荷塘月色學(xué)案1-魯教版

荷塘月色名師導(dǎo)航內(nèi)容感知《荷塘月色》寫于年月，作者當(dāng)時在清華大學(xué)教書，文中描寫的荷塘就在清華園。在這篇優(yōu)美的寫景抒情散文中，作者用極為高超的藝術(shù)手法，給讀者展示出了一幅如詩如畫的月夜美景，表現(xiàn)出了自己在日常喧囂中獲得片刻寧靜時的“淡淡的喜悅”。對于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情，歷來有不同的看法。有的認為是抒發(fā)作者自己在年代末，大革命失敗后，面對人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情，有的認為表現(xiàn)了作者當(dāng)時愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了作者當(dāng)時閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，有的則認為是作者形象的自塑。本文語言優(yōu)美，句式靈活，表現(xiàn)了作者高超的語言藝術(shù)。咬文嚼字.字音幽僻（ì）裊娜（ǎó）斑駁（āó）渺茫（ǎáɡ）霎時（à）.多音字.形近字句段剖析一、疑難妙句.這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。剖析：“這幾天心里頗不寧靜”是“文眼”，確立了全文的感情基調(diào)。后三句緊接著由此自然地破題，點出“荷塘”與“月色”。因為“心里頗不寧靜”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與欲念中的內(nèi)心的靜形成對立統(tǒng)一；文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘復(fù)又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。這個“文眼”安在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)。.路上只我一個人，背著手踱著。剖析：句中的“踱”字的意思是“慢步行走”，很好地反映出作者當(dāng)時的心情。上文提到“這幾天心里頗不寧靜”，作者有心事，他對現(xiàn)實不滿，但又無可奈何，整天處于苦悶之中。這天晚上出游荷塘，實際上是想擺脫苦悶的心情。在這片自由的天地里，作者暫時擺脫了塵世的一切，仿佛超脫了一般。而一個“踱”字就把作者當(dāng)時那種自由自在、放松隨意的心情表現(xiàn)了出來。如果換為“走”字則沒有這種效果。.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。剖析：“瀉”字寫出了月華照耀、一瀉無余的景象，使人想到月光是那樣的慷慨無私，仿佛對大地充滿了深情，它與荷塘中的景物親密地接觸，充盈到每一個角落，讓人體味到一種靜謐、一種溫馨。.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。剖析：這是本文中對荷花的描寫，作者在此運用了擬人和比喻的修辭方法，取得了很好的藝術(shù)效果。首先，作者用擬人的手法寫荷花的不同情態(tài)。其次，作者連續(xù)用了三個比喻來寫荷花。因為作者是在晚上，在月光下欣賞荷花，而此時又有晚風(fēng)吹拂，景象自與白天大不相同。二、重點語段.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”至“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。剖析：此段先寫月光(一至四句)，后寫月影(五、六句)，通過“瀉”“浮”“洗”“畫”等一系列極準確傳神的動詞使月光成為具體可感的形象?！盀a”字寫月光像流水般由上而下一大片地流到整個荷塘的葉和花上，使月光有了動感；“浮”字寫深夜水氣由下而上在輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景；“仿佛在牛乳中洗過一樣”，正是“葉子和花”在月光映照下的狀態(tài)；月光透過樹枝形成斑駁的“黑影”和稀疏的“倩影”，著一“畫”字即賦予了主動意識。這一段描寫的正是這淡淡的月色及其構(gòu)成的素雅、靜謐、朦朧的意境。唯有在這樣縹緲朦朧的月色中，作者的一腔愁緒才得以暫時解脫，從而流露出淡淡的喜悅。.“于是又記起《西洲曲》里的句子”至“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”。剖析：從結(jié)尾“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前”可以推知，作者對江南采蓮舊俗的惦念，是在游完荷塘往回走的路上想起的。作者長時間在江南，在游月下荷塘?xí)r，從荷花想到采蓮的事，從而引出一縷懷古思鄉(xiāng)的情緒來，是很自然的事。而關(guān)于采蓮的熱鬧、嬉戲的情景，進一步反襯此時此地荷塘月色的“靜”?！斑@令我到底惦著江南了”是全文的畫龍點睛之筆，既是因回憶而抒發(fā)的感慨，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。在寫景之后不是戛然而止，而是宕開這一筆，使文章更有意蘊和行文回環(huán)婉曲之美。審美鑒賞融情入景即景抒情《荷塘月色》是一篇描繪令人“驚異”的“無邊的荷香月色”的美文。它的美源于作者融情入景，即景抒情。那輕紗般掩映下的荷塘景色，反映的恰是作者當(dāng)時微妙的心思。他要無牽無掛獨自受用荷香月色，就是要擺脫“心里頗不寧靜”，而追求剎那間安寧的心境。由這種情緒所決定，荷塘景色全是一派幽靜安寧的景象：花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，從而產(chǎn)生了“小睡也別有風(fēng)味”的所謂“恰是到了好處”的意境。這里不濃不淡，不明不暗，一切都是那么調(diào)和、適中、安逸，這不就是作者從中和主義思想出發(fā)追求一種適度的生活情趣的流露？追求剎那間安寧為的是暫時忘卻，這里分明也曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實的不滿。但作者畢竟不能真正超然，一聽到樹上的蟬聲與水里的蛙聲，一股愁思猛地襲上心頭，不禁發(fā)出慨嘆，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”，寧靜的心情復(fù)又紛然。接著他又想起采蓮的事，從六朝的風(fēng)流季節(jié)，憶起梁代的《采蓮賦》，當(dāng)時“嬉游的光景”雖“有趣”，但他卻又感到“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”；于是又想起《西洲曲》，勾起了鄉(xiāng)思，“到底惦著江南了”。作者思緒一直馳騁在歷史記憶中，寧靜復(fù)又不寧靜，深切而又微妙地反映了他“樂得暫時忘記”而又不能“忘記”的萬分苦惱的心情。很明顯，為作者思維所決定，這篇作品是以“背著手踱著”盡情觀賞無邊荷香月色為行文線索，從出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，從空間順序中來表露內(nèi)在的情思的。作者一路寫景，也一路抒情，隨著景象描寫的展開，構(gòu)成了寧靜與不寧靜交替出現(xiàn)的感情層次，流貫在無邊荷香月色里的，正是作者感觸甚重的脈脈情思。作者緣情寫景，以景襯情，不僅使作品具有繪畫美，而且富有情趣美。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而