初中化學(xué)教案58

第四章第一節(jié)《燃燒與滅火》(第一課時(shí))北四家子九年一貫制學(xué)校費(fèi)相奎一、教材分析、教學(xué)設(shè)想本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過(guò)大量的生活信息以及應(yīng)用多媒體視頻展播來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。、教材的地位和作用本節(jié)課位于上教版化學(xué)教材第四章第一節(jié)，是初中階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。燃燒這一概念在生活中學(xué)生已經(jīng)有所感悟，我們?cè)趯W(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí)，觀(guān)察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒。對(duì)于舊的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于新的知識(shí)起鋪墊的作用。既可以讓學(xué)生對(duì)燃燒的概念明朗化，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生必要的滅火措施和從火災(zāi)中安全逃生的方法，擁有較好的預(yù)防火災(zāi)安全的心理準(zhǔn)備。讓盡量減少火災(zāi)發(fā)生率落到實(shí)處。同時(shí)也是一節(jié)很好的德育課。、教材處理根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將“交流與討論”中的“分別加熱蘸有酒精和水的棉花”改為“分別在酒精燈上點(diǎn)燃小木條和玻璃棒”。還增加了“水火不相容的教學(xué)內(nèi)容”。這樣改動(dòng)，讓學(xué)生更容易從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。二、三維教學(xué)目標(biāo)（）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件；會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。（）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；提高學(xué)生評(píng)價(jià)的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能科學(xué)地認(rèn)識(shí)研究燃燒、滅火對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：燃燒條件的探究。通過(guò)讓學(xué)生自主探究及視頻展播來(lái)突出這節(jié)課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：應(yīng)用燃燒的知識(shí)解釋相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)教師的多媒體教學(xué)及演示實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這節(jié)課的難點(diǎn)。四、教法、引導(dǎo)探究法：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。這樣設(shè)計(jì)不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，還能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，主動(dòng)參與、積極探究。、多媒體輔助教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的情況和本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采取學(xué)生自學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究，教師用大屏幕演示，同時(shí)配上圖片，視頻和課件等電教手段進(jìn)行教學(xué)。營(yíng)造良好的課堂氛圍，減少板書(shū)，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。五、學(xué)法九年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解部分物質(zhì)的燃燒情況，對(duì)燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)燃燒所需的條件并不完全子解，有強(qiáng)烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識(shí)。因此，在本節(jié)的教學(xué)中，力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法學(xué)習(xí)。、實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：引入新課引入新課創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行猜想提出問(wèn)題得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究深化理解分析應(yīng)用歸納小結(jié)隨堂反饋、創(chuàng)設(shè)情境引入新課多媒體展示視頻讓學(xué)生觀(guān)察、討論，然后教師與學(xué)生一道歸納出火的兩面性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)學(xué)生討論和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，形成燃燒的定義。、提出問(wèn)題進(jìn)行猜想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)對(duì)燃燒所需的條件進(jìn)行猜想。我參與學(xué)生的討論，即使學(xué)生提出不正確的意見(jiàn)，我也對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)給予鼓勵(lì)，并以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考。、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論組織學(xué)生根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我也參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生正確地思考。最后師生共同歸納，決定按以下要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生思考每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究意圖。（用課件展示）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究意圖實(shí)驗(yàn)：分別在酒精燈上點(diǎn)燃木條和玻璃棒實(shí)驗(yàn)：將直立于桌面上的兩支蠟燭點(diǎn)燃，其中的一支罩在玻璃杯下實(shí)驗(yàn)：分別在酒精燈上點(diǎn)燃木條和煤塊學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我進(jìn)行巡視，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生交流討論時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的探究的意圖。從認(rèn)知角度考慮，學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程，它同時(shí)也是認(rèn)知過(guò)程的自我觀(guān)察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的認(rèn)知過(guò)程。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生反思在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中自己所具有的優(yōu)點(diǎn)和還存在的不足。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論后，總結(jié)出物質(zhì)燃燒所需的三個(gè)條件：①物質(zhì)有可燃性②物質(zhì)要與空氣（氧氣）接觸③可燃物要達(dá)到燃燒所需的最低溫度（即著火點(diǎn)）、分析應(yīng)用深化理解接著提出問(wèn)題：（）石頭能燃燒嗎？（）課桌上的課本為什么不燃燒？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒的條件討論、分析得出答案。俗話(huà)說(shuō)“水火不相容”。事實(shí)果真如此嗎？我通過(guò)視頻展播來(lái)突破這一節(jié)課的難點(diǎn)：邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生思考：（）實(shí)驗(yàn)中熱水里的白磷為什么不燃燒？（）實(shí)驗(yàn)中水火為什么可以相容？學(xué)生討論分析得出結(jié)論：燃燒的三個(gè)條件同時(shí)具備，燃燒才能發(fā)生。最后，我用大屏幕形象地表示燃燒與三個(gè)條件的關(guān)系圖：、歸納小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)“燃燒”的知識(shí)后的感受和體會(huì)，教師從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和認(rèn)識(shí)的不足，便于及時(shí)糾正。、隨堂反饋（）課本“聯(lián)想與啟示”中的四種物質(zhì)你用什么方法去點(diǎn)燃？為什么它們點(diǎn)燃的方法不同？（）思考：為什么課本頁(yè)“觀(guān)察與思考”中的手絹燒不壞？觀(guān)看視頻。、知識(shí)的拓展請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查各種燃燒情形和所采取的滅火方法。七、教學(xué)評(píng)價(jià)本課題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從兩方面入手，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)并重。在注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要重視學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)科學(xué)探究過(guò)程與方法的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及價(jià)值觀(guān)的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能?；顒?dòng)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)各占分。八、教學(xué)反思從總體上看，我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：把各種生活資源通過(guò)視頻、課件等展示出來(lái)，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口，多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。九、板書(shū)設(shè)計(jì)課題燃燒與滅火、燃燒：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)、燃燒的條件同時(shí)具備（）物質(zhì)具有可燃性同時(shí)具備（）可燃物要與空氣（或氧氣）接觸燃燒（）可燃物達(dá)到燃燒所需的最低溫度（著火點(diǎn)）她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們