(蘇教版)七年級上冊第四單元語文教案集-蘇教版

十四、春一、教材解讀這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，它抓住春景的特點，描繪了大地春回，生機勃勃的動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。文章按照盼春、繪春、贊美的順序組織全文，其中繪春是全文的重點，作者依次描寫了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖，渲染出了濃濃的春意，頌揚了抓住春光，奮發(fā)向上的精神。這是一篇百讀不厭的美文。為了揣摩精彩的詞、句、段在表情達意上的作用，及學習作者能細致觀察景物，抓住特點描寫的方法這一學習難點，在教學中建議采用反復誦讀來感受春天的美、作者的語言美、情感美。二、目標預設學習比喻.擬人的修辭手法，欣賞優(yōu)美精彩的語言。能細致的觀察景物，抓住特點描繪。感受作者對春天的贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。三、資源利用教材開發(fā)：“一切景語皆情語”，在賞讀朱自清的行云流水的文字時，細細的體會他對春天的向往、熱愛、贊美的感情。相關資料：簡介朱自清以及他的作品。如《綠》.《荷塘月色》，品味朱自清文章的風格。與“春”有關的其他作品，如杜甫的《春夜喜雨》.《絕句》，王安石的《泊船瓜洲》等。學生經(jīng)驗：寫景的記敘文，對于初一學生來講并不陌生，聯(lián)系曾接觸過的美文與本文比較，怎樣把常見的景色描繪得形象生動。四、教時安排：兩課時五、教學步驟：第一課時（一）導入新課江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。古往今來，許多文人用彩筆描繪了春天，歌頌了春天。我們一起回憶一下杜甫在《絕句》中怎樣繪春的？在《春夜喜雨》中怎樣繪春的？王安石的《泊船瓜洲》中又是怎樣描繪的？（學生齊誦）詩歌往往只能從一兩個角度或選取一兩種景物來描繪，散文的內(nèi)容就多了，請大家想一想，如果讓你以“春”為題寫一篇寫景的文章。你將選擇那些景物進行描寫？（學生自由發(fā)表意見）我們看課文《春》，看朱自清先生怎樣運用生花妙筆表現(xiàn)出春的美景、春的氣息、春的聲響的。（二）初讀課文，整體感知學生自由讀課文。了解文學常識、寫作背景、掃除字詞障礙。理清思路，分析課文。文章從迎接春天（第節(jié)），寫到春天的美麗景色（節(jié)），再寫到歌頌春天（節(jié)）。文章結(jié)構體現(xiàn)了作者的思路。（三）品讀課文，體會感情及景物特點.分析第小節(jié)，指導感情朗讀（）、齊讀第小節(jié)，討論：①、作者為什么連用兩個“盼望著”？②、“近”和“盼”有什么關系？（）、指名朗讀，注意指導讀出兩個“春”、“了”的感情。（）、學生有感情的齊背。指導朗讀：可設計不同情境，如“老師來了”這句話在不同的環(huán)境下學生可能會以怎樣的語氣來說，以此引導學生在讀課文時應帶著怎樣的感情來讀。.分析第部分：繪春大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。（）、齊讀總寫的第一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明了什么？（沒有一個例外。）男生朗讀第節(jié)，思考總寫春回大地后，先分別描繪了那些景物？怎樣描繪的？第節(jié)與第節(jié)是什么關系？給第節(jié)的五副圖各擬一個標題。女生朗讀第節(jié)春草圖，思考春草有什么特點，從那些方面寫的？那些詞用的特別好？用了什么修辭？“鉆”，寫出了頑強的擠勁與生命力?！澳邸保瑢懗隽速|(zhì)地柔軟鮮嫩。“綠”，寫出顏色淺綠。“滿是的”，寫出長勢旺盛，“軟綿綿的”，寫出姿態(tài)。還寫出了人的活勁，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側(cè)面寫小草，運用了擬人和排比。（引導學生比較夏草的旺盛，秋草的枯黃?？梢迷娋洹疤旖中∮隄櫲缢郑萆b看迎卻無”，“綠樹陰濃夏日長”。）本段可作詳細分析，以此為例，點出春草特征。請同學自己賞析下面幾幅圖，說出自己喜歡的句子或段落，互相說說理由。（）根據(jù)分析，請同學背誦第小節(jié)。（四）、小結(jié)本課內(nèi)容，布置作業(yè)。背誦小節(jié)讀課文小節(jié)，以“我喜歡圖，因為”開頭，（橫線上可填寫“春花或春風或春雨”）.寫一段話，不少于個字，下一課交流，要求從景物的特征和語言特色兩個角度去分析。第二課時（一）探究合作，師生同賞.檢查背誦小節(jié)，以及生字詞的默寫.全班交流，說出自己喜歡的圖畫，并說明理由，老師和同學一起總結(jié)點評。.出示畫板，在同學們交流了春草、春花、春風、春雨圖后，再把精彩的畫面描繪出來。.春天這么美，這么好，在這大好春光里，我們是不是只看看草，賞賞花？引導學生賞析第小節(jié)，并齊讀。（突出文章主題，使學生領悟主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀）。（二）品讀課文，體會感情.分析第部分頌春。在繪春以后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么手法？作用是什么？如何設喻的？本部分與第二部分的關系是什么？.齊讀最后小節(jié)，仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比。小組交流，選出最精彩的到講臺上展示。.小結(jié)全文，學生討論，歸納中心意思，分析寫作特點。（三）延展課文.朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美，你能不能從其他文學作品中找到“春”的影子？.小組合作，完成練習：（）.寫出含有“春”的詩，詞，歌曲，成語，對聯(lián)，俗語，諺語。（）.從“春的暢想”、“夏雨”、“秋風”、“冬雪”中選取你感興趣的專題寫一段字左右的文字。以上兩題，任選一題，練習過程中可自由結(jié)組交流，討論。.布置作業(yè)：在理解的基礎上背誦全文。附：板書春

（寫景抒情散文）

朱自清一.盼春（點題，總領全篇，引起下文）(盼

來

近——心情喜悅而迫切)二.繪春先總括輪廓一切

欣欣然張開了眼

山（朗潤）水（漲）

太陽（紅）再具體描繪春草圖：（正面）長勢旺、質(zhì)地鮮嫩柔軟軟、色澤綠（側(cè)面）帶給人歡樂

春花圖：花朵多、花色艷、花味甜（正面與側(cè)面，實寫與虛寫）

春風圖：（觸覺）溫暖柔和，（嗅覺）清新芬芳濃郁，（視覺）色彩絢麗，（聽覺）和諧悅耳。

春雨圖：多而細密，滋潤萬物（正面與側(cè)面）

迎春圖：頌揚奮發(fā)向上的精神，憧憬未來美好的生活（深化）

三.頌春“新”（萬物復蘇，生機盎然）

“美”（百花爭艷，千姿百態(tài)）

“力”（充滿了青春活力）

修辭：反復，引用，排比，比喻，擬人十五、三峽一.教材解讀這是一篇精美的山水游記。它通過對三峽的四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗風光，文章布局匠心獨運，先寫七百里山勢，接寫夏水迅猛，繼寫春冬美景，末寫寒秋肅殺。這樣由山落筆，再承山高江窄，寫夏水，突出了三峽的山勢，后面春冬合寫，獨記秋天，也是結(jié)合三峽的水勢。文章動靜結(jié)合，有張有弛，短短的個字，寫出了七百里三峽的萬千氣象。因初涉文言文，學生需要在反復朗讀中形成語態(tài)，要能很正確的，流利的讀譯課文。又因本文是精美典范的描寫景物的文章，學生要學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。建議采用研討激發(fā)和誦讀的教學方式。二.目標預設掌握生字詞，能翻譯，理解課文內(nèi)容。學習抓住景物特征，學習動靜結(jié)合的描寫方法。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國山河的思想感情。三.資源利用教材開發(fā)：利用課本彩頁插圖，初步感知三峽美景。相關資料：“告別三峽”——三峽畫展，詩三峽；三峽風光圖片；可自制教學插圖，歌曲《長江之歌》。李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、劉國正的《過萬重山漫想》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》可找出來比較閱讀。學生經(jīng)驗；對于長江三峽，學生可能較陌生，如有條件的學校，有三峽移民的話，可讓學生簡介一下。四.教學時間：二課時五.教學實施：第一課時（一）、設置情境，導入新課先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：年月日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。年月日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在米的基礎上悄然漲到米，月日，壩前水位提高到米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節(jié)課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。（二）、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。

正音：闕(ē)

嶂(à)

曦(ī)

巘(ǎ)

屬(ǔ)引

哀轉(zhuǎn)(ǎ)

劃分句間停頓點撥：第自然段：自／三峽七百里中；自非亭午夜分，不見曦月。

第自然段：至于夏水／襄陵，沿溯／阻絕。或／王命急宣，有時朝發(fā)白帝。其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也

第自然段：則素湍／綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏。清榮峻茂

第自然段：

每至晴初霜旦。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

、請－名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優(yōu)點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發(fā)學生的讀書的積極性。

.大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。、在初步理解課文的基礎上，討論：

①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)筆的勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結(jié)合。

山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急

冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂

秋：林寒澗肅，哀猿凄清）

。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內(nèi)容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。（三）、拓展與延伸（作業(yè)）要求學生課后利用圖書館、網(wǎng)絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作。

提供參考網(wǎng)址給學生：

三峽古詩選集：

三峽風光資料（包括文字介紹和圖片）：

三峽工程的全面介紹：

第二課時、品讀欣賞，體味語言美，風光美。，交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作的作品。

交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題三峽畫展、詩三峽（李白《早發(fā)白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。，看了這么多有關三峽的資料，你能說出三峽最美之景嗎？，了解了課文內(nèi)容后，對本課的“三峽兩岸的山，三峽的夏水，三峽的春冬景色，三峽的秋天景象”四幅畫面，你印象最深的是哪幅，為什么？，分小組背誦幅畫面，體會作者的感情。討論課本“探究練習三”。明確：到那時，無數(shù)人夢想的“高峽出平湖”將變成現(xiàn)實：一個一個的山峰變成島嶼，靜臥在湖面上。高峽出平湖，急流不在，壯美開闊。島嶼上草木茂盛，猶如天空中灑落的碧玉翡翠。、歸納總結(jié)，布置作業(yè).再次齊背全文.總結(jié)課文：本文一共只有個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。.布置作業(yè)：完成探究練習一、二附：板書三峽山長多陡，高→江面窄↓水夏兇，險，迅疾春冬素湍綠潭

秋悲寂、凄涼十六、濟南的冬天教材解讀這是一篇充滿詩情畫意的散文。作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。文章層次清晰，開篇通過與北平，倫敦，熱帶的對比來突出濟南冬天溫晴的特點，然后先繪山景，再描水色，既表現(xiàn)了濟南冬天的山水之美，又寄寓了對祖國山河真摯的愛。這篇文章語言清新樸實，如話家常，娓娓道來，是一篇非常適合于訓練朗讀的文章?？梢苑诌@樣幾個步驟進行：先讀通，再讀細，再融境，再融情。在教學過程中可以以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習的過程中感悟濟南的冬天之美。目標預設、學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感情的寫法。、體會文中擬人，比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的寫景方法。、理解作者熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)自己良好的審美能力。資源利用教材開發(fā)：利用文中插圖，結(jié)合課文，想象濟南的地理特征。相關教材：閱老舍的《駱駝祥子》《茶館》《龍須溝》等，感受老舍的語言風格。閱讀夏沔尊先生的《白馬湖之冬》，將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，了解散文的靈活性和多樣性學生經(jīng)驗：學生已能運用一些寫作手法來對景物進行描繪，但是能否抓住特征，描繪得生動，還有待教師的指導。教時安排：兩課時教學實施：第一課時（一）導入新課由當時所屬季節(jié)問同學對冬天是什么印象，你會想到有關冬的哪些詩句，如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪”。寒冷，幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感受。那么，在我國廣袤的大地上，有沒有一個地方，它的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺呢？讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。板書：課題、作者提醒注意：定語（濟南的）在這里的作用（二）、初讀課文，理清脈絡１、作者簡介．、查字典、詞典、識讀、理解生字詞。查不到的標出，疑難句子在書上做標記，以備征答求解。（文中有些詞非通常意思，課本又未作注釋，一般字典、詞典難以查出，教師可作補充注釋。如“日光永遠是那么毒”，“毒”可解作“厲害”；“響亮的天氣”，“響亮”非指聲響，應解作“十分明亮”或“光亮”。）（三）、品讀課文，思考下列問題１、課文寫出濟南冬天的什么特點？表述這個特點的中心句和關鍵詞是什么？（中心句是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”。關鍵詞是“溫晴”。）２、作者描寫了濟南冬天的哪些景物？描寫這些景物跟突出濟南冬天的特點有什么關系？（描寫了陽光朗照、小山環(huán)繞的特定環(huán)境，小雪籠蓋下秀氣的山色，暖又綠的澄清的河水。三幅畫既展現(xiàn)了泉城濟南的景物特色，又描繪出“寶地”濟南冬天“溫晴”的時令特征。）３、小組合作探討（１）、給三幅畫各擬一個恰切的標題；（２）、分別用三個詞語概括三幅畫所展現(xiàn)的濟南冬景的特點；（３）、找出最能體現(xiàn)三幅畫特點的擬人句或比喻句。小結(jié)：標題依次《陽光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》。（標題可多樣，能點明景物特征即可，不必求其一律。）三個詞語的研討：依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。三個擬人（或比喻）句的研討：依次為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個的是塊空靈的藍水晶”。（四）、小結(jié)本課內(nèi)容，布置作業(yè)、根據(jù)所學內(nèi)容，完成小作業(yè)“家鄉(xiāng)的（春、夏、秋、冬）四季中任意選一個，字數(shù)字左右，注意抓住地方，季節(jié)特征，選擇有特色的景物描寫。２、背誦第小節(jié)第二課時（一）繼續(xù)探究，品讀課文，領會寫作技巧.評學生作文，普遍存在的問題：例：寫家鄉(xiāng)的夏：“柳樹垂頭喪氣”“大黃狗吐舌頭”“知了拼命叫”；寫家鄉(xiāng)的冬：“到處一片銀白”“西北風呼呼的吹”……這些描寫能概括出家鄉(xiāng)的季節(jié)特征嗎？由此看來，要寫出一篇切題的能反映出地方特點，而又具體生動的寫景記敘文真的不容易，我們應該認真向前輩，向范文學習，認真揣摩。.再來看看老舍是如何體現(xiàn)地方特色的。作者記敘濟南的冬天，著重描寫了陽光朗照下的山勢、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫出了三幅冬天的秀麗圖畫。試問：作者為什么要著重描寫這些景物？小結(jié)：山和水是濟南的主要景觀，而它們在冬天別有一番風貌，最能顯示濟南冬天的三個特點：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。而這一切正是由“溫晴”的時令特征決定的。先總寫陽光下的山勢，展示濟南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進一步突出“溫晴”時令特征；最后寫又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個濟南成了塊“空靈的藍水晶”，多么可愛，又多么神奇！“溫晴”的時令特征在這里得到充分的體現(xiàn)。可見課文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點地描寫景物，突出了景物的特點。這是課文在寫法上的主要特點。這跟作者全面、細致的觀察分不開。同學們的習作主要不足恰恰在于沒有抓住地方景物的特點。而這又與缺乏全面、細致的觀察直接有關。.景物本身是沒有生命、沒有感情的，可是作者往往拿它當“人”來寫。例：《春》“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。看看下邊的兩段話，加線的部分該怎樣理解，這樣寫有什么好處？（）山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。（）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！通過以上這個練習，領會擬人修辭方法在課文中的具體運用和表達效果，達到如下要求：①知道什么叫“擬人”；②領會擬人的表達效果（使描寫更加鮮明、生動，富于感情色彩）；③懂得擬人方法與細致觀察體驗的關系；④體味課文語言的樸素、新鮮、口語化的特點。（二）、概括總結(jié)指導學生有感情地朗讀課文，進一步體會作者所要表達的思想感情，指明課文的中心思想。概括寫作特點，總結(jié)全文。（三）、布置作業(yè)：完成“探究練習”課后查找資料，了解老舍的文章風格參考書目《駱駝祥子》《茶館》《龍須溝》《四世同堂》。讀夏沔尊先生的《白馬湖之冬》，與本文比較，指出異同。十七、夏一、教材解讀這是一篇精美的抒情散文。課文抓住夏天熱烈，緊張，急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。文章善于抓住特征寫景，善于運用比較，對比的手法使事物的特征更加鮮明。本文在寫作上不僅是大筆揮灑，更有多處細致的描繪。因此，在教學中應側(cè)重運用朗誦法，并充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其品味感悟文章內(nèi)容。文章結(jié)構：一（節(jié)）：概括寫夏天的特點二（）：寫夏天的景物和農(nóng)民的勞動。表現(xiàn)夏季是一個承前啟后，生命交替的旺季。可分兩層：①層（）寫夏天是熱烈的。②層（節(jié)）：寫夏天的緊張，，急促的旋律，贊美辛勤勞動的農(nóng)民。三（節(jié)）：贊美夏天是為了贊美辛勤勞動的農(nóng)民。二、目標預設體味作者的思想感情。理清文章的思路感受語言的魅力，體會對比、比較的作用三、資源利用.教材開發(fā)：在《往事依依》中曾提到“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”的夏日美景?？审w味其中的感情。.相關材料：①關于梁衡（見作者簡介）②白居易詩《觀刈麥》與高駢的《山亭夏日》“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。”比較表達了兩種不同的感情。.學生經(jīng)驗：前面已學過幾篇寫景的文章，能獨立閱讀，把握景物特征，運用多種寫法，使文章生動，形象。四、教時安排：一課時五、教學實施：（一）、導入新課、師聲共同吟誦朱自清先生的《春》，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去?！睅煟骸罢斘覀兊男倪€迷戀于春天的懷抱時，健壯的青年已帶著我們進入了新的天地——夏?！卑鍟n題、作者。、作者簡介：

梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。（二）、初讀課文，掃清文字障礙。注音讀音：芊芊ā迸è發(fā)，澹澹à注音字型：磅礴匍匐閑情逸致（三）、精讀課文，品位欣賞

、

齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？

②它起什么作用？

、

指名一生讀第二段。學生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點？

、

男生讀文章第三段：

①找出采用對比手法的句子。

②哪個句子呼應第二段。

、

女生讀文章第四段：

①農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？

②請用一句話概括第四段。

、

全體學生齊讀第五段：

①找出采用對比手法的句子。

②請同學說說寓于此段中的感情。

、

作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？

（四）、學生總結(jié)全文。（學生分小組討論、總結(jié)）、文章的寫作特點：

（）、

文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對比手法，起什么作用？

（）、

文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。

、師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。（五）擴展閱讀，增強積累和感受師：夏天是黃金季節(jié)，夏天比起春.秋是另一種美好。它緊張的旋律使閑人逸客無膽問津，在極少的詠夏詩中卻有一篇精品，文中“田家少閑月，五月人倍忙”的句子則出于其中，這就是唐代現(xiàn)實主義詩人白居易的《觀刈麥》?，F(xiàn)與大家共賞（用投影或印發(fā)《觀刈麥》請同學說說讀后感。（六）布置作業(yè)搜索有關夏天的詩、文、詞語等，與大家共享。（訓練學生搜索欣賞文學作品的能力）如〈〈山亭夏日〉〉唐高駢〈〈送林子方〉〉宋.楊萬里〈〈如夢令〉〉宋李清照〈〈西湖〉〉宋辛棄疾〈〈海濱仲夏夜〉〉現(xiàn)代峻青完成“探究練習二”附：板書景美贊人勤第四單元誦讀欣賞古代詩詞三首一、教材解讀早春呈水部張十八員外譯文：落在京城中街道上的小雨細而潤澤，透過雨絲遙看遠處，草色青青?？赏幰豢?，那草色又像是沒有了。這是一年當中春天最好景色，它比那滿城煙柳的景色不知要勝過多少倍！賞析：詩的頭兩句，作者以高超的技法，描繪出細雨之中早春草色的似有似無，朦朦朧朧的美麗景色，抓住早春這一特定的時期的特征，細致而傳神。后兩句，把這種似有似無的景物與滿城煙柳的暮春景色做了對比，更進一步強調(diào)了它的無與倫比之美。作者為什么喜愛這早春的景色呢？大概是由于著草色象征著春回大地，萬物萌生的一種新的生命力吧！西江月夜行黃沙道中譯文：棲息在斜枝上的烏鵲被明亮的月光驚起，息飛不定，半夜時分，陣陣涼風傳來知了叫聲。蛙群伴隨著稻花的清香，呱呱鳴唱，好象告訴人們今年是一個豐收的好年成。天邊閃爍著幾顆星星，山前灑落稀疏的雨點。順著小路轉(zhuǎn)彎，走過溪面的小橋，樹林邊那熟悉的茅草蓋的店鋪一下子映入眼簾。賞析：《西江月》詞牌名，這首詞題為“夜行黃沙道中，”寫農(nóng)村夏夜景色，黃沙嶺在江西上饒西，辛棄疾住帶湖時常經(jīng)過這里。詞中反映作者對農(nóng)村豐收在望的喜悅。秋詞譯文，自古以來人們都悲嘆秋天的寂寞冷清，我卻說秋天勝過春天?？吹角缋实奶炜找恢话Q沖云直上，立刻引發(fā)了我的詩情也一起飛上了云霄。賞析：自古以來，文人每逢寫到秋天，多是描寫秋天寂寞荒涼的景象，借以抒發(fā)痛苦悲傷的情感。劉禹錫這首《秋詞》卻一反常調(diào)，他贊頌秋天的美好，說秋日勝過春天，并借黃鶴直沖云霄的描寫，表現(xiàn)作者奮發(fā)向上的精神和豁達的樂觀的情懷。詩的最后一句“便引詩情到碧宵”反映劉禹錫勵精圖治銳意改革而遭受打擊，但毫不氣餒，仍保持著高昂的進取精神。二、教學建議本單元幾首詩涉及春，夏，秋，三季，學習這幾首詩，可以讓學生把握詩歌中景物特征，理解詩中抒發(fā)的感情。古詩節(jié)湊明快，很適合朗讀，在教學中，可采用各種朗讀方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，把學生對詩歌的理解，詩意的品味融合到朗讀過程中。教師在教學過程中，要盡可能多的給學生提供一些資料。如進行比較閱讀，《錢塘湖春行》、《春夜喜雨》、《題榴花》、《山亭夏日》、《天凈沙秋思》，品位字里行間傳達出詩人的內(nèi)心情感，感受到古詩的藝術魅力，從而提高學生對詩歌的分析鑒賞能力。文筆精華（一）一、教材解讀充滿活力的春天本段是出色的自然環(huán)境描寫片段，它具有兩個特點，抓住特征進行自然景物描寫從作者所寫的景物來看，在時令上屬春天，準確的說屬陽春，在地理上屬江南，進行景物描寫就要抓住江南春天的特征，寫春天，緊扣“活力“寫江南，突出水鄉(xiāng)。如“水底一群群的游魚”，“昆蟲從冬眠的殼殼里沖了出來”，緊扣了“活力”，“彎彎曲曲的河道”，“河邊的柳枝”，“平靜的水”，都突出了“水鄉(xiāng)”。寫意畫與工筆畫的結(jié)合寫意畫又稱白描，即用簡練的文字，樸實的進行描寫的方法。如“江南的春天是美麗的，風很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖”。工筆又稱細筆，即抓住景物的特征進行精雕細刻的描寫，本文作者在用寫意法展現(xiàn)全景時，又用工筆法畫出柳枝的嫩芽，蘆筍的新葉，水中的游魚等。從整篇小說來看，這段自然環(huán)境的描寫是為烘托人物思想感情展示人物活動、故事的發(fā)生服務的。夏夜這段景物描寫的主要特點是通過人物的視線來描寫環(huán)境，即由作品中的人物來看環(huán)境?！八考喆巴ァ?。段首第一句話，先交代人物和觀察點。觀察順序從上到下。先寫天空的星星和月亮，再寫地面上的生物。寫地面的景物由近到遠，從近處的小蟲，寫到遠處的蛙群，螢火。錢鐘書不僅是作家而且是學者。他有著豐富的文學素養(yǎng)，他運用的比喻往往奇妙有趣，語言機智鋒利。把一梳月亮比喻成未成年的女孩子，把蛙群的叫聲比作“水煮的發(fā)沸”把螢火蟲比作“夏夜的一只微綠的小眼睛”，這種比喻新鮮奇特，虧他想得出來。這些比喻生動的寫出了夏夜的特征：“密”和“忙”。而這種“密”和“忙”正是人物特定的身份和心境的反映。晚秋的原野晚秋的原野，在作者筆下寫得生機勃勃。先仰望，寫晚秋的澄清的天；再俯視，寫山腳下片片的高粱。由上而下，縱觀原野，境界開闊。碧海，微波，江水三個比喻句組成的排比，雖不算新鮮，卻很貼切，“以少勝多”是這個寫景片段的又一個特色，單寫高粱一種作物，就繪出晚秋的特有色彩。“豐滿的穗頭”是點睛之筆，而“衰黃了的葉片”是反襯之筆。晚秋的原野是美麗的，與古人的“飄零之美“迥然不同，這就顯示了景物的時代特色。草原之冬這個片段有兩個自然段組成。第一個自然段寫草原之冬的靜謐，作者特選擇了雪后草原的場景來工筆描寫。先寫雪花，再寫柳林，再寫野鴨，再寫圓月，順序十分清晰。文段以白色為基色，再配以彩霞，紅色，構成一幅可愛的絢麗的草原畫面。靜態(tài)的景物，在作者的筆下是動態(tài)的，雪花“像煽動的翅膀的白蝴蝶“；動物在作者筆下是“人格化”的，野鴨“唱著憂傷的怨歌”，圓月“從東方冒出頭來”，這些景物描寫烘托出草原之冬的山川，草原和沙漠的共同特征“靜謐”。第二個自然段用“靜悄悄”緊承上段段尾的“靜謐”，突出描寫柳林上掛滿的雪片。以“花皮蛇”喻小路上落了一層斑斑點點的樹葉，貼切而可愛，“最輕微的夜風，也會刮掉它們”，作者的憐愛之情躍然紙上。二、教學建議教師在教學本課前，可收集相關文章，如朱自清的《綠》，素素的《夏天也是好天氣》，郁達夫的《故都的秋》，羅蘭的《雨的樂章》等精美的寫景散文印發(fā)給同學。請同學讀文思考，展開小組讀書競賽活動。如你最喜歡的文章是什么？文章的特色是什么？可從描寫角度、修辭方法、寫景順序、語言運用、思路感情等各方面去考慮。［寫作知識］觀擦和描寫景物的特點一、教材解讀課文主要講了兩點：、只有經(jīng)過細致的觀察，才能抓住景物的特點；、抓住了景物的特點，才能寫好景物魯迅先生曾說“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！蔽覀儾簧偻瑢W初學寫景時總覺得無話可說，無物可寫，勉強寫來也不具體，究其原因，固然很多，但最根本的一條是平時未養(yǎng)成觀察的習慣，缺乏敏銳的觀察力。老舍曾說：“觀察事物必須從頭至尾，尋根追底，把它看全，找到它的‘底’。不知全貌，不會概括?！庇^察景物要細致、全面，重要的還要能抓住景物特征。建議同學們走出教室，走進生活，多留心身邊的景物，善于發(fā)現(xiàn)大自然的美。二、目標預設、培養(yǎng)養(yǎng)成良好的觀察習慣，抓住景物特征進行描繪。、提高運用語言表達觀察所得的能力。寫一篇寫景散文。三、資源利用教材開發(fā)：本單元所學文章都是寫景散文，學生可以從每篇課文的寫作特色中總結(jié)出一些寫法。相關材料：在文筆精華（一）學習中曾印發(fā)一些資料，學生可以從名作中學到各種寫法以及積累一些精美的句子和詞匯。學習經(jīng)驗：從小學二年級記日記開始，學生寫的大大小小的作文也不少了，但大部分是寫人記事的。要寫好寫景散文，除注意觀察與抓住景物特征外，還應有足夠的詞匯儲備，才能準確自如的寫出對景物特征的感受。四、教學時間：一課時五、教學實施：（一）、由大屏幕一幅畫導入。畫面是一叢牡丹，牡丹下蹲著一只貓。請同學仔細觀察，說出這幅畫的好。（小組討論）結(jié)論：正午的牡丹。理由：花瓣往下張開，有些下垂，顏色干，枯，是正午時的花；再看那貓的眼睛，瞳孔已縮成一條直線，也是正午時的貓眼。。導入板書課題：觀察和描寫景物的特點〔二〕、寫作指導、畫畫和寫作的道理是一樣的，都需要觀察。再看一個同學寫的《月夜》的開頭：“在那個晚上，皎潔的月光灑在窗前，天空繁星密布”。請同學看這段文字有沒有犯常規(guī)錯誤？提示：月朗的晚上應該星星很少。所以常說月朗星稀，而不是繁星密布。、寫景需要觀察，那么怎樣觀察呢？老師可準備一盆花，請同學分別觀察，然后描繪自己看到什么。提示：觀察事物對它的整體要有全面的認識，并要觀察每個細部。、寫景時，我們不可能面面俱到，要注意通過觀察抓住景物的特點，并把它準確鮮明的表達出來，從而避免一般化。如朱自清的《春》之所以成為一篇膾炙人口的名作，其原因之一就是他抓住了春天景物的特點。寫春草，“嫩嫩的”，“綠綠的”，“軟綿綿的”。寫春風，“輕悄悄的”，“像母親的手撫摸著你”。再如老舍寫《濟南的冬天》，就抓住其“響晴“這一不同于其他地方冬天的特征，把對濟南冬天的那份喜愛，那份贊美之情淋漓盡致地表達出來了。、觀察景物時，怎樣抓住特征呢？每種景物都有區(qū)別于其他景物的特點，這些特點主要表現(xiàn)在形狀、顏色、音響、氣味、姿態(tài)、質(zhì)地、等方面，這就需要我們充分調(diào)動自己的感覺器官去感知去體驗，從而把握景物的特點。寫文章要形象，要想準確自如地寫出你對景物特點的感受，還需要足夠的詞匯，還要學會正確運用一些修辭手法。如朱自清《春》中寫野花：“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。多有靈氣?。ㄈ?、作文題簡析一題是寫一則景物觀察筆記。寫前應要求并指導學生對描寫的景物作認真細致的觀察，直到能說出景物的特點為止。四個參考題同中有異，應對學生稍加點撥。花圃對描寫對象作了限定；月夜則對描寫的景物的環(huán)境作了限定：雨中對描寫的景物所處的氣候條件作了限定：秋晨則是對描寫的景物所處的節(jié)令時辰作了限定。無論選擇那一題來寫，都應有與之相應觀察的方法，也可采用動點觀察的方法，也可將這兩者結(jié)合起來。寫作時應緊扣景物的特征，并注意結(jié)合景物描寫寫出自己的點滴感受。二如果指導學生觀察有特色或你感興趣的局部，第一題對四個觀察筆記題目所作的提示，可作參考；如果指導學生觀察校園全景，可以用移步換景的方法，隨著觀察點的逐步轉(zhuǎn)換，將校園里的幾個局部景點連綴起來。三本題要求與第一題相同，只不過要求采用日記的形式來寫。需要說明的是，題面對觀察和描寫的對象限制得多了些，我們可要求學生選擇一個景點來觀察就行了，而不必要求一定要選擇“小河”、“小山”或“森林”。盡可能在早晨中午傍晚時去作一番觀察，寫出一天中景色的變化，以豐富這一則日記的內(nèi)容?！菜摹场⒎段囊方處熆蓪懴滤幕虿橘Y料，作為范文讀給學生聽。但不要求學生刻意去搬，那樣寫出的文章會千人一面。［口語交際］說話有針對性，有吸引力，善于打動別人一、教材解讀不論在工作，學習，生活中，我們都離不開與人交流。在第二單元我們已經(jīng)知道與人交流注意對象，場合，用語文明得體。在生活中，我們與人交流經(jīng)常會擺出自己的觀點，怎樣去說服別人，打動別人，課文中以偉人的語言魅力為例，幫助學生實現(xiàn)由科學世界向生活世界的回歸。二、目標預設借助教材資源，引領學生合作探究，初步領悟并積累說服的方法和技巧。搭建互動的平臺，在自主，開放的樂學氛圍中組織學