父母與孩子之間的愛(ài)教案5-人教課標(biāo)版

《父母與孩子之間的愛(ài)》教案弗羅姆【教學(xué)目的】引導(dǎo)孩子理性地看待父愛(ài)母愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的情懷【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：如何理性地看待愛(ài)?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)【課前準(zhǔn)備】

認(rèn)真閱讀文本，整理四項(xiàng)內(nèi)容：

．母愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

．父愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

．人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化特征表。

．列出可以進(jìn)行研究的話題。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：播放韓紅的歌曲《天亮了》，然后，緩緩地為同學(xué)們講述歌曲中那個(gè)感人的故事?！菊n件】年月日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，名乘客中有位不幸遇難。就在悲劇發(fā)生的一剎那，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)年輕的父母卻失去了寶貴的生命。在生和死的瞬間，他們把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛(ài)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文卻從另一個(gè)角度詮釋了父母的愛(ài)，請(qǐng)看課本【課件】二、簡(jiǎn)介弗羅姆及其《愛(ài)的藝術(shù)》【課件】學(xué)生自讀課文，完成一個(gè)問(wèn)題：文章可以分為幾部分？該問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)【課件】全文可以分為三部分：母親的愛(ài)（段），父親的愛(ài)（），完善自身（）三、研析課文文章的第一部分是感受母愛(ài)，母愛(ài)是一種怎樣的愛(ài)？讓我先聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事【課件】：在汶川大地震中搶救人員在廢墟下發(fā)現(xiàn)一個(gè)早已死去的女人，她雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些奇怪。

當(dāng)人們小心地把擋著她的廢墟清理開(kāi)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。

隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住媽媽愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。你們聽(tīng)到這個(gè)故事時(shí)是什么感覺(jué)？（學(xué)生可以簡(jiǎn)單談一談）帶著對(duì)母愛(ài)的深深的敬意，認(rèn)真研讀課文第一部分。、請(qǐng)學(xué)生朗讀一部分，思考以下問(wèn)題：（）在人生的不同階段，人們對(duì)母愛(ài)的感受如何？完成大屏幕上的表格?！菊n件】年齡段特征剛出生階段

歲以下

～歲

少年時(shí)期

成熟時(shí)期

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：孩子在出生之初，對(duì)愛(ài)并無(wú)知覺(jué)，他關(guān)心的只是自己的切身需要，對(duì)愛(ài)缺乏感受能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了幼兒時(shí)期，他開(kāi)始能分清自己和他人，內(nèi)部需求和外部世界，他有了對(duì)被愛(ài)的感覺(jué)，但僅僅是懂得感謝和感到高興。到了歲以上，他終于有了愛(ài)的意識(shí)，懂得通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)，可是他還并不懂得主動(dòng)去愛(ài)。到了少年時(shí)期，他才會(huì)開(kāi)始克服自我中心的慣性，學(xué)習(xí)愛(ài)別人；認(rèn)識(shí)到愛(ài)比被愛(ài)更重要，給比得更能使自己滿足、快樂(lè)！但這個(gè)階段，他的愛(ài)還僅僅是出于“我需要你”，所以“我愛(ài)你”。到了心智成熟的時(shí)候，他才真正學(xué)會(huì)愛(ài)，創(chuàng)造愛(ài)，而不是為了自己的需要而愛(ài)。他既是自己的母親，又是自己的父親，他的愛(ài)走向了成熟。因此愛(ài)不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情，而是一種可以學(xué)習(xí)的能力，是一門通過(guò)訓(xùn)練自己的紀(jì)律、集中和耐心學(xué)到手的藝術(shù)?！菊n件】人成長(zhǎng)的過(guò)程，就是“不能感受愛(ài)——感受被愛(ài)——有了愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)造愛(ài)”的過(guò)程，是愛(ài)由無(wú)到有，由幼稚到成熟的過(guò)程。（）不成熟的愛(ài)與成熟的愛(ài)有什么不同？【課件】不成熟的愛(ài)是被動(dòng)的愛(ài)，是因?yàn)樾枰獎(jiǎng)e人，所以愛(ài)別人；成熟的愛(ài)是主動(dòng)的愛(ài)，因?yàn)槲覑?ài)你，所以無(wú)需要你。因果不同，兩種愛(ài)也就有了本質(zhì)的區(qū)別。、對(duì)比閱讀第一、第二部分，思考：【課件】（）在弗羅姆的筆下，母愛(ài)父愛(ài)各有什么特點(diǎn)？（）母愛(ài)與父愛(ài)有哪些積極性與消極性？（）母愛(ài)與父愛(ài)有哪些不同？為何會(huì)有這種不同？母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷，給孩子生活上的安全感。母愛(ài)是無(wú)條件的，不能用努力去換取，而且根本無(wú)法贏得。母親代表自然世界，是我們的故鄉(xiāng)，是大自然，大地和海洋，因此母愛(ài)是人一生的渴求。而父親向孩子指出通往世界之路，樹(shù)立孩子挑戰(zhàn)生活的自信心。父愛(ài)是有條件的，父愛(ài)的原則是你符合我的要求，你履行你的職責(zé)，或者你同我相像，你才能獲得我的愛(ài)；在辜負(fù)我期望的情況下，你可能會(huì)失去父愛(ài)。為什么有這樣的區(qū)別？因?yàn)槟赣H代表自然世界，是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋，與我們有著自然的淵源；而父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界。根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)為【課件、】四、作業(yè)課下再讀課文，并想一想，你同意作者的看法嗎？下節(jié)課討論。第二課時(shí)一、討論上節(jié)課留下的問(wèn)題你同意作者的看法嗎？學(xué)生討論，暢所欲言，但必須提出有力的證據(jù)。愛(ài)并不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情，而是一個(gè)能力的問(wèn)題，是一門通過(guò)訓(xùn)練自己的紀(jì)律、集中和耐心學(xué)到手的一門藝術(shù)，這沒(méi)有問(wèn)題。但他認(rèn)為母愛(ài)如果有，那就是無(wú)條件的，如果沒(méi)有，也不能被喚起，不可以靠努力去爭(zhēng)取，這有點(diǎn)絕對(duì)了。他認(rèn)為孩子在出生最初幾年和父親幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，這種說(shuō)法并不客觀，現(xiàn)實(shí)是許多父親對(duì)孩子、孩子對(duì)父親有一種天然的親近感，并且彼此能感覺(jué)到這種親近感和愛(ài)。弗羅姆還認(rèn)為孩子在八歲左右才懂得通過(guò)努力喚起愛(ài)也不夠準(zhǔn)確，現(xiàn)實(shí)中，許多孩子在三四歲的時(shí)候已經(jīng)懂得通過(guò)好好表現(xiàn)來(lái)獲得父母更多的關(guān)愛(ài)。把值得商榷的問(wèn)題提出來(lái)?！菊n件】二、研讀文章第三部分（段），思考：、父母應(yīng)該怎樣避免對(duì)孩子的愛(ài)的消極一面？【課件】讓自己的愛(ài)符合孩子的需要。做母親的不要阻止孩子成長(zhǎng)，不要鼓勵(lì)孩子求援；不要把對(duì)生活惶恐的情緒傳染給孩子。做父親的要寬容、有耐心，不應(yīng)該專橫、咄咄逼人。【課件】、人如何完成成熟的一生？【課件】①?gòu)哪赣H那里得到身體上、心理上的愛(ài)和關(guān)懷，從父親那里獲得指引和信心②發(fā)展一個(gè)母親的良知，又發(fā)展一個(gè)父親的良知。③把母親的良知建筑在愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。④從外部脫離父母，而在內(nèi)心樹(shù)立父母的形象，成為自己的父母。三、隨堂訓(xùn)練有人說(shuō)，世上惟一沒(méi)有被污染的愛(ài)便是母愛(ài)；有人說(shuō)，成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友，但只有母親——她是失敗時(shí)的伴侶。有人說(shuō)父之美德，兒之遺產(chǎn)；有人說(shuō)，人生內(nèi)無(wú)賢父兄，外無(wú)嚴(yán)師友，而能有成者少矣。你對(duì)父愛(ài)母愛(ài)有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)(文學(xué)閱讀體驗(yàn)亦可)為母親或父親寫一首小詩(shī)（或一段文字）。一首名家詩(shī)作，供學(xué)生參考?！菊n件】呵，母親舒婷你蒼白的指尖理著我的雙鬢我禁不住象兒時(shí)一樣緊緊拉住你的衣襟呵，母親為了留住你漸漸隱去的身影雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷我還是久久不敢睜開(kāi)眼睛我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾生怕浣洗會(huì)使它失去你特有的溫馨呵，母親歲月的流水不也同樣無(wú)情生怕記憶也一樣退色呵我怎敢輕易打開(kāi)它的畫屏為了一根刺我曾向你哭喊如今帶著荊冠，我不敢一聲也不敢呻吟呵，母親我常悲哀地仰望你的照片縱然呼喚能夠穿透黃土我怎敢驚動(dòng)你的安眠我還不敢這樣陳列愛(ài)的祭品雖然我寫了許多支歌給花、給海、給黎明呵，母親我的甜柔深謐的懷念不是激流，不是瀑布是花木掩映中唱不出歌聲的枯井在學(xué)生構(gòu)思動(dòng)筆的時(shí)候，播放畫面音樂(lè)，營(yíng)造感受愛(ài)的氛圍?！菊n件】四、合作探究通過(guò)本課兩種愛(ài)的對(duì)比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)，在我們以后的人生道路上，我們?cè)撊绾稳?shí)踐這兩種愛(ài)，又如何去成就完美人生呢？學(xué)生展開(kāi)討論，老師做出總結(jié)。【課件】五、總結(jié)弗羅姆在《愛(ài)的藝術(shù)》前言里說(shuō)：“如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性，那么每種愛(ài)的試圖都會(huì)失敗；如果沒(méi)有愛(ài)他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠(chéng)地和有紀(jì)律地愛(ài)他人，那么人們?cè)谧约旱膼?ài)情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足?！薄菊n件】同學(xué)們現(xiàn)在是少年了，如果像弗洛姆說(shuō)的應(yīng)該是“克服自我中心階段，體驗(yàn)關(guān)心他人以及同他人的統(tǒng)一，感覺(jué)到愛(ài)喚起愛(ài)的力量，愛(ài)比被愛(ài)更重要，給比得更能使自己滿足、快樂(lè)！”的階段了，在我們領(lǐng)受著父母的愛(ài)時(shí)，也應(yīng)該想著怎么回報(bào)父母。只有當(dāng)你有愛(ài)父母、愛(ài)他人的能力時(shí)，當(dāng)你的心理年齡與你的生理年齡一致時(shí)，你才會(huì)成為一個(gè)靈魂健康和成熟的人。讓每個(gè)人的生命因?yàn)閻?ài)而更加富足！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)