新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力策略研究

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，新媒體技術(shù)也逐漸應用到小學學科教學中，教師的教學理念需要不斷創(chuàng)新才能為學生帶來更加適宜的學習方式。數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，對學生的邏輯思維能力考查較為全面，也是學生學習的重難點，在新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力具有多個方向，以下逐一分析，以期為廣大數(shù)學教師提供借鑒和參考。一、小學數(shù)學閱讀能力概括如今，小學數(shù)學教學已經(jīng)不僅僅停留在提升學生的思維能力方面，對數(shù)學閱讀能力的要求也在逐漸增加。數(shù)學閱讀代表的并不是表面上的概念解讀，其中更包含著許多的數(shù)學能力，如判斷思維、概括技巧等。因此數(shù)學閱讀水平的提升需要學生在理解語言文字的基礎(chǔ)之上，具備嚴謹?shù)乃季S能力和數(shù)學邏輯，這對于小學生的數(shù)學學習而言至關(guān)重要，此時養(yǎng)成的良好學習習慣對于其之后的學習和發(fā)展都有重要的促進意義。教師需要對培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力保持高度重視，使其具備基本的分析能力，精準把握文本中的重點內(nèi)容，理解文字和符號等的數(shù)學含義，培養(yǎng)自身發(fā)散思維，提升注意力和邏輯縝密程度［1］。二、新媒體在小學數(shù)學教學中的重要性在新媒體環(huán)境下培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，可以全面激發(fā)學生的探究精神和思考意識，鼓勵其更好地融入學習氛圍當中，促進自身判斷意識和邏輯思維的完善。以下是新媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學當中應用的幾點途徑［2］。在小學數(shù)學教學過程中，新媒體技術(shù)的應用具有多種實踐途徑，可以促進學生數(shù)學閱讀能力的提升。首先，新媒體技術(shù)能夠創(chuàng)新教學方法，摒棄以往的教學方式，明確學生的主體地位，使得數(shù)學知識不再停留在字面內(nèi)容的理解上，更全方位地完成知識化，使得學生獲得新鮮的學習體驗，確保學習能力的穩(wěn)步提升。其次，新媒體技術(shù)可以構(gòu)建良好的數(shù)學學習環(huán)境，其中包含著豐富的學科內(nèi)容，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使其感受到學科知識的趣味性。數(shù)學知識較為復雜，對學生思維能力要求較為嚴格，借助新媒體技術(shù)能夠全面拓寬學生的學習視野，增強他們的學習體驗。最后，在新媒體背景下，信息的獲取途徑多種多樣，提早接觸新媒體環(huán)境能夠使得學生在小學階段就對網(wǎng)絡(luò)信息具備正確的辨別意識，有效篩選學習信息，找到促進自身成績提升的學習方式。三、新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力策略研究（一）創(chuàng)建學習情境，利用先進的信息技術(shù)轉(zhuǎn)化數(shù)學知識在以往的數(shù)學教學課堂上，教師總是占據(jù)著課堂的主導地位，沿用著傳統(tǒng)的教學理念和方法進行概念知識、文字符號和答題技巧等知識的講解，這樣的教學策略只能對數(shù)學教學起到單向輸出的作用，并不能夠幫助學生深化閱讀能力。長此以往，學生就會產(chǎn)生學習的厭煩情緒和抵觸心理。因此，在新媒體的教學背景下，教師應該創(chuàng)建學習情境，利用先進的信息技術(shù)將數(shù)學知識進行轉(zhuǎn)化，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮漠嬅?、圖形等等，使學生更好地理解學科內(nèi)容，借助精準的數(shù)據(jù)保證教學計劃的針對性和實效性。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習資源豐富，搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)的途徑學習到更多先進的學習理念，多所名校名師的教學資源共享也為教師創(chuàng)新課堂提供參考和借鑒，這些都能全面提升學生的學習成績，使其感受到學習的趣味性，配合教師的教學工作，不斷完善自身的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在進行蘇教版《長方形和正方形》學習時，本節(jié)課主要講解的是長方形和正方形的周長計算方式，帶領(lǐng)學生掌握長方形和正方形的特征，具備總結(jié)歸納知識點的能力。在進行本節(jié)課的知識學習時，教師可以先初步進行簡單的概念講述，逐字分析書中介紹兩種圖形的字面含義，為接下來的閱讀能力提升打好基礎(chǔ)，然后創(chuàng)建多媒體學習情境，結(jié)合幾何圖形的基本特征進行展示和歸納總結(jié)，列舉生活實例，使學生感受到數(shù)學知識與生活的緊密結(jié)合，從而樹立正確的學習思維，更好地掌握數(shù)學概念［3］。（二）開展閱讀分析，結(jié)合素材閱讀培養(yǎng)學生的推理能力小學數(shù)學閱讀與思考中的數(shù)學素材包含的內(nèi)容十分全面，其中有數(shù)學知識概念、運算公式和運算法則等。教師要善于借助小學數(shù)學當中現(xiàn)有的素材對學生展開閱讀指導，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應的用來教學的數(shù)學素材，將其融入到課堂當中，充分發(fā)揮出閱讀與思考的作用，有效強化學生的邏輯思維能力。通過借助多媒體信息技術(shù)將素材進行編輯整合，引導學生在閱讀關(guān)鍵詞時能夠推理出素材中涵蓋的基本信息內(nèi)容；同時，能夠找出相應的隱藏條件和題目要求。為了更好地開展閱讀分析，老師可以組織學生展開小組合作學習，讓大家在合作的過程中經(jīng)歷閱讀分析、思考和探究，使其結(jié)合素材分享自己的想法和意見，以此有效提升其自身的邏輯思維能力。以《混合運算》為例，教師可對學生展開循序漸進的引導教學，首先應用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導，讓學生在情境中自主發(fā)現(xiàn)其中的問題信息，并結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的信息內(nèi)容分析問題、說明問題、進一步解決問題。如：“某一個公園的售票處標價，成人票每個人10元，兒童票每個人5元，小明共有100元錢，他購買6張兒童票，還剩下多少錢？”結(jié)合該問題，學生很快閱讀分析得出式子：100－6×5=70元。之后，教師繼續(xù)出示情境問題引導：“小明有100元錢，又來到這個公園，購買了8張成人票和2張兒童票，還剩多少錢？”學生閱讀后列出式子：100－10×8－2×5=10元?；A(chǔ)問題引導完畢后，教師可以繼續(xù)結(jié)合這道題目的條件列出算式，并要求學生結(jié)合式子，對應出已知條件的信息。式子如下：（1）8×10＋5；（2）100－9×10－5；（3）100－（7×5＋3×10）。其中，第一個式子8×10＋5，學生就可以結(jié)合條件解釋為，小明購買了成人票8張和兒童票1張。通過讓學生按照這些式子，結(jié)合已知條件和混合運算的相關(guān)知識概念進行解釋，不僅能夠幫助其掌握這一知識的相關(guān)原理，還能有效鍛煉其從底層邏輯入手推理和解決問題的能力。（三）加強監(jiān)督指導，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資訊拓展數(shù)學視野在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，小學數(shù)學課堂需要進行從理論到實踐的全方位創(chuàng)新，良好的數(shù)學能力不僅需要學生具備基礎(chǔ)的數(shù)學知識，更需要掌握解題方法和整體的數(shù)學思維。因此，豐富的多媒體資源使得學生具備更多學習途徑，加強監(jiān)督指導，也會對拓展其數(shù)學視野起到一定的教學效果。教師應該積極落實監(jiān)管機制，借助多樣化的教學評價平臺凸顯學生在課堂當中的主體地位，使其及時意識到自身的優(yōu)秀和不足之處，在多個方面感受到教師的贊賞和鼓勵，喚醒學生的學習興趣。建立有效的評價系統(tǒng)能夠促進教師教學的實效性，在新媒體背景下的教學評價系統(tǒng)能夠讓學生更方便感受到教師的指導，結(jié)合豐富的教學資源開拓思維，對于解題思路的拓展和思維的提升都有針對性的指引。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師可以結(jié)合其學習能力設(shè)定不同的學習目標，制定不同的獎勵機制，借助多媒體技術(shù)完善教學方法，對其進行針對性的監(jiān)督和指導，便于學生及時意識到自身的能力不足和閱讀理解不到位的地方，在嚴明的制度指引下拓展學科視野，感受到更多多邊形面積的實用之處，理解推導過程，深化學科思想［4］。例如，在進行蘇教版《多邊形的面積》一課的學習過程中，教師在帶領(lǐng)學生理解多邊形面積的基礎(chǔ)上，掌握面積的計算公式，借助公式解決實際的學習問題，全面培養(yǎng)學生的閱讀能力和邏輯思維意識。（四）引入例題閱讀，讀練結(jié)合培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力數(shù)學教學中，閱讀學習與實踐練習是息息相關(guān)的，教師要在網(wǎng)絡(luò)上尋找并積極引入經(jīng)典例題引導學生展開閱讀，通過將閱讀與練習相結(jié)合，強化學生的數(shù)學運算能力。同時，在閱讀與思考教學的過程中，教師還要帶領(lǐng)學生深入挖掘教材當中的具體數(shù)學概念和不同知識點之間存在的關(guān)聯(lián)，使其在閱讀中能夠逐漸將自己學習過的數(shù)學知識進行連接與鞏固，從而逐漸在腦海中形成相應的知識框架，并掌握快速解題的技巧，以此促進學生運算能力的提高。（五）培養(yǎng)正確意識，使用創(chuàng)新的閱讀方法激發(fā)數(shù)學興趣在進行教學創(chuàng)新的同時，教師還需要注意到小學階段的學生由于自身學習環(huán)境、知識儲備和思維發(fā)展等情況的不同，在進行同一數(shù)學內(nèi)容分析的過程中也會展現(xiàn)出不同的閱讀能力差異，這樣的差異性在實際的學習過程當中無法避免，教師要做的不是采用統(tǒng)一的教學方式限制學生的個性化發(fā)展，而是深入到他們的學習和生活當中，找到適宜其理解能力的閱讀方法，幫助學生更好地理解題目含義和數(shù)學知識，培養(yǎng)他們正確的思維意識，能夠使用創(chuàng)新的閱讀方法激發(fā)他們的學習興趣。小組合作就是促進個性化教學的方式之一，在新媒體技術(shù)應用背景下，合作方式也豐富多彩，教師應該將二者緊密結(jié)合，全面提升學生的數(shù)學閱讀效率。例如，在進行蘇教版《倍數(shù)與因數(shù)》一課的學習時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生學習因數(shù)與倍數(shù)的概念，使其認識到二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而掌握正確的求取因數(shù)或倍數(shù)的方式，明白其中的邏輯關(guān)系。該環(huán)節(jié)涉及的概念內(nèi)容較為繁瑣，需要學生逐步把控，教師可以將其展示在大屏幕上，借助不同的色彩標記，幫助他們找到關(guān)鍵字詞，經(jīng)過這樣的訓練，學生會潛移默化提升自身的閱讀思維，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且具備獨立思考的意識。同時，教師還可以設(shè)置相應的合作環(huán)節(jié)，開展競爭與合作項目，進行小組間的技能比拼，培養(yǎng)學生應用因數(shù)與倍數(shù)概念知識解決實際問題的意識，全面塑造正確的學科素養(yǎng)，從而提升教學效率［5］。（六）信息整合歸納，探究閱讀中強化學生對數(shù)學的認知教師在授課中要借助信息技術(shù)為學生打造數(shù)學閱讀的機會，使其充分意識到數(shù)學閱讀的重要性，同時，經(jīng)常展開數(shù)學題目的閱讀，還能提升學生的信息整理整合能力，使學生在面對問題時能夠快速找到問題的關(guān)鍵詞，從而逐漸形成良好的閱讀習慣，有效培養(yǎng)其探究思維。以《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》為例，教師可以出示一些已經(jīng)統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)表格，讓學生根據(jù)表格當中的信息內(nèi)容說一說自己的發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)W會統(tǒng)計和梳理表格當中的數(shù)據(jù)。例如，多媒體出示某一個班級同學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計表，之后動態(tài)展現(xiàn)出相對應的統(tǒng)計圖，并讓學生觀察統(tǒng)計表當中的“合計”是如何計算的，說出條形統(tǒng)計圖當中的每格的高度表示幾個人等等。通過創(chuàng)建這一閱讀機會，讓學生展開合作探究，使其自行梳理和分析信息，不但能夠幫助其進一步掌握有關(guān)于條形統(tǒng)