？有多大呀？

師：我喜歡吃的水果是橢圓形的，跟玻璃球差不多大。

生：那么您喜歡的水果是什么顏色的？什么味道的呢？

師：我喜歡的水果是紫色的，又酸又甜。

生：我猜到了，你喜歡吃的水果一定是葡萄。

師：你猜對了，老師就把這種水果獎給你！

（2）生生互猜：

師：小朋友都喜歡吃什么水果？能從這幾個(gè)方面來簡單說說，

讓同桌的小朋友來猜一猜嗎？（同桌互相你說我猜。）

3、水果市場。

（1）相信大家對水果已有了更多的了解。我們每個(gè)人喜歡吃的

水果不一樣，可是人體每天需要多種營養(yǎng)。你愿不愿意向你的小

伙伴推銷你喜歡的水果，讓他們也愛上這種水果，吸收多種營養(yǎng),

長得更茁壯呢？現(xiàn)在我們來做游戲，誰愿意扮演這些可愛的水

果？請?jiān)谧母魑活櫩吞暨x、購買你喜歡的水果。(示頭飾，分

配角色，播放背景音樂：歡快的樂曲)

(2)模擬市場：一部分學(xué)生戴頭飾扮演水果推銷自己，一部分

學(xué)生扮演顧客挑選、購買水果。

4、做水果拼盤。

(1)每種水果都有不同的營養(yǎng)，那我們來學(xué)習(xí)做一個(gè)水果拼盤,

每天都來享受一頓豐盛的水果大餐吧！

(2)出示要求：a顏色搭配和諧b作品惟妙惟肖

(3)整體外觀漂亮。

(4)人人參與很重要。

5、活動總結(jié)。

這次活動，我們觀察了水果，品嘗了水果，親手制作了水果。

同學(xué)們說的好，做的美，想的奇。希望你們今后合理搭配自己的

飲食，吸收不同的營養(yǎng)，身體越長越棒！

后記分析與教學(xué)反思:

一、理性認(rèn)識：

綜合實(shí)踐作業(yè)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活

和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)

生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在綜合實(shí)踐活動的開發(fā)和實(shí)

施過程中，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗(yàn)，指向于學(xué)生綜

合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

綜合實(shí)踐活動具有自主性、生成性。盡管小學(xué)三年級學(xué)生年齡

決定了還不能發(fā)揮和開辟十分廣闊的自主性空間，但只要指導(dǎo)教

師能對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作，提倡小組合作的

活動組織形式，他們就能初步具備自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方

式和成果呈現(xiàn)的能力。同時(shí)，雖然對三年級的學(xué)生堅(jiān)持教師的指

導(dǎo)，每一個(gè)活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計(jì)的計(jì)劃性一面，

但這仍然是以尊重學(xué)生的選擇，由學(xué)生自主確定活動對象及實(shí)踐

方式為前提的?；顒拥谋举|(zhì)特性是生成性，這意味著每一個(gè)活動

都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械連接過程。隨著活

動的展開，三年級小學(xué)生在動動、玩玩、想想、說說、思思中不

斷生成新的目標(biāo)，不斷生成新的主題。雖然研究程度不深，過程

控制不穩(wěn)定，但學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷增

強(qiáng)，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表

現(xiàn)。

二、分析與反思

1、教學(xué)是一個(gè)提供給學(xué)生親身感受、體驗(yàn)，將學(xué)知和學(xué)做緊

密結(jié)合起來的過程。本案例設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的

腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作。

即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。通過體驗(yàn)和

內(nèi)省，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我完善和提升的目的。

2、教學(xué)的生命力來源于學(xué)生的生活實(shí)際。因此，教學(xué)中非常

強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，選擇與學(xué)生的成長密切相關(guān)的內(nèi)容，開

發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于貼近了學(xué)生的生活，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，也就

真正讓學(xué)生動了起來，使受教育者通過親身經(jīng)歷，并啟動全部心

智去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟，達(dá)到了人本化的教育。

3、關(guān)注課堂師生關(guān)系的建構(gòu)。對教學(xué)而言，交往意味著對話,

意味著參與，意味著相互建構(gòu)。它不僅是一種教學(xué)活動方式，更

是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交

往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解

放；對教師而言，交往意味著不只是傳授知識，而是一起分享理

解。

反思：

1、在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生真正活動起來，并切合主題，就

一定要尋找?guī)熒餐信d趣的操作平臺，教師要尊重學(xué)生、傾聽

學(xué)生的心愿，這樣，才能真正營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

2、教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動成功實(shí)施的基本條件。從

指導(dǎo)力度而言，不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同年級之間，指導(dǎo)

的力度應(yīng)是不同的。三年級學(xué)生年齡小，指導(dǎo)的力度要相應(yīng)加大。

從指導(dǎo)內(nèi)容而言，綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情

景，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己

的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開探究過程；從方式而言,

綜合實(shí)踐活動是“團(tuán)體指導(dǎo)”與“協(xié)同教學(xué)”，通過有效的方式

將智慧集中起來，對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。

3、不要拘泥于本班