對(duì)社會(huì)主義道路的探索教案2-人教版

第課對(duì)社會(huì)主義道路的探索教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化、斯大林模式等基礎(chǔ)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生本著“一切從實(shí)際出發(fā)”的精神，客觀地?cái)⑹鎏K聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的歷程，同時(shí)實(shí)事求是地總結(jié)其成就與失誤。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性，它不僅對(duì)蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且影響了其他國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)。認(rèn)真總結(jié)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，既有歷史意義又有現(xiàn)實(shí)意義。教材分析和教學(xué)建議一、重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的主題是蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)。本課的第一個(gè)重點(diǎn)是新經(jīng)濟(jì)政策。俄國(guó)社會(huì)主義革命任務(wù)完成后，開始了對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索。年新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，是這一探索的開始。新經(jīng)濟(jì)政策是列寧從俄國(guó)國(guó)情出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義的典范。它恢復(fù)了被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的國(guó)民經(jīng)濟(jì)，指明了建設(shè)社會(huì)主義的方向。它的實(shí)施具有重大意義。本課的另一個(gè)重點(diǎn)是蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化。這是世紀(jì)二三十年代蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的主要內(nèi)容。通過工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，斯大林宣布在蘇聯(lián)建成了社會(huì)主義。它既保證了蘇聯(lián)國(guó)防、工業(yè)的強(qiáng)大，也為蘇聯(lián)社會(huì)以后的發(fā)展埋下了許多隱患。本課的難點(diǎn)是，如何正確評(píng)價(jià)斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會(huì)主義新社會(huì)的第一次試驗(yàn)，因此這一模式深刻地影響著蘇聯(lián)的歷史和命運(yùn)，也對(duì)其他國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)產(chǎn)生了深刻的影響。限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)中可以采用分析對(duì)比的方法，結(jié)合改革開放前我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制的狀況加以說明。使學(xué)生認(rèn)識(shí)，隨著社會(huì)主義的發(fā)展，必須對(duì)這種高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制進(jìn)行徹底改革。二、教法建議.教師可以通過復(fù)習(xí)提問上一課學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容。比如提出問題：十月革命勝利后，俄國(guó)在三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)上采用了什么政策?這一政策的實(shí)施結(jié)果如何?幫助學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期采取的非常政策。那么，當(dāng)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，還要不要繼續(xù)實(shí)行這一政策呢?由此導(dǎo)入新課。.“列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”一目，包括兩個(gè)內(nèi)容：新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施；蘇聯(lián)的成立。新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施是本課的重點(diǎn)，要講清楚實(shí)施的背景、時(shí)間、主要內(nèi)容及重要意義。教師可打出投影：我們計(jì)劃……用無產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法在一個(gè)小農(nóng)國(guó)家里按共產(chǎn)主義原則來調(diào)整國(guó)家的產(chǎn)品生產(chǎn)和分配?，F(xiàn)實(shí)生活說明我們錯(cuò)了。──列寧教師先請(qǐng)同學(xué)們思考這段話的含義，再指出這是指戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策已經(jīng)不能繼續(xù)實(shí)行了。接著讓學(xué)生思考：為什么不能繼續(xù)實(shí)行這一政策了?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這一政策引起了人民群眾尤其是農(nóng)民群眾的不滿，破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，造成生產(chǎn)下降，社會(huì)不穩(wěn)定。因此，以新經(jīng)濟(jì)政策取代戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策是俄國(guó)國(guó)情決定的。它是列寧將馬克思主義與俄國(guó)實(shí)際相結(jié)合的典范。列寧的這一創(chuàng)新精神直到今天仍煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力。關(guān)于蘇聯(lián)的成立，教師可以通過展示蘇聯(lián)地圖，讓學(xué)生了解這已是一個(gè)歷史名詞，存在時(shí)間是～年。當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的成立，加強(qiáng)了國(guó)內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)合作，推動(dòng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國(guó)防事業(yè)的發(fā)展。到年，蘇聯(lián)解體。這里，老師要提醒學(xué)生，注意區(qū)別沙俄、蘇俄、蘇聯(lián)三個(gè)名稱的不同。.“蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)”一目，也是本課重點(diǎn)。它包括蘇聯(lián)的工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化、蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制三方面內(nèi)容。關(guān)于蘇聯(lián)的工業(yè)化，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并概括歸納如下要點(diǎn)：是實(shí)施有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，即采取制訂五年計(jì)劃的做法，從年開始實(shí)施第一個(gè)五年計(jì)劃。重點(diǎn)是發(fā)展重工業(yè)。針對(duì)工業(yè)化過程中優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一次工業(yè)革命時(shí)期資本主義國(guó)家的工業(yè)化進(jìn)程，說明蘇聯(lián)工業(yè)化的特殊性及其取得的成就。還可以組織學(xué)生討論：在蘇聯(lián)的工業(yè)化建設(shè)中，為什么要優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)?以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)興趣。在有關(guān)農(nóng)業(yè)集體化問題的學(xué)習(xí)中，首先幫助學(xué)生理清線索：工業(yè)化促進(jìn)了農(nóng)業(yè)集體化，農(nóng)業(yè)集體化是工業(yè)化的繼續(xù)。其次，投影如下資料：蘇聯(lián)的辦法把農(nóng)民挖得很苦。他們采取所謂義務(wù)交售制等項(xiàng)辦法，把農(nóng)民生產(chǎn)的東西拿走太多，給的代價(jià)又極低。他們這樣來積累資金，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到極大的損害。你要母雞多生蛋，又不給它米吃，又要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草。世界上哪有這樣的道理。──毛澤東《論十大關(guān)系》讓學(xué)生根據(jù)這段話來分析農(nóng)業(yè)集體化導(dǎo)致的客觀結(jié)果，從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題能力?！案叨燃械慕?jīng)濟(jì)政治體制”是本課的難點(diǎn)，其基本特征是高度集中。老師要結(jié)合工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化的過程，幫助學(xué)生分析：經(jīng)濟(jì)上是高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，政治上是個(gè)人的高度集權(quán)，其發(fā)展的結(jié)果導(dǎo)致了斯大林個(gè)人崇拜的盛行。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)分析產(chǎn)生弊端的原因及其造成的結(jié)果，思考解決弊端的方法。使學(xué)生通過對(duì)歷史問題的思考尋找解決現(xiàn)實(shí)問題的途徑和方法。.本課內(nèi)容學(xué)完后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：世紀(jì)二三十年代蘇俄、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)具有怎樣的特點(diǎn)?最后老師小結(jié)：二三十年代蘇俄、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)總的特點(diǎn)是道路曲折。先后出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時(shí)期，即由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策轉(zhuǎn)為新經(jīng)濟(jì)政策；第二次發(fā)生在斯大林時(shí)期，即放棄新經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化。兩次轉(zhuǎn)折的結(jié)果和影響是不同的。.在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考：結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的歷史知識(shí)，比較一下蘇聯(lián)的工業(yè)化和資本主義國(guó)家的工業(yè)化有哪些不同?資本主義國(guó)家的工業(yè)化是從輕工業(yè)部門開始的，蘇聯(lián)的工業(yè)化是優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)；資本主義國(guó)家工業(yè)化的建設(shè)資金主要來源于殖民掠奪、向外國(guó)借債等，蘇聯(lián)工業(yè)化的建設(shè)資金主要采用行政手段來保證、實(shí)行高積累多投資。三、學(xué)法指導(dǎo).借助展示的歷史材料，加深學(xué)生對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容的理解。初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題能力。.指導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展等馬克思主義基本原理分析、評(píng)價(jià)重要的歷史事件。四、問題探究練一練活動(dòng)與探究列表：～年蘇俄(蘇聯(lián))歷史大事年表時(shí)間重大事件二月革命十月革命～三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期開始實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策年底蘇聯(lián)成立開始執(zhí)行第一個(gè)五年計(jì)劃蘇聯(lián)通過新憲法五、參考書目.劉文濤、陳海宏主編《高校世界歷史配套教材·現(xiàn)代史卷》，高等教育出版社，年版.教育部基礎(chǔ)教育司編寫《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，年版.吳于廑、齊世榮主編《世界史·現(xiàn)代史編》上卷，高等教育出版社，年版她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)