(語文版)紙船(泰戈爾)教學設(shè)計-語文版

尋找生活中的童真童話單元之前的準備教學內(nèi)容教材第～頁《紙船》。教學目標◆知識與能力（過程與方法）、通過本課的學習，和學生們尋找已漸失去的童真，激發(fā)學生對生活熱愛，發(fā)現(xiàn)生活中的美，找回生活中的無限樂趣。、通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。◆情感態(tài)度價值觀、明確生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。、感悟詩中天真離奇的想象，兒童的童真雅趣。教學重、難點及教學突破◆重點．感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。．賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式?！綦y點．通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感，感受詩中的童真雅趣?！艚虒W突破以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩歌的內(nèi)涵，分析詩句的表現(xiàn)力，從而理解詩歌巧妙的抒情方式。主要教學過程為啟發(fā)方式展開問題——誘導思維進行討論——積極發(fā)言探究互動——拓展文本創(chuàng)新閱讀。教學準備◆教師準備詩歌《紙船》朗讀帶◆學生準備預習課文，朗讀詩歌。教學步驟(課時)教學流程設(shè)計一、情境導入、一個人平平常常走在路上——就像散文、一個人忽然被推到水里——就成了小說、一個人給大地彈射到月亮里——那是詩歌

——摘自馮驥才《趣說散文》

你怎么理解這幾句話？它們分別提示了散文、小說、詩歌的哪些特點？（學生思考并發(fā)表自己的觀點

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教師簡單小結(jié):

、散文是很自然的，就是平常生活中最值得寫下來的東西。、小說的情節(jié)是曲折離奇的、扣人心弦的。

、詩歌充滿了大膽的想象和聯(lián)想，甚至有些夸張，很浪漫。二、關(guān)于作家作品泰戈爾（年）是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家。他出生在西孟加拉邦加爾各答市，自幼多才多藝，才華超人歲就開始寫詩。在余年的筆耕生涯中，他創(chuàng)作了大量作品，其中有詩歌上千首，中長篇小說部，短篇小說多篇，戲劇部，還有許多有關(guān)哲學、文學、政治的論文及回憶錄、書簡、游記等。此外，他還創(chuàng)作了余幅畫，余首歌詞，并親自為其中大多數(shù)歌詞譜了曲?，F(xiàn)在印度的國歌《印度的命運之神》就是他的佳作。《紙船》是印度詩人泰戈爾的一首名作，由我國著名學者鄭振鐸先生譯成中文。這首詩語言質(zhì)樸而優(yōu)美，細膩地描寫了兒童的心理與想像，其中透露出來的童真以及兒童對遠方世界的憧憬，具有一種獨特的美感與詩意，打動了眾多讀者的心靈，成為泰戈爾膾炙人口、廣為流傳。三、指導朗讀詩歌、配樂范讀。、請幾位同學各抒已見，結(jié)合作者簡介，提出朗誦的方法。這首詩的感情基調(diào)是怎樣的?應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)來朗誦這首詩?輕松愉快充滿欣喜。、幾位同學分別朗誦，不斷完善朗誦效果。、集體朗讀四、賞析詩歌、為什么要放紙船在水中？“我希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰。”希望了解未了解的世界，也希望未了解的世界中的人了解我。句寫出兒童對遠方的憧憬、對交流的渴望以及對神秘事物的向往，詩句中“我”將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流的溪中，想讓異地的人知道我是誰。這天真的舉動顯示了兒童獨特的心理邏輯，作者抓住了“我”的這一舉動，將一個小小的心靈巧妙地呈現(xiàn)了出來。、我每天把紙船一個個放在急流的溪中？“每天”，“急流”說明什么？“每天”二字，這說明這種行為并非偶一為之，而是常常去做的，從中我們可以看到“我”的憧憬與向往有多深。、為什么要在船上放上小花？滿載著“黎明開的花”在夜里平安到達不知名的地方，捎去美好的祝福，畫面多么浪漫而神秘，充滿了神奇的想象！“我”把園中長的秀利花載在小船上，看著它慢慢地漂遠，希望到夜里紙船能把秀利花平安地帶到岸上，這樸素而不可能實現(xiàn)的愿望表達了“我”對這些花的關(guān)切、珍惜之情。、更奇特的帶有兒童心理特征的想象是什么呢？“仰望天空，看見小朵的白云正張著滿鼓著風的百帆……同我的船比賽”詩的第句描寫的是希望，我”仰望天空，看到了天上小朵的云，由此產(chǎn)生了奇妙的聯(lián)想：“我”把天上小朵的云看成鼓著風的白帆，最奇特的是“我”還想像天上有游伴把它們放在河里來與“我”的紙船比賽。這一想像美麗奇幻且符合兒童的好奇心理，使天上玄妙的世界接近了大地，而地上的世界又恍惚是在天上，天與地在這一瞬間被拉近了，此時天光水色、白云紙船交織在一起，而“我”則陶醉在其中，形成了一幅優(yōu)美動人的畫面。這是一個獨特的藝術(shù)境界，也是一個可以讓讀者的想像自由翱翔的空間。、詩的第句寫的是“我”的夢幻。此時的小主人公已經(jīng)入睡了，臉埋在手臂里，但他在睡夢中又看到了紙船。這只夢幻中的紙船，在子夜的星光下緩緩地浮泛前去，而睡仙坐在“我”的紙船里，帶著裝滿夢的籃子。在這里我們看到了夢中的夢，詩人在這里又翻出了一層轉(zhuǎn)折，這夢中的夢盛放在籃子之中，與睡仙一起乘坐紙船遠去，他們要去哪里呢?“我”沒有說出，詩人也沒有點明，但重要的或許不是要到哪里去，而是這種要到哪里去的憧憬，這是一個兒童的幻想，象征著他小小的心靈對成長的渴望，對遠方世界的好奇與向往，全詩在這里結(jié)束，表達了作者對這幼小而純真的心靈的默默祝福。、《紙船》小結(jié)主題：充滿童心童趣，表達對兒童的熱愛與贊美。特色：童稚的想象，純真的情感，生動的語言，細膩的描繪。（整首詩為我們塑造了一個天真的兒童的形象，表達了作者一貫關(guān)注的愛與美的主題。這赤子之心的純真表現(xiàn)，能喚醒讀者心中的溫情。貫穿全詩的一個意象是紙船，全詩以放紙船開始，以在夢中見到紙船結(jié)束，中間則是放紙船時的情景與聯(lián)想。紙船在這里既是小主人公的小小寄托，也隱喻著通往外界與未來的媒介，小主人公正是在與紙船的關(guān)聯(lián)中表現(xiàn)出了他的好奇與純真。整首詩自然、純樸而優(yōu)美，具有一種田園牧歌式的風格。這從詩中所采用的一些意象中也可以體會出來，如溪、村莊、園中、秀利花等等，這些自然或與自然較為接近的意象，為整首詩營造出了一種樸素而單純的氛圍，它們與天真的小主人公，與放紙船的稚氣行為結(jié)合在一起，在和諧中將主題凸現(xiàn)了出來。）四、本課小結(jié)五、教學反思她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們