蘭亭集序教案52-人教課標(biāo)版

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱《蘭亭集序》科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象高一課時(shí)第二課時(shí)設(shè)計(jì)者王再利一、教材內(nèi)容分析《蘭亭集序》記敘的是東晉時(shí)期清談家們的一次大聚會(huì)。文章融敘事、寫(xiě)景、抒情、議論于一體，文筆騰挪跌宕，變化奇特精警。由欣賞良辰美景、流觴暢飲，而引發(fā)出樂(lè)與憂、生與死的感慨，表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)到看法。文章由樂(lè)轉(zhuǎn)痛進(jìn)而轉(zhuǎn)悲的情感變化，在理解上本就有一定的難度，再加上這是年前的古人用文言所寫(xiě)，更增加了學(xué)習(xí)的難度。而準(zhǔn)確理解作者情感變化的緣由，則是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)[課標(biāo)要求]閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。有自己的情感體驗(yàn)和思考。[具體分析教學(xué)目標(biāo)]（）知識(shí)技能：理解并積累文言實(shí)詞、虛詞的知識(shí)；能運(yùn)用文言基本知識(shí)，理解句意，讀懂文意。（）過(guò)程方法：通過(guò)誦讀、探究、討論等，理解文章的行文思路和作者的情感變化，把握文章的主旨。（）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解作者對(duì)樂(lè)與憂、生與死的感慨，體會(huì)作者在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。感悟生命的要義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。三、學(xué)情分析學(xué)生剛剛進(jìn)入高中學(xué)段，文言文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，文言基本知識(shí)的積累尚淺，文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法尚在養(yǎng)成中，因此學(xué)習(xí)本文具有一定的難度。四、教學(xué)過(guò)程資源準(zhǔn)備、教師活動(dòng)、預(yù)計(jì)時(shí)間學(xué)生活動(dòng)、預(yù)計(jì)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖一、前奏.賞照入題：展示學(xué)生聚游的幾張照片，引入本課，板書(shū)課題。（分鐘）.品帖試背：展示唐人馮承素《蘭亭集序》書(shū)法摹本，品鑒書(shū)法“飄若浮云，矯如游龍”的神韻。以帖為引，請(qǐng)學(xué)生試背文章第、自然段。（分鐘）欣賞照片，分享快樂(lè)。（分鐘）品鑒書(shū)法，感悟神韻；背誦語(yǔ)段，展示風(fēng)采。（分鐘）引入新課，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，鞏固背誦。二、鋪墊.扎基固本：出示練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生即刻作答。（分鐘）.難句釋義選取幾個(gè)句意理解有難度的句子，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確翻譯。（分鐘）回答問(wèn)題（分鐘）探究翻譯（分鐘）落實(shí)基礎(chǔ)，解決難點(diǎn)。三、探究.情感初探：出示問(wèn)題：請(qǐng)從文中找出最能表現(xiàn)作者情感變化的三個(gè)詞語(yǔ)：樂(lè)、痛、悲。請(qǐng)學(xué)生回答。（分鐘）.問(wèn)題探究：樂(lè)因何而生？痛由何而來(lái)？悲緣何而發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生逐一探究這三個(gè)問(wèn)題，適當(dāng)板書(shū)。后兩個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，做重點(diǎn)探究。（）樂(lè)之由：引導(dǎo)學(xué)生從第、段中找。（分鐘）（）痛之因：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第段，從中找出作者“痛”（痛惜）的緣由。（分鐘）（）悲之源：出示時(shí)人崇尚的老莊哲學(xué)中“齊生死”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，感悟“昔人”、“作者”、“后之覽者”千古同悲的慨嘆。（分鐘）學(xué)生思考回答（分鐘）在老師引導(dǎo)下，對(duì)這三個(gè)問(wèn)題逐一思考、探究、作答。學(xué)生思考回答。（分鐘）學(xué)生探究回答。（分鐘）學(xué)生探究作答。（分鐘）把握行文思路，理解作者情感。探究情感變化緣由，揣摩作者的的千古之嘆。賞析清雅樸素之美品味即景感懷之痛。感悟千古同悲之思。四、延伸.感悟主旨引導(dǎo)學(xué)生理解作者重視精神超越，主張珍惜有生之年，多做實(shí)事的人生態(tài)度。（分鐘）.探求真義出示問(wèn)題：作者在文章結(jié)尾說(shuō)：“后之覽者，亦將有感于斯文?！弊x了本文，你有什么感想？對(duì)待生死（生命）的態(tài)度是一個(gè)嚴(yán)肅的哲學(xué)問(wèn)題。古今中外的哲人對(duì)此都做出了探索。下面列舉出幾種觀點(diǎn)（出示哲人的話），你贊成哪一種？或者，你還有什么別的看法？請(qǐng)以“羲之，我想對(duì)你說(shuō)……”為題，寫(xiě)出來(lái)。（分鐘）學(xué)生思考探究（分鐘）學(xué)生思考交流，為課后寫(xiě)下自己的看法做準(zhǔn)備。（分鐘）理解作者情懷讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。五、結(jié)束.收束全文：（分鐘）.布置作業(yè)：（分鐘）①整理文言知識(shí)②背誦全文③微寫(xiě)作：完成《羲之，我想對(duì)你說(shuō)……》學(xué)生聆聽(tīng)、記錄。（分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)：蘭亭集序王羲之良辰、美景人生短暫由己及人樂(lè)痛悲賞心、樂(lè)事世事無(wú)常千古同悲課堂小結(jié)：作者對(duì)時(shí)光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但在深沉的感慨之中，暗含著對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。既然“修短隨化，終期于盡”，就應(yīng)該追求真正的人生之樂(lè)，這人生之樂(lè)便是開(kāi)頭的蘭亭雅集，那是形象化的表現(xiàn)。也正因此，作者倍加珍惜，“列敘時(shí)人，錄其所述”，以期在混濁的人世間留下會(huì)稽山的一葉蒼翠，在混濁的人生長(zhǎng)河中濺起蘭亭曲水的一脈清波，真正實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意地棲居”。正如著名學(xué)者周國(guó)平說(shuō)：“一個(gè)人只要認(rèn)真思考過(guò)死亡，不管是否獲得使自己滿意的結(jié)果，他都好像是把人生的邊界勘察了一番，看到了人生的全景和限度。如此他就會(huì)形成一種豁達(dá)的胸懷，在沉浮人世的同時(shí)也能跳出來(lái)加以審視。他固然仍有自己的追求，但不會(huì)把成功和失敗看得太重要。他清楚一切幸福和苦難的相對(duì)性質(zhì)，因而快樂(lè)時(shí)不會(huì)忘形，痛苦時(shí)也不致失態(tài)?！蔽?、教學(xué)流程圖賞照入題扎基固本情感初探前奏→鋪墊→探究問(wèn)題探究品帖試背難句釋義痛悲溯源感悟主旨收束全文→延伸→結(jié)束探索真義布置作業(yè)六、教學(xué)反思附件：律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明附件：獨(dú)家資源交換簽約學(xué)校名錄（放大查看）學(xué)校名錄參見(jiàn)：.?她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)