小學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

小學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)文章：心理健康教育是素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，而其中的人格教育，更是心理健康教育的核心所在，其重要性不容忽視。人格教育，旨在根據(jù)學(xué)生的身心特點，在他們對需要、動機、態(tài)度、理想及價值觀的追求中給予指導(dǎo)與教育。在教學(xué)實踐中，我們致力于融入健全人格的教育，以促進學(xué)生的心理健康，并引導(dǎo)他們形成追求健全人格、重視心理健康的主流意識，從而有效提升學(xué)生的心理健康水平。首先，在教學(xué)思想上要融入健全人格教育。心理素質(zhì)教育，本質(zhì)上是對“人”的教育。至于培養(yǎng)什么樣的人，則需要我們引導(dǎo)。人格教育，作為心理素質(zhì)教育的重要基石，我在教學(xué)過程中，遵循教育規(guī)律，深入學(xué)生內(nèi)心世界，從細節(jié)做起，融入人格教育，真正做到教書育人。其次，健全人格教育應(yīng)融入教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)過程中，我面向全體學(xué)生，將愛的種子播撒給每一位學(xué)生，確保所有學(xué)生都能感受到愛的溫暖。無論是“金鳳凰”還是“丑小鴨”，我都一視同仁。愛一個優(yōu)秀學(xué)生自然容易，因為他本就討人喜歡。但愛一個“問題學(xué)生”才是對我的真正考驗，而這正是教師職責(zé)所在。每個學(xué)生都有其獨特個性，不存在沒有個性的學(xué)生。因此，在教育過程中，我尊重并培養(yǎng)學(xué)生的個性。例如，有一位學(xué)生對繪畫情有獨鐘，但未能妥善處理學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系。我并未扼殺他的愛好，而是進行家訪，耐心溝通，甚至與他共同制定學(xué)習(xí)計劃。在我的幫助下，該生不僅成績優(yōu)異，榮獲“三好學(xué)生”稱號，還多次在市級美術(shù)比賽中獲獎。因此，教師不僅要尊重學(xué)生的個性，還應(yīng)創(chuàng)造條件以發(fā)展其個性。我們可以幫助學(xué)生建立興趣小組、學(xué)科小組，指導(dǎo)他們進行實驗、調(diào)查、撰寫論文，提升綜合能力等。如此一來，每位學(xué)生都能在集體中找到自己的位置，增強自信，維護人格尊嚴(yán)，充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。第三，在教學(xué)方法上融入健全人格教育。具體做法如下：1.尊重學(xué)生獨立的人格。蘇霍姆林斯基曾言：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！”我們應(yīng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，避免諷刺、挖苦、辱罵甚至體罰。一旦孩子失去自尊，其影響可能是終身的。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個能夠進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動的環(huán)境，讓他們認識到自己作為一個獨立個體所擁有的成為“最佳學(xué)生”的潛力。在必要時，我采用“高高舉起你的左手”的教育策略，以增強學(xué)生的自信心。2.組織學(xué)生進行人格分析。我常組織學(xué)生結(jié)合自身實際，進行自我分析與相互分析，以加深自我認識。學(xué)生通過主題班會等形式進行討論，統(tǒng)一認識，提高辨識能力。3.幫助學(xué)生完善健全人格。在尊重學(xué)生獨立人格并幫助他們進行人格分析之后，我與學(xué)生共同致力于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)其向健康向上的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)人格教育的預(yù)期目標(biāo)。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，人格教育并非一蹴而就，不會