小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)（新編輯）

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教師姓名Xx工作單位Xx年級(jí)學(xué)科五年級(jí)科學(xué)教材版本教科版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)踐，然后對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計(jì)探索其他因素的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。二、教學(xué)目標(biāo)（從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）科學(xué)觀念*能夠認(rèn)識(shí)到種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W(xué)思維*感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。探究實(shí)踐*能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程*能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。態(tài)度責(zé)任*表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條件。三、學(xué)情分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但是還沒(méi)有對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學(xué)生還存在疑惑。五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的動(dòng)手操作技能，能進(jìn)行觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，并具有理性思維，能從科學(xué)的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方法）1．“控制變量”是本課需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實(shí)質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對(duì)具體的研究問(wèn)題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無(wú)關(guān)變量)。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和完善。2．“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是本課需要重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)開展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語(yǔ)言描述；方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注方案是否正確和具體；實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。五、教學(xué)活動(dòng)選擇與設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1.用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問(wèn)：這些植物的生命是從什么開始的?(預(yù)設(shè)：種子)2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問(wèn)：植物的種子在任何條件下都能發(fā)芽嗎?你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(提示：陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng)、土壤、水分、溫度等)3.學(xué)生討論交流，教師摘要板書。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例的同時(shí)說(shuō)出理由。4.用課件展示一顆綠豆種子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢?對(duì)于種子發(fā)芽的條件，每個(gè)學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)種子發(fā)芽條件的猜測(cè)也會(huì)有所不同。從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對(duì)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)討論，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。二、探索：以“土壤”條件為例，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?你們計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)?(小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)理由。3.提問(wèn)：怎么做才能讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加公平?4.追問(wèn)：除了土壤以外，其他條件怎么設(shè)置?5.講解：實(shí)驗(yàn)中只改變選擇的那個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件不變這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。6.引導(dǎo)學(xué)生列出相同的實(shí)驗(yàn)條件、不同的實(shí)驗(yàn)條件并根據(jù)討論結(jié)果確定研究方案。7.提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中要各放多少粒綠豆種子才合適?8.講解：綠豆種子數(shù)量多一點(diǎn)可以讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這種做法是為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。9.用課件展示教材第2～3頁(yè)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方法，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。10.提醒學(xué)生每天觀察并記錄種子的變化。學(xué)生第一次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步完善，并在對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中兼顧公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中解決新問(wèn)題的能力。三、研討1.實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比?為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放3粒種子?2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽(yáng)光以及適宜的溫度?我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?3.在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的猜測(cè)?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生在計(jì)劃設(shè)計(jì)中舉一反三的能力。四、拓展布置學(xué)生課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長(zhǎng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，嘗試撰寫觀察日記。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行記錄，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（說(shuō)明主要作業(yè)內(nèi)容、形式及與單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，關(guān)注不同學(xué)段、不同學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)和要求。）一、作業(yè)目標(biāo)1.了解植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，掌握種子發(fā)芽的基本原理。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)植物生長(zhǎng)的興趣。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究欲望，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。二、作業(yè)內(nèi)容1.學(xué)生收集一些不同種類的種子，如大豆、小麥、玉米等。2.學(xué)生在家中準(zhǔn)備好一些透明的容器、濕紙巾和水。3.學(xué)生將濕紙巾放入透明容器中，然后將種子放在濕紙巾上覆蓋一層濕紙巾。4.學(xué)生每天觀察種子的發(fā)芽情況并記錄下來(lái)，包括發(fā)芽的時(shí)間、發(fā)芽的方式等。5.學(xué)生在觀察的過(guò)程中，可以繪制種子的發(fā)芽過(guò)程圖，或者拍攝照片記錄下來(lái)。三、作業(yè)要求1.學(xué)生需要認(rèn)真觀察種子的發(fā)芽過(guò)程，記錄下詳細(xì)的數(shù)據(jù)。2.學(xué)生需要按時(shí)完成每天的觀察記錄，并保持容器內(nèi)的濕度。3.學(xué)生可以與家人、同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果，交流種子發(fā)芽的過(guò)程和體會(huì)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)），也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。本次教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。八、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）猜測(cè)種子發(fā)芽需要：陽(yáng)光、空氣、土壤、水分、溫度。九、教學(xué)特色分析（1.簡(jiǎn)要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處。2.文字資料中還應(yīng)包括本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐后反思。）學(xué)生第一次制訂對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，難免存在疏漏。因此，在教學(xué)中采用由扶到放，讓學(xué)生先小組討論設(shè)計(jì)，再以全班研討的形式將對(duì)比實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行逐一解決，從而達(dá)成共識(shí)，完善計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)計(jì)劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。第一單元生物與環(huán)境第5課時(shí)當(dāng)環(huán)境改變了課型資料探究課課時(shí)1學(xué)情分析通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物生存需要的環(huán)境條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物是如何改變行為去適應(yīng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將以青蛙和丹頂鶴的行為變化為例，通過(guò)分析研討的形式，幫助學(xué)生分析認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為發(fā)生改變的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以分析研討為主，充分利用自己原有的認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為。科學(xué)思維*通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。探究實(shí)踐*能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。態(tài)度責(zé)任*在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂(lè)于和他人交流分享。*表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：不同的動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)會(huì)有哪些行為。難點(diǎn)：不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示一年四季的圖片：一年中有四個(gè)季節(jié)，不同的季節(jié)有什么不同?(學(xué)生思考回答)2.提出問(wèn)題：隨著季節(jié)的變化，當(dāng)周圍環(huán)境改變后，人有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為?(預(yù)設(shè)：增減衣服、納涼取暖等)3.概括：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會(huì)做不同的事情。提出疑問(wèn)：那動(dòng)物呢?是否也會(huì)在不同的季節(jié)里有不同的行為?(學(xué)生思考交流)4.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎?它們?cè)谧鍪裁?冬天它們到哪里去了?在不同季節(jié)青蛙有哪些不同行為?(春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；夏天青蛙比較常見；冬天青蛙會(huì)冬眠)5.聚焦問(wèn)題：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物會(huì)有哪些行為?引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析原因，認(rèn)識(shí)到人類在不同季節(jié)的這些行為變化是為了適應(yīng)環(huán)境的變化，為接下來(lái)研究動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為作鋪墊。二、探索活動(dòng)一：了解青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的行為。1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道蚯蚓會(huì)選擇適宜的環(huán)境生存。根據(jù)你對(duì)青蛙的了解，說(shuō)一說(shuō)青蛙的生存條件。2.用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)，推測(cè)青蛙的行為，然后將信息整理到表格中。3.分享交流。(1)不同的季節(jié)，氣候怎樣變化?對(duì)青蛙的食物有什么影響?(2)青蛙的生存環(huán)境是否有改變?(3)為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會(huì)怎么做?4.小結(jié)：引起青蛙在不同季節(jié)各種行為變化的原因包括氣溫等非生物環(huán)境、青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境、青蛙自身身體特征等(變溫動(dòng)物)。5.播放視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：了解其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為。1.由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，才得以生存下來(lái)。思考：我們周圍其他動(dòng)物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢?2.閱讀丹頂鶴的相關(guān)資料，了解丹頂鶴在環(huán)境改變后會(huì)有哪些適應(yīng)環(huán)境的行為。3.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會(huì)進(jìn)行遷徙。1.以青蛙為例，用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的相關(guān)材料，豐富學(xué)生對(duì)青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系。2.通過(guò)閱讀資料初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，為接下來(lái)了解其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為作鋪墊。三、研討1.交流青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。舉例說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物在面對(duì)周圍環(huán)境改變時(shí)，會(huì)有哪些相對(duì)應(yīng)的行為。2.世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動(dòng)物?為什么?3.談收獲：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識(shí)?通過(guò)分析當(dāng)環(huán)境改變后動(dòng)物行為發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物行為變化的本質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。四、拓展1.用課件展示大雁遷徙的圖文資料。并介紹：在此過(guò)程中一些瘦弱的或者生病的大雁會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，往往最后等待它們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)以致