小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育科學(xué)實踐作業(yè)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計課題名稱種子發(fā)芽實驗教師姓名Xx工作單位Xx年級學(xué)科五年級科學(xué)教材版本教科版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課先引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比實驗的概念，指導(dǎo)學(xué)生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進行交流，設(shè)計實驗方案并動手實踐，然后對這個實驗計劃進行充分討論，加深學(xué)生對對比實驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計探索其他因素的影響的實驗時，學(xué)生基本能做到舉一反三了。二、教學(xué)目標(biāo)（從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）科學(xué)觀念*能夠認(rèn)識到種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W(xué)思維*感受對比實驗對變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。探究實踐*能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程*能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。態(tài)度責(zé)任*表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學(xué)探究的興趣。重點：能夠科學(xué)地設(shè)計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，設(shè)置對比實驗中的條件。三、學(xué)情分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）學(xué)生在四年級下學(xué)期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對種子發(fā)芽條件進行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學(xué)生還存在疑惑。五年級的學(xué)生已掌握了一定的動手操作技能，能進行觀察、記錄、簡單實驗等，并具有理性思維，能從科學(xué)的角度對問題進行分析。四、教學(xué)方法設(shè)計（針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計教與學(xué)的方法）1．“控制變量”是本課需要重點學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關(guān)變量)。因此，在進行本課教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個變量，設(shè)計對比實驗，再對實驗方案進行分析和完善。2．“對比實驗”是本課需要重點發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對比實驗活動的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點開展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對實驗中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進行初步判斷并用語言描述；方案設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注方案是否正確和具體；實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。五、教學(xué)活動選擇與設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入1.用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命是從什么開始的?(預(yù)設(shè)：種子)2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問：植物的種子在任何條件下都能發(fā)芽嗎?你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(提示：陽光、空氣、營養(yǎng)、土壤、水分、溫度等)3.學(xué)生討論交流，教師摘要板書。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行舉例的同時說出理由。4.用課件展示一顆綠豆種子，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢?對于種子發(fā)芽的條件，每個學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗，他們對種子發(fā)芽條件的猜測也會有所不同。從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對性。同時，引導(dǎo)學(xué)生猜測討論，激發(fā)學(xué)生用實驗進行驗證的興趣。二、探索：以“土壤”條件為例，設(shè)計對比實驗。1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?你們計劃怎樣做實驗?(小組討論實驗計劃)2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測實驗結(jié)果，并說說理由。3.提問：怎么做才能讓這個實驗更加公平?4.追問：除了土壤以外，其他條件怎么設(shè)置?5.講解：實驗中只改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變這樣的實驗方法叫作對比實驗。6.引導(dǎo)學(xué)生列出相同的實驗條件、不同的實驗條件并根據(jù)討論結(jié)果確定研究方案。7.提問：實驗中要各放多少粒綠豆種子才合適?8.講解：綠豆種子數(shù)量多一點可以讓實驗更準(zhǔn)確。在科學(xué)實驗中，這種做法是為了避免實驗的偶然性。9.用課件展示教材第2～3頁的實驗計劃和方法，學(xué)生進行實驗。10.提醒學(xué)生每天觀察并記錄種子的變化。學(xué)生第一次設(shè)計對比實驗，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步完善，并在對比實驗設(shè)計中兼顧公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生在實際操作中解決新問題的能力。三、研討1.實驗中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進行對比?為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子?2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣制訂實驗計劃?3.在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的猜測?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷設(shè)計對比實驗過程，提高學(xué)生在計劃設(shè)計中舉一反三的能力。四、拓展布置學(xué)生課后根據(jù)實驗計劃進行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長情況，鼓勵學(xué)生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的方式進行記錄，嘗試撰寫觀察日記。鼓勵學(xué)生用多種方式進行記錄，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、作業(yè)設(shè)計（說明主要作業(yè)內(nèi)容、形式及與單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，關(guān)注不同學(xué)段、不同學(xué)科作業(yè)的特點和要求。）一、作業(yè)目標(biāo)1.了解植物的生長發(fā)育過程，掌握種子發(fā)芽的基本原理。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)他們對植物生長的興趣。3.激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的探究欲望，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。二、作業(yè)內(nèi)容1.學(xué)生收集一些不同種類的種子，如大豆、小麥、玉米等。2.學(xué)生在家中準(zhǔn)備好一些透明的容器、濕紙巾和水。3.學(xué)生將濕紙巾放入透明容器中，然后將種子放在濕紙巾上覆蓋一層濕紙巾。4.學(xué)生每天觀察種子的發(fā)芽情況并記錄下來，包括發(fā)芽的時間、發(fā)芽的方式等。5.學(xué)生在觀察的過程中，可以繪制種子的發(fā)芽過程圖，或者拍攝照片記錄下來。三、作業(yè)要求1.學(xué)生需要認(rèn)真觀察種子的發(fā)芽過程，記錄下詳細的數(shù)據(jù)。2.學(xué)生需要按時完成每天的觀察記錄，并保持容器內(nèi)的濕度。3.學(xué)生可以與家人、同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果，交流種子發(fā)芽的過程和體會。七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價），也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）在教學(xué)評價方面，我進一步完善評價機制。本次教學(xué)主要通過學(xué)生的實驗計劃和實驗操作來評價他們的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等多種方式進行評價，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助。八、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）猜測種子發(fā)芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度。九、教學(xué)特色分析（1.簡要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的特色之處。2.文字資料中還應(yīng)包括本節(jié)課的教學(xué)實踐后反思。）學(xué)生第一次制訂對比實驗計劃，難免存在疏漏。因此，在教學(xué)中采用由扶到放，讓學(xué)生先小組討論設(shè)計，再以全班研討的形式將對比實驗中遇到的難點問題進行逐一解決，從而達成共識，完善計劃。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況改進計劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計對比實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。第二單元船的研究第3課時用沉的材料造船課型制作探究課課時1學(xué)情分析通過前兩課對獨木舟和竹筏的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到用浮的材料可以造船，而在生活中，學(xué)生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船也有一定的理解。學(xué)生也能夠依據(jù)生活經(jīng)驗用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上，但對其中的原因不會進行深入思考。因此，學(xué)生再次體驗“問題一設(shè)計一制作一測試—完善”的技術(shù)與工程的典型學(xué)習(xí)過程并嘗試結(jié)合學(xué)習(xí)體驗來回顧總結(jié)，能夠從技術(shù)層面初步感知增大船的浮力的原理。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*沉的材料可以造船。*將橡皮泥、鋁箔等沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。*認(rèn)識到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)?？茖W(xué)思維*感受到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。探究實踐*探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。*經(jīng)歷“設(shè)計一制作一測試—分析一改進一再設(shè)計”的工程設(shè)計的典型過程。*通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性。態(tài)度責(zé)任*體會到不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。*從船的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重難點重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)將沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，容易漂浮在水面上。難點：不斷改進船的形狀、結(jié)構(gòu)，從而增加船的載重量和穩(wěn)定性。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學(xué)生活動手冊等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.復(fù)習(xí)回顧：用課件展示獨木舟、竹筏的圖片，讓學(xué)生說說它們分別是用什么材料造的。這些材料有什么共同點?2.談話：有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料能用來造船，沉的材料能用來造船嗎?3.根據(jù)學(xué)生的回答，適時用課件展示輪船圖片，提出疑問：輪船的船體是用什么材料制成的?(預(yù)設(shè)：鋼鐵)4.板書課題：用沉的材料造船。通過回顧舊知，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題，讓學(xué)生聚焦船的材料問題，激發(fā)學(xué)生探究用沉的材料造船的興趣。二、探索活動一：用在水中下沉的材料做船。1.拿出橡皮泥和鋁箔，引導(dǎo)學(xué)生猜測它們在水中的沉浮情況。2.教師演示一團橡皮泥在水中的沉浮情況，學(xué)生觀察。3.交流、討論：有什么辦法讓橡皮泥和鋁箔浮在水面上嗎?4.教師拿出鋁箔紙并介紹。引導(dǎo)學(xué)生猜測：鋁箔紙放到水中是沉還是浮?5.提問：把鋁箔紙做成船的形狀，是否可以浮到水面上?怎樣用實驗驗證你的想法?6.提出研究任務(wù)及要求：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡單的船。7.指導(dǎo)學(xué)生按照活動手冊的方法制作，先畫設(shè)計圖，再按圖紙造船。8.學(xué)生小組活動，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生對設(shè)計圖進行適當(dāng)修改。9.交流，展示。提問：沉的材料為什么能浮起來?10.小結(jié)：把沉的材料做成船型后更容易浮起來。活動二：測試用橡皮泥和鋁箔制作的船的載重量。1.提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了讓橡皮泥和鋁箔浮起來的方法。我們做的船載重情況如何呢?2.用課件展示研究任務(wù)及要求。3.學(xué)生分組活動，教師巡回指導(dǎo)。4.小組交流船的載重情況。5.小結(jié)：橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后，它們在水中受到的浮力增大了，因而能更容易漂浮在水面上。1.通過橡皮泥和鋁箔這兩種材料，幫助學(xué)生建構(gòu)“沉的材料可以造船”概念。2.本環(huán)節(jié)承接“用在水中下沉的材料做船”這個活動，組成“問題一設(shè)計一制作一測試一完善”的技術(shù)與工程學(xué)習(xí)過程。三、研討1.你們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上?為什么沉的材料做成船型后就能漂浮在水面上?2.在放墊圈的過程中，為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地浮在水面上，我們又用了什么方法?從“怎么做”“怎么辦”等實踐操作的視角引導(dǎo)學(xué)生對“用沉的材料造船”進行概括和反思。四、拓展用課件展示渡船和雙體帆船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種船的特點，說說這樣的結(jié)構(gòu)特征對船的穩(wěn)定性有什么作用。