小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)踐性作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教師姓名Xx工作單位Xx年級學(xué)科五年級科學(xué)教材版本教科版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課先引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對比實(shí)驗(yàn)的概念，指導(dǎo)學(xué)生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)踐，然后對這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計(jì)探索其他因素的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。二、教學(xué)目標(biāo)（從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）科學(xué)觀念*能夠認(rèn)識到種子發(fā)芽需要一定的條件。科學(xué)思維*感受對比實(shí)驗(yàn)對變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。探究實(shí)踐*能夠使用對比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程*能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。態(tài)度責(zé)任*表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)中的條件。三、學(xué)情分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)生在四年級下學(xué)期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對種子發(fā)芽條件進(jìn)行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學(xué)生還存在疑惑。五年級的學(xué)生已掌握了一定的動(dòng)手操作技能，能進(jìn)行觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等，并具有理性思維，能從科學(xué)的角度對問題進(jìn)行分析。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方法）1．“控制變量”是本課需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實(shí)質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關(guān)變量)。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個(gè)變量，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，再對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和完善。2．“對比實(shí)驗(yàn)”是本課需要重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)開展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語言描述；方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注方案是否正確和具體；實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。五、教學(xué)活動(dòng)選擇與設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1.用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命是從什么開始的?(預(yù)設(shè)：種子)2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問：植物的種子在任何條件下都能發(fā)芽嗎?你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(提示：陽光、空氣、營養(yǎng)、土壤、水分、溫度等)3.學(xué)生討論交流，教師摘要板書。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例的同時(shí)說出理由。4.用課件展示一顆綠豆種子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢?對于種子發(fā)芽的條件，每個(gè)學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對種子發(fā)芽條件的猜測也會有所不同。從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測討論，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。二、探索：以“土壤”條件為例，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?你們計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)?(小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說理由。3.提問：怎么做才能讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加公平?4.追問：除了土壤以外，其他條件怎么設(shè)置?5.講解：實(shí)驗(yàn)中只改變選擇的那個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件不變這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫作對比實(shí)驗(yàn)。6.引導(dǎo)學(xué)生列出相同的實(shí)驗(yàn)條件、不同的實(shí)驗(yàn)條件并根據(jù)討論結(jié)果確定研究方案。7.提問：實(shí)驗(yàn)中要各放多少粒綠豆種子才合適?8.講解：綠豆種子數(shù)量多一點(diǎn)可以讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這種做法是為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。9.用課件展示教材第2～3頁的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方法，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。10.提醒學(xué)生每天觀察并記錄種子的變化。學(xué)生第一次設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步完善，并在對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中兼顧公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中解決新問題的能力。三、研討1.實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對比?為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放3粒種子?2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?3.在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的猜測?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生在計(jì)劃設(shè)計(jì)中舉一反三的能力。四、拓展布置學(xué)生課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長情況，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，嘗試撰寫觀察日記。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行記錄，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（說明主要作業(yè)內(nèi)容、形式及與單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，關(guān)注不同學(xué)段、不同學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)和要求。）一、作業(yè)目標(biāo)1.了解植物的生長發(fā)育過程，掌握種子發(fā)芽的基本原理。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對植物生長的興趣。3.激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的探究欲望，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。二、作業(yè)內(nèi)容1.學(xué)生收集一些不同種類的種子，如大豆、小麥、玉米等。2.學(xué)生在家中準(zhǔn)備好一些透明的容器、濕紙巾和水。3.學(xué)生將濕紙巾放入透明容器中，然后將種子放在濕紙巾上覆蓋一層濕紙巾。4.學(xué)生每天觀察種子的發(fā)芽情況并記錄下來，包括發(fā)芽的時(shí)間、發(fā)芽的方式等。5.學(xué)生在觀察的過程中，可以繪制種子的發(fā)芽過程圖，或者拍攝照片記錄下來。三、作業(yè)要求1.學(xué)生需要認(rèn)真觀察種子的發(fā)芽過程，記錄下詳細(xì)的數(shù)據(jù)。2.學(xué)生需要按時(shí)完成每天的觀察記錄，并保持容器內(nèi)的濕度。3.學(xué)生可以與家人、同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果，交流種子發(fā)芽的過程和體會。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)），也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)）在教學(xué)評價(jià)方面，我進(jìn)一步完善評價(jià)機(jī)制。本次教學(xué)主要通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論等多種方式進(jìn)行評價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助。八、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）猜測種子發(fā)芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度。九、教學(xué)特色分析（1.簡要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處。2.文字資料中還應(yīng)包括本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐后反思。）學(xué)生第一次制訂對比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，難免存在疏漏。因此，在教學(xué)中采用由扶到放，讓學(xué)生先小組討論設(shè)計(jì)，再以全班研討的形式將對比實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行逐一解決，從而達(dá)成共識，完善計(jì)劃。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)計(jì)劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。第二單元船的研究課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析船是生活中一種常見的交通工具，五年級學(xué)生能說出許多種船的名稱，如竹筏、輪船、帆船等，知道一些常見船的用途。但是，他們對船的歷史沒有深入了解過，不清楚船在發(fā)展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認(rèn)識模糊。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。*造船技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程。科學(xué)思維*感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。探究實(shí)踐*通過觀察比較，認(rèn)識不同時(shí)期船的特點(diǎn)。*通過制作獨(dú)木舟模型的活動(dòng)，感受“最初的小船”的樣子和船的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。*通過“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。態(tài)度責(zé)任*感受船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解不同時(shí)期、不同類型船的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件、班級記錄表等。學(xué)生準(zhǔn)備：圓木(直徑5厘米左右)、獨(dú)木舟模型、船型模型(相同大小形狀)、細(xì)線、墊圈、鉤碼、刻刀、水槽、記錄表等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示船的圖片，介紹：船是生活中常見的一種運(yùn)輸工具，給我們的生活帶來了極大的便利。2.聚焦問題：關(guān)于船你知道什么?還想研究什么?通過形象、直觀的圖片，啟發(fā)學(xué)生回憶并交流關(guān)于船的原有認(rèn)知。二、探索活動(dòng)一：交流關(guān)于船的知識。1.用課件展示班級記錄表，小組內(nèi)交流討論“關(guān)于船的知識”,并記錄。引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)、功能等角度描述船。2.小組匯報(bào)。3.梳理學(xué)生還想研究的問題，并將信息整理記錄?；顒?dòng)二：探索船的發(fā)展歷史。1.用課件展示不同船的圖片或播放視頻資料，了解船的發(fā)展歷史。2.提問：船在發(fā)展過程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化?引導(dǎo)學(xué)生從外形、體積、船體材料、動(dòng)力等方面進(jìn)行觀察，感受傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只在技術(shù)上的變化和發(fā)展。3.交流討論，完成關(guān)于“船的比較”記錄表。4.組織匯報(bào)?；顒?dòng)三：研究獨(dú)木舟。1.用課件展示獨(dú)木舟圖片，提問：這是什么船?它是用什么材料制作的?2.談話：獨(dú)木舟行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?3.教師出示提前做好的獨(dú)木舟。播放制作獨(dú)木舟的教學(xué)視頻，并提出制作要求：嘗試讓獨(dú)木舟負(fù)載一個(gè)重物。4.學(xué)生根據(jù)材料和要求嘗試制作。5.提出疑問：你的獨(dú)木舟能負(fù)載重物嗎?獨(dú)木舟在負(fù)載重物時(shí)，有哪些不足?6.匯報(bào)交流：在獨(dú)木舟中放置重物時(shí)，不穩(wěn)定、容易側(cè)翻，而且不能承載很多重物。7.思考：我們的獨(dú)木舟船首是什么形狀的?什么形狀的船首受到水的阻力比較小?為什么?8.展示不同形狀的船首，比一比哪種形狀的船首受到的阻力小。9.小結(jié)：尖型船首受到的阻力更小，可以減小水對船的阻力。1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生前概念，學(xué)生集體交流，相互補(bǔ)充關(guān)于船的知識，填補(bǔ)部分學(xué)生知識上的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。2.讓學(xué)生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面發(fā)展了”,了解船在技術(shù)上的變化和發(fā)展過程，為推進(jìn)單元后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。3.通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟存在裝載量小、不穩(wěn)定、容易側(cè)翻等缺點(diǎn)，尖型船首更有利于減小船在水中受到的阻力，讓學(xué)生認(rèn)識到不斷改進(jìn)和完善獨(dú)木舟的必要性。三、研討1.通過對船的發(fā)展歷史的了解，你發(fā)現(xiàn)了船有哪些變化?2.怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻?3.怎樣減小船在行駛中的阻力?以問題的形式幫助學(xué)生回