談高中英語五步連貫寫作教學模式的運用

談高中英語五步連貫寫作教學模式的運用摘要：培養(yǎng)學生正確的英語寫作思維，幫助學生明晰相應的寫作步驟要領，不僅能夠提高學生的語言表達運用思維條理性，還能夠增強書面寫作能力。五步連貫寫作教學模式的運用，能夠從基本技能訓練入手，注重前后之間的有機聯系，以提高學生的綜合運用能力。

關鍵詞：高中英語；寫作；步驟

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》認為，培養(yǎng)學生正確的英語寫作思維，幫助學生明晰相應的寫作步驟要領，不僅能夠提高學生的語言表達運用思維條理性，還能夠增強書面寫作能力。筆者在教學實踐中發(fā)現，運用五步連貫的方法進行教學，更能夠幫助學生發(fā)現語言表達的內在邏輯及其規(guī)律，便于學生理解接受和綜合運用。

一、仿寫，提高“相似性”

英語書面表達是從學習表達技能開始的，學習模仿則是基礎。學生只有在仿寫的過程中，才能夠體味語言表達技巧及運用規(guī)律。學生仿寫的過程也是思維感知不斷豐富和表達技能拓展延伸的過程。

教師在教學中，根據書面表達要求和學生習作特點，應注意優(yōu)化教學思維策略。首先，幫助學生了解各種文體的表達特點及基本規(guī)律，以便學生能夠規(guī)范習作思維。其次，多為學生提供各種文體的范文，像日記、便條、書信、通知等，并講清楚各種文體的寫作格式及要點。再者，多從學習的文本典范中歸納寫作特點及規(guī)律，讓學生能夠活學活用。如在一篇題目為《ourschoollife》的書面表達習作中，不妨建議學生能夠按照《牛津高中英語》（advancewithenglish）模塊一unit1schoollife的“readingbschoollifeintheuk”的閱讀學習內容進行仿寫。同時，要求學生在列出寫作提綱、表達段落大意的前提下，能夠運用閱讀學習中的詞匯短語進行靈活運用，以深入揣摩寫作思維。

二、縮寫，增強“靈活性”

書面表達往往不超過150個詞，要求主旨明確、條理清楚和結構完整。正是基于上述認識，筆者要求學生能夠從閱讀的縮寫開始來訓練他們的整體概括和綜合運用表達能力。

在訓練過程中，應該注意如下教學環(huán)節(jié)：首先，要按照段章概括和語句表達要求來概括各段段意。其次，搜集各個文段的短意，并進行簡單概括，以便能夠形成一個整體。再者，要求學生能夠從各個語段的段意概括中進行提煉，以便能夠形成行文符合規(guī)范的文章主題。特別是要求學生能夠交代清楚文章的表達要素，像時間、地點、人物、情節(jié)等。在《牛津高中英語》的“reading”教學中，可采用上述方法進行教學，讓學生能夠在閱讀學習中養(yǎng)成主動概括的習慣。

三、改寫，強化“多變性”

改寫就是訓練學生的發(fā)展創(chuàng)新思維，其根本宗旨就是幫助學生廣