門檻課堂實(shí)錄-人教課標(biāo)版

《門檻》課堂教學(xué)實(shí)錄朱紅彪師：同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)品味俄國(guó)作家屠格涅夫的晚年代表作——散文詩(shī)《門檻》。和學(xué)習(xí)散文、詩(shī)歌一樣，學(xué)習(xí)散文詩(shī)的最好方法是誦讀，通過(guò)誦讀，可以走進(jìn)作品描寫的意境中去，走進(jìn)作者的思想情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。我們這節(jié)課主要通過(guò)協(xié)作誦讀的方式來(lái)感受這篇課文的簡(jiǎn)潔、樸素的語(yǔ)言散發(fā)出的無(wú)窮魅力。我想還是——〔有學(xué)生插嘴：先介紹一下作者和寫作背景〕不是〔眾人大笑〕——先從同學(xué)們分小組分角色試著誦讀開(kāi)始吧！大家覺(jué)得怎樣讀最好，就怎樣讀，怎么樣？讀的時(shí)候還可以作點(diǎn)兒討論。（學(xué)生前后桌四人自然組成學(xué)習(xí)小組，分角色誦讀課文。學(xué)生熱情很高，誦讀聲、討論聲此起彼伏，偶爾有大笑聲。）師：剛才，同學(xué)們都表現(xiàn)得很積極。下面，我們是不是請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)給大家正式表演一下。（盧浩、楊陽(yáng)同時(shí)舉手，爭(zhēng)先恐后）師：好，盧浩，你們小組先來(lái)；楊陽(yáng)，你們下一組吧。（盧浩、馮俊、朱娜三人開(kāi)始分角色誦讀課文。盧誦讀“大樓深處傳來(lái)的聲音”，朱演俄羅斯姑娘，馮誦讀旁白。誦讀中，他們多次邊讀邊笑，有幾次還引得大家哄堂大笑。盧浩讀到那個(gè)“進(jìn)來(lái)吧”時(shí)博得大家的熱烈掌聲。）師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下他們讀得怎么樣？生：我覺(jué)得盧浩表演得最好，他的聲音“慢吞吞的、不響亮的”，很符合作品中那個(gè)人物的特點(diǎn)，尤其是最后那個(gè)“進(jìn)來(lái)吧”，讀出了真味，念得真好！生：我認(rèn)為朱娜也演得不錯(cuò)。她聲音洪亮，干脆有力，把俄羅斯姑娘這個(gè)革命者的堅(jiān)決、果斷、無(wú)畏的革命精神較好地表現(xiàn)出來(lái)了。師：你說(shuō)這個(gè)俄羅斯姑娘是個(gè)革命者，有什么依據(jù)嗎？生：課文注解①里說(shuō)“作者與女革命家一直有來(lái)往，年月又發(fā)生了女革命家行刺彼得堡總督的事件，使他對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)犧牲一切的女英雄敬仰不已……”，所以我認(rèn)為她是一個(gè)革命者。師：看來(lái)，你注意到了注解的暗示作用。讀課文特別是有鮮明的時(shí)代特征的或者運(yùn)用象征手法的課文，是不能忽視注解的，特別是關(guān)于寫作背景的注解。還有別的依據(jù)嗎生：參考資料里都這樣說(shuō)。師：參考資料里這樣說(shuō)，我們自己理解了沒(méi)有呢？能從課文里找出一些依據(jù)來(lái)嗎？生：文中用了“犧牲”這個(gè)詞語(yǔ)，“犧牲”是指為正義的事業(yè)而獻(xiàn)身。生：還用“圣人”來(lái)贊頌這個(gè)俄羅斯姑娘，她應(yīng)該是個(gè)道德高尚、有進(jìn)步思想的青年。生：這里寫的大樓，里面“一片陰森的黑暗”，“望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣”，里面有著各式各樣的威脅，這與革命所處的黑暗統(tǒng)治下的惡劣環(huán)境很相似。生：姑娘所要面對(duì)的是陰森的黑暗，還有寒冷、饑餓、憎恨、嘲笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄等等，這一些也正是革命者要面對(duì)的敵對(duì)勢(shì)力或艱難險(xiǎn)阻。師：可是文中還說(shuō)姑娘“也準(zhǔn)備去犯罪”，這是革命者的行為嗎？生：如果從統(tǒng)治者的角度來(lái)看，革命就是犯罪。（不少學(xué)生鼓掌）師：很好朱娜要扮演的正是這樣一位堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的革命者，看來(lái)，朱娜也真的讓我們感受到了這位革命者的存在。對(duì)于前面的表演，還有同學(xué)想說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？有不同的意見(jiàn)嗎？生：我覺(jué)得他們的表演是失敗的。（眾生議論紛紛）課文的題材和主題都是非常嚴(yán)肅的，朗讀應(yīng)該有神圣感、莊嚴(yán)感?？墒?，他們表演時(shí)笑嘻嘻，好多同學(xué)也是哄堂大笑。我感覺(jué)不到一點(diǎn)神圣感、莊嚴(yán)感！師：真的？生：我也這樣認(rèn)為。我想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是惡劣危險(xiǎn)的，那個(gè)俄羅斯姑娘是叫人尊敬的。我們一笑，就把什么都破壞掉了。師：那么，現(xiàn)在我們能有什么辦法讓人在表演的時(shí)候不笑呢？生：應(yīng)該先找他們發(fā)笑的原因。生：剛才大家發(fā)笑，讀旁白的馮俊有很大的責(zé)任。他要讀的語(yǔ)句不多，看上去好像是純客觀的敘述，其實(shí)好幾個(gè)地方要特別讀得重一點(diǎn)，抒情一點(diǎn)，渲染一點(diǎn)，讓大家有身臨其境的感覺(jué)。師：能作點(diǎn)兒具體分析嗎？生：例如開(kāi)頭，一句話一段，后面的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，來(lái)突出姑娘面前的這座大樓；第二段中的“一道”“一片陰森”，第三段中的“望不透”“散發(fā)”“隨著”“從大樓深處”，都要讀得重一些，這樣能夠把當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的壓抑、嚴(yán)峻、可怕的氛圍烘托出來(lái)。師：看來(lái)，剛才馮俊的表演是不夠到位。大家還有別的建議嗎？生：我覺(jué)得盧浩的表演也沒(méi)有到位。他在表演的時(shí)候只做到了聲音“慢吞吞的、不響亮的”，這是不夠的。那個(gè)聲音是從大樓深處的黑暗中傳來(lái)的，并且是帶著寒氣的，應(yīng)該是冰冷的、陰森的、沉悶壓抑的、給人威壓的，就像是可怕的幽靈一樣。如果能夠讀出這些特點(diǎn)，讓我們笑可能也笑不出來(lái)了。（師點(diǎn)頭，表示贊同）生：表演的時(shí)候，如果心里時(shí)刻注意自己現(xiàn)在是誰(shuí)，處在怎樣的情況下就好了。生：關(guān)鍵是他們要理解自己扮演的人物的個(gè)性，進(jìn)入角色，就像演員演戲一樣。生：對(duì)，能不能幫他們尋找一點(diǎn)感覺(jué)？老師，校園網(wǎng)上有沒(méi)有什么樂(lè)曲，來(lái)個(gè)配樂(lè)誦讀不是很好嗎？師：這個(gè)建議很好。我們的校園網(wǎng)資源庫(kù)里有不少反映女革命者艱苦卓絕地斗爭(zhēng)的電影片段，有《紅巖》《劉胡蘭》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》《苦菜花》《秋瑾》等等，我們來(lái)選看兩個(gè)片段，怎么樣？（根據(jù)學(xué)生的選擇，調(diào)出江姐獄中斗爭(zhēng)、劉胡蘭英勇就義的片段。教室里一片寂靜。）師：看完影片，我們不由得想起魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“真的猛士——”眾生：“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！睅煟簩?duì)，劉和珍、江姐、劉胡蘭、韓英、秋瑾等都是這樣的真正的猛士，這篇課文塑造的俄羅斯姑娘不也正是這樣一位真正的猛士嗎？面對(duì)著慘淡的人生、淋漓的鮮血，面對(duì)著為正義的事業(yè)英勇獻(xiàn)身的猛士們，我們?cè)跄懿幻C然起敬呢！如果現(xiàn)在再來(lái)誦讀課文，效果一定大不一樣。哪個(gè)小組愿意再來(lái)一試？不少同學(xué)舉手，楊陽(yáng)他們?cè)绲燃绷?，我看先把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給他們，怎么樣？（楊陽(yáng)、徐煒、孫芳三人開(kāi)始分角色誦讀課文。楊誦讀“大樓深處傳來(lái)的聲音”，孫演俄羅斯姑娘，徐誦讀旁白。表演者相當(dāng)投入，讀完，響起熱烈的掌聲。）師：熱烈的掌聲是最好的評(píng)價(jià)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們表演最叫你感動(dòng)的是什么內(nèi)容？可以和前面表演的一組對(duì)比著說(shuō)。生：楊陽(yáng)的表演跟他平時(shí)唱歌一樣，很投入，他把那個(gè)“大樓深處傳來(lái)的聲音”演活了。師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？生：他讀的時(shí)候語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)比較有變化，不那么單調(diào)。有時(shí)候顯得很神秘、關(guān)切——師：例如——生：“啊，你要跨進(jìn)這道門檻來(lái)嗎？你知道里面有什么在等著你？”……有時(shí)候顯得高高在上，好像是個(gè)無(wú)所不知的權(quán)威，能預(yù)見(jiàn)俄羅斯姑娘跨進(jìn)門檻之后的一切；有時(shí)候顯得沉悶、壓抑——師：例如——生：例如“寒冷，饑餓，憎恨……”這一句。而且，他讀的時(shí)候除了總體上注意到“慢吞吞的、不響亮的”的同時(shí)，有的相對(duì)讀得重一些，快一些，例如“你還準(zhǔn)備去犯罪？”“進(jìn)來(lái)吧！”這兩句。我覺(jué)得這樣讀很好，那個(gè)聲音本身應(yīng)該是富有變化的，他不斷地變換著角度、語(yǔ)氣威脅著那個(gè)俄羅斯姑娘，先是“一切的痛苦，一切的打擊”，再是“無(wú)名的犧牲”，再是“犯罪”，最后是上當(dāng)受騙。師：分析得很好。還有誰(shuí)再來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)了之后的感受嗎？生：我最欣賞徐煒讀的最后兩句：“一個(gè)傻瓜！”和“一個(gè)圣人！”師：能作點(diǎn)兒具體分析嗎？生：他讀“一個(gè)傻瓜！”的時(shí)候，真的讓人感覺(jué)到課文里說(shuō)的“咬牙切齒地咒罵”的味道，表現(xiàn)出敵人對(duì)革命者的痛恨。有什么依據(jù)嗎？生：這句話是“咬牙切齒地咒罵”，明顯是與俄羅斯姑娘對(duì)立的。師：不像是我們平時(shí)開(kāi)玩笑時(shí)候那樣輕松地說(shuō)的，也不像是我們平時(shí)不理解別人而諷刺或者罵人時(shí)說(shuō)的。大家說(shuō)對(duì)嗎？（眾生肯定）好，分析得不錯(cuò)。那么，“一個(gè)圣人！”呢？徐煒的前后表演語(yǔ)調(diào)、效果有什么不同嗎？師：他在讀“一個(gè)傻瓜！”時(shí)，用的是降調(diào)，而在讀“一個(gè)圣人！”時(shí)，用的是升調(diào)，比較張揚(yáng)。這樣可以突出進(jìn)步的人們對(duì)革命者的理解、贊頌和支持。師：看來(lái)，你對(duì)課文的理解是很深刻的，你也理解了徐煒的誦讀。大家理解了嗎？（眾生肯定）可是，老師卻有一點(diǎn)不明白：許多參考資料里說(shuō)課文這個(gè)結(jié)尾還表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)許多人不理解革命者的現(xiàn)實(shí)，這里有這層意思嗎？該怎樣理解？生：那個(gè)說(shuō)“一個(gè)傻瓜！”的人就是代表。生：剛才前面的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了，那是“咬牙切齒地咒罵”，不是不理解，而是痛恨，他是對(duì)的。生：是不是“有人在后面”與“不知從什么地方”構(gòu)成對(duì)比??？師：有點(diǎn)意思，請(qǐng)你講下去。生：痛恨革命者的人發(fā)現(xiàn)有人走上了革命道路，就會(huì)站出來(lái)指責(zé)、咒罵，所以作者用比較確定的表達(dá)：“有人在后面”。而理解革命者的人卻很少，并且還處在秘密狀態(tài)，所以作者說(shuō)：“不知從什么地方”。師：看來(lái)，課文的這個(gè)結(jié)尾是內(nèi)涵豐富、意味深長(zhǎng)的，它不僅典型地展現(xiàn)了對(duì)革命者的兩種截然不同的評(píng)價(jià)，更重要的是暗示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。看來(lái)，我們的同學(xué)是跨進(jìn)了作品這道門檻了。大家不僅理解得比較深刻，而且誦讀表演也比較成功。那么，同學(xué)們覺(jué)得，剛才楊陽(yáng)他們的誦讀有沒(méi)有值得改進(jìn)的地方了呢？生：“姑娘跨進(jìn)了門檻——厚厚的門簾在她身后立刻放了下來(lái)?！边@一句破折號(hào)后面的內(nèi)容要比前面讀得快一些，因?yàn)殚T簾是立刻放下來(lái)的。生：“我知道……我準(zhǔn)備好了。”中間省略號(hào)的地方要停頓時(shí)間再長(zhǎng)一些。師：為什么？生：我想這個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)的是人物的遲疑、猶豫的過(guò)程。師：遲疑、猶豫，準(zhǔn)確嗎？生：應(yīng)該是思考的過(guò)程。師：對(duì)，這個(gè)省略號(hào)表示的是這位姑娘由引起思索到更堅(jiān)強(qiáng)的心理過(guò)程。這樣寫，同學(xué)們能體會(huì)到好處嗎？生：這樣寫更具體、更真實(shí)。生：可以更豐富地展現(xiàn)女主人公的復(fù)雜的內(nèi)心世界。生：文章也比較有變化、起伏。生：留給讀者更多的想像的余地。師：很好，既然有這樣重要的作用，這里停頓當(dāng)然要長(zhǎng)一些了。像這樣的情況，文中還有嗎？生：“是……就是從他們那里來(lái)的，我也要忍受。”生：“姑娘埋下了頭……‘我也準(zhǔn)備去犯罪?！睅煟汉芎?。剛才的誦讀還有值得改進(jìn)的地方嗎？（沉默少許）生（孫芳）：老師，剛才我在表演的時(shí)候忽然有個(gè)想法，不知道對(duì)不對(duì)？師：你不妨說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。生：我在讀俄羅斯姑娘的那些話的時(shí)候，和朱娜一樣，為了表現(xiàn)俄羅斯姑娘的堅(jiān)強(qiáng)果斷的性格，有意把她的話讀得比較響亮、干脆、昂揚(yáng)，可是我感到這樣讀好像過(guò)于沖動(dòng)，甚至覺(jué)得有點(diǎn)變味，不知道我的想法對(duì)不對(duì)？師：孫芳同學(xué)在親身體驗(yàn)之后，提出了自己的一個(gè)困惑，這樣做很好。對(duì)于她提出的問(wèn)題，同學(xué)們是怎樣看的？生：我覺(jué)得應(yīng)該讀得響亮一些。這位俄羅斯姑娘的話語(yǔ)都比較短，讀得響一些可以表現(xiàn)出她的斬釘截鐵的不屈服的堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度。生：可是，我認(rèn)為俄羅斯姑娘的話并不是每句都是斬釘截鐵的，像我們剛才分析的有省略號(hào)的幾句就不是。我認(rèn)為并不是所有的話都要讀得那么響。生：要表現(xiàn)俄羅斯姑娘的剛強(qiáng)不屈，就必須讀得響一些，而且我認(rèn)為越到后面越要讀得響一些，因?yàn)樗膽B(tài)度是越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的，先表示“要忍受一切的痛苦，一切的打擊”，然后是強(qiáng)調(diào)即使是“無(wú)名的犧牲”“犯罪”上當(dāng)受騙，也要跨進(jìn)“門檻”。生：剛強(qiáng)不屈也不一定非要大聲地嚷嚷，我覺(jué)得不能讀得太重，因?yàn)檫@個(gè)女革命家的活動(dòng)是秘密的，并不公開(kāi)；而且她對(duì)參加革命經(jīng)過(guò)深思的，是理智的、深沉的、執(zhí)著的，對(duì)可能遭遇的艱難險(xiǎn)阻有充分認(rèn)識(shí)，并不是一時(shí)的沖動(dòng)和堅(jiān)強(qiáng)。生：她的每句話后面用的是句號(hào)，不是感嘆號(hào)，不能讀得太重。（學(xué)生形成激烈的爭(zhēng)論）師：真是一石激起千層浪啊這樣的爭(zhēng)論很有價(jià)值。我聽(tīng)了也很受啟發(fā)。下面綜合大家的意見(jiàn)，老師談這么幾點(diǎn)看法，供同學(xué)們參考：一是對(duì)俄羅斯姑娘這個(gè)藝術(shù)形象的認(rèn)識(shí)，大多同學(xué)注意到了她的品質(zhì)，這當(dāng)然是對(duì)的，但往往忽視了她的沉著冷靜、執(zhí)著追求的一面。我贊成這樣的觀點(diǎn)：剛強(qiáng)不屈、英勇無(wú)畏不一定都要表現(xiàn)為外露的熱切和昂揚(yáng)的，外冷內(nèi)熱也許是一種更成熟的表現(xiàn)吧！二是對(duì)俄羅斯姑娘的語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們注意到了節(jié)奏短促、語(yǔ)氣干脆有力的短句子多，省略號(hào)、句號(hào)有豐富的內(nèi)涵，后面語(yǔ)句的語(yǔ)氣要強(qiáng)于前面的語(yǔ)句等特點(diǎn)，這很好，但可能忽視了她的語(yǔ)言環(huán)境——充滿艱難險(xiǎn)阻、流血犧牲的惡劣的社會(huì)環(huán)境對(duì)她的話語(yǔ)的制約，她為了革命可以置一切于不顧，但這一切又不可能不撞擊她的心靈，但是她用自己的理智、沉著、冷靜、執(zhí)著戰(zhàn)勝了一切。所以，我覺(jué)得讀俄羅斯姑娘的話語(yǔ)不能太響亮，以免造成沖動(dòng)幼稚的錯(cuò)覺(jué)；但也不能讀得太輕、太壓抑，以免變得沉悶軟弱。這是我的看法。到底是不是這樣，還需要同學(xué)們自己在誦讀之中再去細(xì)細(xì)地品味。（學(xué)生前后桌四人自然組成學(xué)習(xí)小組，再次分角色誦讀課文）師：好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的。誦讀的過(guò)程也就是我們仔細(xì)尋味的過(guò)程。同學(xué)們通過(guò)今天這節(jié)課真正體會(huì)到了屠格涅夫作品的簡(jiǎn)潔樸素而又凝練含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？短小的篇幅，卻包含豐富的內(nèi)涵；簡(jiǎn)單的對(duì)話，卻勾畫出平凡人物的崇高靈魂；樸素的表達(dá)，卻層現(xiàn)出細(xì)膩凝練、清新純凈。難怪偉大導(dǎo)師列寧在列舉俄羅斯語(yǔ)言大師的時(shí)候，把屠格涅夫列在了首位。這一切的一切，還值得我們同學(xué)課后去更加投入地誦讀，更加細(xì)致地品味。（下課鈴聲響起，師生道別）（作者單位：浙江師大附中）她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的